分式的教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的分式的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
分式的教學(xué)反思1
分式初中數學(xué)中重要的一章，在中考中占有一定的比重。學(xué)生已基本掌握了分式的有關(guān)知識（分式的概念、分式的基本性質(zhì)、約分、通分、分式的運算、分式方程和能化為一元一次方程的分式方程的應用題等），并且獲得了學(xué)習代數知識的常用方法，感受到代數學(xué)習的實(shí)際應用價(jià)值。
一、本章可以讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、類(lèi)比、猜想、嘗試等活動(dòng)學(xué)習分式的運算法則，發(fā)展他們的合情推理能力，所以復習時(shí)重點(diǎn)應放在對法則的探索過(guò)程上。一定要讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)。在觀(guān)察、類(lèi)比、猜想、嘗試當一系列思想活動(dòng)中發(fā)現法則、理解法則、應用法則，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生對算理的理解，以培養學(xué)生的代數表達能力、運算能力和有理的思考問(wèn)題能力�？墒俏以谥R的傳授上并沒(méi)有注重探索、類(lèi)比法則，而重在對分式四則運算法則的運用和分式方程的運用上，沒(méi)有抓住教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節恰當的選擇教學(xué)方法。今后要避免類(lèi)似事情的發(fā)生。
二、復習中的重建
分式的運算（加、減、乘、除、乘方和混合運算）是代數恒等變形的基礎之一，但是不能盲目的加大運算量與題目的難度，重點(diǎn)應放在對運算過(guò)程推理的理解上，把分式的基本性質(zhì)做到靈活運用。
再則，對課本上關(guān)于分式的具體問(wèn)題一定要重視，并關(guān)注學(xué)生在這些具體活動(dòng)中的投入程度，看他們能否積極主動(dòng)地參與，其次看學(xué)生在這些活動(dòng)中的思維發(fā)展水平—-—能否獨立思考？能否用數學(xué)語(yǔ)言表達自己的想法？能否反思自己的思維過(guò)程？進(jìn)而發(fā)現新的問(wèn)題，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力！提高學(xué)生的學(xué)習興趣！
分式的教學(xué)反思2
1、本節課初步達到了教學(xué)目標，突出了重點(diǎn)，層層推進(jìn)，突破難點(diǎn)，然后放手讓學(xué)生去猜想同分母分式的加減法法則，嘗試著(zhù)去解決問(wèn)題，從對同分母分數加減法法則類(lèi)比出同分母分式的加減法法則，同時(shí)引導了學(xué)生把一個(gè)實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化；低起點(diǎn)，順應著(zhù)學(xué)生的認知過(guò)程，設置了隨堂練習，在用法則的重點(diǎn)環(huán)節上，無(wú)論是例題的分析還是練習題的落實(shí)，都以學(xué)生為中心，給足充分的時(shí)間讓學(xué)生去計算，去暴露問(wèn)題，也為后一步的教學(xué)提供了較好的對比分析的材料，讓他們留下深刻的印象。
2、是以討論的形式呈現給學(xué)生例題1，讓學(xué)生去感受體驗，學(xué)生興趣高漲。每一個(gè)層次的練習完成之后讓學(xué)生去總結一下在解題過(guò)程中的收獲，在此基礎上引導學(xué)生發(fā)現解題技巧，把學(xué)生的認知提升了一個(gè)高的層面上，達到了用法則而不拘泥于法則，通過(guò)分析題目的顯著(zhù)特點(diǎn)，來(lái)靈活運用方法技巧解決問(wèn)題。同時(shí)把時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們多一些練習，多一些鞏固。
3、是體會(huì )到一節課的科學(xué)設計不僅對一節課的成敗取著(zhù)決定作用，更重要的是對學(xué)生數學(xué)思想的建立和數學(xué)方法的掌握欲為重要，科學(xué)的設計，有利于充分的挖掘學(xué)生的數學(xué)潛能，突破難點(diǎn)，事半而功倍，有利于數學(xué)學(xué)習的深化。
不足：（1）學(xué)生對于同分母的分式的加減運算掌握得比較好，但是對于異分母的分式加減就掌握得不是很理想，很多學(xué)生對于分式的通分還很不熟練，也有學(xué)生對于計算結果應該為最簡(jiǎn)分式理解不夠總是無(wú)法化到最簡(jiǎn)的形式。
�。�2）分式的加減法上完后列舉了一道加減混合運算題，在講解時(shí)結合加減混合運算法則進(jìn)行復習，分式的加減混合運算不同的是分母或者分子當中如果有出現可以因式分解的應該先進(jìn)行因式分解，異分母的分式應先進(jìn)行通分化為同分母再進(jìn)行計算，在計算時(shí)應先觀(guān)察分式的特點(diǎn)，達到化繁為簡(jiǎn)的目的。
分式的教學(xué)反思3
該節內容屬于北師大版八年級數學(xué)下冊第三章《分式》，本節主要討論分式的加減法運算法則。
為了完成教學(xué)目標，首先通過(guò)行程問(wèn)題引入分式的加減運算，讓學(xué)生感受到數學(xué)和生活的聯(lián)系，加強學(xué)習分式加減法的必要性。既體現了加減運算的意義，又讓學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)際問(wèn)題建立分式模型的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生有條理的思考及代數表達能力。
為了突出重點(diǎn)從簡(jiǎn)單的情況入手，低起點(diǎn)，順應著(zhù)學(xué)生的認知過(guò)程，遞進(jìn)式的設置臺階，使學(xué)生利用類(lèi)比的方法自然獲得同分母分式加減運算的法則。在此基礎上，引導學(xué)生探索異分母分式的加減運算，得到異分母分式加減法運算的法則。同時(shí)，讓學(xué)生嘗試用式子表述法則，培養他們的表達能力。在運用法則的環(huán)節上，無(wú)論是例題還是練習都以學(xué)生為中心，給學(xué)生充分的時(shí)間去運算，去暴露問(wèn)題，不拘泥于形式的討論、合作，可以發(fā)現學(xué)生不同的思路，鍛煉和培養他們的發(fā)散思維能力，為后面的教學(xué)提供較好的對比分析材料，使學(xué)生留下深刻的印象。
1、初步完成了教學(xué)目標，突出了重點(diǎn)，層層推進(jìn)，突破難點(diǎn)，然后放手讓學(xué)生去猜想同分母分式的加減法法則，嘗試著(zhù)去解決問(wèn)題，從分數加減法法則類(lèi)比出分式的加減法法則，同時(shí)引導了學(xué)生把一個(gè)實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化。
2、以討論的形式呈現給學(xué)生例題，讓學(xué)生去感受體驗，學(xué)生興趣高漲。每一個(gè)層次的練習完成之后讓學(xué)生去總結一下在解題過(guò)程中的收獲，在此基礎上引導學(xué)生發(fā)現解題技巧，通過(guò)分析題目的顯著(zhù)特點(diǎn)，來(lái)靈活運用方法技巧解決問(wèn)題。
3、是體會(huì )到一節課的科學(xué)設計不僅對一節課的成敗取著(zhù)決定作用，更重要的是對學(xué)生數學(xué)思想的建立和數學(xué)方法的掌握更為重要，科學(xué)的設計，有利于充分的挖掘學(xué)生的數學(xué)潛能，突破難點(diǎn)，事半而功倍，有利于數學(xué)學(xué)習的深化。
4、創(chuàng )造性的使用教材，教材只是為我們提供最基本的教學(xué)素材，完全可以根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當調整。由易到難，實(shí)在不行，再講一節習題課，夯實(shí)基礎。否則后面的分式應用題很難突破。
5、在小組討論時(shí)，應該留給學(xué)生充分的獨立思考時(shí)間，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問(wèn)。教師應多注意對困難學(xué)生的幫助。
分式的教學(xué)反思4
1、教學(xué)理念的把握
本節課本著(zhù)“三為主，五環(huán)節”的教學(xué)模式，主要突出了學(xué)生的主體地位，教師的主導作用，學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習為目的，數學(xué)落實(shí)訓練為主線(xiàn)。
2、題目的設計與處理
以問(wèn)題串的形式拋出問(wèn)題，從易到難，分解了難點(diǎn)，讓學(xué)生在獨立思考和合作交流中及解決了問(wèn)題又實(shí)現了對新知的學(xué)習。，重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，教師注重方法點(diǎn)撥，策略知道，規律型的東西的總結。
3、課堂氛圍的轉變
整節課以“流暢、開(kāi)放、合作、‘隱’導”為基本特征，教師對學(xué)生的
思維減少干預，教學(xué)過(guò)程呈現一種比較流暢的特征。整節課學(xué)生與學(xué)生，
學(xué)生與教師之間以“對話(huà)”、“討論”為出發(fā)點(diǎn)，采用獨立思考，以互助合作，講臺展示，屏幕講解，等手段以解決問(wèn)題為目的，讓學(xué)生在一個(gè)比較寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現的價(jià)值。
4、對學(xué)生做出正確的評價(jià)
對于學(xué)生的回答給予正確的評價(jià)，鼓勵語(yǔ)言到位。
5、學(xué)生亮點(diǎn)
整堂課，學(xué)生的表現非常優(yōu)秀，在一位女生講解問(wèn)題二的之前，我還擔心她說(shuō)不清，但是卻把每個(gè)空都用等量關(guān)系先表達出來(lái)，然后又用分式或整式的形式填寫(xiě)，做到了“空空有等量，步步有依據”，她的回答太精彩了，同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，所以我們一定要放開(kāi)手，不要吝嗇自己的“三尺講臺，讓這塊寶地變成學(xué)生的地盤(pán)。
師生關(guān)系：通過(guò)這節課，發(fā)現和學(xué)生的關(guān)系更親近了，在課上老師和學(xué)生就像朋友，教師要走到學(xué)生中，聆聽(tīng)她們想法，并參與其中。征求她們的意見(jiàn)。
6、應急處理恰當
在這節課上，學(xué)生的積極性超出了課前設想，在處理“捐款問(wèn)題”中，很多同學(xué)都直接站起來(lái)要回答問(wèn)題，，因為這節課，他們表現的太優(yōu)秀了，于是我征求其中一位同學(xué)的意見(jiàn)，問(wèn)他可不可把這樣的機會(huì )讓他其他同學(xué)，他欣然的答應了，而且是讓給了我們班最羞澀的一位男生，這時(shí)候我看著(zhù)他怯生生的看我的眼神，我面帶微笑說(shuō)“李斐同學(xué)是比較羞澀的，但他學(xué)習認真刻苦，請同學(xué)們給他加油”這時(shí)候，教師想起了一片掌聲，當他還是有點(diǎn)不好意思的將問(wèn)題講完的時(shí)候，我順勢說(shuō)“他說(shuō)的好嗎”同學(xué)們都說(shuō)好，于是又是一片掌聲。當他回到座位要坐下的時(shí)候，我及時(shí)問(wèn)了一句“有信心了嗎”這次他的聲音很響亮“有了”這樣我和我的學(xué)生就完成了一次對性格膽怯的學(xué)生的信心教育，同時(shí)這樣的處理方式又培養了同學(xué)們謙虛，謙讓?zhuān)瑘F結互助的.精神。
7、不足
由于時(shí)間原因，擂臺大比拼沒(méi)有能夠圓滿(mǎn)完成，本來(lái)是想過(guò)這道問(wèn)題，讓大家知道一到應用題可根據不同的等量關(guān)系列出不同的方程，并能夠識別哪些是分式方程，一道題可以同時(shí)考核兩個(gè)學(xué)習目標，并設想通過(guò)學(xué)生獨立完成在小組匯總，讓學(xué)生主動(dòng)到黑板寫(xiě)自己的答案，來(lái)培養同學(xué)們積極進(jìn)取，勇于競爭的意識和團結合作的精神。以后教學(xué)中要對時(shí)間還有好好把握，及時(shí)調整，收放自如。
分式的教學(xué)反思5
經(jīng)過(guò)一節課的教學(xué)，我個(gè)人認為有可取之處，但也存在不足
一、優(yōu)點(diǎn)
�。�1）本節課初步達到了教學(xué)目標，突出了重點(diǎn)，層層推進(jìn)，突破難點(diǎn)。通過(guò)與學(xué)生情感交流和互動(dòng)式復習，放手讓學(xué)生去猜想分式混合運算的順序，通過(guò)例題講解，使同學(xué)牢記分式混合運算的順序，并且通過(guò)大量的練習來(lái)鞏固，同時(shí)引導學(xué)生獨立完成分式混合運算的題目，順應著(zhù)學(xué)生的認知過(guò)程，遞進(jìn)式的設置不同層次的練習，在法則的重點(diǎn)環(huán)節上，無(wú)論是例題的分析還是練習題的落實(shí)，都以學(xué)生為中心，為重心，給足充分的時(shí)間讓學(xué)生去演算，去暴露問(wèn)題，也為后一步的教學(xué)提供了較好的對比分析的材料，讓他們留下深刻的印象。
�。�2）是以師生之間的情感為基礎，通過(guò)活躍的課堂氣氛，及時(shí)的對學(xué)生給予肯定和鼓勵，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。每一個(gè)層次的練習完成之后都給予贊揚，在此基礎上委婉的提出他們的缺點(diǎn)和不足，把學(xué)生的認知提升了一個(gè)高的層面上，同時(shí)把時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們多一些練習，多一些鞏固。
�。�3）是體會(huì )到一節課的科學(xué)設計不僅對一節課的成敗取著(zhù)決定作用，更重要的是對學(xué)生數學(xué)思想的建立和數學(xué)方法的掌握欲為重要，科學(xué)的設計，有利于充分的挖掘學(xué)生的數學(xué)潛能，突破難點(diǎn)，事半而功倍，有利于數學(xué)學(xué)習的深化。
二、不足之處：
�。�1）講解的還不夠充分，大部分同學(xué)能夠掌握本節課的內容，但相對基礎較差的同學(xué)還是很難理解，應該針對他們出一些難度小的題目給他們做，并給與詳細的講解
�。�2）學(xué)生與老師比較熟悉，有時(shí)課堂氣氛過(guò)于活躍，使得在管理的過(guò)程中浪費了寶貴的時(shí)間
�。�3）忽略了例題的示范性和板書(shū)的清晰、條理性。
�。�4）課堂準備還可以再充分一些
分式的教學(xué)反思6
昨天去實(shí)驗小學(xué)聽(tīng)課，課題是《分式的乘除》的第一課時(shí)，剛開(kāi)始秦老師利用類(lèi)比的數學(xué)思想，通過(guò)復習分數的乘除的運算法則推出分式的乘除法則。緊接著(zhù)秦老師要求組長(cháng)批改組員的預習作業(yè)，隨后由小組組長(cháng)匯報檢查的情況，并把計算題出現那些錯誤一一類(lèi)舉出來(lái)。我看看手表已經(jīng)過(guò)了15分鐘，隨后秦老師以學(xué)生錯題為例題，講解了兩題分子、分母都是單項式的乘除運算。當時(shí)我在疑惑，一節課最重要的是前20分鐘，為什么還沒(méi)有講解分子、分母是多項式的分式乘除的計算題呢？我覺(jué)得計算是學(xué)生的弱項，應該教師先做好解題的示范，然后學(xué)習加強練習，只有學(xué)生自己動(dòng)手計算才會(huì )發(fā)現不足。課進(jìn)行到25分鐘左右，秦老師開(kāi)始講解分子、分母是多項式的分式乘除。秦老師不是自己?jiǎn)为氈v解，而是和學(xué)生互動(dòng)，一步一步的寫(xiě)出解題過(guò)程，并要求學(xué)生說(shuō)出依據。最后秦老師請了四位學(xué)生在黑板上做練習，可能時(shí)間上沒(méi)有分配好，留有余尾。
隨后我們進(jìn)行了評課，聽(tīng)了秦老師的課題簡(jiǎn)述，我才發(fā)現課堂上自己的評課方向是錯誤的，秦老師的課題就是研究學(xué)生預習出會(huì )出現的錯誤以及探討預習中錯題的類(lèi)型，最后我覺(jué)得秦老師的課還是很優(yōu)秀的，值得我們學(xué)習。
分式的教學(xué)反思7
一、設計思路：
設計思路建立在我校目標教學(xué)的前提下，由學(xué)生自主導學(xué)，然后再由教師考查和點(diǎn)撥，但是由于種種原因，我最終決定給學(xué)生一個(gè)半開(kāi)半閉的區間。這節課的關(guān)鍵在前面的這步過(guò)渡，究竟是給學(xué)生一個(gè)完全自由的空間還是說(shuō)讓學(xué)生在老師的引導下去完成，我先后作了多次試驗和論證，認為“完全開(kāi)放”符合設計思路，但是學(xué)生在有限的時(shí)間內難以完成教學(xué)任務(wù)，故我們最終決定和學(xué)生一起共同完成。
二、教學(xué)知識點(diǎn)：
1、在本課的教學(xué)過(guò)程中，掌握范圍分式方程的解法是關(guān)鍵，所以由兩個(gè)習題過(guò)渡后，我復習了一元一次方程的解法，然后引導學(xué)生嘗試利用解一元一次方程方法的基礎上一起探索探索解分式方程的解法。我先作一示范，學(xué)生練習格式，接著(zhù)出現有增根的練習題，依然讓學(xué)生解決，由于學(xué)生不會(huì )檢驗根的情況，所以，些時(shí)再詳究增根產(chǎn)生的原因，怎樣檢驗增根等問(wèn)題。
2、在利用類(lèi)比法解分式方程這一過(guò)程中，分式方程通過(guò)方程兩邊都乘以最簡(jiǎn)公分母，約去分母，就可以轉化為整式方程來(lái)解，教學(xué)時(shí)應滲透種化歸思想的教學(xué)。
3、本節課的難點(diǎn)是對分式方程可能產(chǎn)生增根的原因，我為了讓學(xué)生更深刻的理解就用了兩個(gè)分式方程的解答過(guò)程進(jìn)行對比，體現驗根的重要性及必要性，充分體現學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)體系。
三、課堂效果：
在這節公開(kāi)課上，學(xué)生狀態(tài)不錯，所有的學(xué)生都能積極思考，踴躍回答問(wèn)題，在課堂練習和最后的課堂小測里，學(xué)生的作答規范正確，而且對于增根產(chǎn)生的原因及相關(guān)知識點(diǎn)的難題的突破學(xué)生掌握的不錯。
整節課下來(lái)，基本能夠達成教學(xué)目標，但是作為年輕教師，我在一些細節的處理上仍然需要改進(jìn)。個(gè)別教學(xué)語(yǔ)言不夠規范，而且利用新知識的學(xué)習過(guò)程，對舊知識的復習仍然不夠，語(yǔ)速有點(diǎn)快，個(gè)別問(wèn)題的引導可以更深層次，沒(méi)有充分放手讓學(xué)生突破難點(diǎn)，也是比較遺憾的地方，希望聽(tīng)課的老師給我多提意見(jiàn)，我會(huì )珍惜的。
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