成長(cháng)的教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的成長(cháng)的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
成長(cháng)的教學(xué)反思1
推進(jìn)課改、講成績(jì)、講效率。課改的目的是為了更好地完成教學(xué)目標，沒(méi)有高的學(xué)習成績(jì)就一定沒(méi)有高的教育質(zhì)量，也就談不上完成了教學(xué)目標。沒(méi)有成績(jì)的課改不是課改，是折騰，要有強烈的成績(jì)意識。
當堂清。結合學(xué)科特點(diǎn)，立足學(xué)科實(shí)際，思品、歷史、地理、生物四科的課堂更要有強烈的當堂達標意識，即“當堂清”，不要有課下依賴(lài)，不把課堂完成不了的問(wèn)題作為課下作業(yè)。強調當堂清與強調課前預習不矛盾。
“堂堂清，日日清，周周清，月月清”。當堂目標要清，與本堂課有關(guān)的尚未掌握的負積累還要清。以前的負積累的“清”，對我們四科的壓力不是很大。
課堂“少講、不講”的探索。在“自主、互助、展示”的課改理念下，探索教師“少講、不講”的模式�！安恢v”是相對的概念，沒(méi)有“不講”的課堂。通過(guò)學(xué)生的自主、互動(dòng)、合作、探究等形式，學(xué)生能掌握、能完成教學(xué)目標，教師就可以不講。如果你對“不講”心里曾經(jīng)掠過(guò)，從心里上認可、理解、有嘗試的想法，我們再坐下來(lái)討論具體點(diǎn)的操作，如果不曾想過(guò)，那就先不要做。這個(gè)學(xué)期在思品、歷史、地理、生物四個(gè)學(xué)科選取1—2名教師實(shí)驗這種課型。
教師“少講不講”的課堂，對教師的要求更高：有不斷學(xué)習課改理念的意識、嫻熟的課堂駕馭技巧、全面詳盡的課前備課、科學(xué)有效的達標手段，包括恰當的達標練習題目、靈活的檢測手段、檢測后怎樣的達標評判、教師角色的學(xué)生替代等，教師付出的精力會(huì )更多。
理念派生出教育教學(xué)的方法。在理念的主導下，用理念指導行動(dòng)。自然產(chǎn)生對教育正確的方式方法，以指導學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
“課”，左邊是言字旁，右邊是成果的果，“課”的意思就是用語(yǔ)言表達成果。什么是課堂？“課堂”就是學(xué)生的成果展示。教師不講的課堂，就是把時(shí)間最大限度地給學(xué)生，讓學(xué)生完全的自主探究、合作互助、展示張揚、放飛自我，以完成教學(xué)目標，實(shí)現學(xué)生成長(cháng)。
提出問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題能力培養�，F在的課堂我們特別注重培養學(xué)生的分析、歸納、整合的能力，但對學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題能力的培養欠缺，基于這種思考，我們在課堂上是否探索讓學(xué)生探尋、發(fā)現進(jìn)而提出學(xué)習的目標，讓學(xué)生生成知識的框架體系，變歷史的“記住”課堂為“思考”課堂，變思品的“記憶”課堂為判斷課堂。
我們不去做降低教學(xué)目標的工作。我們堅決反對唯知識課堂，有知識和有智慧是兩回事。人類(lèi)文明的傳承靠的是智慧，而不是呆板的知識。人越學(xué)越靈氣，而不是越學(xué)越愚鈍。
課改就是要反思，不斷反思，再度反思，停止了反思也就停止了課改。
成長(cháng)的教學(xué)反思2
教學(xué)目標：
掌握筆算三位數連續退位減法的計算方法，并能正確地進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，提高學(xué)生的計算能力。
培養學(xué)生認真負責的學(xué)習態(tài)度和知錯就改的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
三位數連續退位減法的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
三位數退位減法的簡(jiǎn)便算法。
教學(xué)準備：
1.教師準備：。
2.學(xué)生準備：口算卡、數字卡片。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)亮點(diǎn)：
在學(xué)習了100內加減法和整百數、整百整十數的加減口算方法，本節課進(jìn)行三位數的退位減法的學(xué)習，通過(guò)討論對列式探索總結幾種解決問(wèn)題的方法，在此基礎上，加強豎式計算中方法的掌握和應注意事項。引導學(xué)生探索掌握計算方法，并且鼓勵算法多樣化，通過(guò)生活實(shí)際例子，引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，從而加強學(xué)生間的合作與交流。在學(xué)生嘗試計算的過(guò)程中，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自主地感受、發(fā)現和交流，從而獲得良好的情感體驗。
教學(xué)過(guò)程：
（一）復習
1.口算
2.用200、300、500這三個(gè)數寫(xiě)出兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算法。
3.提問(wèn)：筆算三位數的減法要注意什么？
（二）探索新知
1.三位數連續退位的減法。
師：同學(xué)們，青山村村邊有東、西兩個(gè)池塘，池塘里有好多好多的小蝌蚪，請看（主題圖）
�。�1）你從表格中能發(fā)現哪些數學(xué)信息？你能根據這些數學(xué)信息提一個(gè)用減法計算的數學(xué)問(wèn)題嗎？
學(xué)生提問(wèn)題，教師搜集板書(shū)。
�。�2）師：現在我們重點(diǎn)解決第一個(gè)問(wèn)題，要求“東池塘有多少只蝌蚪?jīng)]有變成青蛙？”應該怎樣列式？
學(xué)生回答，教師板書(shū)：412-89.
師：你同學(xué)們自己算一算，然后在小組內交流你的算法。
學(xué)生匯報。
教師重點(diǎn)來(lái)講列式計算。學(xué)生匯報講解。
412
- 89
323
師：同學(xué)們，你們說(shuō)的都非常好，做的很正確，現在你們能不能獨立解決第2個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生完成，完成后教師組織學(xué)生匯報。
師：同學(xué)們請認真觀(guān)察這兩道算式，它們都是什么樣的計算？和前面學(xué)的減法有什么不同？（板書(shū)：三位數連續退位減法）
�。�3）小結：豎式計算三位數練習退位減法，要注意相同數位要對齊
從個(gè)位減起,哪一位上的數不夠減，就從前一位退1，在本位上加10再減。
注意檢查和驗算
青蛙媽媽看到同學(xué)們做的好，它們也學(xué)著(zhù)同學(xué)們做了兩道題，同學(xué)們看看對嗎？
526 482
- 41 - 178
116 314
學(xué)生獨立完成，匯報時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)錯在哪里。
被減數是整百數的三位數連續退位減法。
師：青蛙媽媽看著(zhù)孩子們表現真棒，打算開(kāi)次聯(lián)歡會(huì )，它買(mǎi)了300個(gè)氣球，已經(jīng)吹好了76個(gè)，還有幾個(gè)氣球沒(méi)有吹起來(lái)嗎？
�。�1）怎樣列式呢？先獨立在練習本上做一做，然后小組內交流自己的算法。
�。�2）全班交流，匯報：
�。裕�
師：再次練習400-43=
鞏固應用。
1.教材P54第1、3題
2.教材P55第2、5、8題
自己審題，教師引導，獨立完成。
（四）課堂總結：
這節課學(xué)完了，你有什么收獲！怎樣才能算得又快又好？
【板書(shū)設計：】
小蝌蚪的成長(cháng)
用豎式計算注意問(wèn)題：
�。�1）相同數位要對齊；
�。�2）從個(gè)位減起；
�。�3）個(gè)位不夠減，從十位退1，個(gè)位上加10再減
《小蝌蚪的成長(cháng)》教學(xué)反思
《小蝌蚪的成長(cháng)》是北師大版二年級教學(xué)下冊第五單元的教學(xué)內容。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是在學(xué)校已有豎式計算三位數減法的基礎上，學(xué)習三位數的連讀退位減法。教學(xué)目標是在學(xué)生理解連讀退位減法的算理的同時(shí)，能正確的計算三位數的減法。
反思本節課的教學(xué)具有以下特點(diǎn)：
能夠把活動(dòng)課與復習課有機的整合，使學(xué)生能夠在有趣的活動(dòng)情景中運用所學(xué)的知識來(lái)發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，并使所學(xué)的知識進(jìn)一步得到內化。
課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，不但有自己的觀(guān)察思考，更有小組的合作探討、合作學(xué)習，使學(xué)生在討論中明白道理，在合作中享受成功，在交流中發(fā)展自我-------讓學(xué)生在交流活動(dòng)中，感受別人的思維方法和思維過(guò)程，改變自己在認知方向上的單一，同時(shí)，向他人表達自己的思維過(guò)程，有助于完善自我認知方式，從而達到個(gè)性發(fā)展的目標，學(xué)生的主體性也得到了充分的發(fā)揮。
當然，本節課還存在一些需要改進(jìn)和值得思考的問(wèn)題。
一方面是如何使教材內容更貼近學(xué)生的現實(shí)生活，另一方面是如何讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟一些知識整理與歸納的方法，潛移默化，掌握一些數學(xué)學(xué)習的方法，再次，情境圖，可以復習第二單元的“東南西北”。
雖然本節課精心設計了小組分工協(xié)作：如二人合作中一人提問(wèn)題并記錄，一人解答寫(xiě)算式，然后交換。但是在實(shí)施中，出現一些學(xué)生代替其他學(xué)生答問(wèn)題、做練習等現象。因此在組織小組合作學(xué)習時(shí)，如何使每個(gè)學(xué)生都起來(lái)積極參與，是非常值得探討的。
本節課的教學(xué)，基本完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生掌握了豎式筆算方法，但熟練程度不夠。再往后的學(xué)習中，加強練習，提高計算的速度和準確率。
成長(cháng)的教學(xué)反思3
今天的培訓活動(dòng)首先羅老師給大家指導了我們應該怎樣寫(xiě)好我們的反思，讓我們的反思更深入，更具體。周更營(yíng)6個(gè)年級組各推選了一篇優(yōu)秀反思與大家分享，我把自己今天培訓過(guò)程中感觸深的幾個(gè)點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。
1.什么是教學(xué)反思？
教學(xué)反思是教師對教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的再認識，再反思，再總結，提高自身的教學(xué)水平。通過(guò)羅老師的講解，讓我對教學(xué)反思的理解更加深入了，每個(gè)老師都希望自己教學(xué)水平得到提高，除了不斷的學(xué)習，還需要不斷反思，這讓我也想到了蘇格拉底說(shuō)的一句話(huà)：“未經(jīng)省察的人生是沒(méi)有價(jià)值的”。自己以后的沒(méi)篇反思都得認真對待，用心去寫(xiě)，爭取做到真正的“思”。
2.怎樣讓自己有東西寫(xiě)呢？
我們在教學(xué)、自己在看書(shū)、看視頻、生活中，對某個(gè)點(diǎn)，某件事有了一些思考，一定要及時(shí)記錄，馬上寫(xiě)，最好當時(shí)或者當天就記錄下來(lái)，可以用手機備忘錄，筆記本等方式記錄。這樣自己在寫(xiě)反思的時(shí)候，把這些點(diǎn)串起來(lái)，就是一篇有深度的反思。只要你的“思”用心了，就是一篇有價(jià)值的反思。
3.寫(xiě)的東西大致分為哪幾類(lèi)呢？
教學(xué)日志，教學(xué)水平，教學(xué)隨筆，教育敘事，教學(xué)論文。每種類(lèi)型都有自己的特點(diǎn)，我們都可以寫(xiě)。
4.反思名字可以怎么��？為什么要��？
名字可以概括你反思的主要內容，中心思想；這樣方便日后自己和他人查看，尋找。
5.完整的一次反思
實(shí)踐，反思自己課或者組織的活動(dòng)，優(yōu)缺點(diǎn)，好的固化下來(lái)，不好的改進(jìn)，寫(xiě)出對應的改進(jìn)措施，有機會(huì )再實(shí)踐，再反思自己的改進(jìn)措施怎么樣，多次反復，這樣肯定會(huì )收獲很多。以前自己寫(xiě)反思的時(shí)候，前半部分做得比較好，后半部分很少接著(zhù)做，接著(zhù)思考，除了上一些公開(kāi)課，對一次課多次反思總結，其余的幾乎不會(huì )。以后自己得嘗試一下連續二周或者三周寫(xiě)同樣內容的反思，看看自己的改進(jìn)措施，相當于自己小小的磨課。
6.金句
逆風(fēng)局也能翻盤(pán)
用開(kāi)放的心態(tài)應對變化
成長(cháng)的教學(xué)反思4
轉眼已是xxxx年了。那時(shí)候既期盼又害怕的成長(cháng)課，現在都成了“曾經(jīng)”。兩輪成長(cháng)課下來(lái)，不論是我自己的感受還是聽(tīng)課老師、領(lǐng)導對我的評價(jià)都能看到我在成長(cháng)，這是一個(gè)好現象。我不怕一開(kāi)始課上不好，就怕自己沒(méi)有進(jìn)步。記得有次談話(huà)中，某位老師這樣和我說(shuō)：一節課上得好不好，其實(shí)自己是很有感受的。當時(shí)我還不太懂，但是一學(xué)期鍛煉下來(lái)，我慢慢品味出了其中的道理。
有句話(huà)說(shuō)：沒(méi)有差學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。我們上課其實(shí)也是一樣，如果你一堂課形式多樣，環(huán)環(huán)緊扣著(zhù)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，試問(wèn)學(xué)生還會(huì )走神還會(huì )開(kāi)小差做小動(dòng)作，還會(huì )有時(shí)間講話(huà)嗎？我們現在的學(xué)生不比從前，他們很有自己的想法也敢于表達，你的課設計得不好，講解得不吸引人，他們就不買(mǎi)你的賬，這對老師而言既是動(dòng)力也是壓力，所以作為新教師我更加感覺(jué)要努力再努力。
第一輪成長(cháng)課我上的是《風(fēng)箏》第一課時(shí)，由于是第一次正式上課，所以在教案設計上都很常規化，力求完成教學(xué)任務(wù)，把握住課堂。整堂課上下來(lái)，雖然對教案都比較熟悉，教學(xué)內容也都完成了，但不足之處還是很多的。首先，我的語(yǔ)速相對比較快，所以導致學(xué)生在后面做作業(yè)環(huán)節的時(shí)間有點(diǎn)偏多；其次，與學(xué)生的交流不夠，不太會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生的回答，不太會(huì )從學(xué)生的回答中抓重點(diǎn)，不太會(huì )引導學(xué)生；最后，也是最重要的一點(diǎn)，就是教學(xué)設計方面，對于教學(xué)目標及內容的劃分還有點(diǎn)模糊，對教參的理解也不是很準確，導致在教學(xué)時(shí)很多地方都不扎實(shí)。有了第一次的經(jīng)驗之后，在第二輪成長(cháng)課安排表出來(lái)之后，我從選課環(huán)節就開(kāi)始一步步注意了。選什么樣的課很重要，因為只有老師自己也喜歡那篇課文，那你上起來(lái)才會(huì )有激情才能把你的喜歡傳染給學(xué)生，如果連自己都不感興趣，那怎么去調動(dòng)學(xué)生的情緒呢？翻開(kāi)第八單元的課文目錄，第一眼印入我眼簾的就是《給予樹(shù)》，讀了之后發(fā)現更是喜歡這篇課文，它講述了一個(gè)溫情脈脈的故事。課文以愛(ài)貫穿始終，字里行間處處洋溢著(zhù)濃濃的人文情懷。
在閱讀了教參及相關(guān)資料后，我決定教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學(xué)生提出問(wèn)題，總結兩個(gè)主導問(wèn)題：“給予”是什么意思？“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)？引導學(xué)生通過(guò)多種手段來(lái)解決這兩大問(wèn)題。學(xué)生正是隨著(zhù)問(wèn)題解決的過(guò)程，一層一層地感知文本，理解文本。在這里，我不得不再次感謝我的師傅，我的每一次進(jìn)步都有她很大的功勞。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我們師徒倆已經(jīng)很有默契了，也摸索出了一套適合我們的指導方法，就是我設計好教案，師傅拿著(zhù)我的教案先去上一遍給我聽(tīng)，感覺(jué)有不對的地方直接修改，然后我再在師傅修改的基礎上整理出新的教案進(jìn)行試教、磨課。我們發(fā)現這樣的方法更加直觀(guān)，比一遍遍的講解效果更好。在我第一次設計《給予樹(shù)》教案時(shí)，我把重點(diǎn)放在了對“給予”的理解上，讓學(xué)生先從自己的身邊找找有哪些給予，由此引入課文，去文中找找有哪些給予，最后再提升高度來(lái)理解給予。顯然，對于第一課時(shí)而言，我的設計有點(diǎn)不太合理，一下子把整篇課文的精華都灌輸給學(xué)生，學(xué)生一下子接受不了，所以師傅認真地對我的教案進(jìn)行了修改，并且告訴我，上課要做到“一課一得”，一節課能抓住一個(gè)點(diǎn)，解決一個(gè)問(wèn)題就很不錯了。
經(jīng)過(guò)修改后的教案，遵循第一課時(shí)的原則，把字詞放在首位，接著(zhù)借助填空梳理課文內容，然后重點(diǎn)學(xué)習課文第四段，從中感悟出小女孩金吉婭的優(yōu)秀品質(zhì)，也讓學(xué)生一步步理解什么是給予樹(shù)，最后是字詞的書(shū)寫(xiě)指導。與第一遍教案相比，很明顯，它更具有第一課時(shí)的教學(xué)特點(diǎn)，內容充實(shí)，脈絡(luò )也更清晰了。無(wú)論是在試教還是最后正式上課，整個(gè)流程都很流暢。有了第一次的經(jīng)驗后，在那以后的每堂課上，我都提醒自己放慢語(yǔ)速，這次也一樣，我自己能感覺(jué)到，別人也感覺(jué)到整個(gè)的速度慢下來(lái)了，但還需要努力。除此之外，現在的我更能學(xué)著(zhù)去傾聽(tīng)學(xué)生的回答了，與學(xué)生的交流自然也加強了。但還是有不足的，比如：我對于課時(shí)內容的劃分還不太熟悉，仍然需要師傅指點(diǎn)把關(guān)；在字詞的教學(xué)上還可以再深入再扎實(shí)一點(diǎn)；教學(xué)中的朗讀也需要多加強，指導要再具體有效；另外，對于文本的解析也需要再全面些。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。要想真正自己能獨當一面，還需要好好磨煉，但是努力并不會(huì )白費，終有一天它會(huì )以你意想不到的形式回贈給你。告訴自己：努力，再努力！
成長(cháng)的教學(xué)反思5
作為一名中文系畢業(yè)的學(xué)生，一直以來(lái)都會(huì )被傳統的觀(guān)念認為能說(shuō)會(huì )寫(xiě)，識字量還特別大。每每至此，我都會(huì )尷尬一笑。因為，我知道自己的文字表達能力離標準還差著(zhù)一段距離，自己的文字表達或許不能成為寫(xiě)作，更像是練筆，想起來(lái)似乎有那么一點(diǎn)羞愧。但既然發(fā)現了自己在寫(xiě)作上較弱，甚至有的時(shí)候會(huì )抵觸，索性就用寫(xiě)作來(lái)逼著(zhù)自己成長(cháng)。已經(jīng)堅持有一段時(shí)間了，現在回頭看看，還是有所收獲的。
首先，要想有所寫(xiě)，必須要有閱讀。腳步所能到達的遠方有限，但眼界不會(huì )受限。這一份遨游廣袤天地與不同時(shí)空，不受限制的游歷就是閱讀。在閱讀中我們可以看到生活在他處的一草一木，可以用新的視角去了解那素未謀面的一張張面孔，可以進(jìn)入肉眼看不見(jiàn)的世界......一直以來(lái)，我在閱讀中比較雜，新奇好玩的都會(huì )拿來(lái)翻翻看看�；蛟S我還說(shuō)不出來(lái)閱讀真的帶給我了什么，但開(kāi)始發(fā)現當自己想要表達的時(shí)候，一些東西就自然而然流淌而出，誰(shuí)也說(shuō)不出是哪本書(shū)教會(huì )我的，但絕對是閱讀帶來(lái)的恩惠。
其次，要想寫(xiě)出自己的東西，必須有思考。其實(shí)閱讀文字與影視劇相較而言最大的不同就在于留給讀者無(wú)窮的空間。透過(guò)文字，我們可以去揣摩人物的內心，去刻畫(huà)人物的形象，甚至是推演故事的發(fā)展。在有些文字背后，我們還會(huì )思考其表達的真實(shí)意義所在。當思考發(fā)生的時(shí)候，應是我們在閱讀中成長(cháng)的時(shí)候，也是閱讀最美的樣子。
最后，練筆與寫(xiě)作一定要堅持�，F在，每個(gè)月我會(huì )拿出兩天時(shí)間來(lái)整理自己平時(shí)的閱讀所讀，或者所思所想，或者旅行中的見(jiàn)聞。寫(xiě)作就是用文字描述我們的內心，我們自己的故事�，F在回頭翻看自己記錄的教育故事，或是出去游玩的見(jiàn)聞所得，或是生活狀態(tài)，很是幸福，感謝自己當時(shí)用文字記錄下了所有美好。當然，有的時(shí)候坐在電腦前20分鐘，我也會(huì )一個(gè)字都碼不出來(lái)，但越是急躁越是難以找到合適的文字表達出自己的想法。這個(gè)時(shí)候，一定要讓自己靜下心來(lái)，問(wèn)問(wèn)自己最想表達什么，靜下來(lái)，慢慢就能找到表達的開(kāi)端。所以，與其說(shuō)我在練筆、寫(xiě)作中逐漸成長(cháng)，不如說(shuō)在用文字表達自我的過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了調整內心的節奏和情緒，我學(xué)會(huì )了堅持，而堅持這件事本身的意義就是深刻的。
邁克爾·柯蒂斯導演的電影《卡薩布蘭卡》中有臺詞說(shuō)“如今你的氣質(zhì)里，藏著(zhù)你走過(guò)的路，讀過(guò)的書(shū)和愛(ài)過(guò)的人”。我想，應該再加上一句“還有你記錄下的點(diǎn)滴文字”。
成長(cháng)的教學(xué)反思6
該內容的選擇來(lái)自于繪本《棒棒天使》，書(shū)中集中體現了很多組反義詞。而教材中雖然有該內容的涉及，但沒(méi)有一個(gè)故事能集中體現那么多的內容。所以這本教材的選擇，對素材內容的拓展，具有深刻的意義。
對于即將深入小學(xué)的幼兒來(lái)說(shuō)，認字成了家長(cháng)關(guān)注的內容。而幼兒也隨著(zhù)閱讀量的增加，識字量也在不斷提高。在幼兒園的《綱要》中，雖沒(méi)有認字的要求，但卻是幼兒、家長(cháng)的需要。因此，在教學(xué)活動(dòng)中融入字是一種大膽地嘗試。
在一次活動(dòng)中，要讓幼兒充分的表述、要將枯燥的反義詞內容變得生動(dòng)有趣，在活動(dòng)的設計上，我運用了好朋友配對，和教師說(shuō)相反等的游戲環(huán)節。這些環(huán)節的設計讓幼兒在不知覺(jué)中感受反義詞，理解反義詞，并學(xué)會(huì )用反義詞來(lái)表述畫(huà)面意思。
挑戰二：對于我（教師）自身的挑戰在第一次觀(guān)察圖片時(shí)，播放PPT的速度并不慢，對于幼兒觀(guān)察圖片的敏感性具有一定的挑戰。要幼兒之后能根據圖意表述清楚，甚至和教師一起互動(dòng)講故事，教師對每一幅圖提問(wèn)和追問(wèn)的設計要求是很高的。
這本繪本原來(lái)在每一頁(yè)上都有文字，但為了更充分的讓幼兒觀(guān)察圖片，并突顯可表達頁(yè)面意思的反義詞，在PPT的制作過(guò)程中，我將每一頁(yè)的文字都刪除了�？此埔粋�(gè)小小的地方，但從學(xué)著(zhù)怎么做，到精美制作，花費了我不少的時(shí)間。
成長(cháng)的教學(xué)反思7
教學(xué)反思是課堂教學(xué)的延伸，是促使教師成長(cháng)和進(jìn)步的重要手段。一個(gè)不懂得反思的教師，天天重復同樣的課堂教學(xué)模式，教學(xué)水平也只能原地打轉，更無(wú)法勝任當今變化多端的教育發(fā)展形勢。不會(huì )反思，只能做一名教書(shū)匠，把反思當成教學(xué)習慣，才會(huì )成為一名教育家。筆者從小學(xué)數學(xué)課堂的角度出發(fā)，試探討反思對教育教學(xué)的重要實(shí)踐意義。
一、反思備課活動(dòng)
1。 備課要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握知識，掌握解題技巧。學(xué)生是學(xué)習的主體，備課要充分考慮到這一點(diǎn)。不同年齡階段的學(xué)生思維方式不同，認知特點(diǎn)不同，而且城市孩子和農村孩子的知識儲備也差距較大。這就要求教師在備課時(shí)不能盲目照搬他人的模式，而應多方借鑒，取長(cháng)補短，融合成為自己的東西。
2。 加強集體備課。三人行，必有我師。即使課堂教學(xué)再拙劣的老師，他們的思維中也一定會(huì )有別人無(wú)法企及的東西。對教學(xué)中一些不容易處理的內容或教學(xué)難點(diǎn)，可以充分發(fā)揮教研的作用，積極探討更有效的突破方法。有些東西往往是當局者迷，旁觀(guān)者清，當我們把自己局限于一個(gè)狹小的圈子里時(shí)，很難找到問(wèn)題的突破口，而集思廣益則能打破這種思維定勢，幫我們找到更好的解決辦法。
二、反思課堂教學(xué)
1。 教學(xué)方法。如今的孩子好奇心強，思維活躍，傳統的灌輸式或問(wèn)答式教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足他們求知的愿望。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )，因此學(xué)生是學(xué)習的主人，課堂上應充分尊重他們的這一地位，并改革教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓他們主動(dòng)去感知探求并獲取新知。常用的有創(chuàng )設情境、小組合作、誘思探究等，尤其小學(xué)生有強烈的好奇心，在主動(dòng)獲取知識的過(guò)程中，他們的發(fā)散思維也必將得到更快發(fā)展。
2。 教學(xué)模式。數學(xué)來(lái)源于生活，將數學(xué)教學(xué)生活化，這是數學(xué)教學(xué)發(fā)展的方向，而這種教學(xué)也能更好地激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣，使他們認識到原來(lái)數學(xué)并不只是那些枯燥的數字計算，而是能夠真正解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。數學(xué)教學(xué)中，教師應改變傳統照本宣科的形式，將教學(xué)內容轉化為與生活密切相關(guān)的內容，如此，課堂必將精彩高效。
三、反思教學(xué)評價(jià)
每個(gè)人都渴望得到他人的認可和贊揚，小學(xué)生對這種要求更為強烈，雖然道理大家都明白，但在實(shí)際教學(xué)中，我們送給學(xué)生的則大多是批評或否認。其實(shí)這是傳統的高高在上思維模式在支配著(zhù)教師的這種評價(jià)行為，而這種教學(xué)評價(jià)只會(huì )讓學(xué)生討厭學(xué)習，甚至對自己的學(xué)習能
力產(chǎn)生懷疑，這對以后的課堂教學(xué)極為不利。因此，課堂教學(xué)中老師不要吝嗇自己的表?yè)P，要努力發(fā)現學(xué)生成長(cháng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，看到他們身上的閃光點(diǎn)并努力將其放大。有句話(huà)說(shuō)：給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛。是的，老師給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光，學(xué)生回報你的將是一個(gè)春天。
四、反思師生關(guān)系
1。 做學(xué)生的生活父母。小學(xué)生年齡小，他們不僅渴望在學(xué)校能夠學(xué)到知識，更渴望能夠得到老師的關(guān)心和愛(ài)護。教師在課堂教學(xué)之外，要經(jīng)常關(guān)心他們的生活，尤其現在的留守兒童較多，這部分學(xué)生更需要老師的愛(ài)。小學(xué)生的生活自理能力較差，好多生活習慣還在養成中，因此身上必然或多或少存在著(zhù)一些毛玻作為老師，要細心呵護和照顧，看看他們有誰(shuí)的臉沒(méi)洗，看看誰(shuí)的衣服臟了破了，如果發(fā)現了上述情況，請一定努力幫他們做好。請不要忽略這些細節，你的付出一定會(huì )讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)，在愛(ài)的陽(yáng)光下沐浴，相信他們一定會(huì )在學(xué)習成長(cháng)中盡全力回報給你。
2。 做學(xué)生的良師益友。學(xué)生都希望和老師做朋友，不喜歡老師高高在上的樣子。教師應放下架子，走近孩子們，和他們交流談心，多了解孩子們的內心世界，了解他們學(xué)習以外的需要，做學(xué)生的大朋友。在學(xué)習上，要熱心幫他們解決困難，師生關(guān)系和諧了，學(xué)生遇到困難才會(huì )敢向老師求助，這樣學(xué)習中的問(wèn)題才能得到根本解決。整天板著(zhù)臉面對孩子的老師，學(xué)生大多不喜歡，即使他們遇到學(xué)習上的問(wèn)題，也不敢或不想去找老師幫忙，這對學(xué)生的成長(cháng)進(jìn)步是極為不利的。
構建和諧高效課堂，提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，它需要的不僅僅是教師擁有精深的專(zhuān)業(yè)知識，更需要教師有高尚的品德和完善的人格。作為新時(shí)代的教師，應學(xué)會(huì )反思自己的教育教學(xué)行為，在反思中進(jìn)步，在反思中成長(cháng)。相信在不久的將來(lái)，我們都會(huì )成為一名出色的教育家。
成長(cháng)的教學(xué)反思8
本次作文一次、二次作文預設是根據九年級下課本編程的需要，我確立通過(guò)作文的寫(xiě)作，啟發(fā)學(xué)生對人生成長(cháng)進(jìn)行深入思考，理解怎樣才稱(chēng)得上成長(cháng)的教學(xué)目的，想通過(guò)訓練，讓學(xué)生能選好材，對事件做到敘述具體，學(xué)會(huì )在敘事中做到詳略得當。教學(xué)過(guò)程通過(guò)作文病歷卡的使用指導，基本上達到使學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的作文，強化反思意識，提高作文反思能力和作文水平。
現在對本次作文實(shí)施過(guò)程中做得好和存在的不足，進(jìn)行幾點(diǎn)反思：
1、本目標是根據九年級（1）班學(xué)生作文中出現的“無(wú)事可寫(xiě)”“詳略錯位”的情況預設的，符合學(xué)情。在教學(xué)中能突出重點(diǎn)，指導學(xué)生能將事件寫(xiě)具體，敘事能處理好詳略的方法。有理論的闡述，有經(jīng)典篇目的學(xué)習，有教師的下水作文的引導，有小組的討論交流和親自實(shí)踐修改作文，有學(xué)生的二次作文。關(guān)注學(xué)生作文反思能力欠缺的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)的去反思、修改作文。凸顯了反思性作文教學(xué)的特點(diǎn)、思想、核心技能以及邏輯關(guān)系。課堂容量適中。通過(guò)講解及示范反思滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，教學(xué)流程恰當，符合課程設計要求。
2、提問(wèn)指向性明確，問(wèn)題都有針對性、有利于完成教學(xué)任務(wù)。特別是講到內容不具體時(shí)，麗華教師在展示自己的修改內容，邊分析其中不足的原因，這樣適時(shí)的引導對學(xué)生寫(xiě)作大有裨益。問(wèn)題的設置有層次性.能滿(mǎn)足大多數學(xué)生求知欲，問(wèn)題的設置能跳動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于培養學(xué)生的反思能力。在課堂對話(huà)中教師點(diǎn)撥適度，學(xué)生能按教師的教學(xué)流程思考并回答問(wèn)題。
3、范文，在教學(xué)生修改作文時(shí)能起到很好的指導作用。通過(guò)展示講解自己的修改內容，去引導學(xué)生發(fā)現不足，再借此引導學(xué)生利用作文病歷卡去反思，培養了學(xué)生的反思能力，實(shí)現本課的過(guò)程與方法教學(xué)目標。
4、不足是：學(xué)生發(fā)言的時(shí)間不夠用；教師在指導學(xué)生反思時(shí)，沒(méi)有將病歷卡呈現給學(xué)生，不利于指導反思；特別是對兩個(gè)同學(xué)的作文進(jìn)行修改，沒(méi)有先讓同學(xué)自己說(shuō)下作文的問(wèn)題和修改的建議，這樣也不利于學(xué)生反思能力的養成。
成長(cháng)的教學(xué)反思9
在指導學(xué)生閱讀三篇“成長(cháng)快樂(lè )”系列文章，我也力求巧妙地滲透一點(diǎn)讀書(shū)方法。我希望課內閱讀能成為幫助學(xué)生打開(kāi)課外書(shū)籍的鑰匙,讓學(xué)生在故事的豐富情感中自由地思維、自由的表達,自由的想象；讓學(xué)生心與心碰撞、愛(ài)與愛(ài)交流、情與情融匯，享受情感的愉悅，讀書(shū)的快樂(lè )！和好書(shū)交上朋友!愿望是這樣，但在真正教學(xué)中，要達到這些又是何其困難�？磥�(lái)在上閱讀指導課之前，教師要認真閱讀作品，掌握作品的思想內容和寫(xiě)作特點(diǎn)，并且使自己受到感染和教育，這樣才能及時(shí)地了解學(xué)生課外閱讀情況，幫助他們解決一些閱讀中的問(wèn)題，在交流中形成共鳴。我想在以后的教學(xué)中，如何抓住一節課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，體現亮點(diǎn)，是我要注重的一個(gè)重要課題。
我想達到的教學(xué)狀態(tài)是師生共讀一本書(shū)，在閱讀品味的過(guò)程中讓孩子體會(huì )到讀書(shū)的快樂(lè )，閱讀童話(huà)是那么有趣。課上，我創(chuàng )設了一個(gè)輕松的讀書(shū)氛圍，孩子圍在我的身邊，我一頁(yè)頁(yè)地翻著(zhù)書(shū)，我覺(jué)得自己就是帶領(lǐng)孩子推開(kāi)童話(huà)大門(mén)，遨游童話(huà)世界的那個(gè)引導者。帶著(zhù)孩子一起走進(jìn)拇指姑娘的內心世界，和她一起快樂(lè )，一起悲傷，一起用一顆明媚的心去幻想，去追求。在閱讀的過(guò)程中，我按故事情節的.發(fā)展組織教學(xué)，在閱讀品味的過(guò)程中滲透方法的指導，讓孩子懂得讀書(shū)時(shí)應該讀讀文字、看看插圖，體會(huì )人物的內心，遇到優(yōu)美的語(yǔ)句反復朗讀，讀書(shū)還要思考、想象，讀完一本書(shū)還要問(wèn)問(wèn)自己懂得了什么？有哪些收獲？…….這些方法可能孩子不能完全掌握，但我想它們會(huì )慢慢地在孩子心中生根、發(fā)芽，在孩子們讀書(shū)的道路上成為一個(gè)風(fēng)向標，指引著(zhù)他們讀好每一本書(shū)。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，閱讀指導課也不例外。孩子在由對語(yǔ)言文字的感悟品味到情感的真切流露，內心產(chǎn)生了與課文的共鳴，課上我還讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生以特定的角色帶著(zhù)情感色彩去學(xué)習，在角色體驗的驅動(dòng)下，會(huì )情不自禁地按自己扮演的身份去思考、去表白，孩子的理解、想象、表演能力都有了進(jìn)一步的提高。
成長(cháng)的教學(xué)反思10
《我與集體共成長(cháng)》是人教版道德與法治七年級下冊第三單元第八課第一框題的內容，圍繞“共建”與“擔當”兩個(gè)關(guān)鍵詞，引導學(xué)生回顧自己在集體建設過(guò)程中所做的貢獻，在自我反思與他人評價(jià)的對比中，思考個(gè)人在完善集體、貢獻個(gè)人力量的過(guò)程中對于個(gè)人和集體成長(cháng)的意義與價(jià)值，幫助學(xué)生正確認識個(gè)人與集體的關(guān)系，在共建美好集體的過(guò)程中，培養擔當意識，學(xué)會(huì )承擔責任，促進(jìn)自我成長(cháng)。
青春期的學(xué)生對人、對事都有熱情，但是，也有部分學(xué)生對一些事情有心盡責而無(wú)力盡責，其責任感強過(guò)其責任能力。也就是說(shuō)，不能把正確選擇付之行動(dòng)。本節課的設計使學(xué)生在共同憧憬和建設美好集體的過(guò)程中，感受個(gè)人對集體發(fā)展的作用，以及集體發(fā)展對個(gè)人完善的作用。為了創(chuàng )設美好集體，在集體中發(fā)展自我，就需要積極參加集體的共同活動(dòng)，遵守集體的行為規范，明確所承擔的義務(wù)，并最終上升為一種自覺(jué)的行為。
本節課是“我與集體”知識教學(xué)，學(xué)生對于集體相對來(lái)說(shuō)比較熟悉，學(xué)生易于理解。多媒體課件的運用是一個(gè)好方式，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生從情感上樂(lè )于參與，要多結合情景材料啟發(fā)學(xué)生思考、討論，給學(xué)生更多理解的時(shí)間和討論的空間。
成長(cháng)的教學(xué)反思11
[教學(xué)片斷]
T：（出示生命樹(shù)，樹(shù)上掛著(zhù)班里同學(xué)們的寶寶照片）你們認識哪幾位？
學(xué)生認照片，有的同學(xué)一下子認不出自己的寶寶照了。
T：是呀，同學(xué)們的變化實(shí)在是太大了，很多同學(xué)我們都認不出來(lái)了。你們看（課件演示孩子不同時(shí)期的照片，展示成長(cháng)過(guò)程。）
T：其實(shí)，我們每一位同學(xué)都是這樣慢慢地長(cháng)大的。同學(xué)們，我們能長(cháng)成這么大，*的是誰(shuí)？
S：爸爸、媽媽
T：你知道從你出生到現在，爸爸媽媽是怎樣關(guān)心、照顧你們的？
學(xué)生拿出自己的一些生活照片，講訴父母在撫養我們的過(guò)程中的感人故事，講得情深意切。
T：上周布置大家去調查爸爸媽媽一天的生活、工作情況，你們調查了沒(méi)有？
S：調查了！
同學(xué)們紛紛拿出自己親自觀(guān)察記錄的表格，很多同學(xué)都記錄得十分認真。有幾個(gè)還畫(huà)了一幅幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。
同學(xué)們交流很熱烈。
T：同學(xué)們，此時(shí)此刻你們想對爸爸、媽媽說(shuō)些什么？
S1：爸爸、媽媽?zhuān)銈兘o了我生命，帶我來(lái)到這個(gè)世界上，我要感謝你們。
S2：爸爸媽媽?zhuān)瑹o(wú)微不至地呵護我，才使我健康成長(cháng)。
S3：爸爸媽媽?zhuān)粌H教我怎樣做事，還教我怎樣做人，我要以實(shí)際行動(dòng)報答你們的養育之恩。
S4：爸爸媽媽工作太辛苦了。
……
T：那我們能為父母做些什么？
S1：幫父母做家務(wù)，讓爸爸媽媽多休息一會(huì )。
S2：從小到大都是媽媽為我洗腳，今天我要為媽媽洗一次腳。
S3：以前我總是愛(ài)撒嬌、稍不稱(chēng)心就會(huì )大發(fā)脾氣，以后我要聽(tīng)爸爸**的話(huà)，不再撒嬌。
課后，學(xué)生真的去做了，有的還寫(xiě)了日記，下面就是一位學(xué)生寫(xiě)的愛(ài)心日記：
我幫媽媽洗腳
今天我幫媽媽洗了一回腳。
小時(shí)候是媽媽幫我洗腳的，而今我長(cháng)大了，作為**的心肝寶貝，卻一次也沒(méi)有為媽媽洗過(guò)一次腳。今天我要為媽媽洗一次腳，好好盡一份做兒子的孝心。當我將這個(gè)想法告訴媽媽時(shí)。媽媽笑了，這是我看到媽媽笑得最快慰的一次。
我拉著(zhù)媽媽坐到木板凳上，然后拿來(lái)洗腳盆放上自來(lái)水，再加上熱水，調好了水溫。我把洗腳盆端到媽媽跟前，輕輕放在地上，蹲下身子先幫媽媽脫下了襪子，再把**的雙腳放入水中。��！**的腳上有許多老繭，碰上去硬邦邦的。摸著(zhù)**的腳，我思緒萬(wàn)千，一件件往事浮現在眼前：是啊，媽媽用這雙腳不知走過(guò)了多少的路，我生病了，媽媽背著(zhù)我上醫院；下雨了，媽媽給我送雨傘……我輕輕地搓著(zhù)**的腳，盡量地讓媽媽覺(jué)得舒服。我抬頭看看媽媽?zhuān)瑡寢屨认榈乜粗?zhù)我，我心里甜甜的。
我幫媽媽洗好了腳，又用毛巾把**的腳擦干。媽媽撫摸著(zhù)我的頭，夸我真乖。但我想：媽媽把我撫養這么大，為我付出了許
許多多，我為媽媽洗一次腳，是多么的微不足道，以后我要多為媽媽做些事，做個(gè)孝順的兒子。
[思考]
只有關(guān)注兒童的生活，才能使課堂更富生活氣息。在“說(shuō)說(shuō)父母對我的關(guān)心和養育”時(shí)，我注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和體驗出發(fā)，喚起了學(xué)生對以往生活的美好回憶。從出生的小寶寶照片，到“成長(cháng)過(guò)程”中所演出的照片都來(lái)自本班學(xué)生的生活照，課堂成了生活的縮影。在這樣的課堂上，學(xué)生的體驗是真切的。
只有抓住課堂與生活的結合點(diǎn)，才能把教材內容按學(xué)生生活原貌活化課堂，帶給學(xué)生真實(shí)的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生感情上的體驗。課前我布置的“觀(guān)察與記錄父母一天的作息時(shí)間表”和課后“我為父母做點(diǎn)啥”，是學(xué)生真實(shí)的實(shí)踐體驗活動(dòng)，同學(xué)們在實(shí)踐中用心去體會(huì )父母為家庭生活所付出辛勤勞動(dòng)，感受父母在自己成長(cháng)的過(guò)程中所付出的心血，從而萌發(fā)對長(cháng)輩的感激、尊敬和孝敬之情，這種情感種子深深地播在孩子們的心中，它會(huì )生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結果，這樣的教學(xué)跟傳統的“老師要我尊敬父母”的教學(xué)效果是無(wú)法比擬的。
品德教育的一個(gè)主要問(wèn)題是人們常常把道德、品德從人的生活中剝離出來(lái)，把它們作為一種孤立現象來(lái)對待。其實(shí)，道德存在于人的整個(gè)生活中，不存在脫離生活的道德。品德的發(fā)展也只有在生活中才能實(shí)現。
現代教育理論指出：學(xué)生的道德在活動(dòng)和交往中形成，又是在活動(dòng)和交流中表現出來(lái)的。道德實(shí)踐是學(xué)生品德形成和發(fā)展的源泉和基礎。因此，教師要將品德教學(xué)回歸學(xué)生的生活，要讓學(xué)生真正地用心去感受生活，感悟社會(huì )，從實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的品德素養。
成長(cháng)的教學(xué)反思12
教材分析
1、新課標“我與他人的關(guān)系”中的“權利與義務(wù)”部分：“知道公民有受教育的權利與義務(wù)，學(xué)會(huì )運用法律維護自己受教育的權利，自覺(jué)履行受教育的義務(wù)�！�
2、本框題由“教育為人的幸福生活奠基”“我們享有受教育權利”兩目組成，分別介紹什么是教育，教育的作用和受教育的重要性，義務(wù)教育的含義、地位和特征，認識到接受教育是自己享有的一項基本人權。
學(xué)情分析
1、整體分析：授課對象為八年級學(xué)生。他們中大多數來(lái)自條件比較好的家庭，為獨生子女，能有明確的學(xué)習目標，也擁有較為平等的受教育機會(huì )，但學(xué)習的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造熱情還不夠高。
2、個(gè)體分析：個(gè)體狀況參差不齊，因為少數學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)，缺乏學(xué)習的意識。
教學(xué)目標
一、知識目標：
1、從知識和學(xué)習兩個(gè)方面來(lái)闡述教育是享受和創(chuàng )造文明生活的必要條件；
2、了解我國法律關(guān)于公民受教育權利和義務(wù)的規定；
3、知道受教育的權利的實(shí)現是有條件的，及國家、社會(huì )、家庭、學(xué)校有義務(wù)為公民受教育權利的實(shí)現提供必要條件，從而幫助學(xué)生樹(shù)立維權意識。
二、能力目標：
1、運用多種方法收集發(fā)生在自己身邊的事例，理解教育育人的幸福生活的關(guān)系，從而培養觀(guān)察能力；
2、通過(guò)對有關(guān)受教育的典型案例的討論交流，培養合作能力和分析能力；
3、通過(guò)對比是否受教育對個(gè)人發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步所造成的不同結果，培養學(xué)生的比較能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
體會(huì )教育給人們生活帶來(lái)的變化，通過(guò)對教育作用的分析，為以后樹(shù)立“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的觀(guān)念作好鋪墊，并由此增強我們熱愛(ài)學(xué)習的意識，以及自覺(jué)運用所學(xué)的知識在生活中發(fā)現、創(chuàng )造的意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：第一目：教育為人的幸福生活奠基
解決辦法：展示圖片、動(dòng)手演練、自由論壇、理性探究
2、難點(diǎn)：第二目：我們享有受教育權利
解決辦法：質(zhì)疑交流、導引知識、展示材料、總結歸納
成長(cháng)的教學(xué)反思13
從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十年以來(lái)，我一直深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經(jīng)驗，就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。身為教師必須不斷豐富自己的、增強自己的業(yè)務(wù)水平，才能適應教學(xué)中時(shí)刻變化的新情況，才能照亮學(xué)生成長(cháng)之路中的每一個(gè)標志，才能做一名稱(chēng)職的人類(lèi)靈魂工程師。下面我以在鎮內“課內比教學(xué)”活動(dòng)中執教《長(cháng)城》一課的教學(xué)為例，談一下我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)感受：
一、創(chuàng )造性的處理教材，做好課前準備。
《長(cháng)城》這課主要是讓學(xué)生了解長(cháng)城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺(jué)到，長(cháng)城對現在四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在情感上、空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學(xué)時(shí)，我把著(zhù)力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我感覺(jué)到這種處理還是比較恰當的。
課堂上我并不逐段學(xué)習，而是采用了回文教學(xué)的設計：“抓課文中心句，提煉兩個(gè)問(wèn)題，展開(kāi)討論交流”。 我在教學(xué)過(guò)程中緊緊抓住課文最后一個(gè)自然段，圍繞“從哪兒體會(huì )到長(cháng)城氣魄雄偉？為什么說(shuō)長(cháng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡？”這兩個(gè)問(wèn)
題讓學(xué)生展開(kāi)討論學(xué)習。讓同學(xué)在初讀課文后談對長(cháng)城的印象，然后在文找出一句能概括長(cháng)城的一句話(huà)。學(xué)生自然而然地找到了“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！边@句話(huà)。那么，這句話(huà)就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來(lái)，引導學(xué)生從遠看長(cháng)城、近看長(cháng)城、建造長(cháng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中，學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。
在教學(xué)《長(cháng)城》這篇課文時(shí)，考慮到學(xué)生對長(cháng)城的認識并不全面，僅靠課文中兩幅插圖和課文描述，學(xué)生不能深入理解課文內容。對此，我在布置學(xué)生搜集資料的同時(shí)，也整理了大量的有關(guān)長(cháng)城的圖片、視頻資料并制作成課件，結合對課文的學(xué)習逐步展示給學(xué)生，使學(xué)生對課文內容有了深入的理解。
二、良好的導入是課堂成功的基矗
一堂課的導入雖然只有幾分鐘，但卻是教學(xué)過(guò)程中重要的起始環(huán)節，好的課堂導入猶如優(yōu)美樂(lè )曲中的前奏，精彩戲曲中的序幕，可以引起學(xué)生的注意和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生以良好的狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習。好的課堂導入，能夠使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情積極投入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，為提高課堂教學(xué)的質(zhì)量打下堅實(shí)的基矗在《長(cháng)城》的教學(xué)中，我采用音樂(lè )導入法。先讓同學(xué)們邊欣賞音樂(lè )《長(cháng)城長(cháng)》這首歌曲，邊欣賞長(cháng)城的圖片，然后讓同學(xué)們展示課前收集的有關(guān)長(cháng)城的資料。在音樂(lè )渲染的情境中交流資料，容易使同學(xué)們產(chǎn)生直觀(guān)而美好的理解，感覺(jué)長(cháng)城不是那么遙遠，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
三、開(kāi)展多種形式朗讀，提高閱讀教學(xué)效果。 新課標明確指出：朗讀教學(xué)是閱讀教學(xué)的根本。
可見(jiàn)，它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位。實(shí)踐證明，有效地開(kāi)展朗讀教學(xué)，是幫助學(xué)生理解課文、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的重要手段，既有利于發(fā)展學(xué)生的智力，又有助于學(xué)生情感的傳遞。第一自然段遠看長(cháng)城氣魄雄偉，初讀了解了長(cháng)城“長(cháng)”的特點(diǎn)，然后結合文中的插圖和課件，學(xué)生不僅理解了“蜿蜒盤(pán)旋”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，還發(fā)現了長(cháng)城“曲折”的特點(diǎn)。通過(guò)個(gè)人讀、男生讀、齊讀等形式讀出了長(cháng)城的雄偉氣勢。第三自然段為了讓學(xué)生從內心體會(huì )到古代勞動(dòng)人民修筑長(cháng)城的不易，通過(guò)個(gè)人讀、分組讀、齊讀等形式去感悟，為了提升學(xué)生的情感，教師還在音樂(lè )渲染中進(jìn)行范讀，創(chuàng )設情景“透過(guò)厚厚的城磚，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？”引導同學(xué)們想象，活躍了思維，啟迪了靈感。讓學(xué)生由衷認識到“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城”。對于教材的理解達到一定的深度，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的教育是不言而喻的。
四、適當的補充素材，提高教學(xué)實(shí)效性。
在學(xué)習第一段時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀(guān)地感受到長(cháng)城的“長(cháng)”，我補充了三個(gè)素材：“在中國地圖上，長(cháng)城從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，一共經(jīng)過(guò)了八個(gè)省市，有一萬(wàn)三千多里�！薄岸嗄昵�，有一個(gè)年輕人曾徒步走完了這一萬(wàn)三千多里，用了整整五百零八天�！薄拔覀儗W(xué)校的操場(chǎng)一圈有二百五十米，而要走完長(cháng)城相當于圍繞操場(chǎng)跑上26000圈�！蓖ㄟ^(guò)這些具體數字更能讓孩子
們清楚體驗到長(cháng)城的長(cháng)，使教學(xué)目的性更強也更有效。
在學(xué)習第三自然段時(shí)，體會(huì )古代勞動(dòng)人民的艱辛這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的，如何讓學(xué)生體會(huì )長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，我先讓學(xué)生讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )最深的句子，然后抓裝抬、陡峭、無(wú)數、兩三千斤”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗去體會(huì )，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少，那一塊石頭相當于相當于咱們四年級一班全體同學(xué)的體重的總和。有了這樣的對比，學(xué)生對巨石的感受更深了，也更能體會(huì )到古代勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車(chē)沒(méi)有汽車(chē)沒(méi)有起重機的情況下，肩抬手扛著(zhù)這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事，從而體會(huì )勞動(dòng)人民的偉大。
在學(xué)完課文后，我又補充了一段世界各國領(lǐng)導登長(cháng)城的圖片和他們對長(cháng)城的贊嘆的資料，加深了孩子對長(cháng)城知名度的了解，更加能夠感悟出長(cháng)城的偉大、民族的偉大。讓學(xué)生也情不自禁地對長(cháng)城發(fā)出了由衷地贊嘆。
回顧《長(cháng)城》的教學(xué)過(guò)程，有成功的經(jīng)驗，但也存在不足。但正是有了這些問(wèn)題，才能使自己不斷進(jìn)步。這是本人關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的一點(diǎn)粗淺的認識和實(shí)踐。我們應該不斷的充實(shí)自己，使自己的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾。讓學(xué)生更加主動(dòng)、歡暢地在語(yǔ)文課堂中汲取營(yíng)養，在語(yǔ)文教學(xué)中更好地成長(cháng)起來(lái)。
成長(cháng)的教學(xué)反思14
一、教師要有思想。
思想，人之言行之帥也。無(wú)思想者則如無(wú)帥之軍。想一想在七十年代，整個(gè)教育界“以本為本，以鋼為鋼”、“以講授填鴨為模式”、“以老師為權威，學(xué)生為附屬”是浩浩蕩蕩之潮流�！绊樦卟�，逆之者險”。而魏書(shū)生老師竟在這樣的背景下，不亦步亦趨，不隨聲附和，他在思考、在探索、在求新，以“培養學(xué)生自學(xué)能力”的全新教學(xué)模式，猶如一聲驚雷，向當時(shí)禁錮師生思維的教學(xué)方式發(fā)出了令人振聾發(fā)聵的怒吼。
學(xué)習上，學(xué)生自主預習、學(xué)生自主學(xué)習、學(xué)生自主討論、學(xué)生自主查閱資料、學(xué)生自主小結，甚至學(xué)生自己出考試題目。班級管理上，學(xué)生自己管理自己，學(xué)生自己解決存在的問(wèn)題，學(xué)生自己研究確定努力目標……用魏老師自己的話(huà)來(lái)說(shuō)就是，“學(xué)生自己能解決的事，班干部不參與；一般班干部能處理的事，班長(cháng)不參與；班長(cháng)能做的事，班主任不介入�！�
魏書(shū)生老師有思想，能用與眾不同的眼光，從一個(gè)全新的角度去審視教育。如果魏書(shū)生在當時(shí)也像驢拉磨一般，毫無(wú)思想，絕不會(huì )有“教育改革家魏書(shū)生”及其對中華教育震撼人心的深遠影響。
再對照當下中國的義務(wù)教育階段教學(xué)，雖然《新課程標準》已頒布多時(shí)，課改之聲一浪又一浪，培養創(chuàng )新精神的吶喊不絕于耳。但是又有幾個(gè)教師能用自己的大腦去思考教育教學(xué)，不惟上是從、不隨大流呢？真是少得可憐。絕大部分教師都是上級布置什么就機械去做，學(xué)校發(fā)什么課本就逐章教完，備課組印什么練習就每一題做、講……反正一榮俱榮、一損俱損、安穩自在。
以“教材”為例，許多學(xué)校、許多教師都是以教參提供的課時(shí)為參考，一課一課地教，課不夠，找音樂(lè )、美術(shù)、體育、電腦老師要課來(lái)上。終于上完了，便長(cháng)長(cháng)地松了口氣，成就感隨之涌上心頭。殊不知，這當中有許多文章，學(xué)生或不能理解、或不喜歡、或學(xué)習時(shí)間不夠，收效甚微，甚至和沒(méi)學(xué)幾乎一樣。嚴重者從此失去了對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。但教師置若罔聞，學(xué)生的寶貴時(shí)間就這樣一年又一年地被無(wú)端地耗掉。
老師為什么不動(dòng)腦筋想一想，哪些文章太難；哪些文章文質(zhì)不夠美；哪些文章離學(xué)生生活太遠，他們不喜歡；哪些文章亮點(diǎn)少；哪些文章亮點(diǎn)多……做些“增、刪、調、擇”等工作。如學(xué)生喜歡徐志摩的《再別康橋》，戴望舒的《雨巷》，鄭淵潔的童話(huà)作品，時(shí)髦的校園小說(shuō)，甚至是《射雕英雄傳》，把它們補充到教材中來(lái)，師生樂(lè )，學(xué)有所得，有什么不好？為什么一定要死守住教材中教那一些學(xué)生讀來(lái)“漠然、呆滯”，在同學(xué)們看來(lái)就同“敲木魚(yú)，守長(cháng)明燈”之類(lèi)的文章不放手呢？究其原因其實(shí)是教師沒(méi)有自己的思想，被他人的思想所左右。老師為什么沒(méi)有思想呢？一是懶，二時(shí)怕�！皯小奔词且蛐滤枷�、新行為要付出汗水，累人�！芭隆笔切滤枷�、新行動(dòng)有風(fēng)險。
老師沒(méi)有思想，雖然自身較為安穩，但長(cháng)此以往，學(xué)生也會(huì )沒(méi)有思想，最后教學(xué)就不能有較為突出的成績(jì)，教育、教學(xué)工作就不能有較快的發(fā)展。這對國家民族來(lái)說(shuō)是很可怕的事情。
二、教師要有勇氣
仁者不勇則不仁。教師對教育教學(xué)有愛(ài)心，但如果沒(méi)有革新的勇氣，就不能真有愛(ài)心。魏書(shū)生老師所處的七十年代是“兩個(gè)凡是“的思想是禁錮人們思維的年代，“割資本主尾巴”的刀光劍影仿佛就在眼前，xx的創(chuàng )傷在許多人心中揮之不去……我記得不知哪一本書(shū)上看到這樣一個(gè)真實(shí)的事：改革開(kāi)放伊始，中國開(kāi)始引進(jìn)外資，當時(shí)有一個(gè)東南亞國家的華裔商人要回祖國投資，xx親切地接見(jiàn)了他。當時(shí)這位商人的親人親戚朋友無(wú)一不反對的，他們的理由就是信不過(guò)中國的改革開(kāi)放改策，認為他的投資必然是打水漂。他承受了“經(jīng)濟巨大損失”和“眾叛親離”的巨大風(fēng)險與壓力。最后實(shí)踐證明他成功了，中國改革開(kāi)放的春風(fēng)是溫暖人心的。他痛哭，他激動(dòng)�；叵肫鹱约旱摹绑@天舉動(dòng)”，至今還心有余悸。這個(gè)故事說(shuō)明什么呢？說(shuō)明當時(shí)的社會(huì )還是“余寒未消”，革新者需要巨大的勇氣。
魏書(shū)生老師以探險家的膽識和“我不下油鍋，誰(shuí)下油鍋”的氣概對教育教學(xué)進(jìn)行了大膽的革新�！罢n讓學(xué)生上、作業(yè)讓學(xué)生改”；“班級的事讓學(xué)生管”。把教學(xué)的重點(diǎn)轉移到“培養學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性”上來(lái)。我真佩服他！要知道在當時(shí)的年代，不僅政治上的“余寒未消”，而且“跳農門(mén)”、“上大學(xué)”是多少人，甚至是幾代人夢(mèng)寐以求的。如果因他的改革讓學(xué)生們考砸了，那他的罪責會(huì )有多重！他所承受的心理壓力有多大。這就是勇者魏書(shū)生！
魏書(shū)生的改革至今已有三四十年了，可我們義務(wù)教育階段的許多老師還不敢改動(dòng)教材，還不敢少講授一點(diǎn)，還不敢放手讓學(xué)生改改作文，還不尊重學(xué)生的多元理解，還不尊重學(xué)生的興趣和心理感受，還不敢對那些既耗時(shí)，又廢力的形式主義提出質(zhì)疑……在這樣的改革的年代，這部分老師還擔心什么呢？無(wú)非就是怕改不好會(huì )挨學(xué)校批，挨學(xué)生批，挨家長(cháng)批，挨社會(huì )批。一句話(huà)就是勇氣不足。
其后果就是使教育教學(xué)工作停滯不前，學(xué)生遇事唯唯諾諾，謹小慎微，思維狹隘，知識淺薄，能力低下。無(wú)勇之教師遺害可謂不淺。
三、教師要有智慧
人人避之恐不及的后進(jìn)生，魏書(shū)生老師竟有這樣的看法：“后進(jìn)生有毅力，能吃苦，有胸懷，心理素質(zhì)好，使老師對其頓生喜愛(ài)之心�！蔽豪蠋煹慕忉屖牵骸昂筮M(jìn)生都聽(tīng)不懂老師在教什么，又要被那么多老師批，同學(xué)笑，還要被家長(cháng)K，學(xué)校對他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是陰曹地府，可一天又一天，一年又一年，他們競還是小書(shū)包一背，微笑著(zhù)每節課都來(lái)。這不是有毅力，能吃苦，有胸懷，心理素質(zhì)好又是什么？有了這些優(yōu)秀品質(zhì)，事業(yè)成功有望矣�！蔽豪蠋熌苓@樣看待后進(jìn)生，自己也樂(lè )多了，后進(jìn)生也自信多了，進(jìn)步大了，班級面貌就有了很大的改變。
在七十年代，魏書(shū)生老師管理班級就能把班級當作一個(gè)“國家”把同學(xué)們當作主人，制定一系列的非常細致可操作性強的規章制度，使“事事有人做，人人有事做”。既鍛煉了同學(xué)們的管理能力，又做到依法治班，以理服人。極大地調動(dòng)了同學(xué)們的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng )造性。時(shí)間久了，同學(xué)們養成了習慣，即使班主任不在班級班級工作也能照常開(kāi)展。這在當時(shí)不能不說(shuō)是一個(gè)偉大的創(chuàng )舉。
魏書(shū)生老師的學(xué)生都會(huì )說(shuō)上魏老師的課時(shí)間過(guò)得很快，很快樂(lè )，學(xué)習他教的科目很有趣味，愛(ài)學(xué)。是因魏老師不論是教字詞、閱讀、作文……他總能創(chuàng )新方式方法讓學(xué)生耳目一新，樂(lè )趣橫生。游戲、小品、演講、競賽等等，魏老師都運用自如，且能不斷的推陳出新。
魏老師還能深入洞察學(xué)生的內心世界，所說(shuō)所做既投其所好，又能緊緊的扣住其心弦。如有一次，他去寶島臺灣上課，問(wèn)課文下的注解誰(shuí)不會(huì )看，有幾個(gè)學(xué)生舉手，魏老師順勢說(shuō)：“你們不會(huì )看，我等下就提問(wèn)你們�！蹦菐讉�(gè)學(xué)生趕快說(shuō)：“我們會(huì )看，我們會(huì )看�！弊寣W(xué)生自主學(xué)習的目的達到了。
像這類(lèi)例子不勝枚舉，無(wú)不閃爍著(zhù)魏老師智慧的光芒。魏老師的智慧就似春雨陽(yáng)光，學(xué)生就似一棵棵幼苗。魏老師的智慧來(lái)源于其對教育教學(xué)的真愛(ài)，深入細致的觀(guān)察，勤勤懇懇的思考，不斷總結，不斷實(shí)踐，運用至嫻熟。
而我們有不少教師在教育教學(xué)中總是沒(méi)有智慧之筆。對待學(xué)生的錯誤不是罰抄，放學(xué)留下來(lái)，就是斥責，甚至動(dòng)手打。其實(shí)這樣老師本身既氣，又累，天長(cháng)日久，身心俱疲，影響了自己教育教學(xué)的熱情，還滋生職業(yè)厭倦感。同時(shí)又傷害了學(xué)生，師生間產(chǎn)生了對立情緒，教導致教學(xué)效率低下。就像要把一個(gè)巨大的石頭搬走，在使盡全力也無(wú)濟于事的情況下，何不動(dòng)腦筋想一想用扛稈撬之類(lèi)的巧法呢？只要我們有這方面的意識，勤于動(dòng)腦，不斷總結，或多或少總會(huì )有些“妙招”。如我們可以多學(xué)點(diǎn)心理學(xué)知識，多和學(xué)生溝通交流，叫學(xué)生們一起想辦法，多寬容學(xué)生，常學(xué)習優(yōu)秀老師在調動(dòng)學(xué)生積極性方面的經(jīng)驗，結合實(shí)際多動(dòng)腦筋想辦法，等等。常這樣做，堅持做，于教師，于學(xué)生，于師生關(guān)系，于教育教學(xué)效果都是很有好處的。至少比完全用“蠻力”好得多！
魏書(shū)生老師是“紅軍將領(lǐng)”式的人物，我佩服！
成長(cháng)的教學(xué)反思15
教學(xué)反思是教師對課堂教學(xué)及與學(xué)生交流對話(huà)后存在的問(wèn)題及時(shí)作出反思的書(shū)面記錄。許多教師在課堂教學(xué)或與學(xué)生對話(huà)交流后能對自己的教學(xué)方式、教學(xué)內容、教學(xué)程序作出反思，但往往大都是內隱的，也就是說(shuō)僅僅是思維層次的，隨著(zhù)時(shí)間推移會(huì )遺忘，以至很好的教學(xué)建議不能付之實(shí)踐。教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生得到充分的發(fā)展、創(chuàng )新。如果說(shuō)備課、上課是基本教學(xué)實(shí)踐，那么教學(xué)反思是教師提高教學(xué)能力的手段。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一位教師都來(lái)寫(xiě)教學(xué)日記，是無(wú)價(jià)之寶，是你搞教育科研的豐富材料及實(shí)踐基礎�！蓖瓿梢还澱n或階段的教學(xué)活動(dòng)后，想一想得與失，例如：教學(xué)目標的完成情況，教學(xué)情景是設計是否有創(chuàng )新，學(xué)生的學(xué)習積極性是否調動(dòng)，學(xué)生的智力和能力是否有了提高，教學(xué)過(guò)程是否得到優(yōu)化，教學(xué)方法是否恰當，教學(xué)手段的優(yōu)越性是否得到發(fā)揮，教學(xué)效果是否達到預期目的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中應該保留什么？想一想，動(dòng)筆記錄一下，寫(xiě)中有學(xué)，學(xué)中有思，思中有新，也許這就是一項教育科學(xué)研究的課題，距成為專(zhuān)業(yè)教師就更近了。
一、教學(xué)反思的來(lái)源
教學(xué)反思實(shí)際上是教師對自己教學(xué)過(guò)程中的閃光點(diǎn)或應完善的地方進(jìn)行記錄。它是教師的切身感受，有一定的代表性且帶有濃厚的個(gè)性色彩。教師記錄的往往是零碎的、感性的片段，但有經(jīng)驗的教師經(jīng)過(guò)長(cháng)期的積累及通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，其每一個(gè)記錄都會(huì )成為課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)，能深深吸引學(xué)生，起到事半功倍的效果。
1、課堂教學(xué)中的靈感
多數教師在課堂教學(xué)中都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：在講解某個(gè)問(wèn)題時(shí)，可能會(huì )出現突然的想法或稱(chēng)靈感，使一個(gè)原本較難的問(wèn)題讓學(xué)生輕松接受并理解，教師應該將這種妙想及時(shí)記錄。筆者以初二試卷分析時(shí)碰到過(guò)的一道選擇題為例。
下表是某哺乳動(dòng)物的肺泡和三種器官中的血液里氧和血紅蛋白的結合情況，試判斷哪一種新陳代謝是最旺盛的。
表某哺乳動(dòng)物的肺泡和三種器官的血液里氧和血細胞的結合情況
名稱(chēng)血紅蛋白與氧氣的結合率%
肺泡94
器官（甲）62
器官（乙）48
器官（丙）25
由于初中生物教材中缺少相關(guān)知識，學(xué)生對動(dòng)脈血、靜脈血及分布情況知道甚少，對解題產(chǎn)生了很大的影響。在前幾個(gè)班分析時(shí)雖然對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行了較為詳細的介紹，可學(xué)生還是一知半解，正當自己不知如何講解此題時(shí)，卻突發(fā)妙想：借鑒物理學(xué)上的串聯(lián)和并聯(lián)模式圖正好可以解決。
我先問(wèn)學(xué)生人體中血液流過(guò)的各種器官應串聯(lián)還是并聯(lián)，并用示意圖的形式（圖1）展示，讓學(xué)生自己去探索。如果是串聯(lián)形式，隨著(zhù)血液的流動(dòng)分布到各器官血液中的含氧量會(huì )越來(lái)越少，以至器官會(huì )因缺氧而窒息；而并聯(lián)形式雖然減少了每個(gè)器官的血流量，但是紅細胞中血紅蛋白的含量并未減少（氧氣是自主擴散），不會(huì )影響氧氣從血紅蛋白進(jìn)入組織細胞。學(xué)生了解各種器官的分布情況后，就會(huì )得出血液在進(jìn)入各器官前血液中血紅蛋白與氧氣的結合率是相等的，流經(jīng)此器官后，血紅蛋白與氧氣結合率越低，說(shuō)明此器官的耗氧量高，新陳代謝就越旺盛。
器官1
器官2
肺泡器官3
血液流動(dòng)方向
圖1血液在肺泡和器官中流動(dòng)途徑
2、習題反饋中折射課堂教學(xué)的盲點(diǎn)
俗話(huà)說(shuō)“智者千慮，必有一失”。一堂課不管上得多生動(dòng)、多成功也難免有疏漏，許多教師有這樣的共識：講好一堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)并不難，難在如何挖掘教學(xué)內容中的盲點(diǎn)。教師可能考慮到教材的各個(gè)重難點(diǎn)，并對它進(jìn)行了詳細生動(dòng)的講解，學(xué)生也對這些問(wèn)題有了較為正確的掌握，但一些細小的問(wèn)題或者說(shuō)教師認為根本不是問(wèn)題的問(wèn)題卻成為了教學(xué)的盲點(diǎn)。這一點(diǎn)在具體的教學(xué)實(shí)踐中會(huì )經(jīng)常碰到，就需要教師記錄這些教學(xué)反思。
在“人的性別決定”一節的講解中，對人的性染色體和常染色體概念的描述、解釋人的性別決定等進(jìn)行了詳細的講解，學(xué)生在活動(dòng)與交流中也都得到了較為有用的信息，但在習題反饋中一個(gè)不起眼的問(wèn)題卻造成多數學(xué)生犯錯。例如：從理論上講，生男生女的可能性是50%，這個(gè)結論是正確的，可學(xué)生得出這個(gè)結論是錯誤的。這在課堂教學(xué)中教師很容易忽略，以為這是一個(gè)簡(jiǎn)單的數字問(wèn)題不值得一提。
3、提問(wèn)是教學(xué)反思記錄學(xué)生學(xué)習情況的重要來(lái)源
教師有時(shí)很難直接判斷自己的教學(xué)效果，提問(wèn)是對課堂教學(xué)成功與否最好的檢測，也是課堂上教師與學(xué)生交流對話(huà)的主要途徑之一，學(xué)生對問(wèn)題的回答正確率是對教學(xué)內容接受和同化的有效反饋。同時(shí)教師從學(xué)生的回答中能檢測知識點(diǎn)或概念被學(xué)生掌握的情況。教師應該重視對學(xué)生的提問(wèn)，并及時(shí)記錄有價(jià)值的信息，以不斷完善課堂教學(xué)。
在講解“細胞核是遺傳信息的中心”時(shí)，提出了類(lèi)似的幾個(gè)問(wèn)題發(fā)現學(xué)生對遺傳物質(zhì)和脫氧核糖核酸（DNA）的相關(guān)概念理解模糊。問(wèn)題一：什么叫做遺傳？什么叫做遺傳物質(zhì)？問(wèn)題二：生物的遺傳信息中心和遺傳物質(zhì)分別是什么？問(wèn)題三：什么叫做染色體？染色體主要是由什么組成？學(xué)生回答情況分析對遺傳物質(zhì)和脫氧核糖核酸（DNA）兩個(gè)概念掌握得較為模糊，許多學(xué)生不能描述遺傳物質(zhì)、染色體和DNA的異同點(diǎn)及關(guān)系。
4、“時(shí)事”生物和生活經(jīng)驗可豐富教學(xué)反思
生物學(xué)是一門(mén)重要的科學(xué)，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，它正處于不斷發(fā)展之中，因而不斷有新的研究成果充實(shí)，教師應關(guān)注生物學(xué)的最新研究動(dòng)態(tài)及在世界上發(fā)生的與生物有關(guān)的事件（如AIDS研究情況、SARS病毒、禽流感病毒等），及時(shí)反饋給學(xué)生（或以某些題型出現），讓學(xué)生關(guān)注“時(shí)事”生物，并能以學(xué)過(guò)的知識對它進(jìn)行解釋。
“教師的生命在課堂”，而“教學(xué)水平的活力來(lái)自生活”，生物學(xué)是無(wú)法脫離生活實(shí)踐的，很難想象脫離生活實(shí)踐的生物學(xué)課堂的情景。
教師在課堂教學(xué)中應緊扣學(xué)生的生活經(jīng)歷使學(xué)生在具體的生活情景中學(xué)習，而這些素材的積累離不開(kāi)教學(xué)反思。
二、教學(xué)反思對教師成長(cháng)的意義
許多教師對教學(xué)過(guò)程的成功與否不是不會(huì )思考和反思，而是能否有效積累的問(wèn)題，教學(xué)從某種意義上講是經(jīng)驗的積累。教學(xué)反思如同生物催化劑，可以加快教師成長(cháng)的速度，是教師盡快走向專(zhuān)家型教師的一條有效途徑。
1、教學(xué)反思是教師教學(xué)后的反思
成功的教師必定是“反思性實(shí)踐家”，教學(xué)的發(fā)展也同樣離不開(kāi)教師對教學(xué)的反思和總結。教學(xué)反思是教師每一節課堂教學(xué)后的經(jīng)驗財富的積累和組織新課的前奏，也是教師反思的起點(diǎn)和成長(cháng)的帆船。每一篇教學(xué)反思都是教學(xué)方法的改進(jìn)，對自我的評價(jià)，有利于教師的教學(xué)水平的提高。
教師對課堂教學(xué)的反思可以由以下五部分組成：教學(xué)活動(dòng)的認識、教學(xué)活動(dòng)的反思、對教學(xué)情境對話(huà)、關(guān)于教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的認識與反思以及與反思型教學(xué)情境對話(huà)。教師在進(jìn)行這五個(gè)部分的總結時(shí)記錄教學(xué)反思，使教學(xué)反思不僅是教學(xué)實(shí)踐的反思，更能與教學(xué)理論結合。
2、教學(xué)反思是了解學(xué)生的詞典
教與學(xué)不可分，教師想要教好學(xué)生，首先必須了解學(xué)生，教學(xué)反思所記錄的點(diǎn)滴反映學(xué)生的學(xué)習情況及學(xué)生對教學(xué)內容的準備狀態(tài)和接受程度。它反饋學(xué)生的真實(shí)信息，有利教師從中改善教學(xué)方法和調整教學(xué)內容。
3、教學(xué)反思有助于教師的個(gè)性化教學(xué)
教學(xué)反思是教師個(gè)人經(jīng)驗的結晶，帶有濃厚的個(gè)性色彩，再加上其對象是一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性的學(xué)生，所以教學(xué)反思實(shí)質(zhì)上是師生個(gè)性的縮影和寫(xiě)照。一位優(yōu)秀的教師必定有其個(gè)性化的教學(xué)，課堂上只有體現教師和學(xué)生個(gè)性的教學(xué)才是真正的教學(xué)。
三、教學(xué)反思要注意幾個(gè)問(wèn)題
1、記錄的內容貴在及時(shí)，要趁熱打鐵，在上完課后，趁著(zhù)激情和對課堂教學(xué)記憶猶新，及時(shí)寫(xiě)下自己的感受，以防時(shí)過(guò)境遷，一個(gè)再清晰的教學(xué)建議也經(jīng)不住時(shí)間的消耗。
2、記錄的內容要正確，不能憑空想象，有疑惑的地方要善于和同行交流和查閱有關(guān)資料，切忌盲目下筆。
3、記錄的反思要有針對性，不能避開(kāi)不足之處，盡是成功的地方。教學(xué)反思的記錄是不以課堂教學(xué)的成敗來(lái)衡量的，應以其對課堂教學(xué)的價(jià)值評價(jià)作出判斷，記錄的內容可以是成功的，同樣不能忽略失敗的，有時(shí)課堂教學(xué)的敗筆更有價(jià)值。
4、記錄要持之以恒，不能半途而廢，要做到“節節思，天天記”，積少成多。
總之，教學(xué)反思是一種有益于思維和學(xué)習的方法。專(zhuān)業(yè)教師的成長(cháng)離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節，教師通過(guò)教學(xué)反思可以不斷地發(fā)現困惑，知困則思，從而促使自已拜師求教，書(shū)海尋寶。教學(xué)反思可以激發(fā)教師的教學(xué)智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，開(kāi)發(fā)生物課程，構建民主平等的師生關(guān)系和轉變學(xué)生的學(xué)習方式為探究式學(xué)習、自主式學(xué)習、合作式學(xué)習，實(shí)現真正意義上的素質(zhì)教育。
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