書(shū)包教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編整理的書(shū)包教學(xué)反思，歡迎大家分享。
書(shū)包教學(xué)反思1
《小書(shū)包》是一年級新教材中第二組識字課，是在學(xué)生學(xué)完拼音后安排的一組識字課.本課重點(diǎn)是認識11個(gè)生字。因為新教材對識字有特殊要求，即分類(lèi)識字，重視學(xué)生識字方法和能力的培養，所以這節課的設計上我注重了識字方法教學(xué)和學(xué)生學(xué)習方法的指導，結合一年級孩子的年齡特點(diǎn)，我主要采取游戲中識字的方法，采用自主學(xué)習和教師重點(diǎn)引導相結合的方式：
例如：在導課環(huán)節，我設計了猜謎語(yǔ)，引出課題，小書(shū)包，激發(fā)學(xué)習興趣；在識字環(huán)節，我安排學(xué)生自主讀兒歌，讀詞語(yǔ)，圈生字，同桌互讀、互考、互教，逐步滲透“先學(xué)后教“的教學(xué)理念，在識記字形這一環(huán)節，我引導孩子大膽地和大家分享自己的識字好方法，給學(xué)生提供機會(huì )，讓學(xué)生交流課外識字的途徑與成果，發(fā)展學(xué)生的思維和想象能力；學(xué)習新偏旁時(shí)，引導孩子歸類(lèi)識字，幫助學(xué)生拓展新知，增加課外識字量；在寫(xiě)字環(huán)節，我嚴格按照新教材的要求，遵循“寫(xiě)字貴在精，而不在多，要嚴格指導”的原則，重點(diǎn)指導字的筆畫(huà)、筆順，要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)先講求正確，再寫(xiě)得整潔美觀(guān)。
除此之外，在教學(xué)中我還注重了引導學(xué)生去“發(fā)現學(xué)習”，比如：生字認完后，組詞環(huán)節，我讓學(xué)生去發(fā)現，11個(gè)生字中還有哪兩個(gè)字可以組成一個(gè)詞？這樣把認字和學(xué)詞聯(lián)系起來(lái)，引導孩子聯(lián)系生活識字，提高學(xué)生表達能力，降低識字難度。
書(shū)包教學(xué)反思2
《小書(shū)包》由6個(gè)詞語(yǔ)和一首輕快、活潑的兒歌組成，《小書(shū)包》教學(xué)反思。兒歌節奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書(shū)包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習用品是他們讀書(shū)寫(xiě)字的好伙伴，陪伴著(zhù)他們的學(xué)習。從而引導學(xué)生要好好愛(ài)護這些“小伙伴”，養成整理、愛(ài)惜文具的好習慣。
本課教學(xué)體現了以教師為主導，以學(xué)生為主體。主要體現在兩個(gè)方面：
一、猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣
課文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。開(kāi)課時(shí)，以學(xué)生喜歡的猜謎語(yǔ)的形式引出小書(shū)包里的文具等學(xué)習用品，這樣從學(xué)生的生活實(shí)際入手，學(xué)生不僅認識這些學(xué)習用具，而且學(xué)在生活中自己識字，為學(xué)生理解課文內容作好鋪墊。
二、多樣識字，扎實(shí)寫(xiě)字
《語(yǔ)文課程標準》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望。一年級的孩子還沒(méi)有自主識字的能力，為了給孩子們構建識字的意識，培養學(xué)生識字的良好習慣，在識字教學(xué)中，針對不同類(lèi)型、不同特征的生字，結合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng )設各種有趣的情境，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生運用多種方法識字，如加一加、減一減、換一換、猜字謎等方法，從而提高識字效率，讓學(xué)生享受“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文”的樂(lè )趣，教學(xué)反思《《小書(shū)包》教學(xué)反思》。
寫(xiě)字環(huán)節，教師引導學(xué)生觀(guān)察筆順、結構，然后范寫(xiě)，再讓學(xué)生描紅臨寫(xiě)，最后展示評價(jià)，給學(xué)生了正面的引導，孩子們都開(kāi)始練字，只要發(fā)現老師書(shū)寫(xiě)不規范的地方就直接指出，來(lái)看來(lái)孩子們真正投入到課堂學(xué)習中來(lái)。
三、動(dòng)手實(shí)踐，有序表達
經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)說(shuō)：孩子不會(huì )整理書(shū)包，書(shū)包里亂得像“紙簍”，家長(cháng)只好每天幫他整理書(shū)包。小學(xué)生這種毛病形成的原因就是因為在學(xué)前期家長(cháng)包辦一切，未能培養起孩子自我管理的能力。所以，課堂上，開(kāi)展了“整理書(shū)包”的游戲，以培養孩子自我管理的能力。同時(shí)并引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣整理書(shū)包的。建議學(xué)生用“先……接著(zhù)……然后……最后……”這樣的句式來(lái)說(shuō)話(huà)。通過(guò)活動(dòng)讓孩子們明白，書(shū)包內該放些什么、每天怎樣整理書(shū)包，并知道整理書(shū)包的重要性，學(xué)習整理書(shū)包，培養初步的責任意識。
四、存在不足之處
1.但由于一年級的學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)用詞不夠準確，語(yǔ)言表達不完整，針對這點(diǎn)，今后還要加強口語(yǔ)交際訓練，培養學(xué)生口頭表達能力。
2.在組織學(xué)生學(xué)習朗誦兒歌時(shí)，能夠注重提醒學(xué)生對兒歌的情感處理，但是對于兒歌、詩(shī)歌類(lèi)的朗誦方式還需提高，完整但過(guò)于平淡。
書(shū)包教學(xué)反思3
一、情況分析：
兒歌《小書(shū)包》，是學(xué)前語(yǔ)言教材最后一單元“我快要上小學(xué)啦”的最后一課。學(xué)前班的孩子已經(jīng)快完成學(xué)前教育了，孩子們對小學(xué)的生活即向往又陌生，為了幫助幼兒更好適應小學(xué)的活動(dòng)。減少對小學(xué)的陌生感，為入小學(xué)做好心理準備。
二、本節活動(dòng)亮點(diǎn)：
1、從幼兒的興趣出發(fā)：本活動(dòng)從幼兒的實(shí)際需要出發(fā)，捕捉到了幼兒感興趣的話(huà)題——小學(xué)生的書(shū)包，并以此為出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒了解小學(xué)生書(shū)包內的物品，從而為即將進(jìn)入小學(xué)做好準備。
2、問(wèn)題提出有效性實(shí)施：本次活動(dòng)環(huán)節，將每個(gè)問(wèn)題設計更加嚴謹，先讓幼兒猜謎語(yǔ)導入活動(dòng)的主題，進(jìn)而引入：“小學(xué)生要背書(shū)包上學(xué)？書(shū)包里應該裝些什么呢？”從而自然過(guò)渡過(guò)第二個(gè)環(huán)節（對各種學(xué)習用品經(jīng)驗交流分享），在兒歌的學(xué)習中緊扣活動(dòng)內容的問(wèn)題，讓幼兒更有效地進(jìn)行學(xué)習，避免了一問(wèn)一答的單調提問(wèn)。
3、活動(dòng)動(dòng)靜搭配，調動(dòng)積極性與主動(dòng)性：活動(dòng)中，老師提供給每個(gè)幼兒相應的操作機會(huì )，從談話(huà)（表達對學(xué)習用品的認識）——與同伴分享自己所帶來(lái)的學(xué)習用品——學(xué)習兒歌——表演兒歌——畫(huà)書(shū)包，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )能夠與兒歌進(jìn)行完整全方位的接觸。
三、存在不足之處：
教師在組織幼兒學(xué)習朗誦兒歌時(shí)，能夠注重提醒幼兒對兒歌的情感處理，但是幼兒對于兒歌、詩(shī)歌類(lèi)的朗誦方式還需提高，完整但過(guò)于平淡。
四、調整策略：
對于詩(shī)歌朗誦的情感處理，應在日后的每個(gè)語(yǔ)言教學(xué)中，首先給幼兒營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍，老師有了朗誦的激情，才能更好地帶動(dòng)參與到活動(dòng)中。
書(shū)包教學(xué)反思4
在這一課中，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程以課堂教學(xué)活動(dòng)為主，輔以小組和個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)。主要以小組交流、實(shí)踐法、發(fā)現法、研究法等開(kāi)展活動(dòng)。
《書(shū)包的“體重”》這個(gè)主題與學(xué)生生活、學(xué)習實(shí)際聯(lián)系較為緊密，并且能體現本校特色，學(xué)生興趣高，難度相對合適。根據教材的安排課堂進(jìn)行了五個(gè)活動(dòng)。學(xué)生親身實(shí)踐體驗，稱(chēng)量書(shū)包的體重，讓學(xué)生初步走入社會(huì )，關(guān)注社會(huì )事物和現象。懂得愛(ài)惜自己的書(shū)包等學(xué)習用品是珍惜勞動(dòng)成果的表現；激發(fā)其樂(lè )于從小處著(zhù)眼積極發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題的意識。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步學(xué)習搜集資料、實(shí)踐探究等研究方法，加強其合作精神和創(chuàng )新能力，提高其發(fā)現問(wèn)題、處理問(wèn)題和研究問(wèn)題的能力。
這節課通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手給書(shū)包稱(chēng)重的活動(dòng)，使學(xué)生了解到自己的書(shū)包的實(shí)際重量。通過(guò)討論的活動(dòng)和老師適當的對有關(guān)知識的補充，使學(xué)生了解了書(shū)包有無(wú)超重以及書(shū)包過(guò)重對書(shū)包的危害。通過(guò)交流與討論，讓學(xué)生博采眾長(cháng)，吸取集體的智慧，知道了給書(shū)包減負的方法。最后學(xué)生在展示自己這節課的收獲時(shí)，很多學(xué)生都認為很慶幸老師為他們開(kāi)設了這節課，使他們及時(shí)認識到過(guò)重的書(shū)包對自己身體發(fā)育的危害。而在展示我的建議時(shí)，很多學(xué)生認為老師不應該布置那么多家庭作業(yè)，有一部分學(xué)生建議學(xué)校增設儲物柜，平時(shí)在家用不著(zhù)的.東西可儲存在里面，以減輕書(shū)包的“負擔”。這一環(huán)節，同學(xué)們的熱情高漲，都表示了及時(shí)給書(shū)包減負的決心并付諸行動(dòng)。
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線(xiàn)描是人類(lèi)最初描畫(huà)視覺(jué)對象最基本的手段。人類(lèi)很早就在巖壁上運用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條勾勒形象，用以記載或表現生活。本課設置了兩個(gè)學(xué)習活動(dòng)，在教學(xué)中我主要引導學(xué)生第一學(xué)會(huì )觀(guān)察，讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察物體的具體方法。首先整體觀(guān)察書(shū)包的基本外形及部件的構成，也可以提醒同學(xué)可以從不同角度整體觀(guān)察書(shū)包的形體結構和比例的變化，體會(huì )其不同觀(guān)察角度下呈現的美感。在此基礎上觀(guān)察書(shū)包各個(gè)部分結構的前后空間關(guān)系以及書(shū)包結構的細節。在用筆描繪書(shū)包時(shí)，請學(xué)生選擇用什么樣子的線(xiàn)去表現拉鏈呢？用什么樣子的線(xiàn)條表現背帶？請幾位同學(xué)同時(shí)嘗試后對比，哪一種效果更好？再次，應當注意線(xiàn)條的裝飾運用，了解疏密的對比。很多同學(xué)以為寫(xiě)生就是照樣子，全盤(pán)畫(huà)下來(lái)，看到什么畫(huà)什么，通過(guò)欣賞作品，學(xué)生了解了構圖的重要性，能從好的作品中吸取經(jīng)驗。學(xué)生需要的工具比較簡(jiǎn)單，由于五年級學(xué)生平時(shí)不需要鉛筆，很多同學(xué)帶來(lái)的自動(dòng)鉛筆，不太適合繪畫(huà)，應該提前向學(xué)生說(shuō)明，帶炭筆，碳精條，鋼筆，尼龍水筆等，選擇不同的工具也會(huì )有不同的藝術(shù)效果。
總體來(lái)講，學(xué)生學(xué)完本課，開(kāi)始關(guān)注身邊的藝術(shù)，了解構圖的重要性。
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身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《小書(shū)包》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《小書(shū)包》由6個(gè)詞語(yǔ)和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書(shū)包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習用品是他們讀書(shū)寫(xiě)字的好伙伴，陪伴著(zhù)他們的學(xué)習。從而引導學(xué)生要好好愛(ài)護這些“小伙伴”，養成整理、愛(ài)惜文具的好習慣。
一、教學(xué)效果：
1.猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣。開(kāi)課時(shí)，以學(xué)生喜歡的猜謎語(yǔ)的形式引出小書(shū)包里的文具等學(xué)習用品，這樣從學(xué)生的生活實(shí)際入手，學(xué)生不僅認識這些學(xué)習用具，而且也給了學(xué)生一個(gè)啟示——在游戲中可以識字，為學(xué)生理解課文內容作好鋪墊。
2.教給方法，多樣識字�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望。一年級的孩子還沒(méi)有自主識字的能力，為了給孩子們識字的意識，培養學(xué)生識字的良好習慣，在本課識字教學(xué)中，我針對不同類(lèi)型、不同特征的生字，結合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng )設各種有趣的情境，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，教給學(xué)生各種識字的方法，如利用象形文字識記了“刀”，利用圖片，借助會(huì )意字原理識記了“筆”，編兒歌口訣記住了“書(shū)”，偏旁加一加，認識了“包”。
3.情景表演，鍛煉語(yǔ)言。在復習鞏固詞語(yǔ)環(huán)節，我讓學(xué)生扮演學(xué)習用品，介紹自己的作用，學(xué)生很有興趣。既鞏固了學(xué)習用品的詞語(yǔ)認讀，又鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
二、成功之處：在導課環(huán)節，我設計了猜謎語(yǔ)，引出課題——小書(shū)包，激發(fā)學(xué)習興趣；在識字環(huán)節，我安排學(xué)生自主讀兒歌，讀詞語(yǔ)，圈生字，同桌互讀、互考、互教，逐步滲透“先學(xué)后教“的教學(xué)理念，在識記字形這一環(huán)節，我引導孩子大膽地和大家分享自己的識字好方法，給學(xué)生提供機會(huì )，讓學(xué)生交流課外識字的途徑與成果，發(fā)展學(xué)生的思維和想象能力；學(xué)習新偏旁時(shí)，引導孩子歸類(lèi)識字，幫助學(xué)生拓展新知，增加課外識字量；在寫(xiě)字環(huán)節，我嚴格按照新教材的要求，遵循“寫(xiě)字貴在精，而不在多，要嚴格指導”的原則，重點(diǎn)指導字的筆畫(huà)、筆順，要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)先講求正確，再寫(xiě)得整潔美觀(guān)。
三、不足之處：
1.低年級的寫(xiě)字教學(xué)也是重點(diǎn)之一，但由于前面有些環(huán)節時(shí)間有些浪費，在引導學(xué)生觀(guān)察筆順、結構，然后范寫(xiě)，再讓學(xué)生描紅臨寫(xiě)，展示評價(jià)的過(guò)程時(shí)有些倉促，沒(méi)能很好地注意全班學(xué)生的寫(xiě)字情況。
2.生字鞏固環(huán)節，讓學(xué)生組詞，只注意了生字放在前面或者后面一種情況，沒(méi)有拓展開(kāi)去。讓學(xué)生知道組詞時(shí)，生字既可以放在前面，也可以放在后面。
四、改進(jìn)措施：由于本課的內容與孩子們的學(xué)習生活息息相關(guān)，“小書(shū)包拎起來(lái)”后，孩子們的話(huà)匣子也被打開(kāi)，在提及“常見(jiàn)的文具有哪些？”“同學(xué)們各自擁有哪些文具？”“這些文具各有什么用？”等問(wèn)題時(shí)，孩子們都躍躍欲試，課堂氛圍很好。孩子們學(xué)習的主動(dòng)性與積極性被調動(dòng)起來(lái)了。
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