《葡萄溝》教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的《葡萄溝》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《葡萄溝》教學(xué)反思1
《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文，主要介紹我國新疆吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
學(xué)習這篇文章，我想讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，同時(shí)，二年級仍是孩子識字的重點(diǎn)，根據本課生字的特點(diǎn)，對生字進(jìn)行教學(xué)，抓住重點(diǎn)字詞結合理解、體會(huì )，從而達到加深對課文的理解，能有感情的朗讀。
1、抓字詞，促理解
本課字詞教學(xué)我采用集中識字的方法，結合識字方法進(jìn)行生字識記，加深印象。又如理解“五光十色”這個(gè)詞的時(shí)候，采用選詞的方式借助“五顏六色”來(lái)理解區分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會(huì )到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮。
2、賞美景，重感受
葡萄溝的景色迷人，盛產(chǎn)的水果香甜可口，尤其那里的葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷著(zhù)滿(mǎn)心的期待想去見(jiàn)識葡萄溝。本節課我圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)，帶著(zhù)班上的旅客一起前往葡萄溝。透過(guò)文字，希望能幫助孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果；“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾老鄉等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
3、品美句，悟真情
圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發(fā)現為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方？通過(guò)學(xué)生自讀課文，找出句子，相互討論，試著(zhù)抓住重點(diǎn)的詞句，來(lái)深入思考、理解課文內容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！币痪�，通過(guò)品讀句子，品重點(diǎn)詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現在我們眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。
這堂課讓我和孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來(lái)我們都心情愉悅，當然，這堂課還有一個(gè)不可或缺的因素就是老師的評價(jià)語(yǔ)，評價(jià)語(yǔ)對于孩子們來(lái)說(shuō)有著(zhù)很好的激趣效果，整個(gè)課堂氛圍是很和諧。
《葡萄溝》教學(xué)反思2
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
這篇課文采用導游式的情景教學(xué)，設置一種輕松的旅游氛圍，先由教師做導游牽引、點(diǎn)撥，通過(guò)語(yǔ)言、圖片、課件設置情境，讓學(xué)生輕松地游歷于文中，感受葡萄溝的秀麗風(fēng)光、世事風(fēng)情，從而受到美的熏陶，鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以游為主，以導為輔，游中串導，導牽游蹤，學(xué)生在邊賞邊游中輕松自然地融會(huì )貫通。
教學(xué)時(shí)我緊緊抓住重點(diǎn)段，引導學(xué)生運用抓重點(diǎn)詞的方法，自主讀懂自己喜歡的句子，感受葡萄的多和美，學(xué)生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語(yǔ)進(jìn)行探究，學(xué)生能結合圖片，充分體會(huì )"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。＂像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚＂學(xué)生能結合圖片，充分體會(huì )在涼棚下舒服清涼的感受。在自主探究的基礎上再通過(guò)小組交流來(lái)擴大學(xué)習的成果。在學(xué)生讀懂第二段的基礎上，我引導學(xué)生判斷：在葡萄枝繁葉茂，結得又多又好；維吾爾族老鄉熱情好客這兩層意思中，哪一層才是第二段的主要內容？學(xué)生一下子就找出了與課文主要內容息息相關(guān)的第一層意思作為第二段的主要內容。說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種概括段意的方法。如果這時(shí)我能及時(shí)地給學(xué)生總結提煉一下方法，學(xué)生的印象會(huì )更加深刻。這一點(diǎn)是我的疏忽。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，教師如果能善于創(chuàng )設良好的氛圍和情境，就能促進(jìn)學(xué)生與文本的對話(huà)，讓學(xué)生更好地把自己獨特的理解和感受表現出來(lái)。在反饋第二自然段自學(xué)情況時(shí)，我善于創(chuàng )設情景并充分利用了課件，大大激發(fā)了學(xué)生的探究的積極性，使他們對句子有了更深入的理解。如描寫(xiě)葡萄顏色多的這句話(huà)，我通過(guò)讓學(xué)生比較句子說(shuō)說(shuō)“五顏六色”與“五光十色”的不同，通過(guò)展示葡萄五光十色的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步理解“五光十色”不僅表示顏色多，還表示新鮮、有光澤的意思，從而體會(huì )文章用詞的準確和優(yōu)美；最后一句描寫(xiě)老鄉熱情好客的句子則通過(guò)創(chuàng )設情景，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)老鄉會(huì )說(shuō)些什么、做些什么，并通過(guò)表演把老鄉熱情好客的形象在學(xué)生心中活化起來(lái)，這樣學(xué)生不僅領(lǐng)會(huì )了句子的感情還進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓練，能力得到了發(fā)展。
課文第三段介紹了葡萄干的制作過(guò)程，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我遵循學(xué)生的認知規律，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀、觀(guān)看形象的圖片，自己提出疑問(wèn)——晾房四壁為什么要留著(zhù)許多小孔？再通過(guò)讀書(shū)自己來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，并通過(guò)讓學(xué)生看圖為大家介紹葡萄干的制作過(guò)程這一環(huán)節來(lái)檢驗學(xué)生是否真正讀懂了這一部分。學(xué)生學(xué)得是有滋有味．
我們的祖國多么廣大，我們的家鄉山美水美人更美。讓我們走出教室，自己去觀(guān)察，自己去了解自己的家鄉吧！接著(zhù)通過(guò)維吾爾老鄉的一封信，鼓勵學(xué)生用信的形式介紹一下自己的家鄉，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。
然而，課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學(xué)生自主讀書(shū)，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。遺憾的是我沒(méi)有很好地讓學(xué)生的讀書(shū)，稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。
2、此外，在把握課堂機制上，課堂每一環(huán)節再緊湊方面尚需努力。
3、學(xué)生對詞語(yǔ)的積累不夠扎實(shí)。這節課上，我并沒(méi)有對學(xué)生積累詞語(yǔ)提出明確的要求。這提醒我在以后的教學(xué)過(guò)程中，要繼續加大同學(xué)們對課文中詞語(yǔ)的積累，豐富他們的詞匯。
4、教學(xué)中，課件的頻繁出示，顯得太花哨，容易分散學(xué)生的注意力。另外，教師提出的問(wèn)題不夠精練。
在今后的教學(xué)上，我要改正自己的不足，不斷的探索、向他人請教，與新課程接軌，展示出自己的特色。
《葡萄溝》教學(xué)反思3
《葡萄溝》是人教版新課標二年級下冊第三組課文的第二篇文章，這組課文主要是讓孩子感受不同的風(fēng)土人情，增強對祖國的熱愛(ài)。我把朗讀做為了本節課的目標，本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，是訓練朗讀的好教材。內容易理解，不要做瑣碎的分析講解，以說(shuō)每個(gè)自然段意思為統領(lǐng)最后落腳到文章的中心句的“葡萄溝真是個(gè)好地方”。
在理解重點(diǎn)句子上，我采用了配圖理解，加上老師的引導，孩子們讀的基本可以。特別是描寫(xiě)葡萄顏色美的句子孩子們基本背誦了下來(lái)。但我覺(jué)得給孩子朗讀時(shí)間還是不夠，老師語(yǔ)言不夠精煉和有力，所以整節課前松后緊，草草收尾。學(xué)生的自主性沒(méi)有得到充分體現。我覺(jué)得一節課其實(shí)是老師的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文基本功考驗，也是對學(xué)生平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習的展示。功在平時(shí)，無(wú)論學(xué)生還是老師都應扎扎實(shí)實(shí)的去做。
《葡萄溝》教學(xué)反思4
這篇課文備課很倉促，沒(méi)有好好研讀一番，本來(lái)計劃好的道具也沒(méi)有準備。最近瑣事太忙，完全碾壓正事。但是我還是要調整好狀態(tài)，身忙不能心忙，任何時(shí)候都要保持氣定神閑的狀態(tài)，方可守住心。
在導入環(huán)節，我通過(guò)談話(huà)引出葡萄溝，接著(zhù)說(shuō)出葡萄溝在什么地方（課文第一段的內容）。這一環(huán)節本來(lái)計劃在黑板上繪制地圖，教學(xué)環(huán)節一進(jìn)行給忘了。
學(xué)習我會(huì )認的詞語(yǔ)時(shí)通過(guò)開(kāi)火車(chē)、男女生比賽讀，學(xué)生掌握的還不錯，部分程度差的學(xué)生接受速度有點(diǎn)慢。
在講課文時(shí)，我通過(guò)一個(gè)大問(wèn)題“葡萄溝真是個(gè)好地方。你從哪里感覺(jué)到葡萄溝是個(gè)好地方？”貫穿學(xué)習的整個(gè)過(guò)程。在學(xué)習過(guò)程中我發(fā)現，孩子們普遍都會(huì )選擇第二自然段，里面有對葡萄顏色的生動(dòng)形象的描寫(xiě)，還有對熱情好客的維吾爾族人的細致描寫(xiě)。很少有孩子選擇第三段，如何制作葡萄干。為了激發(fā)孩子們學(xué)習第三段的興趣，我設置一個(gè)小導游的環(huán)節，讓學(xué)生給大家講講如何制作葡萄干，孩子們學(xué)習興趣很濃厚。
整體感覺(jué)：沒(méi)有多媒體課件的良好輔助，孩子們無(wú)法直觀(guān)形象地感受到葡萄溝的美，全憑閱讀時(shí)的想象。所以我一定要耐心引導孩子們充分發(fā)揮想象力，并把想象到的畫(huà)面帶入到課文的朗讀中。
另外我要提前充足備課，設置有趣的教學(xué)環(huán)節，讓孩子們的思維動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，而不是被動(dòng)機械地接受。我需要認真思考如何充分利用小組的作用，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
《葡萄溝》教學(xué)反思5
第二次講這一課了，還記得第一次講《葡萄溝》后馬老師對我要加強對文章整體的把握，理解文章的寫(xiě)作目的，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，你的教應配合學(xué)生的學(xué)，而不應使學(xué)生的學(xué)來(lái)配合你的教，使學(xué)生從內心感受到葡萄溝的葡萄真好。今天又一次講了《葡萄溝》，我將閱讀的重點(diǎn)放在了這些地方：
�。ㄒ唬I(yíng)造開(kāi)放性教學(xué)氛圍，激勵學(xué)生參與，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
我班學(xué)生不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，上課時(shí)思維并不活躍，屬于填鴨式被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)。在這節課上，我充分運用學(xué)生創(chuàng )新欲望和探求新知識的心理需求，放下老師的架子，作為學(xué)生的“大朋友”參與到課堂學(xué)習活動(dòng)中，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，互相交流思想，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，為他們創(chuàng )設一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng )新的開(kāi)放性教學(xué)情境。閱讀教學(xué)過(guò)程中我選用了可以用來(lái)激勵學(xué)生的語(yǔ)言，如“誰(shuí)最聰明？”“誰(shuí)最棒？”“誰(shuí)的答案更好？”“誰(shuí)能把老師問(wèn)倒了……”“我們一起來(lái)嘗試一下！”“同學(xué)們，這么‘一大串一大串’‘水靈靈’的葡萄，就擺在你的面前，什么想法？想吃不？誰(shuí)來(lái)用聲音表達一下？還有誰(shuí)更想？”“你認為這句話(huà)應該怎樣讀？請你給大家讀一讀行嗎？”這樣，讓他們敢于直接表達自己的見(jiàn)解，敢于與老師、同學(xué)一同表現，建立自主學(xué)習的激勵氛圍。
�。ǘ┕膭钯|(zhì)疑，培養學(xué)生在閱讀教學(xué)中的發(fā)散性思維和探究意識
“沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)習就像一潭平靜的死水�！痹谶@節課中，我根據我班學(xué)生的實(shí)際，選用恰當的誘導方式，并相機進(jìn)行調控。抓住文中的重點(diǎn)句，從文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)處發(fā)問(wèn)�！捌咸岩淮淮貟煸诰G葉底下，……五顏六色，美麗極了�！边@句話(huà)這樣寫(xiě)如何？與書(shū)中比較有什么不同？哪個(gè)寫(xiě)的更形象，更生動(dòng)呢？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，自己去尋求答案，興趣濃、效果好。而且不但深刻理解詞語(yǔ)的意思，對文中的句子也做到了較好的掌握與理解。
�。ㄈ┲匾晫W(xué)生對課文內容的整體感受和把握
在教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始，即學(xué)生在初讀課文的過(guò)程中，我就讓學(xué)生思考“葡萄溝是一個(gè)怎樣的地方？”帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題初讀課文，學(xué)生很快被課文中描繪的葡萄溝的景色所深深吸引。他們有的認為“葡萄溝是一個(gè)非常美麗的地方”；有的認為“葡萄溝是一個(gè)有很多水果的地方”；還有的認為“葡萄溝是一個(gè)非常有名的地方”；“葡萄溝是一個(gè)好地方”。然后，根據同學(xué)們的回答，提煉出本課的重點(diǎn)問(wèn)題，即“為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方”，讓學(xué)生再次進(jìn)行深入的學(xué)習與思考，并且在默讀的過(guò)程中用直線(xiàn)劃出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)而要求同學(xué)在小組內進(jìn)行交流和討論，最后請同學(xué)把各自的學(xué)習情況進(jìn)行匯報。同學(xué)們在匯報的過(guò)程中，基本上說(shuō)清了因為葡萄溝盛產(chǎn)各種水果、葡萄溝的葡萄又多又好、葡萄溝的老鄉熱情好客、葡萄干兒顏色鮮味道甜這幾方面內容，所以說(shuō)葡萄溝是一個(gè)好地方。通過(guò)同學(xué)們的小組學(xué)習以及匯報，可以明顯地感受到，用一個(gè)大的問(wèn)題來(lái)統領(lǐng)全文，有利于學(xué)生深入地思考，準確把握課文內容，也有助于培養他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使他們感受到自己是學(xué)習的主人，他們是在教師的引導下進(jìn)行學(xué)習。這樣的教學(xué)設計，較之傳統的根據課文內容逐段進(jìn)行講授的教學(xué)模式，更利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，培養他們對課文的整體感受和把握。
�。ㄋ模┲匾晞�(chuàng )設情境，使學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話(huà)。
在學(xué)習第二自然段的過(guò)程中，當有的學(xué)生說(shuō)：“因為葡萄溝的老鄉們非常熱情好客，所以我認為葡萄溝是一個(gè)好地方�！蔽荫R上利用這個(gè)契機創(chuàng )設了真實(shí)的情境，讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話(huà)。我說(shuō)：“熱情的主人，你想對我說(shuō)些什么嗎？”學(xué)生們沉浸在角色扮演中。這樣的環(huán)節，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的熱情與積極性，更重要的是加深了學(xué)生對課文內容的理解與掌握，使他們有身臨其境的感覺(jué)。
�。ㄎ澹⿲τ诙嗝襟w的使用形象直觀(guān)，突破教學(xué)重難點(diǎn)
由于小學(xué)生缺乏生活體驗，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的；茂密的枝葉怎么會(huì )搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；五光十色的葡萄又是怎樣的。此時(shí)我充分利用現代教育手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀(guān)，墻四壁的小孔，陰房?jì)鹊哪炯芗皰煦^，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，運用動(dòng)畫(huà)形式展示給學(xué)生看，很好的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。 然而，課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學(xué)生自主讀書(shū)，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。遺憾的是我沒(méi)有很好地讓學(xué)生的讀書(shū)，稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。
2、此外，在把握課堂機制上，課堂每一環(huán)節再緊湊方面尚需努力。
3、學(xué)生對詞語(yǔ)的積累不夠扎實(shí)。這節課上，我并沒(méi)有對學(xué)生積累詞語(yǔ)提出明確的要求。這提醒我在以后的教學(xué)過(guò)程中，要繼續加大同學(xué)們對課文中詞語(yǔ)的積累，豐富他們的詞匯。
《葡萄溝》教學(xué)反思6
《葡萄溝》這篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了四個(gè)內容的敘述:1.葡萄溝盛產(chǎn)水果；2.葡萄溝景色美麗、獨特；3.維吾爾民族老鄉非常熱情好客；4.葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，是訓練朗讀的好教材。課文以新課標的思想為指導，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾民族人民的喜愛(ài)之情。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一、“愛(ài)屋及烏”的情感遷移會(huì )激發(fā)孩子們對葡萄溝的向往和熱愛(ài)之情。通過(guò)這組教材的學(xué)習，進(jìn)一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。
一、教學(xué)效果
根據低年級學(xué)生實(shí)際，挖掘情感因素，采用演示、朗讀、視頻、品嘗等方式引導學(xué)生入情入境，自主賞析，在各種語(yǔ)文活動(dòng)中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學(xué)時(shí)，以讀為主，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點(diǎn)。葡萄溝不僅葡萄好，而且老鄉熱情好客。采用多媒體導入新課，能一下子抓住低年級的學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎。多媒體設計為:先出示學(xué)生熟悉的中國地圖，讓學(xué)生明確新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。接著(zhù)借助多媒體努力營(yíng)造氣氛，表現吐魯番風(fēng)土人情的畫(huà)面的介入帶孩子們走進(jìn)了遙遠而神奇的新疆，使學(xué)生迫切地想了解這塊神秘的土地，了解葡萄溝，從而激發(fā)了學(xué)習興趣，達到“課伊始趣已生”的效果。
二、成功之處
1、以歌曲的形式導入，引出課題，并學(xué)習了生字“溝”。此環(huán)節充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，引起了他們的探知欲望。
2、整堂課結構嚴謹，思路清晰。學(xué)習方法多樣，課堂紀律好，學(xué)生學(xué)習積極性高，氣氛活躍，回答問(wèn)題積極。
3、在這節課的教學(xué)中，我引導、組織學(xué)生運用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì )，重難點(diǎn)突出。如對“五光十色”一詞的處理比較好，能引導學(xué)生通過(guò)理解、體會(huì )，感受葡萄顏色的美。
4、多種識字教學(xué)方法和形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設了豐富多彩的教學(xué)情境，提高了識字教學(xué)效率。讓識字成為了一種豐富有趣的學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。
三、不足之處
在講解葡萄溝的樣子時(shí)問(wèn)的問(wèn)題有些瑣碎重復，提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，留給學(xué)生思考的時(shí)間少了，缺乏自主感悟，經(jīng)常是老師剛問(wèn)完學(xué)生還未來(lái)得及思考，答案就說(shuō)出來(lái)了，有點(diǎn)說(shuō)課文的感覺(jué)，沒(méi)有把讀課文體現出來(lái)。另外，課上提出的問(wèn)題不夠明確，不能做到水到渠成，層層遞進(jìn)。
四、改進(jìn)措施
在今后處理詞語(yǔ)上，力求把會(huì )認的和會(huì )寫(xiě)的字以句子的形式利用多媒體課件呈現在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀(guān)上整體感受會(huì )認和會(huì )寫(xiě)的字。這樣做的話(huà)，一方面，讓生字始終存在于具體的語(yǔ)言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字詞含義；另一方面，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅實(shí)基礎。此外，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我要善于開(kāi)發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來(lái)認識、理解字詞，精心設計一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，為課堂添姿加彩。
《葡萄溝》教學(xué)反思7
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆人民吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，人民老鄉熱情好客，而且葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"而展開(kāi)，引導學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)言文字的理解，對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。本文在寫(xiě)作特色上，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，運用了比喻、排比等修辭手法，使人們對葡萄溝有了更形象的了解，并且有助于學(xué)生的語(yǔ)言文字訓練。
1、在具體語(yǔ)言環(huán)境中自主識字。
識字仍是二年級學(xué)生的重點(diǎn)，根據本課生字的特點(diǎn)，“我會(huì )認”的生字我放在在一定的語(yǔ)言環(huán)境中能讀準字音，“我會(huì )寫(xiě)”的生字要求學(xué)生仔細區別字形，正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。在識字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，對識字的方法已有了一定的積累，以及每個(gè)生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學(xué)時(shí)不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側重地進(jìn)行識字、鞏固。如：讓學(xué)生在認識地名（新疆、吐魯番、人民）的過(guò)程中自然、自主地識記。
2、落實(shí)重點(diǎn)詞句，個(gè)性感悟朗讀。
學(xué)習課文時(shí)，我引導學(xué)生說(shuō)出葡萄溝給自己留下的印象，學(xué)生說(shuō)出最后一段內容“葡萄溝真是個(gè)好地方”，然后以“葡萄溝真是個(gè)好地方，它好在哪里”為線(xiàn)索，從而對文章進(jìn)行分析。在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們指出哪個(gè)地方，我就引導他們對哪里進(jìn)行分析。通過(guò)課件展示文章與圖片、學(xué)生朗讀、學(xué)生評價(jià)、齊讀等方式對文章進(jìn)行理解。
在分析“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！边@兩個(gè)句子時(shí)候，利用圖片引導學(xué)生自由說(shuō)話(huà)，加強語(yǔ)言文字訓練，增加學(xué)生的詞匯與優(yōu)美句子的積累。
3、課外拓展，增強同學(xué)們熱愛(ài)家鄉之情。
本組課文是圍繞愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉的專(zhuān)題來(lái)組織的。通過(guò)這組教材的學(xué)習，進(jìn)一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。因此，通過(guò)對本文的學(xué)習，我要求學(xué)生課下搜集有關(guān)家鄉的資料，在課堂上進(jìn)行分享。這不僅增加了學(xué)生對家鄉的認識，也可以使學(xué)生學(xué)會(huì )分享、樂(lè )于分享。
總之在備課、授課時(shí)還應該嚴格要求自己，認真仔細地備好每一節課，上好每一節課。
《葡萄溝》教學(xué)反思8
在理解重點(diǎn)句子上，我采用了配圖理解，加上老師的引導，孩子們讀的基本可以。特別是描寫(xiě)葡萄顏色美的句子孩子們基本背誦了下來(lái)。但我覺(jué)得給孩子朗讀時(shí)間還是不夠，老師語(yǔ)言不夠精煉和有力，所以整節課前松后緊，草草收尾。學(xué)生的自主性沒(méi)有得到充分體現。我覺(jué)得一節課其實(shí)是老師的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文基本功考驗，也是對學(xué)生平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習的展示。功在平時(shí)，無(wú)論學(xué)生還是老師都應扎扎實(shí)實(shí)的去做。
《葡萄溝》是浙教六年制小學(xué)課本第五冊中的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)內容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛(ài)的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長(cháng)出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的老鄉非常熱情好客，當葡萄成熟的時(shí)候，他們一定會(huì )拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠（第二自然段最后一句話(huà)）。
再從整個(gè)單元來(lái)看，理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間順序連句成段是本單元的訓練重點(diǎn)。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)應該是第二自然段。如果說(shuō)《家鄉的秋白梨》的第二自然段是個(gè)標準的按時(shí)間順序寫(xiě)的段的話(huà)，那么這一段就是一個(gè)“不標準”的按時(shí)間順序寫(xiě)的段。這一段共有4句。第一句寫(xiě)葡萄的種植地點(diǎn)，從第2句開(kāi)始是按時(shí)間順序寫(xiě)的，分別寫(xiě)了夏季和秋季，葡萄成長(cháng)和成熟時(shí)的情況；第4句寫(xiě)在葡萄成熟的日子里熱情好客的老鄉的表現。文章的難點(diǎn)也在第二自然段，要準確領(lǐng)會(huì )第二自然段的詞句，并體會(huì )其中的情感。
1、自主學(xué)習合作探究
新課程導引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實(shí)踐主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。一句話(huà)，他們應當是自主發(fā)展、自我構建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開(kāi)了自主的、具體的、感性的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生是無(wú)法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節課的教學(xué)設計中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )，自主選擇學(xué)習內容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀(guān)察發(fā)現……讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
在學(xué)習第2段時(shí)，有兩個(gè)季節，我做了隱性設計，學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句，若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的，則先學(xué)第三四句，以此作為課堂調節手段去調適和引導學(xué)生的主體行為。
2、創(chuàng )設情境，角色表演
一般的表演活動(dòng)是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過(guò)程也就是琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì )情感并如何“形諸于外”的排演過(guò)程。正是課堂表演的這種動(dòng)態(tài)生成，才使得它具有很高的教學(xué)價(jià)值，即表演不是目的而是手段，一種深讀課文，感受語(yǔ)言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應的作用。當了角色，孩子就由“本角色”我——一個(gè)小學(xué)生為“他角色”——老鄉，那種新異、好奇心，使孩子激動(dòng)不已。在本節課中，學(xué)生扮演老鄉來(lái)招待游客，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，培養學(xué)生的交際能力，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)愛(ài)學(xué)。
3、開(kāi)放課堂，課外延伸
語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放在而富有創(chuàng )新活力的，新《課標》中指出，語(yǔ)文課程應該拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和和方法的相互交錯、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率……因此我在課前請學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料，課內請學(xué)生提取教師提供的關(guān)于梯田、蔭房的信息，課后請學(xué)生給老鄉寫(xiě)寫(xiě)信……以此培養學(xué)生的綜合能務(wù)。
成功之處：
就本課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，我認為以下兩點(diǎn)把握得比較好：
1、通過(guò)課件，讓學(xué)生非常直觀(guān)地了解了“茂密”一詞的意思。通過(guò)圖片的展示，讓學(xué)生自己體驗枝葉呈現什么樣的狀態(tài)才算做“茂密”，然后讓學(xué)生用自己的理解對詞義進(jìn)行總結。這樣的方法比較生動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也給學(xué)生留下了較為深刻的印象。
2、在課文的學(xué)習過(guò)程中加入了句型訓練。使學(xué)生在理解課文內容的基礎上，深入了解每個(gè)特殊的句型在表達作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！辈粌H讓學(xué)生了解句子的內容，還將“……就像……”提出來(lái)讓學(xué)生回憶比喻句的相關(guān)知識以達到最終運用的目的。還有將“……有的……有的……”句型讓學(xué)生自己練習造句，學(xué)習應用。
不足之處：
課文的朗讀有些少了些，講解理解多了些。
《葡萄溝》教學(xué)反思9
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。葡萄溝是個(gè)好地方，不僅因為這里有最好的葡萄，更因為這里勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾老鄉。
學(xué)習這篇文章，我想不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生對各地風(fēng)情的向往，增強對少數民族人民的熱愛(ài)之情。同時(shí)，二年級仍是孩子識字的重點(diǎn)，根據本課生字的特點(diǎn)，“我會(huì )認”的生字我放在在一定的語(yǔ)言環(huán)境中能讀準字音，“我會(huì )寫(xiě)”的生字要求學(xué)生仔細區別字形，正確、美觀(guān)地書(shū)在識字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，對識字的方法已有了一定的積累，以及每個(gè)生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學(xué)時(shí)不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側重地進(jìn)行識字、鞏固。
如：在教“疆、魯、番、維、吾、溝”時(shí)不是讓學(xué)生孤立地一一辨認，而是讓學(xué)生在認識地名（新疆、吐魯番、維吾爾、葡萄溝）的過(guò)程中自然、自主地識記。對于形近字“密、蜜”這對雙胞胎兄弟，通過(guò)仔細比較它們的不同，思考怎么來(lái)區分它們。掌握它們的字形和字義，同時(shí)通過(guò)《課堂作業(yè)本》中練習來(lái)鞏固，但可惜在本堂課中由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)能完成練習。
《葡萄溝》教學(xué)反思10
《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文，主要介紹我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
學(xué)習這篇文章，我想不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生對各地風(fēng)情的向往，增強對少數民族人民的熱愛(ài)之情。同時(shí)，二年級仍是孩子識字的重點(diǎn)，根據本課生字的特點(diǎn)，對生字進(jìn)行教學(xué)，抓住重點(diǎn)字詞結合理解、體會(huì )，從而達到加深對課文的理解，能有感情的朗讀。
1、抓字詞，促理解
本課字詞教學(xué)我采用隨文識字的方法。不僅結合課文、圖片認識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點(diǎn)識記生字和理解詞語(yǔ)。比如在解釋課題的時(shí)候教學(xué)了“溝”字，并且讓學(xué)生回憶與什么字相像，大家異口同聲的說(shuō)道“鉤”，隨后結合偏旁聯(lián)想的方法進(jìn)行兩個(gè)字對比區分，加深印象。又如理解“五光十色”這個(gè)詞的時(shí)候，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來(lái)理解區分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會(huì )到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮，緊接著(zhù)又讓學(xué)生用“五光十色”進(jìn)行造句，理解并運用。
2、賞美景，重感受
葡萄溝的景色迷人，盛產(chǎn)的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不僅
好吃而且好看。孩子們懷著(zhù)滿(mǎn)心期待想去見(jiàn)識葡萄溝。本節課我化身為導游，帶著(zhù)班上的四十幾個(gè)旅客一起前往葡萄溝。透過(guò)文字，希望能幫助孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田;葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果;“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”;五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉;和陰房以及葡萄干的制作過(guò)程等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
3、品美句， 悟真情
圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發(fā)現為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方?通過(guò)學(xué)生自讀課文，找出句子，相互討論，試著(zhù)抓住重點(diǎn)的詞句，來(lái)深入思考、理解課文內容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！币痪�，通過(guò)品讀句子，品重點(diǎn)詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現在我們眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。
這堂課讓我和班上的孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來(lái)我們都心情愉悅，下課鈴響了，孩子們還不愿離去，圍繞在我的身邊跟我講述著(zhù)葡萄溝那個(gè)好地方。當然，這堂課還有一個(gè)不可或缺的因素就是老師的反饋語(yǔ)，反饋語(yǔ)對于孩子們來(lái)說(shuō)有著(zhù)很好的激趣效果，整個(gè)課堂是那么和諧，老師和學(xué)生是那么融洽。
《葡萄溝》教學(xué)反思11
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
新疆對對于生活在寧波地區的學(xué)生們來(lái)說(shuō)是既遙遠又陌生，同時(shí)又充滿(mǎn)著(zhù)好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿(mǎn)了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”，“梯田是什么樣的？”，“蔭房是什么樣子的？”，“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問(wèn)題不是僅僅依靠教師的解說(shuō)就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無(wú)趣的。
在上這節課之前，我首先布置了課前參與的內容，請學(xué)生在第一課時(shí)初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎上，繼續練習朗讀課文，并認真思考大家質(zhì)疑的問(wèn)題“為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方？”同時(shí)可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料，如從教師提供的資料中，從網(wǎng)上下載，向爸爸媽媽咨詢(xún)等等。并把查找來(lái)的信息進(jìn)行整理，讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時(shí)服務(wù)。這樣的課前參與，不僅為課中研討奠定了基礎，而且學(xué)生帶著(zhù)探索的頭腦走進(jìn)課堂，更能促進(jìn)課上的學(xué)習。
我從以下幾步實(shí)施了課堂教學(xué)：
�。�、賞美景：
在這節課上，先讓學(xué)生通過(guò)錄像去葡萄溝游覽一番，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。
�。�、品美句：
在游覽一番后，再讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫(xiě)的語(yǔ)句中了解葡萄溝好在什么地方？然后在四人小組中進(jìn)行研討。由各小組長(cháng)帶領(lǐng)組員共同研究（一起讀讀，一起交流自學(xué)成果），這種自主、合作、探究的學(xué)習方式，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，做到了全員參與，又做到了視學(xué)生為學(xué)習發(fā)展的主體，為每個(gè)不同個(gè)性、不同學(xué)習需要的孩子提供了足夠的時(shí)間和空間。小組合作學(xué)習結束后，是全班的集體交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也在試著(zhù)抓住重點(diǎn)的詞句，來(lái)深入思考、理解課文內容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學(xué)生能結合圖片，充分體會(huì )“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。
�。�、畫(huà)美色：
在學(xué)生從美句中了解到葡萄溝的.葡萄多，而且是五光十色的，在想象出還有哪些顏色后用自己的畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)葡萄的顏色。
�。�、嘗美味：
在學(xué)生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時(shí)，讓學(xué)生品嘗我事先準備好的葡萄干，這樣做，學(xué)生不僅品嘗到了葡萄干的美味，更拉近了學(xué)生與文本的距離。
�。�、悟美情：
前面的每一個(gè)步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的熱愛(ài)之情。
最后，在本節課結束的時(shí)候，我布置了課后延伸的內容，請學(xué)生為維吾爾族老鄉推銷(xiāo)葡萄干，請學(xué)生在課后把自己學(xué)完《葡萄溝》一課的感受和體會(huì )，用自己擅長(cháng)的方式來(lái)表現，或朗讀課文，或背誦段落，或畫(huà)一畫(huà)，等等，使課內知識進(jìn)一步拓展，體現出作業(yè)的層次性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、創(chuàng )新性。
不足之處：
在上每一節課前，都覺(jué)得自己設計了一幅最美麗的宏圖，這一次也不例外�？缮虾昧苏n，卻總是發(fā)現考慮欠妥當的地方很多，以使課堂教學(xué)中出現可好多遺憾之處。例如：在小組交流之后，本應該讓多個(gè)小組派同學(xué)匯報自己的學(xué)習成果，在學(xué)生對于“為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方？”有一個(gè)整體的了解之后，再按順序逐個(gè)進(jìn)一步了解具體好在哪里�？晌覅s在一個(gè)同學(xué)匯報急急沖沖的進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。這樣，不但使小組交流流于形式，更影響了我下面環(huán)節的教學(xué)。如：學(xué)生一下子從第一個(gè)內容跳到了最后一個(gè)內容。在加上所教班級的學(xué)生發(fā)言不是那么好，我一著(zhù)急使整個(gè)教學(xué)程序出現了混亂。本來(lái)，想的好好的讓學(xué)生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過(guò)朗讀理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，再從讀中悟情。結果是詞語(yǔ)沒(méi)有理解好，當然更沒(méi)有讀好。
《葡萄溝》教學(xué)反思12
教《葡萄溝》一課，一位教師在導讀到“葡萄干好”這一部分時(shí)，拿出一包吐魯番產(chǎn)的葡萄干，要學(xué)生品嘗后作產(chǎn)品推銷(xiāo)。這一環(huán)節的設計應當是不錯的，學(xué)生要推銷(xiāo)好產(chǎn)品，必須讀懂葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干是從蔭房晾干，因而有顏色鮮、顆粒大、味道甜的特點(diǎn)，而“非常有名”。
另一方面，如何推銷(xiāo)介紹，又是對交際言語(yǔ)的很好操練。同時(shí)，還增強了語(yǔ)文學(xué)習的活動(dòng)性和情趣性。但是，一位學(xué)生上來(lái)作推銷(xiāo)時(shí)卻吆喝著(zhù)：“噢，快來(lái)買(mǎi)葡萄干羅，葡萄干�。翟X(qián)一大袋，先嘗后付錢(qián)，味道不好不付錢(qián)！買(mǎi)葡萄干羅……”于是在一陣笑聲中便完成了這個(gè)環(huán)節。顯然，學(xué)生把生活中小販沿街叫賣(mài)與推銷(xiāo)產(chǎn)品完全混淆了。這二者雖有聯(lián)系但畢竟還是有區別的。
生活中的推銷(xiāo)產(chǎn)品，其言語(yǔ)品位要求無(wú)疑要高于沿街叫賣(mài)；而語(yǔ)文課上的推銷(xiāo)產(chǎn)品，更是一項有交際言語(yǔ)訓練目標的解讀操練，又豈能只滿(mǎn)足于將生活中可能是比較粗俗、隨意、不夠文明的原型搬到課堂中來(lái)，而失落了由生活行為轉換為教學(xué)行為時(shí)的所必須有的提煉和升華的加工過(guò)程。
《葡萄溝》教學(xué)反思13
《葡萄溝》是二年級下冊第三單元的一篇課文，課文圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開(kāi)，介紹了葡萄溝水果多，葡萄多，葡萄干有名以及熱情好客的維吾爾族老鄉。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下反復朗讀課文，理解語(yǔ)言文字，對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情，并能升騰起熱愛(ài)自己家鄉的感情。
教學(xué)中我緊扣這個(gè)單元的單元主題：愛(ài)祖國，愛(ài)家鄉來(lái)組織課堂。以“研、講、評一體化”的原則來(lái)設計每個(gè)教學(xué)環(huán)節，解決每個(gè)教學(xué)問(wèn)題。緊緊抓住教師引領(lǐng)、點(diǎn)撥的時(shí)機開(kāi)展課堂教學(xué)，希望通過(guò)不失時(shí)機的引領(lǐng)、點(diǎn)撥讓學(xué)生寫(xiě)好字、讀好文、說(shuō)好話(huà)。
寫(xiě)好字，是小學(xué)生語(yǔ)文素養的重要體現，也是課程標準對小學(xué)生最基本的要求，二年級學(xué)生要求書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔，并初步感受漢字的形體美。在這方面，我是這樣做的：用地圖明確葡萄溝位置簡(jiǎn)潔導入之后�！傲私饬似咸褱系奈恢�，我們還要寫(xiě)好它�！庇谜n件出示田字格中的“溝”。
為了扎實(shí)寫(xiě)好“溝”字，
�、傥沂紫茸寣W(xué)生觀(guān)察，觀(guān)察字的結構和占格，是獨體字還是合體字，獨體字要寫(xiě)在田字格的中間，合體字要仔細觀(guān)察每一部件在田字格中的位置及他們之間的搭配。先讓學(xué)生自己說(shuō)，教師再提醒。學(xué)生能說(shuō)出左窄右寬、點(diǎn)在橫中線(xiàn)上、撇折的撇的部分在豎中線(xiàn)上。教師提醒不僅左窄右寬還左短右長(cháng)。
�、跁�(shū)空，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生對生字有了整體的感覺(jué)，對生字特點(diǎn)有了初步的認識。教師在黑板上寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。以熟悉漢字筆順并初步感受漢字造型美。
�、劬殞�(xiě)，學(xué)生根據“溝”的特點(diǎn)，自己練寫(xiě)。以對生字有自己的體會(huì )。練寫(xiě)漢字一氣呵成，不能看一筆寫(xiě)一筆。一生上黑板寫(xiě)。
�、茉u價(jià)，學(xué)生自評，對照范字，發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。同桌互評，通過(guò)互評學(xué)習他人長(cháng)處，表達自己的意見(jiàn)。學(xué)生自評和互評可以調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字、練字的興趣，并能培養主動(dòng)參與的意識。教師評價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和學(xué)生的自評、他評。使寫(xiě)字教學(xué)扎實(shí)有效。
�、莞膶�(xiě)，評字之后及時(shí)改寫(xiě)，再感受、再發(fā)現。爭取把字寫(xiě)的更端正、美觀(guān)。
�、捱\用，學(xué)生用“溝”字組詞。
通過(guò)這些指導，學(xué)生們大多能寫(xiě)好“溝”字，并知道怎樣欣賞漢字，怎樣寫(xiě)好漢字。寫(xiě)完“溝”字，順勢引導學(xué)生識好字。
讀好文，首先讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀，邊讀邊想“為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方？”讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、葡萄多、人熱情，葡萄干有名。
本文的朗讀教學(xué)中我著(zhù)重抓重點(diǎn)句子，引導學(xué)生充分朗讀�！懊艿闹θ~向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！蓖ㄟ^(guò)朗讀，感受葡萄溝景色之美，從而體會(huì )到葡萄溝真是個(gè)好地方。在朗讀中我適時(shí)引導學(xué)生感悟“茂密”“五光十色”的意思。通過(guò)指生說(shuō)、教師點(diǎn)撥、出示圖片來(lái)理解，理解了以后學(xué)生們讀的更有感情了，進(jìn)一步感受到了“葡萄溝真是個(gè)好地方。順勢讓學(xué)生背過(guò)這些句子，以積累語(yǔ)言。
說(shuō)好話(huà)，在充分朗讀，充分感受葡萄溝是個(gè)好地方之后，通過(guò)補充句子的形式引導學(xué)生夸夸自己的家鄉，“ 我熱愛(ài)自己的家鄉，是因為我的家鄉( )�！睂W(xué)生們爭先恐后。教師也參與進(jìn)來(lái)，并結束全文。
本課教學(xué)設計順應學(xué)生認知規律，教學(xué)效果明顯。但仍然存在不足，尤其是在興華學(xué)校上課時(shí)，可能會(huì )場(chǎng)內聽(tīng)課的老師太多，我感覺(jué)孩子們很拘謹，不放松。出現這種情況，教師應該做些什么？怎樣去活躍課堂，怎樣去調動(dòng)學(xué)生積極性，怎樣和學(xué)生建立融合的關(guān)系？路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
《葡萄溝》教學(xué)反思14
《葡萄溝》是人教版九年制義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊第四單元的第四篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。
教學(xué)目標：
1、理解“五光十色”、“茂密”、“熱情好客”的意思。
2、了解葡萄干制作的過(guò)程，并能用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
3、理解課文內容，知道葡萄溝是個(gè)好地方，增強學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)了解葡萄溝的葡萄，以及熱情好客的維吾爾族老鄉，體會(huì )“葡萄溝真是個(gè)好地方”。激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的向往之情，增強學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
今天是上《葡萄溝》的第二課時(shí)，進(jìn)入了課文的學(xué)習。上課伊始，我直接導入：“今天咱們再繼續去葡萄溝游玩游玩。請同學(xué)們看到葡萄溝的第一自然段，自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？”過(guò)了幾分鐘后，我請了兩位同學(xué)讀，并指導朗讀。接著(zhù)問(wèn)其他同學(xué)，“你們從他們的朗讀中聽(tīng)到了什么？”有的同學(xué)回答：“我知道了葡萄溝在新疆的吐魯番�！庇械耐瑢W(xué)回答：“我知道了那里水果很多�！庇械耐瑢W(xué)回答：“我還知道了，那里盛產(chǎn)葡萄�！蔽依^而引導，所以那里叫，學(xué)生說(shuō)“葡萄溝”。
接著(zhù)我導入第二段的學(xué)習。
葡萄種在山坡上。茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時(shí)你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會(huì )摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。
“葡萄溝的葡萄種在哪里呢？秋天的葡萄溝的葡萄是什么樣的呢？請同學(xué)畫(huà)出描寫(xiě)葡萄的句子�！眴�(wèn)題一出，同學(xué)們都爭先恐后地舉起手來(lái)，我請了我們班的洪承賢同學(xué)回答第一個(gè)問(wèn)題，“葡萄溝的葡萄種在山坡�！绷硪晃煌瑢W(xué)回答：“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！蓖瑢W(xué)們都點(diǎn)點(diǎn)頭，表明也是畫(huà)了這一句。我請了三位同學(xué)朗讀這一句話(huà)，并指出，在平時(shí)的朗讀中，我說(shuō)過(guò)，讀書(shū)要有起伏，我時(shí)常用手勢的高低來(lái)指揮朗讀，同學(xué)也時(shí)常學(xué)著(zhù)我的樣子來(lái)朗讀。說(shuō)起來(lái)也有點(diǎn)可笑，其實(shí)也是一個(gè)不錯的習慣，能夠幫助他們學(xué)習抑揚頓挫的語(yǔ)調。而我意外地發(fā)現，有的同學(xué)能夠讀出語(yǔ)調，讀出情感。
接著(zhù)我通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)，把葡萄的樣子呈現在他們面前，為了幫助他們理解“五光十色”。我讓他們自己來(lái)涂顏色，涂完后，我板書(shū)了五光十色，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，什么是“五光十色”？同學(xué)們一下就理解了，顏色很多，我接著(zhù)問(wèn)：“那光是什么？”我接著(zhù)又畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)，讓他們閉上眼睛，我邊描述：“清晨，陽(yáng)光灑滿(mǎn)了葡萄溝，照在了一串串葡萄上。葡萄會(huì )怎樣？”朱邵祺說(shuō)：“老師我仿佛看到了，陽(yáng)光照耀在葡萄上，葡萄閃閃發(fā)光�！蹦且豢�，我興奮極了。所以五光十色是指什么？有同學(xué)總結：“顏色很多，很有光澤，閃閃發(fā)光�！贝藭r(shí)，同學(xué)們都理解了。
現在在回過(guò)頭來(lái)看我的簡(jiǎn)筆畫(huà)，當時(shí)疏忽了講“茂密”的意思，因為在這之前已經(jīng)講過(guò)茂盛的意思，可是學(xué)生還是不太熟悉密字，在畫(huà)葡萄架的時(shí)候，可以順帶講一講什么樣的葉子才能稱(chēng)為茂密？并可以讓他們動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。借助圖畫(huà)幫助理解是一個(gè)很不錯的方法。
接著(zhù)我講了課后的習題，模仿句式寫(xiě)句子。有的同學(xué)寫(xiě)的很好。公園里的花開(kāi)了，有桃花、杏花、迎春花，香氣撲鼻，迷人極了！
接著(zhù)我問(wèn)同學(xué)們，維吾爾族的老鄉們怎樣呢？同學(xué)們說(shuō)熱情好客，如果你是維吾爾族老鄉，你會(huì )怎么款待你的客人呢？他們的剛開(kāi)始就說(shuō)拿出最大最甜的葡萄來(lái)給客人吃，有人說(shuō)，在涼棚下聊天，嘗甜美的水果。
接著(zhù)學(xué)習葡萄干的制作方法，我拋出問(wèn)題“同學(xué)們喜歡吃葡萄干嗎？那你知道葡萄溝的葡萄干是怎樣制作成的嗎？”同學(xué)們馬上讀第三段，并畫(huà)出了相關(guān)句子。于是我請同學(xué)讀一讀，利用齊讀，男女生讀等方式讓學(xué)生學(xué)習第三段，再?lài)L試結合圖片，讓學(xué)生復述出葡萄干的制作過(guò)程。我出示晾房的圖片。我先讓同學(xué)們觀(guān)察，這個(gè)我們的房子有什么不同？同學(xué)們說(shuō)有很多的小洞。這個(gè)小洞有什么作用呢？有學(xué)生就馬上回答：“可以通風(fēng)�！苯酉略俪鍪玖婪坷锩娴膱D片，同學(xué)們借助圖片理解“成串的葡萄掛在木架上”這句話(huà)。最后出示葡萄干的圖片，他們自己完整地說(shuō)了一遍。
最后我問(wèn)他們。你們喜歡喜歡葡萄溝嗎？他們說(shuō)喜歡。我接著(zhù)問(wèn)，請你們說(shuō)說(shuō)喜歡它的原因，并說(shuō)完整。說(shuō)的最好的是石玥“葡萄溝水果種類(lèi)多，葡萄五光十色，老鄉熱情好客，葡萄干色鮮味美�！蔽医又�(zhù)引導，所以說(shuō)，葡萄溝真是個(gè)好地方。
最后我問(wèn)他們學(xué)完這篇課文的感受。有的說(shuō)，真想去葡萄溝，真想吃新疆的葡萄干，真想感受老鄉的好客……
一回到辦公室，我就開(kāi)心地說(shuō)：“今天的課太好玩了�！毙那橛鋹�，真的會(huì )像小孩一樣蹦著(zhù)跳著(zhù)，感覺(jué)自己在云端飛翔！
本來(lái)打算買(mǎi)葡萄干給他們吃的，早上太匆忙，就中午去買(mǎi)了。邊發(fā)的過(guò)程中，我還學(xué)著(zhù)新疆人的語(yǔ)氣，打著(zhù)廣告說(shuō)“歡迎來(lái)到我們美麗的新疆，葡萄溝是個(gè)好地方，水果品種多，老鄉真熱情，還有色鮮味美的葡萄干！”他們邊聽(tīng)邊笑，還吃得津津有味。
《葡萄溝》教學(xué)反思15
我們的語(yǔ)文課應該給學(xué)生情感美的滋養和藝術(shù)美的熏陶，重視語(yǔ)文教學(xué)的審美因素，有利于拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文課有限時(shí)空中得到美的陶冶、美的凈化，領(lǐng)略美，從而全面提升他們的素質(zhì)。如何在《葡萄溝》這一課的教學(xué)中使學(xué)生得到情感美的滋養和藝術(shù)美的熏陶呢？我的感悟是從“讀”入手。
一、從讀入手，認真品味文章的語(yǔ)言美、情感美。
朱光潛：“美感起于形象直覺(jué)�！币肺段恼碌恼Z(yǔ)言美，要從朗讀開(kāi)始，因為朗讀是感知的主要方式，朗讀可把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言。如可讓學(xué)生讀讀全文進(jìn)行整體感受，數遍后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對葡萄溝的印象，學(xué)生在此過(guò)程中自然感受到葡萄溝是個(gè)好地方，緊接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在什么樣地方？再讀自己喜歡的部分，結合理解“涼棚、五光十色、”等詞讓學(xué)生展開(kāi)想象，學(xué)生感受到葡萄成熟前和成熟時(shí)都是那么美；當有的學(xué)生提出他喜歡的句子“要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的人民老鄉，準會(huì )摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠”時(shí)，學(xué)生從“準”一字就會(huì )快體會(huì )到葡萄的多，也很自然體會(huì )到了葡萄溝人的人情美。通過(guò)反復的讀品味到作品語(yǔ)言的準確與精美。
二、從讀入手，品味文章的思想美。
思想是作品的靈魂。語(yǔ)文教材很多作品蘊涵著(zhù)豐富的人生哲理，凝結著(zhù)作者的思想情感、審美觀(guān)點(diǎn)以及對人生和世界的看法，是學(xué)生認識生活的源泉，也是對學(xué)生進(jìn)行思想和道德教育、形成學(xué)生的世界觀(guān)和人生觀(guān)的強大手段。通過(guò)讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝是個(gè)好地方，不僅因為那里有最好的葡萄，更因為那里有勤勞勇敢、熱情好客的人民老鄉。讀這篇課文，不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓他們在讀中產(chǎn)生對祖國各地風(fēng)情的向往，增強對少數民族人民的熱愛(ài)之情。讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美，讓他們在思想的森林中呼吸，使學(xué)生揚起率真的生命激情，思想得以升華，人格將得以崇高。
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