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小數乘小數豎式計算教學(xué)反思范文（精選16篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的小數乘小數豎式計算教學(xué)反思范文（精選16篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小數乘小數豎式計算教學(xué)反思 1
成功之處：
在知識障礙出引發(fā)學(xué)生的思考，著(zhù)力解決當兩個(gè)因數都是小數時(shí)，積怎樣處理點(diǎn)小數點(diǎn)。通過(guò)復習小數乘整數的內容，讓學(xué)生進(jìn)一步明確計算方法，特別是小數點(diǎn)的處理。在新知學(xué)習中，著(zhù)重讓學(xué)生觀(guān)察因數的小數位數與積的.小數位數之間有什么關(guān)系，從而得出因數中一共有幾位小數，就從積的右邊數出幾位點(diǎn)上小數點(diǎn)。
不足之處：
1.列豎式時(shí)出現了點(diǎn)錯小數點(diǎn)的現象，有的只關(guān)注第一個(gè)因數的小數位數，有的只關(guān)注第二個(gè)因數的小數位數，從而出現了虎頭蛇尾的錯誤頻出。
2.計算出錯仍是學(xué)生計算的攔路虎，該進(jìn)位不進(jìn)位，該對齊數位不對齊。
再教設計：
1.加強計算的.練習，特別是加強口算題卡的練習，強化口算能力。
2.加強學(xué)困生的輔導，在課堂上多關(guān)注，多留給他們答題的機會(huì )。
小數乘小數豎式計算教學(xué)反思 2
《小數乘小數練習課》教學(xué)反思在練習中有較多學(xué)生把小數乘小數的對齊方式和小數加減法小數點(diǎn)的對齊方式混淆，從而出錯。在課堂教學(xué)中，我沒(méi)有很好的抓住小數乘法和小數加法計算的根本。小數加法和小數的乘法最根本的區別就是小數點(diǎn)的位置情況，在開(kāi)課之前我沒(méi)能作出預料，可是在學(xué)生的做題中，我卻發(fā)現了好多同學(xué)在學(xué)完小數乘法的末位對齊后，加減法就忘記了小數點(diǎn)對齊。我想如果我能在課前作好充分的預設，在課上作好強調，學(xué)生的出錯率也會(huì )降低。經(jīng)過(guò)此單元的教學(xué)，我找到了自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，也為我在下一部分的教學(xué)提了一個(gè)醒，使我越來(lái)越認識到：沒(méi)有精心的'備課，就沒(méi)有高效的課堂。沒(méi)有了反思，就沒(méi)有自己的教育信念，永遠成不了具有自己鮮明個(gè)性的教師。
另外，在教學(xué)小數乘小數課本第9頁(yè)第10題教學(xué)反思根據分析課后練習，了解到書(shū)第9頁(yè)第10題，一個(gè)非零數乘以一個(gè)比1大的數，積比原數大，乘以一個(gè)比1小的數積比原數小這一規律很重要，故把這一題作為一個(gè)例題要講解，為了培養學(xué)生說(shuō)的能力，在堂上，讓學(xué)生細心的觀(guān)察分析，自己總結出這個(gè)規律，在學(xué)生基本上能說(shuō)出這個(gè)規律時(shí)，展示了幾道可利用這一規律比較大小的題目，學(xué)生能夠一眼看出，從而比較出他們的大小。
小數乘小數豎式計算教學(xué)反思 3
小數乘小數的計算方法，教參與教材是這樣歸納的，先按照整數乘法計算，看因數一共有同位小數，再從積的右邊起數出幾位，點(diǎn)上小數點(diǎn)，當位數不夠時(shí)，要添“0”補足。其實(shí)質(zhì)就是根據積的變化規律而歸納而成的。
首先,通過(guò)復習小數乘整數的方法，讓學(xué)生小結出小數乘整數的方法其實(shí)就是利用了積的變化規律，如2.05x4的計算方法，把它們看成整數的乘法計算，然后看2.05有兩位小數，積就要點(diǎn)上兩位小數。想一想、議一議1.2x0.8那怎么計算呢？
學(xué)生掌握了小數乘整數的`計算方法后，通過(guò)議一議、說(shuō)一說(shuō)在小組交流中大多數會(huì )利用積的變化規律進(jìn)行推導，把1.2x0.8的因數1.2和0.8分別擴大10倍算出積是96，要使積不變，積就要縮小到96的`1/100，所以1.2x0.8=0.96.在這個(gè)環(huán)節，學(xué)生初步感知了積的小數數位和因數的小數數位的關(guān)系，因數共有幾位小數，積就要從右到左點(diǎn)上幾位小數。
接下來(lái)，我出示兩道計算6.7x0.3和0.56x0.04，讓學(xué)生在利用0.8x1.2所得的方法進(jìn)行計算，然后排列出0.8x1.2因數一共有位小數，積0.96也是兩位小數，6.7x0.3中因數一共有兩位小數，積也有兩位小數，0.56x0.04因數一共有四位小數，積也有四位小數，從而在這些例子當中讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了積的因數的小數位數的關(guān)系，進(jìn)而學(xué)生很自然的就歸納出，小數乘小數的計算方法，先按照整數乘法計算，看因數一共有同位小數，再從積的右邊起數出幾位，點(diǎn)上小數點(diǎn)，當位數不夠時(shí)，要添“0”補足。
在知識的鞏固過(guò)程中，突出豎式計算的書(shū)寫(xiě)格式，強調在計算時(shí)簡(jiǎn)要的說(shuō)出計算的算理，如計算0.29x0.07時(shí)，要求學(xué)生不但要按書(shū)寫(xiě)格式書(shū)寫(xiě)，而且要求學(xué)生說(shuō)出 0.29x0.07，先29x7計算出積，再看因數一共有四位小數，就從積的右邊起點(diǎn)上四位小數，位數不夠的添“0”補足。
在整節課的學(xué)習中,學(xué)生開(kāi)始對學(xué)習充滿(mǎn)興趣,積極的思考,運用發(fā)現的規律去解決問(wèn)題，能正確計算小數乘整數，效果還是比較好的！
小數乘小數豎式計算教學(xué)反思 4
昨天我上小數乘小數的時(shí)候，學(xué)生列豎式問(wèn)題很大。有的同學(xué)在計算小數乘法時(shí)，索性去掉小數點(diǎn)列成整數豎式，而后直接利用積的變化規律在橫式上點(diǎn)上幾位小數。也有的學(xué)生受小數加減法影響，喜歡把小數點(diǎn)對齊，而不是末尾對齊�？伤麄兊拇鸢敢舱_。照教材要求小數乘法要先按整數乘法的方法進(jìn)行計算，自然豎式也要象整數乘法的豎式一樣，末尾對齊。我在《小學(xué)數學(xué)教學(xué)》這個(gè)雜志上，也曾經(jīng)看到一篇文章說(shuō)：學(xué)生在乘數是多位數的乘法豎式中，有的學(xué)生是用上面因數每一位分別去乘下面因數各個(gè)數位上的'數，這樣豎式也是合理性。那么我在想小數乘法中是否也允許他這樣寫(xiě)呢。豎式本來(lái)就是為了計算方便，學(xué)生覺(jué)得小數點(diǎn)對齊，看起來(lái)也很整齊很清楚，那為什么一定要他把豎式寫(xiě)成末位對齊呢？
昨天我在小學(xué)數學(xué)教學(xué)論壇上發(fā)了這個(gè)帖子，版主說(shuō)：我想是不可以吧�？梢膊徽f(shuō)為什么一定不可以。雖然心里還是疑惑著(zhù)，但還是盡量讓學(xué)生規范寫(xiě)豎式。
今天我把幾個(gè)怎么教也要寫(xiě)錯的同學(xué)，讓他們把數位多的數寫(xiě)在上面，數位少的寫(xiě)在下面，Z這樣一說(shuō)豎式也正確了，計算正確率也提高了。
小數乘小數豎式計算教學(xué)反思 5
今天教學(xué)《小數乘小數》，教材以計算布告欄玻璃面積為情境，引出需要學(xué)習的小數乘小數的計算題，再讓學(xué)生進(jìn)行探索嘗試。從昨天的教學(xué)中我發(fā)現在理解算理時(shí)，沒(méi)有學(xué)生借助情境。因此，教材雖然符合從生活中發(fā)現數學(xué)、應用數學(xué)及解決數學(xué)問(wèn)題的要求，情境本身的設置對于小數乘小數的算理推導過(guò)程有用，但對學(xué)生而言并無(wú)實(shí)質(zhì)的作用。小數乘小數與小數乘整數相比較，計算方法可以類(lèi)推，算理本質(zhì)上是一致的，都可以通過(guò)積的變化規律加以驗證。因此，我把幫助學(xué)生發(fā)現和掌握因數中小數位數變化引起積中小數位數變化的規律，發(fā)現比較簡(jiǎn)單的確定積的小數點(diǎn)的方法為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課中以1.2×0.8讓學(xué)生自主探索。在結果是9.6與0.96的爭論中，學(xué)生運用估算的.方法，把因數0.8保留整數計算，1.2×1=1.2，準確的積肯定小于9.6，不可能是9.6。于是，很多學(xué)生想到了把小數乘整數的算理遷移到了新知，因數中小數位數變化引起積中小數位數變化證明了0.96是正確答案。再以2.9×7.12、0.24×1.5 細化過(guò)程，鞏固算理。借助學(xué)生的豎式，有學(xué)生把2.9寫(xiě)在上面，有學(xué)生把7.12寫(xiě)在上面，從對比中學(xué)生明確數位多的寫(xiě)在上面比較簡(jiǎn)單。小數點(diǎn)對齊的豎式與末尾對齊的豎式對比中，學(xué)生理解了我們實(shí)際上是看作712×29計算的，整數乘法是個(gè)位對齊，小數乘法轉化成整數乘法來(lái)計算的也應該是末尾對齊，小數加減法要求小數點(diǎn)對齊，小數點(diǎn)的確定中再一次鞏固算理。
通過(guò)這樣的三道計算題，學(xué)生基本計算障礙已被掃清，關(guān)鍵是如何準確確定積的小數點(diǎn)的位置?如果只是用計算為強化訓練，課堂單調枯燥，索然無(wú)味，學(xué)生無(wú)興趣可言，一些計算策略、方法也無(wú)法更有效的形成。通過(guò)設置有思維的“陷阱”的練習，突出重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)，真正激起學(xué)生思維的震撼，親身體驗計算方法的生長(cháng)過(guò)程，從而有效形成計算的技能。
練習一:根據182×23=4186請你快速找出積的小數點(diǎn)應該點(diǎn)在哪里?
1.82×23 18.2×2.3 1.82×2.3 0.182×0.23
讓學(xué)生根據整數乘法的積，確定小數乘法的積的小數點(diǎn)，再一次理解算理，并可以減少學(xué)生的繁瑣計算，在快速回答時(shí)，學(xué)生體驗和感悟到確定積的小數點(diǎn)位置的簡(jiǎn)便方法。
練習二:182×23=4186，如何讓等式182×23=4.186成立呢?
再次根據整數乘法的積，確定小數乘法的積的小數點(diǎn)，不過(guò)這次是根據積的位數，確定因數的位數。在學(xué)生的不同答案中，學(xué)生又一次感悟到因數中小數的位數與積的位數之間的關(guān)系，是學(xué)生思維認識上的一次升華。
于是，讓學(xué)生回顧剛才的探索，對于小數乘小數，怎樣迅速的確定小數點(diǎn)的位置?你有什么經(jīng)驗?交流中，對于小數乘小數的計算方法的得出非常自然，學(xué)生用自己的理解歸納得很到位。
練習三:1.25×3.2=4，想一想，這一題做對了嗎?
學(xué)生又一次爭論著(zhù):肯定錯了，因數中一共有3位小數，而積是整數。錯了，雖因數中一共有3位小數，但積應該是兩位小數，因為5×2末尾有0。引導學(xué)生通過(guò)計算，再觀(guān)察算出的結果。學(xué)生滿(mǎn)臉驚訝!接著(zhù)討論:這個(gè)積的小數部分的三位小數哪里去了呢?
本節課我不是用大題量訓練來(lái)強化計算方式，而是從練習設計上觸動(dòng)學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生數學(xué)思維的有效生長(cháng)。
作業(yè)反饋:作業(yè)本上的練習難度大，課堂上重視豎式計算，對于口算，后進(jìn)學(xué)生脫離豎式有點(diǎn)茫然，需老師的指點(diǎn)。對于※號題，根據138×25=3450，使下面的等式成立。( )×( )=3.45 ( )×( )=345。個(gè)人感覺(jué)對于第一節課后就是這樣有思維的練習，一部分學(xué)生還真有點(diǎn)不知所措。
小數乘小數豎式計算教學(xué)反思 6
小數乘小數的計算方法,教材這樣歸納:先按照整數乘法計算,看因數中一共有幾位小數,再從積的右起數出幾位,點(diǎn)上小數點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中,有學(xué)生根據前面小數乘整數的計算方法遷移歸納成:看因數中一共有幾位小數,積(指未化簡(jiǎn)的)就是幾位小數。這兩種說(shuō)法實(shí)際上是一致的,都可從由積的變化規律中得出,因此,本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都應當在于幫助學(xué)生發(fā)現和掌握因數中小數位數變化引起積中小數位數變化的規律,形成比較簡(jiǎn)單的確定積的小數點(diǎn)位置的方法。
關(guān)鍵在于適當弱化積的計算過(guò)程,突出尋找積的小數位數與因數的小數位數的關(guān)系,以保證學(xué)生思推的高效性,也免計算時(shí)的枯燥無(wú)味的感覺(jué)。而教法上更多地可以依知識的生長(cháng)結構近移類(lèi)推,讓學(xué)生自主發(fā)現、歸納和掌握。
小數乘小數是第一單元的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),它是學(xué)生在學(xué)習了小數乘整數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。我以為這一知識學(xué)生已有了一定的基礎,只要重點(diǎn)掌握了小數乘法的算理,學(xué)起來(lái)應該是比較輕松的',可事實(shí)大大出乎我的意料。
由于對難點(diǎn)問(wèn)題——積的小數點(diǎn)的位置處理得不到位,所以在課后練習中,學(xué)生出現錯誤的現象比較多:1.方法上的錯誤。例如在教學(xué)例3(2.4×0.8)時(shí),學(xué)生能流利地說(shuō)出先將兩個(gè)因數分別乘10.這樣積想當于來(lái)100,為了使積不變,最后還要將積除以100;但是在計算的過(guò)程中,學(xué)生不能將算理與方法結合起來(lái),不能正確地解決積的小數點(diǎn)的問(wèn)題,2.計算上的失誤。(1)部分學(xué)生在積的末尾有0時(shí),先畫(huà)去0再點(diǎn)小數點(diǎn);部分學(xué)生在遇到因數是純小數或因數中間有0時(shí),還要將0再乘一遍。(2)因數的數位較多時(shí)，個(gè)別學(xué)生直接寫(xiě)出得數(如4.8×0.24的豎式下直接寫(xiě)出152,沒(méi)有計算的過(guò)程),做完豎式,不寫(xiě)橫式的數等，面對學(xué)生出現的這樣那樣的錯誤,我不得不重新開(kāi)始審自己的課堂,審視自己的教學(xué),并對此進(jìn)行了深刻的反思。
小數乘小數豎式計算教學(xué)反思 7
一、我的主導性太強，在學(xué)生做題中出現錯誤時(shí)，我總是急于給學(xué)生分析做錯的情況，而沒(méi)有讓學(xué)生自己找找原因。如果讓他們先想想小數乘法的法則，然后再跟錯題比較一下，這時(shí)候有的同學(xué)可能自己找出錯題的原因，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象，以至下次做題時(shí)不會(huì )再犯相同的錯誤�；蛘哌�可以把學(xué)生所有的錯題的形式集合在一起，讓學(xué)生自己“會(huì )診”，找出錯因。
二、新授前相關(guān)復習不夠到位對于學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)沒(méi)有一個(gè)正確的認識，在學(xué)生的基礎掌握不好的情況下，就應該先為學(xué)生作好鋪墊，提前讓學(xué)生作好整數乘法和小數初步認識的`復習，而不應該急于按教學(xué)計劃開(kāi)課。如果在開(kāi)始教學(xué)新知識時(shí)就把好計算關(guān)，給學(xué)生夯實(shí)基礎的話(huà)，就不致于出現正確率較低的現象。
三、重點(diǎn)放在學(xué)生理解算理，能用自己的話(huà)說(shuō)出如何確定小數點(diǎn)的位置，對于小數點(diǎn)的移動(dòng)引起小數大小的變化，有必要進(jìn)行復習，滲透轉化思想，啟發(fā)學(xué)生自己解決問(wèn)題。
小數乘小數豎式計算教學(xué)反思 8
《小數乘小數》是五年級上冊第一單元的內容。這一內容的教學(xué)重點(diǎn)是小數乘法的計算法則；教學(xué)難點(diǎn)是小數乘法中積的小數位數和小數點(diǎn)的定位，乘得的積小數位數不夠的，要在前面用0補足。
小數乘小數是在學(xué)生學(xué)習了小數乘整數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。我以為這一知識點(diǎn)學(xué)生已有了一定的基礎，只要重點(diǎn)掌握了小數乘法的算理，學(xué)起來(lái)應該是比較輕松的'，可事實(shí)的情況卻并不盡如人意。在課后練習中，學(xué)生出現錯誤的現象比較多：
1、方法上的錯誤：例如在教學(xué)例3（2.4×0.8）時(shí)，學(xué)生能流利地說(shuō)出先將兩個(gè)因數分別擴大10倍，這樣乘得的積就會(huì )擴大100倍，為了使積不變，最后還要將積縮小100倍；但是在計算的過(guò)程中，部分學(xué)生不能將算理與方法結合起來(lái)，不能正確地解決積的小數點(diǎn)的問(wèn)題。還有的學(xué)生把小數乘法與小數加法點(diǎn)小數點(diǎn)的方法混淆在一起，或者只看其中一個(gè)因數的小數位數。
2、計算中關(guān)于0的問(wèn)題；部分學(xué)生在積的末尾有零時(shí)，先劃去0再點(diǎn)小數點(diǎn)；部分學(xué)困生在遇到因數是純小數或因數中間有0時(shí)，還要將0再乘一遍。
3、計算上的失誤：因數的數位較多時(shí)，個(gè)別學(xué)生直接寫(xiě)出得數（如2.15×2.1的豎式下直接寫(xiě)出4.515，沒(méi)有計算的過(guò)程），做完豎式，不寫(xiě)橫式的得數等。
面對學(xué)生出現的這樣那樣的錯誤，使我不得不開(kāi)始重新審視自己的課堂，審視我的學(xué)生，并對此我進(jìn)行了深刻的反思：本單元不是我想象的那么簡(jiǎn)單，既要注重新舊知識的聯(lián)系、講清算理，又要突出積的變化規律、突出豎式的書(shū)寫(xiě)格式、突出因數中小數的位數與積中小數的位數的關(guān)系。為此，我決定從以下幾方面加以改進(jìn)：
1、將學(xué)生的錯題作為教學(xué)資源進(jìn)行分析、判斷，這樣的改錯效果好于學(xué)生改書(shū)上的錯題。
2、列豎式細化。強調：
�、傩党朔胸Q式時(shí)“末位對齊”。
�、谇蟪龇e后，數兩個(gè)因數一共有幾位小數，就從積的右邊起向左數出同樣多的位數點(diǎn)上小數點(diǎn)。③對于計算結果，要先點(diǎn)小數點(diǎn)再劃掉積末尾的0。
3、小數加減法與小數乘法的對比練習要加強。
小數乘小數豎式計算教學(xué)反思 9
這部分內容對五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，它主要考察學(xué)生的運算能力和細心程度。在上完這節課后，我進(jìn)行了認真的反思，給我的啟發(fā)：
要處理好怎樣點(diǎn)小數點(diǎn)。
我認為書(shū)上的'例3、例4、例5這3道例題可以統一到一個(gè)知識點(diǎn)來(lái)教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，教師要先讓學(xué)生回顧整數乘整數的方法，然后在此基礎上，擴展到小數乘小數，把小數也看成是整數，這樣每位學(xué)生都會(huì )做整數乘法，最后，在指導學(xué)生在積上應怎樣點(diǎn)小數點(diǎn)，這是關(guān)鍵，也是教學(xué)難點(diǎn)，要強調整個(gè)一道乘法算式中共有幾位小數，在積中就點(diǎn)幾位小數。其中的道理也要讓學(xué)生明確，把小數看成整數，是先擴大幾倍，最后也要縮小相同的倍數，所以要在積中點(diǎn)幾位小數。但在學(xué)生實(shí)際練習中，我也發(fā)現了有一小部分學(xué)生小數點(diǎn)仍點(diǎn)錯，究其原因，不難發(fā)現學(xué)生不會(huì )數小數點(diǎn)，他們把小數的乘法與加法混淆在一起，因此，今后要對這些學(xué)生再復習一下小數加法的方法。
小數乘小數豎式計算教學(xué)反思 10
1、學(xué)生能不能理解例題中1008除以100的原因？
2、學(xué)生能不能發(fā)現積的小數位數就是因數的小數位數之和？
3、下午上新課，效果會(huì )不會(huì )不如早晨？學(xué)生會(huì )不會(huì )有意見(jiàn)？
例題出示，提出問(wèn)題，列式、估算，都沒(méi)問(wèn)題。提出用豎式計算后，學(xué)生埋頭計算，自己巡視了一圈，個(gè)別學(xué)生不知道如何計算，便輕聲提醒把算式看作整數進(jìn)行計算；個(gè)別學(xué)生面對1008，雖然把小數點(diǎn)點(diǎn)在了兩個(gè)0之間，卻不知道為什么點(diǎn)在這。告訴我看估算結果的；多數學(xué)生知道，因為兩個(gè)因數都乘10，積就乘100，要使原來(lái)的積不變，需要將現在的積除以100。幾個(gè)學(xué)生一說(shuō)整個(gè)計算過(guò)程，其他學(xué)生恍然“哦！原來(lái)使這樣��！”于是一通都通�！霸囈辉嚒弊匀粵](méi)問(wèn)題。計算法則耶使學(xué)生自己總結的。因為在小數乘整數的教學(xué)中很注意讓學(xué)生總結小數乘整數的`計算法則，所以在這里只要在“看因數中有幾位小數”中添上“一共”就行了。最后黑板上只有五個(gè)字“算、看、數、點(diǎn)、化”。提醒學(xué)生可以用估算的方法檢查驗算。
今天的例2依舊利用下午第二節課上的，例題出示，說(shuō)說(shuō)有關(guān)數學(xué)信息，提出第一個(gè)問(wèn)題后學(xué)生自己列豎式計算，根本不需要我去講解就說(shuō)出了在“積的小數位數不夠時(shí)，要用0來(lái)補足”的注意點(diǎn)。后面的“試一試”自然一帆風(fēng)順。
從兩天的作業(yè)看，學(xué)生出錯不是方法上，都是算錯，不進(jìn)位、看錯數，7times;7＝46等。所以對這部分自己的評判是“過(guò)！”下周一上例3。
課后沒(méi)事，寫(xiě)“教學(xué)反思”，感受是：“這部分知識是在學(xué)生已掌握小數乘整數的計算方法和移動(dòng)小數點(diǎn)位數引起小數大小變化的基礎上教學(xué)的。雖然最初擔心學(xué)生不理解積的小數位數就是因數的小數位數的和。但是，由于自己在教學(xué)小數乘整數時(shí)非常注意讓學(xué)生通過(guò)計算整理計算法則，發(fā)現注意點(diǎn)（能化簡(jiǎn)的要化簡(jiǎn)，積的小數位數不夠時(shí)要用0補足），用估算的方法檢查驗算。所以在本部分的教學(xué)中自己才輕輕松松地完成教學(xué)任務(wù)。
通過(guò)這兩個(gè)例題的順利教學(xué)，提醒自己在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：
1、對于每單元的知識教學(xué)，一定要踏踏實(shí)實(shí)的講解到位，注意學(xué)生能力的培養，要注重雙基的訓練，每個(gè)知識點(diǎn)都要讓學(xué)生過(guò)。不要炒夾生飯，這樣才能讓自己后期的教學(xué)順利進(jìn)行。
2、學(xué)生的學(xué)情不一樣，接受能力各不相同，基礎也不同，要盡量抓住課堂上的四十分鐘，多關(guān)注后進(jìn)生對知識的掌握情況。多給他們說(shuō)話(huà)、板演的機會(huì )。
3、課前注意鉆研教材，注意要教學(xué)的內容與前期教學(xué)內容及后期教學(xué)內容的聯(lián)系，對學(xué)生學(xué)習情況要清楚地了解，對學(xué)生可能出現疑問(wèn)的地方進(jìn)行預設，對學(xué)生出現的問(wèn)題要隨機應變�！�
小數乘小數豎式計算教學(xué)反思 11
在教授小數乘小數的豎式計算過(guò)程中，我深刻反思了教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習反饋，有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
理論基礎需牢固：首先，我意識到在引入小數乘法之前，必須確保學(xué)生對小數的基本性質(zhì)、加減法以及整數乘法有扎實(shí)的理解。部分學(xué)生因為基礎不牢，在豎式計算過(guò)程中出現了小數點(diǎn)位置錯誤、進(jìn)位處理不當等問(wèn)題。今后，我應更加注重基礎知識的鞏固與復習。
直觀(guān)演示的重要性：小數乘法相比整數乘法更為抽象，因此我在教學(xué)中增加了更多的直觀(guān)演示和實(shí)例講解。通過(guò)畫(huà)圖、模型等直觀(guān)手段幫助學(xué)生理解小數相乘的實(shí)質(zhì)，如“單位換算”思想的應用。然而，仍有一部分學(xué)生難以從直觀(guān)過(guò)渡到抽象，提示我需要繼續探索更多元化的教學(xué)手段。
強調步驟與規范：豎式計算有其嚴格的步驟和格式要求，這對于培養學(xué)生的`邏輯思維和嚴謹態(tài)度至關(guān)重要。我在教學(xué)中強調了列豎式時(shí)的對齊、小數點(diǎn)位置的確定、進(jìn)位與借位的處理等細節，但仍有學(xué)生出現疏漏。未來(lái)，我將通過(guò)更多的練習和個(gè)別指導，加強學(xué)生對計算步驟的掌握。
鼓勵學(xué)生自主探究：雖然小數乘法有其固定的計算法則，但我也鼓勵學(xué)生嘗試用自己的方法去理解和解決問(wèn)題。通過(guò)小組討論、分享解題思路等活動(dòng)，我發(fā)現學(xué)生能夠提出許多創(chuàng )新的想法，這有助于培養他們的數學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。
小數乘小數豎式計算教學(xué)反思 12
經(jīng)過(guò)這次小數乘小數豎式計算的教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)深刻的反思：
差異化教學(xué)需加強：學(xué)生的學(xué)習能力和基礎存在差異，一刀切的教學(xué)方法顯然不能滿(mǎn)足所有學(xué)生的需求。我在教學(xué)中雖然注意到了這一點(diǎn)，但在具體實(shí)施時(shí)仍有不足。未來(lái)，我將更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，實(shí)施更加個(gè)性化的教學(xué)計劃，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。
強化練習與反饋：小數乘法的掌握需要大量的練習來(lái)鞏固。我在教學(xué)中雖然安排了足夠的練習時(shí)間，但在練習后的反饋環(huán)節上做得還不夠充分。部分學(xué)生在練習中遇到的問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)的解決，導致錯誤累積。因此，我將增加練習后的即時(shí)反饋環(huán)節，確保學(xué)生能夠及時(shí)糾正錯誤，深化理解。
激發(fā)學(xué)習興趣：數學(xué)是一門(mén)需要興趣的學(xué)科，而小數乘法相對來(lái)說(shuō)較為枯燥。我在教學(xué)中嘗試通過(guò)游戲、競賽等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，但效果仍有待提高。未來(lái)，我將繼續探索更多有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習小數乘法。
家校合作的重要性：學(xué)生的`學(xué)習不僅僅是學(xué)校的事情，家長(cháng)的支持與配合也至關(guān)重要。我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，家長(cháng)參與學(xué)生的學(xué)習和作業(yè)檢查，能夠顯著(zhù)提高學(xué)生的學(xué)習效果。因此，我將加強與家長(cháng)的溝通與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習。
小數乘小數豎式計算教學(xué)反思 13
回顧小數乘小數豎式計算的教學(xué)過(guò)程，我有以下幾點(diǎn)深刻的反思和體會(huì )：
重視概念理解：小數乘法的關(guān)鍵在于理解其背后的數學(xué)概念，如小數點(diǎn)的移動(dòng)規律、乘法分配律的應用等。我在教學(xué)中雖然講解了這些概念，但在深度和廣度上仍有待加強。未來(lái)，我將更加注重學(xué)生對概念的理解和運用，通過(guò)設計更具挑戰性的問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生的.深度學(xué)習。
培養估算能力：估算是小數乘法學(xué)習中的一個(gè)重要環(huán)節，它有助于學(xué)生快速判斷計算結果的合理性。然而，我在教學(xué)中對估算能力的培養還不夠重視。未來(lái)，我將增加估算訓練的內容，引導學(xué)生掌握估算的方法和技巧，提高他們的數學(xué)素養。
利用技術(shù)輔助教學(xué)：隨著(zhù)科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)工具在數學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。我在教學(xué)中雖然也使用了PPT、視頻等多媒體資源，但在整合和利用這些資源方面仍有提升空間。未來(lái)，我將積極探索更多先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，如數學(xué)軟件、在線(xiàn)平臺等，以提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習興趣。
關(guān)注情感態(tài)度：數學(xué)學(xué)習不僅僅是知識的傳授和技能的訓練，更是學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養。我在教學(xué)中雖然注重了知識的講解和技能的訓練，但在關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度方面做得還不夠。未來(lái)，我將更加注重與學(xué)生的情感交流，關(guān)注他們的學(xué)習態(tài)度和情緒變化，努力營(yíng)造一個(gè)積極、向上、和諧的課堂氛圍。
小數乘小數豎式計算教學(xué)反思 14
在本次小數乘小數豎式計算的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到了教學(xué)過(guò)程中的得與失。首先，我成功地將抽象的數學(xué)概念與具體的生活實(shí)例相結合，通過(guò)學(xué)生熟悉的購物場(chǎng)景引入小數乘法，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，我注重引導學(xué)生理解小數乘法的'算理，通過(guò)逐步拆分和組合小數的方式，幫助學(xué)生建立起小數乘法與整數乘法之間的聯(lián)系，從而降低了學(xué)習難度。
然而，在反思中也發(fā)現了幾個(gè)需要改進(jìn)的地方。一是部分學(xué)生在理解小數點(diǎn)的位置移動(dòng)規則時(shí)存在困難，這可能與他們之前的基礎知識掌握不牢固有關(guān)。未來(lái)教學(xué)中，我需要加強對小數基本概念的復習和鞏固，確保每位學(xué)生都能扎實(shí)掌握。二是課堂互動(dòng)環(huán)節設計不夠充分，學(xué)生之間的交流與合作機會(huì )較少。我應該設計更多的小組討論和合作學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中相互啟發(fā)，共同提高。
小數乘小數豎式計算教學(xué)反思 15
本次小數乘小數豎式計算的教學(xué)讓我深刻認識到，教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、歸納等方法，自主探索小數乘法的計算規律，這在一定程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習能力。
同時(shí)，我也意識到自己在課堂調控和差異化教學(xué)方面還有待加強。面對不同學(xué)習水平的.學(xué)生，我應該更加靈活地調整教學(xué)策略，為不同層次的學(xué)生提供適合的學(xué)習任務(wù)和挑戰。此外，我還應該加強對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的關(guān)注和評價(jià)，及時(shí)發(fā)現并糾正學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的問(wèn)題，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。
小數乘小數豎式計算教學(xué)反思 16
經(jīng)過(guò)這次小數乘小數豎式計算的教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì )到教學(xué)設計的重要性和挑戰性。在教學(xué)設計上，我嘗試將復雜的小數乘法問(wèn)題拆解為簡(jiǎn)單的步驟，并通過(guò)直觀(guān)的圖形和生動(dòng)的例子幫助學(xué)生理解。這種設計在一定程度上提高了教學(xué)效果，但也暴露出了一些問(wèn)題。
首先，我發(fā)現有些學(xué)生在理解小數乘法與整數乘法之間的聯(lián)系時(shí)存在困惑。這提示我在未來(lái)的`教學(xué)中需要更加注重知識的連貫性和系統性，幫助學(xué)生構建起完整的知識框架。其次，部分學(xué)生在進(jìn)行豎式計算時(shí)容易出錯，尤其是在處理小數點(diǎn)時(shí)。這可能與他們的計算習慣和細心程度有關(guān)。因此，我需要加強對學(xué)生計算能力的培養和訓練，同時(shí)引導他們形成良好的計算習慣。
總之，小數乘小數豎式計算的教學(xué)是一個(gè)復雜而細致的過(guò)程。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續探索和實(shí)踐有效的教學(xué)策略和方法，努力提高學(xué)生的數學(xué)素養和計算能力。
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