語(yǔ)文課臺階教學(xué)反思

　　身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的語(yǔ)文課臺階教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　在教學(xué)《恐龍》這一課時(shí)，由于平時(shí)注重了預習時(shí)對課文的理解力培養，故在教學(xué)過(guò)程中，課文部分不用講的太詳細，學(xué)生并能根據課文找到許多相關(guān)資料。在課前布置學(xué)生搜集資料，有很好的效果。在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生對恐龍的種類(lèi)及滅絕產(chǎn)生了相當大的興趣與疑問(wèn)，借助有聲有圖的電腦課件，使本節課充滿(mǎn)生機，學(xué)生好學(xué)，教師愛(ài)教，不但了解了許多有關(guān)恐龍的知識，還了解到說(shuō)明文中的幾種說(shuō)明方法，反思這節課，有失有得：

　　一、成功之處：

　　1、視頻的運用，補充了學(xué)生生活中對恐龍感性認識的不足，起到了直觀(guān)的讓學(xué)生了解特點(diǎn)的作用。通過(guò)比較句子特點(diǎn)，明白說(shuō)明事物特點(diǎn)的方法，從比較、感悟，到尋找“雷同”，皆為學(xué)生自主構建知識，充分體現了重視學(xué)習能力培養的新課程理念。

　　2、自主學(xué)習，培養學(xué)生的自學(xué)能力。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生始終以自學(xué)為主，教師只是起了一個(gè)引導作用。如學(xué)習說(shuō)明方法時(shí)，就采用了“授之于漁”的教學(xué)形式，先范舉了如何掌握梁龍有說(shuō)明方法，師生共同小結學(xué)法，再讓學(xué)生通過(guò)小組討論，自己解說(shuō)，再結合課文內容來(lái)學(xué)習，始終讓學(xué)生把學(xué)習的權利掌握在自己的手里。又如匯報學(xué)習成果時(shí)，教師又讓學(xué)生自主選擇匯報的內容，學(xué)生說(shuō)到哪，就學(xué)習哪，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　3、《語(yǔ)文課程標準》特意指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍惜學(xué)生獨特的感受和體驗加以鼓勵�！痹诮虒W(xué)《恐龍》這一課時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，我設計了“走進(jìn)侏羅紀公園”和“恐龍的`自我介紹”兩個(gè)環(huán)節。而這種尊重個(gè)性體現在個(gè)性化的表達上——“恐龍的自我介紹”，這一環(huán)節，是對課文重點(diǎn)內容的提升，在學(xué)生通過(guò)學(xué)習了解了恐龍的特征以后，學(xué)習課文對恐龍的描寫(xiě)方法，采用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，寫(xiě)出自己喜歡的恐龍的特征，并用上說(shuō)明方法，達到了知識的遷移。

　　4、課堂上以讀為本，讓學(xué)生充分朗讀。三年級的教學(xué)，朗讀指導也是頗為重要的，但在教學(xué)過(guò)程中，老師靈活地運用指名讀、齊讀、自由讀、默讀等各種形式，指導學(xué)生有感情的朗讀課文。同時(shí)設計“競讀”的教學(xué)環(huán)節，引入“競爭”，培養學(xué)生的“競爭”意識，如：“你讀得不錯，誰(shuí)能比他讀得更好？”“誰(shuí)來(lái)把這一小節讀好它”……這些教學(xué)環(huán)節，都讓學(xué)生爭著(zhù)讀好句子，課堂氣氛調動(dòng)了，學(xué)生的積極性也被提起來(lái)了，在讀中悟，在悟中讀，體會(huì )語(yǔ)感，在輕松的環(huán)境中不知不覺(jué)得培養了學(xué)生的各種能力。

　　二、不足之處：

　　每個(gè)環(huán)節的過(guò)渡語(yǔ)不夠流利、順暢，教師的語(yǔ)言不夠精煉。

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