大班《整理書(shū)包》教學(xué)反思（通用13篇）

　　教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面就是小編分享的大班《整理書(shū)包》教學(xué)反思范文，一起來(lái)看一下吧。

　　大班《整理書(shū)包》教學(xué)反思 篇1

　　《整理書(shū)包》主要是讓學(xué)生經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，學(xué)會(huì )按一定標準或自定標準進(jìn)行分類(lèi)。養成有條理地整理事物的習慣。體會(huì )生活中處處有數學(xué)。為了達到這一目標，我做到以下兩點(diǎn)。

　　1．讓學(xué)生經(jīng)歷分類(lèi)的活動(dòng)。

　　在教學(xué)中，結合學(xué)生實(shí)際，提出整理自己書(shū)包的要求，請同這們把自己書(shū)包里的東西掏出來(lái)整理一下，小組內說(shuō)說(shuō)是怎樣整理的。這一環(huán)節的設計，目的在于聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生在動(dòng)手操作中確定分類(lèi)標準。同時(shí)讓學(xué)生在解決自己身邊的總是中感受到將物品分類(lèi)必須按一定的標準進(jìn)行。

　　2．滲透分類(lèi)的數學(xué)思想

　　生活中的分類(lèi)是將具有同一特征的物品重新進(jìn)行整理，是一個(gè)直觀(guān)的過(guò)程，而數學(xué)中的分類(lèi)則是將概念根據一定的特征進(jìn)行重新歸類(lèi)，是一個(gè)抽象和過(guò)程。為了讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)分類(lèi)的'思想，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境著(zhù)手，提出整理書(shū)包的要求，

由于整理書(shū)包的物品都是具體，直觀(guān)的，學(xué)生可將書(shū)包的學(xué)習用品按三類(lèi)進(jìn)行擺放，或者按四類(lèi)進(jìn)行擺放，并且說(shuō)說(shuō)這樣分的理由。為什么會(huì )出現這么多種整理的方法。使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗分類(lèi)，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中了解分類(lèi)的方法。將學(xué)習與生活緊密結合起來(lái)，進(jìn)一步感受物體分類(lèi)的方法。

　　大班《整理書(shū)包》教學(xué)反思 篇2

　　國家新一輪課程改革的實(shí)施，標志著(zhù)我們的教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域。這個(gè)領(lǐng)域為我們師生共同發(fā)展提供了廣闊的空間，在這一空間中機遇與挑戰并存。做為課程改革的實(shí)施者，如何更新自己的教育教學(xué)觀(guān)念，如何改變自己的教育教學(xué)行為，

　　抓住機遇迎接挑戰，都是很值得思考的現實(shí)問(wèn)題。在關(guān)于評價(jià)改革中，它強調建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，尤其強調教師對自己教學(xué)行為的分析與反思。

基于這樣的理念，針對我這節課的教學(xué)情況，現反思如下：

　　我上了一節一年級《品德與生活》課中《整理自己的新書(shū)包》的教學(xué)活動(dòng)課。首先我將寫(xiě)好的教案進(jìn)行認真修改，積極向有經(jīng)驗的教師請教，并準備好教具。在教學(xué)活動(dòng)中我先讓學(xué)生觀(guān)察課件中別的'小朋友怎樣整理自己的書(shū)包的圖片，然后教師示范整理書(shū)包的步驟，

　　接著(zhù)教師讓學(xué)生在規定的時(shí)間內自己整理書(shū)包比賽，老師評選出優(yōu)勝者。在整理書(shū)包的過(guò)程中學(xué)生一個(gè)環(huán)節接一個(gè)環(huán)節，一個(gè)游戲接一個(gè)游戲，孩子們情緒高昂、積極主動(dòng)。

　　通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，教師讓學(xué)生在輕松愉快的四十分鐘里，知道了如何整理自己的書(shū)包，避免了簡(jiǎn)單、單調的說(shuō)教。因此，此次活動(dòng)我對如何上好一節《品德與生活》有了更深的認識。

我深深地體會(huì )到組織低年段《品德與生活》的教學(xué)活動(dòng)，必須有一定量的游戲內容，學(xué)生在游戲中活動(dòng)積極，情緒高漲，有效地達到了教育目標，但游戲必須貼近學(xué)生生活。

　　在本次教學(xué)活動(dòng)中也存在一些不足，在活動(dòng)中有幾個(gè)孩子一下不能按照老師的要求靜下來(lái)。今后，我還要不斷加強理論學(xué)習，不斷完善自己，

　　提高教學(xué)水平�，F代社會(huì )飛速發(fā)展，知識更新太快，不學(xué)習就要落后，我愿在這以終身學(xué)習為理念的學(xué)校里，成為一名終身學(xué)習的教師。

　　大班《整理書(shū)包》教學(xué)反思 篇3

　　近日，在站上看了一節立標課，教學(xué)內容是《整理書(shū)包》，可以說(shuō)整理書(shū)包是每名學(xué)生都要做的。新教材設計了“整理房間”和“整理書(shū)包”兩節內容，是讓學(xué)生學(xué)習從家里到身邊事物的分類(lèi)方法，從而掌握按不同標準分類(lèi)的結果不同的特點(diǎn)。我認為時(shí)實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)很有幫助。

　　對于這節可我做了以下幾點(diǎn)反思：

　　1、面向全體學(xué)生組織數學(xué)活動(dòng)，注意張揚學(xué)生的個(gè)性。數學(xué)學(xué)習與其他的學(xué)習一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)人生活經(jīng)驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì )有不同的看法。而教育目的不是統一思想，統一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節課較好地體現了這些理念。

　　2、注重教材的二次開(kāi)發(fā)。為了加強對分類(lèi)的體驗，教師對原有教材進(jìn)行了二次開(kāi)發(fā)，通過(guò)修改，學(xué)生真真正正感受到數學(xué)就是生活，數學(xué)就在身邊。我能看得到、摸得到、想得到，展示了數學(xué)較深層次特有的魅力及生命力。

　　3、體現了數學(xué)的價(jià)值。如：學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節中找“人”的分類(lèi)標準，有的學(xué)生說(shuō)可以按男女來(lái)分，當教師問(wèn)他：你在生活中什么時(shí)候見(jiàn)到過(guò)按男女性別來(lái)分的呢？有個(gè)學(xué)生就說(shuō)：“上廁所時(shí)就是按男女來(lái)分的”，很形象的體現了數學(xué)對于生活的重要性，體現了數學(xué)價(jià)值。

　　4、始終關(guān)注學(xué)生的感受，注意良好習慣的培養。本節課，無(wú)論是開(kāi)課時(shí)對“分類(lèi)”重要性的滲透，課中對“分類(lèi)”方法的學(xué)習，還是課外對分類(lèi)的應用，都注重調動(dòng)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，注重學(xué)生的感受，并很注意學(xué)生良好習慣的培養。如：讓學(xué)生通過(guò)整理書(shū)包的身邊事理解分類(lèi)標準不同就會(huì )有不同結果。

　　5、以自主、合作、探索的學(xué)習方式，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的程度。課堂中沒(méi)有教師生硬的講解與演示，而是讓學(xué)生在組內討論交流，在動(dòng)手操作中體會(huì )和掌握知識。學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，而教師則是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導者與合作者。

　　6、游戲形式化，沒(méi)能做到由簡(jiǎn)到繁的`過(guò)程。我的教學(xué)是從整理書(shū)包給書(shū)本分類(lèi)開(kāi)始，而小組活動(dòng)中的對大小不同的圓形和正方形的分類(lèi)有些簡(jiǎn)單。在此之后的學(xué)生分類(lèi)環(huán)節有點(diǎn)亂，由于我找的學(xué)生沒(méi)有特殊性，不能體現分類(lèi)的多樣性，是我教學(xué)設計的失敗之處。

　　7、教師教學(xué)語(yǔ)言累贅。作為一名新教師，我在教學(xué)語(yǔ)言上是最要學(xué)習的地方，課上沒(méi)有必要每句話(huà)都重復到，這節課的失敗之處就在于重復性語(yǔ)言太多這也是今后教學(xué)所要摸索的地方。

　　總之，本節課我以“學(xué)生的發(fā)展為本”精心設計。在這樣的教學(xué)設計中，學(xué)生不光學(xué)到了知識、其動(dòng)手能力、交流合作技巧也得到了發(fā)展。我想，反思不僅僅是形式主義的，而是真正內心的一種體會(huì )，是心靈的記錄。

　　大班《整理書(shū)包》教學(xué)反思 篇4

　　查找了不少教案，對《整理書(shū)包》的教學(xué)基本是活動(dòng)型教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手整理自己的書(shū)包。正當我擔心自己能否勝任這節課的教學(xué)的時(shí)候，我問(wèn)了另個(gè)班級的數學(xué)教師--蔡老師，她也提出《整理書(shū)包》是必須讓孩子們自己動(dòng)手的。

　　于是，我大膽走進(jìn)了教室。其實(shí)，提前了至少5分鐘時(shí)間去教室，因為我心中沒(méi)底，我擔心自己組織不好課堂，怕整個(gè)課堂亂糟糟。

　　我從問(wèn)題入手：我發(fā)現我們的小朋友書(shū)包都很重，你知道為什么么？孩子們七嘴八舌說(shuō)起來(lái)。

　　師：請我們的小朋友輕手輕腳地把書(shū)包里的書(shū)全部搬到桌面。（特地強調了“輕手輕腳”）看誰(shuí)又快又安靜！

　　就這樣開(kāi)始整理書(shū)包。我讓學(xué)生按自己的想法先分一分。大部分的學(xué)生分成大本的書(shū)和小本的書(shū)，每個(gè)班大概有三個(gè)學(xué)生按科目分，一部分學(xué)生按課本和筆記本分。

　　接著(zhù)讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)自己怎么分，為什么。跟著(zhù)比賽，按我要求拿出課本或者筆記本。讓學(xué)生自己分析為什么有的學(xué)生快，有的學(xué)生很慢。學(xué)生的回答都能表現他們天真的想法，也能告訴我他們很聰明。

　　我做示范，讓學(xué)生跟著(zhù)我按科目分課本和筆記本，并放成一疊，放進(jìn)書(shū)包。孩子們的速度很快，今天的課堂也不亂糟糟，很有秩序�！�5、4、3、2、1”，我的“1”音剛落，全班都已經(jīng)放進(jìn)書(shū)包�，F在請我們的小朋友彎下身子，看看你抽屜里是不是也需要整理？

　　很快，孩子們把抽屜的垃圾都扔到垃圾桶，我還要求他們把校服的外套疊好放在抽屜或者書(shū)包里。不少孩子都很認真地疊衣服。

　　因為不少孩子從抽屜里拿出了試卷，于是我給他們布置了一個(gè)作業(yè)：把試卷帶回家，今天的作業(yè)就是整理試卷，把試卷按科目來(lái)整理。

　　更讓我對我的學(xué)生刮目相看的是接下來(lái)一道練習題。我讓學(xué)生打開(kāi)課本54頁(yè)練一練，我讓學(xué)生認真思考，分一分，然后舉手向我匯報。

　　真沒(méi)想到，他們觀(guān)察好仔細。他們分類(lèi)的方法很多：按男孩和女孩分；按扎辮子和沒(méi)有扎辮子的分；按戴帽子和沒(méi)有戴帽子的分；按戴眼鏡和沒(méi)有戴眼鏡的分；按大人和小朋友分；按老師和學(xué)生分；按長(cháng)頭發(fā)和短頭發(fā)分；按笑的和不笑的分；按領(lǐng)子的.顏色分；按帶領(lǐng)帶和沒(méi)有領(lǐng)帶的分；按閉著(zhù)眼睛和睜開(kāi)眼睛的分；按戴頭花和沒(méi)有戴頭花的分；按看見(jiàn)眉毛和沒(méi)有看見(jiàn)眉毛的分；按正望著(zhù)和側望著(zhù)的分。

　　哇，真的很多。我突然很開(kāi)心，很認真稱(chēng)贊他們。最后，我問(wèn)“今天你學(xué)到什么了？”大部分學(xué)生都說(shuō)，學(xué)會(huì )了整理書(shū)包，學(xué)會(huì )了分類(lèi)……

　　今天并沒(méi)有使用課件，但卻是一堂活動(dòng)課。孩子們興致也挺高，我上得很順暢。原來(lái)之前的擔心都消失了。

　　原來(lái)當教師的幸福感莫過(guò)于學(xué)生的興致引起我教學(xué)的激情！

　　大班《整理書(shū)包》教學(xué)反思 篇5

　　這節課的教學(xué)總的來(lái)說(shuō)氣氛寬松，學(xué)生學(xué)得比較輕松、愉快；但同時(shí)也暴露出一個(gè)問(wèn)題――小組如何有效地進(jìn)行合作。課堂上可以看出小組缺乏合作能力，學(xué)生分組學(xué)習的能力較差，分組學(xué)習的組織不夠規范，而且不少學(xué)生還存在不愿與他人分享自己的見(jiàn)解、想法等自私的行為，導致小組成員各自為陣，無(wú)法充分發(fā)揮小組的集體智慧。針對這一問(wèn)題，我想在今后的教學(xué)中可以從以下兩方面入手。

　　1.每個(gè)小組設置共同的學(xué)習目標。使每個(gè)小組的共同目標成為一種“利益共同體”，也就是說(shuō)，只有在小組取得成功的前提下，組內的每個(gè)學(xué)生才能獲得成功。這種做法可以使組內的每一個(gè)學(xué)生都樹(shù)立起“休戚相關(guān)”“榮辱與共”的.集體主義意識，在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，掌握某種知識和技能的成員，就會(huì )把知識和技能教給組內的其他成員，做到人人教我，我教人人，使學(xué)生思維能力得到充分的發(fā)展。

　　2．有組織地開(kāi)展“小老師”活動(dòng)。把命名“小老師”作為對學(xué)生鼓勵性的評價(jià)。凡是對某一知識接受得快，某一方面能力較強的學(xué)生，均可命名為“小老師”，讓他去教小組內別的同學(xué)�！靶±蠋煛辈皇枪潭ú蛔兊�，教學(xué)中適當地引入競爭機制，誰(shuí)在某一方面學(xué)得快、學(xué)得好，誰(shuí)就有資格當小老師。并注意有意識地創(chuàng )造條件，讓中差生也有當小老師的機會(huì )。在爭當小老師的過(guò)程中培養學(xué)生團結互助的精神，同時(shí)也促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生自身的進(jìn)步。

　　大班《整理書(shū)包》教學(xué)反思 篇6

　　本節課通過(guò)整理書(shū)包讓幼兒萌發(fā)做小學(xué)生的愿望。并知道整理書(shū)包的重要性，學(xué)習整理書(shū)包，有初步的責任意識�；顒�(dòng)開(kāi)始，首先是讓幼兒介紹自己的小書(shū)包，了解書(shū)包的用途，激發(fā)孩子對書(shū)包的喜愛(ài)之情。也是為學(xué)習整理書(shū)包做鋪墊。接著(zhù)，我帶領(lǐng)孩子們認識了書(shū)包的構造、作用，了解書(shū)包內的各種夾層有什么用，什么物品適合放在夾層。了解完書(shū)包后，幼兒就親自整理書(shū)包了。課后，我進(jìn)行了反思，總結如下：

　　不足：

　　1、在孩子們整理書(shū)包時(shí)，沒(méi)有很好的給他們歸類(lèi)，有些幼兒還特別的迷茫，和不知道該怎么整理。

　　2、如果我能在課上給孩子們第二次給書(shū)包分類(lèi)，再次強調物品的'分類(lèi)，那孩子們可能還會(huì )更加記住每天應怎樣整理書(shū)包，會(huì )對這節更加感興趣的。

　　孩子們通過(guò)這節課了解小學(xué)生也是有書(shū)包的，并會(huì )初步的給書(shū)包里的東西分出一些簡(jiǎn)單的類(lèi)，這點(diǎn)還是可以的。

　　大班《整理書(shū)包》教學(xué)反思 篇7

　　今年的幼小銜接我們開(kāi)展的特別早，我們大班組成員一致認為，在大班下學(xué)期我們的主要工作就是幼小銜接工作。大班幼兒幼兒能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉變，能否很快適應小學(xué)生活。是幼兒園教育的終結階段，是小學(xué)教育的開(kāi)始階段，它起著(zhù)承上啟下的作用。作為幼小銜接工作不僅僅是認識幾個(gè)字、學(xué)會(huì )一些計算題，我們要讓幼兒了解小學(xué)，激發(fā)幼兒萌發(fā)想上小學(xué)的興趣，還要培養幼兒的各種習慣。

　　良好行為習慣的養成是幼兒學(xué)習成功的關(guān)鍵，學(xué)會(huì )整理書(shū)包也是入小學(xué)的`一項最基本的要求。我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)說(shuō)小學(xué)老師和一年級家長(cháng)說(shuō)，讀一年級的孩子不會(huì )整理書(shū)包，天天丟三落四的。

　　針對這些需求我們格根據主題活動(dòng)開(kāi)展了“整理書(shū)包”的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)讓孩子們明白，書(shū)包內該放些什么、每天怎樣整理書(shū)包，并知道整理書(shū)包的重要性，學(xué)習整理書(shū)包，培養初步的責任意識。

　　大班《整理書(shū)包》教學(xué)反思 篇8

　　本節課的目標是：

　　1、認識、了解學(xué)習用品，感受自己整理書(shū)包的重要性。

　　2、學(xué)習整理小書(shū)包，能夠有序擺放各種用品。

　　大班正處在幼小銜接的階段，我認為開(kāi)展這樣的教學(xué)活動(dòng)還是非常必要的�；顒�(dòng)前，我將小學(xué)生介紹書(shū)包物品、整理書(shū)包過(guò)程、對錯兩種行為拍攝成視頻，讓孩子們看，

　　孩子們觀(guān)察的還是非常仔細的，尤其是對錯行為的`對比，在拍攝時(shí)，我還怕自己拍攝的技巧有限，孩子觀(guān)察不出來(lái)，影響孩子的判斷，但孩子們一下子就看出來(lái)哪個(gè)行為是對的、哪個(gè)行為是錯的，也看得出，孩子對活動(dòng)還是非常感興趣的。

　　活動(dòng)不足之處：

　　1、我讓孩子們帶小書(shū)包，包里裝學(xué)習用品，但大部分孩子們書(shū)包里只裝了一本書(shū)、一個(gè)鉛筆盒，物品太少，孩子們在整理自己書(shū)包的環(huán)節，就覺(jué)得東西太少，環(huán)節很快，而且也判斷不出來(lái)誰(shuí)整理的整齊，物品擺放的是否有序。下次，在開(kāi)展這樣的活動(dòng)，可以讓孩子們準備的物品豐富一些，以便開(kāi)展操作活動(dòng)。

　　2、教案中強調引導小朋友關(guān)注鉛筆盒的整理，但我在過(guò)程中，沒(méi)有強調這點(diǎn)，只關(guān)注孩子們將學(xué)習用品，擺放在書(shū)包里要整齊，這也說(shuō)明我對教案還不夠熟悉，今后，備課還要更細致、認真。

　　大班《整理書(shū)包》教學(xué)反思 篇9

　　一、創(chuàng )設情境，體驗分類(lèi)多樣性

　　1、說(shuō)一說(shuō)。

　　四四方方一口箱，書(shū)本文具里面藏，每天上學(xué)離不了，它是我們的好伙伴。小朋友們爭相回答：“書(shū)包�！�

　　師：你們整理過(guò)自己的書(shū)包嗎？今天我們的老朋友淘氣和笑笑就要整理自己的書(shū)包，我們一起去看看。

　　師：你看到了什么？

　　師：對了，淘氣和笑笑拿出了書(shū)包里的書(shū)本想要進(jìn)行整理，那么你看見(jiàn)

　　他們拿出了那些書(shū)本？

　　師：我繼續看他們是怎樣進(jìn)行整理的？

　　師：你看到了什么？對，他們把自己的書(shū)本分成了兩堆，你知道他們是怎樣分的嘛？仔細觀(guān)察，然后同桌一人說(shuō)一個(gè)孩子是怎么分的。老師要請一桌能干的孩子跟全班孩子介紹他們的分法�。�2 分鐘）請一桌學(xué)生匯報

　　師：為什么都是同樣的書(shū)本，兩個(gè)孩子的分的結果卻不一樣呢？

　　師總結：對了，笑笑是按照科目分類(lèi)，淘氣是按照書(shū)和本來(lái)分類(lèi)的，所以分類(lèi)結果不同。

　　師：他們?yōu)槭裁匆�把�?shū)本進(jìn)行分類(lèi)來(lái)整理呢？

　　師：對，這樣子我們就能很快的從書(shū)包里找到自己想要的書(shū)本了。

　　2、分一分

　　師：現在我們就把自己抽屜里的書(shū)本拿出來(lái)和課桌上的書(shū)本一起，像淘氣笑笑這樣對這些書(shū)本進(jìn)行分類(lèi)整理。整理好之后，同桌互相介紹你是怎樣分學(xué)生匯報整理的情況：（分兩類(lèi)的）有按語(yǔ)數分的，有按書(shū)本分的；

　�。ǚ秩�類(lèi)的）書(shū)、練習冊、本子。

　　師小結：同學(xué)們真能干，現在把整理好的書(shū)本放到抽屜，桌面上只留數學(xué)書(shū)和草稿本。

　　同學(xué)們真能干，回憶一下在生活中，你還見(jiàn)到過(guò)整理什么的人們用到分類(lèi)。

　�。▓D書(shū)館的書(shū)籍，超市里的貨品）

　　看來(lái)分類(lèi)的知識在生活中應用很多，那我們一定要學(xué)好它，接下來(lái)我們就通過(guò)練習來(lái)鞏固這個(gè)知識

　　二、分一分

　　1、分人物頭像。

　　師：笑笑的生日聚會(huì )上來(lái)了不少客人，我們來(lái)看看，這些人你打算怎樣分，把分在一起的頭像下面做上相同的符號。請你翻開(kāi)54 師：分好的孩子同桌介紹你的分法，我請能干的孩子到投影儀下面邊操作邊說(shuō)你把哪些分在一起，為什么？巡視，注意看有沒(méi)有分漏的情況，全班糾正。

　　學(xué)生匯報：

　　按照性別分，戴眼鏡和不戴眼鏡。戴帽子，不戴帽子。小孩和大人糾錯，分的時(shí)候有遺漏的學(xué)生

　　2、獨立完成（2）小題

　　3、分圖形。

　　在圖形上像老師一樣寫(xiě)上番號，看一看可以怎樣分，在草稿本上把分在一起的圖形的番號寫(xiě)在一行�？茨男┠芨傻暮⒆幽軐�(xiě)出兩種分法甚至更多。

　　教學(xué)總結：

　　今天學(xué)到了什么新知識？

　　教學(xué)反思：

　　學(xué)生在課堂上就像在做游戲，人人參與、人人有興趣、人人想說(shuō)，有一種意猶未盡的感覺(jué)；教師充分調動(dòng)孩子積極思考、操作練習，使得做數學(xué)得以體現，符合《標準》的'理念。這節課充分體現自主探究、合作交流，和傳統的課堂已經(jīng)大不一樣了。

　　1、上課一開(kāi)始，教師就讓學(xué)生進(jìn)行整理書(shū)包的比賽，在學(xué)習分類(lèi)的過(guò)程中也始終都從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗來(lái)創(chuàng )設情境。課堂上教師為學(xué)生創(chuàng )設了寬松、愉快的大課堂，讓學(xué)生感覺(jué)是走進(jìn)了生活的課堂中去。

　　2、整節課始終為學(xué)生創(chuàng )設寬松、愉快的氛圍，讓孩子們在玩中學(xué)習數學(xué)，充分體現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

　　3、學(xué)生學(xué)會(huì )分類(lèi)的方法，體驗不同標準下分類(lèi)的多樣性，不是通過(guò)老師的“教”學(xué)會(huì )，而是通過(guò)學(xué)生參與到分類(lèi)活動(dòng)中體會(huì )和感悟而學(xué)會(huì )的。但是在課堂教學(xué)中還是存在如下問(wèn)題：在努力為學(xué)生創(chuàng )設民主、寬松的學(xué)習氣氛的同時(shí)，還應把握課堂教學(xué)的“度”，在學(xué)生偏離課堂教學(xué)目標時(shí)，教師應該適當加以引導，如：“為什么要制定這樣的分類(lèi)標準”“為什么要進(jìn)行多樣化分類(lèi)”，

讓課堂的教學(xué)內容回歸到本質(zhì)的問(wèn)題，從而真正體現“活”的課堂。課堂中教師不能因為“民主”，而讓學(xué)生過(guò)多地發(fā)揮非本質(zhì)的聯(lián)想；同時(shí)要避免由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人的發(fā)言而浪費時(shí)間的現象，這些值得老師們在今后教學(xué)中進(jìn)一步去注意。課本作為教學(xué)的載體，教師在創(chuàng )造性使用教材時(shí)，還應該作出更加大膽的嘗試。對于小組學(xué)習，從一年級剛入學(xué)就得培養，讓他們成為習慣�？梢愿嬖V學(xué)生第一步做什么，第二步做什么，什么時(shí)候小組交流，讓學(xué)生明確怎樣去做。

　　大班《整理書(shū)包》教學(xué)反思 篇10

　　活動(dòng)開(kāi)始，首先是讓孩子介紹自己的小書(shū)包，了解書(shū)包的用途，激發(fā)孩子對書(shū)包的喜愛(ài)之情，也是為學(xué)習整理書(shū)包作鋪墊。因為只是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在有限的時(shí)間里，我只能讓孩子欣賞了同伴的書(shū)包，認識了書(shū)包的構造、作用，了解書(shū)包內的各種夾層有什么用，

　　什么物品適合放在什么夾層。然而整理書(shū)包不是一個(gè)活動(dòng)就能學(xué)會(huì )的，這需要一個(gè)較長(cháng)的`時(shí)間進(jìn)行學(xué)習，孩子只有在反復的操作中，才能不斷地了解、認識，明白書(shū)包內物品擺放的方法。特別是個(gè)別習慣不太好的孩子，需要教師在日�；顒�(dòng)中給于個(gè)別指導和不斷地檢查、鞏固，特別是書(shū)包物品的分類(lèi)，對孩子是有一定難度，需日后加強。

　　讓孩子學(xué)會(huì )自己整理書(shū)包，家長(cháng)起到了重要的作用。經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)說(shuō)：孩子不會(huì )整理書(shū)包，書(shū)包里亂得像“紙簍”，家長(cháng)只好每天幫他整理書(shū)包。小學(xué)生這種毛病形成的原因就是因為在學(xué)前期家長(cháng)包辦一切，未能培養起孩子自我管理的能力。所以，在大班我們提醒家長(cháng)要讓孩子自己整理圖書(shū)、玩具，收拾書(shū)包和生活用品等，以培養孩子自我管理的能力。作為家長(cháng)，則要有目的的讓孩子自己整理東西。收拾自己的教具、學(xué)具，整理書(shū)包，看起來(lái)簡(jiǎn)單，其實(shí)需要孩子自己主動(dòng)考慮很多問(wèn)題。如：“這件東西放在哪里合適？”“還需要帶什么東西？”“老師還有什么要求？”一次次重復這樣一個(gè)過(guò)程，可以發(fā)展孩子的思維，對孩子今后的學(xué)習有重要的作用。

　　大班《整理書(shū)包》教學(xué)反思 篇11

　　活動(dòng)目標：

　　1、讓幼兒了解整理書(shū)包的重要性。

　　2、教育幼兒自己的事情自己做，并且要認真細致的做好每一件事。

　　3、培養幼兒敏銳的觀(guān)察能力。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。

　　活動(dòng)準備：

　　電視機、錄象帶，教師示范用的.書(shū)包和學(xué)習用品一套。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、請幼兒觀(guān)看電視第一段，并進(jìn)行提問(wèn)，讓幼兒知道愛(ài)惜學(xué)習用品。

　　2、看表演的第二段，繼續進(jìn)行提問(wèn)，教育幼兒知道整理小書(shū)包的重要性。

　　3、每個(gè)小朋友都有一個(gè)小書(shū)包，里面都有什么東西？我們應該怎么整理呢？請幼兒和小伙伴說(shuō)一說(shuō)，討論整理小書(shū)包的方法，最后告訴老師。

　　4、教師示范平時(shí)小朋友整理書(shū)包時(shí)常犯的一種錯誤，提醒幼兒整理書(shū)包時(shí)輕拿輕放。

　　5、請幼兒自己取出書(shū)包里的學(xué)習用品，檢查是否折角，并進(jìn)行展角和整理，要求認真細致和輕拿輕放。（把幼兒的舉動(dòng)現場(chǎng)錄下來(lái)，放映該幼兒看）

　　6、讓幼兒互相說(shuō)一說(shuō)，除了自己認真整理小書(shū)包以外，還有哪些事情需要小朋友認真細致的去完成。

　　7、帶幼兒整理班內散亂的物品，如圖書(shū)、玩具等。

　　活動(dòng)反思：

　　大班幼兒養成良好的行為和學(xué)習習慣非常關(guān)鍵。整理書(shū)包還可以作為幼兒日常生活的一部分，經(jīng)常鼓勵幼兒進(jìn)行書(shū)包內物品的檢查、準備、整理，鞏固良好習慣，增強自理能力，為接下來(lái)的小學(xué)生活奠定基礎�；顒�(dòng)還可延續為整理玩具、物品等。

　　大班《整理書(shū)包》教學(xué)反思 篇12

　　活動(dòng)目標：

　　1、了解書(shū)包的結構功能，懂得愛(ài)護書(shū)包。

　　2、嘗試根據書(shū)包功能擺放學(xué)習用品和其它必用品，學(xué)習整理書(shū)包。

　　3、增強合作精神，提高競爭意識。

　　4、鼓勵幼兒積極參與游戲，體驗游戲帶來(lái)的快樂(lè )。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　能說(shuō)出書(shū)包的外形、包內的結構和功能

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　能分類(lèi)擺放書(shū)包中的物品。

　　活動(dòng)準備：

　　每人自帶書(shū)包一只，內裝有書(shū)、本、鉛筆盒、礦泉水、紙巾等。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、了解書(shū)包的結構功能：

　�。�1）以入小學(xué)的準備為話(huà)題導入："要上小學(xué)了，書(shū)包準備好了嗎？看看你和同伴的書(shū)包是什么樣的？"

　�。�2）幼兒6人一組，圍桌而坐，個(gè)人將自己帶來(lái)的書(shū)包放在桌上，以小組為單位，觀(guān)察和介紹個(gè)人書(shū)包的外形和內部結構。

　�。�3）集體交流。選出幾種類(lèi)型的書(shū)包讓幼兒觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)書(shū)包的外形、包內的結構和功能。

　　提問(wèn)："如果班里有相同的書(shū)包怎樣識別？"（寫(xiě)名字、做標志）

　　2、整理書(shū)包："上小學(xué)要帶些什么？這些物品放在包的哪一層比較合適？"

　�。�1）幼兒將各種物品放入書(shū)包："你是怎樣整理書(shū)包的？有哪些比較好的方法？"

　�。�2）交流整理書(shū)包的經(jīng)驗。（放東西要歸類(lèi)，大小不同的東西，常用的東西盡可能放在外面的口袋里）

　　3、背書(shū)包上學(xué)

　　每人背上書(shū)包走一圈，模擬上學(xué)去。

　　活動(dòng)反思：

　　隨著(zhù)《綱要》的進(jìn)一步落實(shí)和實(shí)施，孩子們在社會(huì )活動(dòng)中的主體地位也日益凸顯�；顒�(dòng)中我以尊重的態(tài)度與幼兒交流，把握時(shí)機，積極引導，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應，及時(shí)以適當的方式應答，為孩子們活動(dòng)的順利開(kāi)展提供必要的支持和幫助，使每個(gè)幼兒在活動(dòng)中都能獲得情感和探究的.滿(mǎn)足，體驗成功的喜悅。

　　活動(dòng)各個(gè)環(huán)節層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，自始至終吸引著(zhù)幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒操作的欲望。開(kāi)始以聽(tīng)音樂(lè )"快上一年級"導入，激發(fā)孩子入小學(xué)的欲望。接下來(lái)讓孩子觀(guān)察書(shū)包的外形，并進(jìn)一步了解書(shū)包各部分的用途，為下一步整理書(shū)包做好鋪墊。在整理書(shū)包時(shí)所選的學(xué)習用品都是孩子生活中常見(jiàn)的、必不可少物品。在活動(dòng)的過(guò)程中，以動(dòng)制靜，充分讓孩子動(dòng)手操作，并把自己整理的方法和同伴一起交流分享。當即生成一些問(wèn)題，如"學(xué)習用品怎樣放？""放在書(shū)包的哪里才合適？"等等，我覺(jué)得很有價(jià)值，就利用當時(shí)抓拍的錄像進(jìn)行點(diǎn)撥，讓孩子發(fā)現問(wèn)題——哪種整理書(shū)包的方法最合適？引導孩子自己尋找問(wèn)題的答案，從中獲得解決問(wèn)題的辦法-----先將學(xué)習用品整理好，然后分類(lèi)分層將學(xué)習用品放在書(shū)包較為固定的地方。這樣通過(guò)創(chuàng )設"問(wèn)題情景"，讓孩子進(jìn)行交流、討論，充分體現了幼兒的自主性，豐富了他們的經(jīng)驗，并在實(shí)踐操作中解決了問(wèn)題。

　　書(shū)包的整理是孩子最有益的經(jīng)驗，通過(guò)實(shí)踐練習整理小書(shū)包，幼兒都能熟練地把小書(shū)包里的東西擺放得整整齊齊了。在活動(dòng)最后，我又利用歌曲"上學(xué)歌"，讓幼兒在唱唱、跳跳中進(jìn)一步感受背上小書(shū)包的神氣，激發(fā)上小學(xué)的愿望。

　　整個(gè)活動(dòng)中，幼兒是主動(dòng)的探索著(zhù)、研究者和發(fā)現者。通過(guò)讓幼兒觀(guān)察、思考、探究、討論、練習、體驗，他們得到了一些比較清晰的概念，學(xué)會(huì )了有規律的整理物品的技能，培養了幼兒自我服務(wù)意識，滲透了責任感，為入學(xué)打好了基礎。

　　大班《整理書(shū)包》教學(xué)反思 篇13

　　本課通過(guò)整理書(shū)包萌發(fā)做小學(xué)生的愿望。并知道整理書(shū)包的重要性，學(xué)習整理書(shū)包，有初步的責任意識。在參觀(guān)小學(xué)后。孩子們對課程表上寫(xiě)著(zhù)什么、書(shū)包內該放些什么、每天怎樣整理書(shū)包等問(wèn)題產(chǎn)生了興趣。為了幫助孩子了解上述內容，養成自我服務(wù)的意識，并進(jìn)一步激發(fā)他們當一名小學(xué)生的愿望，我設計了“整理小書(shū)包”活動(dòng)。預設活動(dòng)有三個(gè)環(huán)節：第一部分是激發(fā)幼兒的興趣，說(shuō)說(shuō)書(shū)包里該放些什么；第二部分是學(xué)看課程表：第三部分是學(xué)習整理書(shū)包。

　　在這節課上主要是讓孩子們對書(shū)包內該放些什么、每天怎樣整理書(shū)包讓他們產(chǎn)生興趣，并加以了解。為了幫助孩子了解上述內容，養成自我服務(wù)的意識，并進(jìn)一步激發(fā)他們當一名小學(xué)生的愿望，我還讓他們來(lái)比賽整理自己的書(shū)包活動(dòng)，并一起討論。在教學(xué)設計上，按照書(shū)本的教案原則：來(lái)上這節課。并對這節課存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，如有以下幾點(diǎn)不足：

　　1．在教學(xué)中要重視關(guān)注全體學(xué)生。不要把自己的想法強加給學(xué)生，要讓學(xué)生自己發(fā)揮。

　　2．在孩子們整理書(shū)包時(shí)，沒(méi)有很好的給他們歸類(lèi)，有些幼兒還特別的迷茫，還不知道該怎么整理。

　　3．在課上也沒(méi)有讓更多的幼兒介紹自己帶來(lái)的書(shū)包，也沒(méi)能讓幼兒在互相欣賞中了解書(shū)包的作用，我只是請了一小部分幼兒來(lái)介紹自己的書(shū)包。

　　4．在幼兒自己整理書(shū)包時(shí)，也沒(méi)有也沒(méi)有給幼兒講明白書(shū)包有很多夾層，具體怎么來(lái)把自己的'書(shū)包歸類(lèi)，也沒(méi)有講清楚。

　　5．如果我能在課上給孩子們第二次給書(shū)包分類(lèi)，再次強調物品的分類(lèi)，那孩子們可能還會(huì )更加記住每天應怎樣整理書(shū)包，會(huì )對這節更加感興趣的。

　　孩子們通過(guò)這節課了解小學(xué)生也是有書(shū)包的，并會(huì )初步的給書(shū)包里的東西分出一些簡(jiǎn)單的類(lèi)，這點(diǎn)還是可以的。

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