一粒種子教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的一粒種子教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
一粒種子教學(xué)反思1
四年級上冊美術(shù)課《一粒種子》教學(xué)反思 這節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生了解用各種色彩、大小的植物籽粒拼擺、粘貼出圖形的方法，進(jìn)行造型創(chuàng )作。情感目標上是感受拼圖創(chuàng )作的樂(lè )趣，增強對美術(shù)的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)。能力目標則是提高學(xué)生利用各種材料設計、創(chuàng )作的能力和動(dòng)手制作的能力。提高學(xué)生審美能力，進(jìn)一步豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng )造能力。教學(xué)重點(diǎn)：在學(xué)會(huì )制作植物籽粒拼圖的基本方法的基礎上，大膽創(chuàng )新。 教學(xué)難點(diǎn)：制作一幅與眾不同、有創(chuàng )意的植物籽粒拼貼畫(huà)。
一節課下來(lái)學(xué)生的學(xué)習積極性很高，整個(gè)課堂氛圍也不錯，由開(kāi)始的歌曲導入到引出課題一粒種子都非常的自然，學(xué)生充滿(mǎn)了好奇，一步步的進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現課前的準備真的很重要，首先學(xué)生用什么膠水來(lái)粘貼很重要，膠水的好壞直接影響到學(xué)生的作品呈現的效果。然而美術(shù)課的準備絕不單單是教具的準備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的內容。例如，我這節課上，不僅僅要制作好各種圖形的種子粘貼畫(huà)作品，還得配上適當的背景音樂(lè )和視頻。為除了充分的課堂資源之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要知道各種種子的名稱(chēng)，顏色，形狀等等。 這樣才能使課堂進(jìn)程順利的開(kāi)展下去。
其次就是課堂的教學(xué)過(guò)程，一節課下來(lái)發(fā)現學(xué)生創(chuàng )作的時(shí)間不夠，一個(gè)是學(xué)生的基礎可能不是很穩固，還有就是我提供的圖片資料還有制作方法不夠豐富，要盡量找出一些最簡(jiǎn)易又出效果的方法教給學(xué)生，讓他們在掌握重點(diǎn)難點(diǎn)的同時(shí)又能很好的把自己的創(chuàng )意表現在作品上。而且在知識內容的設計上要有層次，不能一下子講很多，尤其是優(yōu)秀作品欣賞的時(shí)候不能每一幅作品都由老師講解，可以選擇性的講，其他的讓學(xué)生自己來(lái)分析，能加強學(xué)生的探索能力。學(xué)生創(chuàng )作以小組為單位能加強他們的團結合作能力，但是也存在不少的問(wèn)題，部分學(xué)生沒(méi)有參與到活動(dòng)中來(lái)，只是在一旁觀(guān)看，這樣就不能提高他的動(dòng)手能力，所以也需要在今后的課堂中引領(lǐng)他們慢慢加入到小組活動(dòng)中來(lái)，體會(huì )美術(shù)制作的樂(lè )趣。因為沒(méi)有把握好時(shí)間的分布，所以最后作業(yè)點(diǎn)評學(xué)生互評的時(shí)間很短，不能體現評價(jià)的效果。
以上所述是個(gè)人的一點(diǎn)心得體會(huì )，不管是幾年級的美術(shù)教學(xué)，美術(shù)教學(xué)的目的都是一樣的，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對于生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力。但是在美術(shù)教學(xué)中我還有很多要學(xué)習的地方，現在也只是一個(gè)開(kāi)始，我還將不斷努力提高自己的自身素質(zhì)，多向其他優(yōu)秀教師學(xué)習，改進(jìn)自己的不足之處，爭取能做的更好，讓每一個(gè)學(xué)生都能上一堂堂精彩的美術(shù)課。
一粒種子教學(xué)反思2
《一粒種子》是一篇常識性童話(huà)，它通過(guò)擬人的手法，形象化的語(yǔ)言，巧妙地運用四個(gè)“挺—挺”，自然地把種子發(fā)芽的三個(gè)條件點(diǎn)出來(lái)了。課文把一粒種子當作人來(lái)寫(xiě)，十分有趣，然而種子在地下的情況，學(xué)生是無(wú)法直接感知的。
為了解決學(xué)習上的這一難點(diǎn)，我在課前做充分的準備工作，請小朋友在半個(gè)月之前，把蠶豆種子播種在自己的小花盆里，并把種種子的花盆放在能曬到太陽(yáng)的地方，又定時(shí)的給澆水，請學(xué)生每天去觀(guān)察。當我上《一粒種子》的這一天，請小朋友帶來(lái)種蠶豆的花盆，來(lái)展示自己的勞動(dòng)成果。一大早學(xué)生就議論紛紛：我總沒(méi)有給它澆水，我的蠶豆沒(méi)有長(cháng)出來(lái)；看他的豆芽葉片真綠，你是怎么種的？哎呀！她的蠶豆芽鉆出來(lái)了，可是現在葉瓣一頂點(diǎn)兒都沒(méi)有；又聽(tīng)見(jiàn)有人在說(shuō)，我給豆澆的水太多了，淹死了……聽(tīng)了學(xué)生的交流，我搬出了在不同時(shí)間播種的蠶豆，請學(xué)生觀(guān)察每盆豆。并思考為什么有的學(xué)生使蠶豆發(fā)芽而有的卻不行呢？讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題一起去學(xué)習課文。
首先請學(xué)生自由朗讀課文，讀了以后，你知道了什么？再讀課文，你又知道了什么？通過(guò)自己的朗讀感悟到有四處寫(xiě)種子“把身子挺一挺”。
學(xué)生有了一個(gè)整體感知之后，再次要求學(xué)生去學(xué)習課文，就表現出一種主動(dòng)性了。根據兒童的特點(diǎn)，抓住課文中種子與蚯蚓的對話(huà)、排比句及最后一句進(jìn)行朗讀指導，讀出語(yǔ)氣，以讀代講，以加深對課文的理解。我又在課堂上就采用了形象生動(dòng)的貼圖，課文寫(xiě)一粒種子睡在泥土里，覺(jué)得很暖和，醒過(guò)來(lái)了。我就貼種子微微睜開(kāi)眼的圖片，請小朋友找出句子讀一讀，你認為句子中哪幾個(gè)詞用得好，為什么？學(xué)生討論后覺(jué)得“睡”和“醒”用得好，也講出從暖和一詞看出春天到了，說(shuō)明種子發(fā)芽需要溫度。這時(shí)就指導學(xué)生用活潑、輕快的語(yǔ)氣朗讀，感受春天的暖和。而第二自然段寫(xiě)種子有點(diǎn)渴，喝了一口水，覺(jué)得很舒服。再請學(xué)生討論種子在泥土里發(fā)芽需要的水分，是從哪里來(lái)呢？這時(shí)就調動(dòng)學(xué)生的想象空間，去尋找符合情理的答案。討論之后明白如（冰雪融化、春雨綿綿、人工澆水┄┄）等使種子覺(jué)得舒服，暗指種子發(fā)芽需要水分。又指導學(xué)生讀出舒服的感覺(jué)。從中說(shuō)明種子發(fā)芽需要水分。接著(zhù)請四人小組朗讀寫(xiě)種子和蚯蚓的對話(huà)。再討論：課文這個(gè)自然段寫(xiě)了誰(shuí)與誰(shuí)的對話(huà)，從他們的對話(huà)中你知道了什么？學(xué)生通過(guò)自己的朗讀和同桌的討論，理解了“我來(lái)幫你松一松土，你好鉆出去�！边@些對話(huà)，暗中說(shuō)明種子發(fā)芽出土需要空氣，也說(shuō)明蚯蚓松土對種子發(fā)芽的好處。最后貼出長(cháng)出小葉，鉆出地面的圖片，使學(xué)生形象地感知了種子發(fā)芽的過(guò)程，富有兒童情趣。寫(xiě)種子發(fā)芽出土時(shí)的情景，它聽(tīng)見(jiàn)春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥(niǎo)在唱歌，小朋友在唱歌。教學(xué)時(shí)，問(wèn)學(xué)生春風(fēng)是怎樣唱歌的?，讓學(xué)生輕聲吹著(zhù)“呼——呼”；泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥(niǎo)是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”；你們會(huì )唱有關(guān)春天的歌嗎?請學(xué)生唱一唱，接著(zhù)再讓學(xué)生分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥(niǎo)、小朋友的歌，然后到講臺前來(lái)大合唱，隨即讓學(xué)生體會(huì )說(shuō)出講臺前是怎樣一種景象。讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，活躍了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”的場(chǎng)面。正因為種子覺(jué)得外面很熱鬧，就又一次地挺一挺鉆出地面。在教學(xué)中采用了分角色朗讀對話(huà)的方法，讓小朋友做種子、蚯蚓，使學(xué)生從旁觀(guān)的閱讀者轉換為課文中的“人物”，體驗種子的情感。采用這些方法，使學(xué)生進(jìn)入童話(huà)境界，情趣盎然。在逐層理解的基礎上，又回到整體，讓學(xué)生從總體上把握種子發(fā)芽的過(guò)程和條件。在這個(gè)階段，我充分利用圖片，讓學(xué)生從感性認識上升到理性認識，也初步掌握了閱讀科學(xué)童話(huà)的方法。
在課文初步了解之后，我再請小朋友講一講，你的種子為什么能發(fā)芽？而你的種子又為什么不發(fā)芽？小朋友很快找到了原因：我的蠶豆缺少水分；我的蠶豆給我用塑料袋包住了，是缺少空氣了；種子發(fā)芽要三個(gè)條件，要有適宜的溫度，適量的水分和新鮮的空氣，才會(huì )長(cháng)出綠芽。這是篇常識性的課文，因此要重視實(shí)踐活動(dòng)，由于好多學(xué)生種豆沒(méi)有成功，課后我又布置作業(yè)，要求學(xué)生把再一次種豆，記載它的發(fā)芽過(guò)程。因為實(shí)踐不僅可以幫助理解課文，而且能培養學(xué)生對科學(xué)的興趣，養成通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗真理的習慣。
一粒種子教學(xué)反思3
《一粒種子》是一篇說(shuō)明科學(xué)知識的童話(huà)，先寫(xiě)在春風(fēng)的吹拂下，地里的一粒種子蘇醒過(guò)來(lái)；再寫(xiě)種子與蚯蚓之間關(guān)于外面世界的問(wèn)答；最后，種子終于勇敢地沖破土層，迎接一個(gè)光明的世界。同時(shí)還說(shuō)明了種子發(fā)芽的條件。在教學(xué)中，我既重視實(shí)學(xué)知識及其所體現的科學(xué)思維方法，又讓學(xué)生感受到種子的那種對美好、光明世界的向往之情。
整個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計，通過(guò)朗讀引導學(xué)生明白“種子發(fā)芽所具備的三個(gè)條件——水分、溫度和空氣”。在掌握了文中的生字新詞之后，我讓學(xué)生找出文中一個(gè)能描寫(xiě)種子發(fā)芽一瞬間動(dòng)作的詞語(yǔ)。學(xué)生馬上找到了詞語(yǔ)“挺一挺”，接著(zhù)我讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)。之后，讓學(xué)生找到文中四句描寫(xiě)“挺一挺”的句子：
�、偎堰^(guò)來(lái)，覺(jué)得很暖和，就把身子挺一挺。
�、谒悬c(diǎn)渴了，喝口水，覺(jué)得很舒服，又把身子挺一挺。
�、鄯N子聽(tīng)了很高興，又把身子挺一挺。
�、芊N子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個(gè)光明的世界。
然后，通過(guò)各種形式的朗讀加以鞏固。在這基礎上，我讓學(xué)生在這四句話(huà)中找出疑點(diǎn)，展開(kāi)討論：種子在什么情況下把身子挺一挺？最后在學(xué)生的討論中教師出示句子：
�、俅禾斓搅�，天氣暖和了，種子醒過(guò)來(lái)，就把身子挺一挺。
�、诖河曜虧欀�(zhù)大地，種子喝了口水，覺(jué)得很舒服，又把身子挺一挺。
�、垓球編头N子松土，種子很高興，又把身子挺一挺。
�、芊N子聽(tīng)見(jiàn)外面很熱鬧，又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個(gè)光明的世界。
從而得出種子發(fā)芽所具備的三個(gè)條件——水分、溫度和空氣。
一粒種子教學(xué)反思4
《一粒種子》是語(yǔ)文A版教材中二年級下冊第一單元中的一篇課文。課文向學(xué)生介紹了種子發(fā)芽所需要的四個(gè)條件，即溫度、雨水、松軟的土壤、空氣。第一課時(shí)的教學(xué)目標是認識課文中的會(huì )認字，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，了解種子發(fā)芽需要的條件。課堂上，我根據孩子們好奇、活潑的特點(diǎn)，采用了自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓孩子們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗，通過(guò)多種形式的朗讀，理解了種子發(fā)芽需要的條件，體會(huì )到了種子在發(fā)芽過(guò)程中的驚喜和興奮。首先，我利用孩子們熟悉的歌曲《小雨沙沙》和課文插圖創(chuàng )設情境將學(xué)生帶入課文，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，引發(fā)了他們的好奇心。接著(zhù)我范讀課文，讓學(xué)生整體感知課文，了解課文的主要內容。然后我讓學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵詞“挺一挺”來(lái)理解課文，了解種子發(fā)芽所需要的條件。最后我鼓勵學(xué)生拓展思維，想象種子發(fā)芽后所看的是一個(gè)怎樣的世界，這樣學(xué)生體會(huì )到了種子出土后的興奮。課后，我對本堂的教學(xué)進(jìn)行了反思。
一、情境創(chuàng )設激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
上課伊始，我很大方的演唱了學(xué)生熟悉的歌曲《小雨沙沙》，讓學(xué)生說(shuō)出歌曲中唱了誰(shuí)想干什么？學(xué)生一下子就聽(tīng)明白了歌曲中是唱的是種子要出土，要發(fā)芽的事。我還讓學(xué)生和老師一起演唱，學(xué)生可高興了。緊接著(zhù)我出示課文插圖，讓學(xué)生觀(guān)察說(shuō)話(huà)，這樣很自然地將學(xué)生引入了課文。學(xué)生學(xué)習的積極性一下子就調動(dòng)起來(lái)了。在理解課文內容的過(guò)程中，我還創(chuàng )設了很好的過(guò)渡語(yǔ)也激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習的興趣。
二、抓關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文內容。
我在范讀課文時(shí)故意把文章中的“挺一挺”詞語(yǔ)讀的響亮一些，這是為了引起學(xué)生的注意，學(xué)生很快就從課文中找到四處“挺一挺”。在理解課文內容的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)朗讀一下就了解種子發(fā)芽所需要的四個(gè)條件。學(xué)生學(xué)得很輕松，很愉快。
三、多種形式的朗讀引導學(xué)生感悟課文內涵。
為了讓學(xué)生很好的理解課文內容，課堂上對課文進(jìn)行了多種形式的朗讀，有老師的范讀，指名讀，齊讀，自由讀，同桌合作分角色讀，男女分角色讀，表演讀……學(xué)生在朗讀的過(guò)程中理解到了種子發(fā)芽需要的條件，體會(huì )到了種子發(fā)芽后的喜悅。
四、適時(shí)的說(shuō)話(huà)練習培養學(xué)生各種能力。
學(xué)習的過(guò)程中，我充分利用課堂，利用教材對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。課堂開(kāi)始，我讓學(xué)生觀(guān)察課文插圖，練習說(shuō)話(huà)，把自己看到的有順序的說(shuō)出來(lái)。在了解種子發(fā)芽需要的條件時(shí)，我讓學(xué)生練習用“因為（），所以種子把身子挺一挺”的句式說(shuō)話(huà)。學(xué)習最后一自然段時(shí)，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)種子眼前光明的世界里有些什么。這樣培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、
說(shuō)話(huà)能力、思維能力、想象能力。
五、及時(shí)進(jìn)行思想教育教會(huì )學(xué)生懂禮儀。
文章中蚯蚓的出現是一個(gè)幫助他人的很好典型。教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蚯蚓表現怎樣？你想對他說(shuō)些什么？想向他學(xué)些什么？通過(guò)學(xué)習，學(xué)生知道了人與人之間要互相幫助，和他人說(shuō)話(huà)要有禮貌。
課堂上，我看到了學(xué)生的臉上洋溢著(zhù)喜悅的笑容，個(gè)個(gè)就像是盛開(kāi)的花朵，我知道孩子們這節課有收獲。
一粒種子教學(xué)反思5
對于現在的孩子來(lái)說(shuō),比較少接觸到糧食谷物,有的甚至只在吃飯的時(shí)候才有見(jiàn)過(guò)米,連米是如何來(lái)的都不知道,記得上學(xué)期教《小母雞種稻子》的時(shí)候,因為事先沒(méi)有準備好,學(xué)生對于什么是稻子懞懞懂懂,單看圖也是不大懂,再三地講說(shuō),才懂了個(gè)大概.
所以,在教《一粒種子》之前,我事先好幾天讓學(xué)生先去隨便種一粒種子,不懂的話(huà),可以叫家里人幫忙,到了要上這一課的時(shí)候,有的學(xué)生種子都已經(jīng)發(fā)芽了,現在再讓學(xué)生來(lái)學(xué)習課文,學(xué)生對種子如果生成就不會(huì )那么陌生了.而且學(xué)生都懂得種子要在春天天氣暖和下,有水分下才會(huì )發(fā)芽.
在教學(xué)中, 我以種子的四次“挺一挺”為線(xiàn)，找找種子怎樣才能挺一挺，使學(xué)生掌握一些常識上的知識，那就是種子發(fā)芽需要：溫度、水份、空氣. 但作為語(yǔ)文課，語(yǔ)言文字的訓練是不可忽略的。本課中我緊緊抓住種子與蚯蚓的對話(huà)進(jìn)行朗讀。在學(xué)生多次的朗讀體會(huì )中，悟出：種子的語(yǔ)氣應該是“奇怪、好奇”的,如“外面什么聲音？”、“外面什么樣了？也這么黑嗎？”；而蚯蚓是“熱情、親切”的。如：“招呼我們到外面去呢！”、“我來(lái)幫你松一松土，你好鉆出去�！睉撜f(shuō)，這些對話(huà)的朗讀不是太難，學(xué)生自己體會(huì )后，還是能朗讀出來(lái)的。
一粒種子教學(xué)反思6
朗讀：讓兒童用真情去觸摸課文； 感悟：讓兒童用心靈去體認世界；
對話(huà)：讓兒童用情感去描摹詩(shī)意； 共享：讓兒童用智慧去享受語(yǔ)文。
案例背景：
1、 教材簡(jiǎn)析
《一粒種子》是一篇常識性童話(huà)，采用擬人的手法，描繪了種子發(fā)芽出土的條件和過(guò)程。課文的語(yǔ)言淺顯易懂，富有童趣，深為兒童喜愛(ài)，學(xué)生自讀課文不會(huì )有多大的困難。但如何引領(lǐng)學(xué)生感悟課文生動(dòng)的語(yǔ)言，天真的童趣，讓學(xué)生有感情朗讀課文，正確把握文中種子的“情感”，體會(huì )種子對春天的向往是教學(xué)難點(diǎn)。
2、 設計理念
“新課程”指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程必須是學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。教師要營(yíng)造民主、快樂(lè )的學(xué)習氛圍，創(chuàng )設開(kāi)放、活潑、多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的情境，保證學(xué)生自讀、自悟、自創(chuàng )的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐“感受語(yǔ)言特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè )趣”。讓學(xué)生在接觸語(yǔ)文材料的自主活動(dòng)中，在對語(yǔ)言的感悟、積累和運用中，體驗語(yǔ)言學(xué)習的規律，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。
3、 課前準備
課前讓學(xué)生去做種子發(fā)芽的實(shí)驗，觀(guān)察并做好記錄；多媒體課件
教學(xué)實(shí)踐
一、 創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
課件演示：一粒種子發(fā)芽動(dòng)作（無(wú)聲）
師聲情并茂地講述，導入課題：一粒種子
�。塾谜n件導入，讓學(xué)生身臨其境。通過(guò)直觀(guān)形象的多媒體動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，創(chuàng )設與課文相符的情境。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究新知創(chuàng )設了一定的條件。］
二、 自主學(xué)習，讀中識字
1、 用自己喜歡的方式自由讀課文，在讀之前給自己說(shuō)說(shuō)應該做到什么？[學(xué)生自己提出讀書(shū)要求，有利于學(xué)生今后發(fā)展。]
2、 抽讀課文，糾正讀音，隨課文媒體出示“生字寶寶”認讀。
3、 認讀“生字寶寶”給同桌聽(tīng)，互相幫助識記生字方法
4、 全班交流識記生字方法，讓學(xué)生當小老師：你會(huì )帶領(lǐng)大家學(xué)習哪個(gè)生字？
�。圩R字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，放手讓學(xué)生自己去想、記、寫(xiě)，給他們自由發(fā)展的空間，讓他們掌握一定的識字方法。鼓勵學(xué)生自主識字，最后再轉換角色，讓學(xué)生當小老師，不僅避免了每一個(gè)字的`同一種記法，還可以迸發(fā)創(chuàng )新的火花，真正體現學(xué)生的自主學(xué)習。］
三、 再讀課文，了解種子發(fā)芽所需的條件
四、 讀讀演演，感悟內化
師：現在我們還要當一回配音演員，給無(wú)聲動(dòng)畫(huà)配音。要做一名好的配音演員，可不容易，先要反課文讀好，讀出感情來(lái)。你愿意讀哪一部分？（屏幕出示4塊內容，根據學(xué)習需要分成3塊1－2節、3－7節、8－9節順序不固定，根據學(xué)生選擇可任意調換。）學(xué)生一個(gè)個(gè)興奮地拍起手來(lái)，找到自己喜歡的部分搖頭晃腦地讀起來(lái)，
�。郯盐諆和男睦�，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，充分尊重學(xué)生，不以老師的喜好確定學(xué)習內容，讓學(xué)生自主選擇。］
1、 指名讀1、2兩節，師生共同評議――自由練讀――齊讀。
2、 多媒體出示3－7節（蚯蚓和種子的對話(huà)）。
師：要讀好這段對話(huà)可不容易，我們先來(lái)過(guò)這一關(guān)。出示：
�、倮ㄌ柪镌撎� 什么？你為什么這樣填？
A、 種子（）地問(wèn)蚯蚓：“外面是什么聲音？”B、 蚯蚓（）地說(shuō)：“那是春風(fēng)。春風(fēng)招呼我們到外面去�！盋、 種子（）地問(wèn)：“外面什么樣兒？也這么黑嗎？”
指導學(xué)生個(gè)性化的填寫(xiě)，不求統一答案，允許閱讀有自己的獨特感悟。
A句：生：種子奇怪地問(wèn)
師：為什么，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
生：因為他從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)，深得很奇怪。
生：種子好奇地問(wèn)
生：種子小聲地問(wèn)
師：為什么？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
生：因為他不知道是什么，覺(jué)得不好意思，他怕蚯蚓笑他。
生：種子不好意思地說(shuō)，因為他覺(jué)得自己太沒(méi)見(jiàn)識了
師：你說(shuō)得真棒，老師為你鼓掌……
B句：生：蚯蚓是高興地說(shuō)。因為他知道外面很好玩，想到自己又要有得玩了，所以很高興
生：蚯蚓是自豪地說(shuō)。因為種子不知道那是什么聲音，而他卻知道�！�
�。鄄灰岳蠋煹姆治鰜�(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解。尤其是對文中的情感因素各人有著(zhù)各自不同的體驗，而此步正是課程標準 “尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨特體驗”的最好詮釋。］
�、诟鶕愕睦斫庠囍�(zhù)讀讀看――評議――師生對讀――男女生對讀。
�、蹘熜〗Y：是呀，同一段對話(huà)，不同的人有不同的理解，讀起來(lái)也可以有自己的感覺(jué)。只要能把你感悟到的讀出來(lái)，都是可以的。
3、 媒體出示：8－9節課文和文中第三幅插圖。
�、僦该x這兩段。
�、诳磮D，想像，重點(diǎn)感受“熱鬧”。
春風(fēng)怎樣只聽(tīng)唱歌的？（大家輕聲呼一呼）
泉水怎樣唱歌的？（試著(zhù)唱一唱）
小鳥(niǎo)怎樣唱歌的？（叫一叫）
小朋友會(huì )唱什么歌？（唱一唱，感受春光的美）
�、郾硌荨昂铣�，理解“熱鬧”。
�、芡饷婕热贿@么熱鬧，泥土里的種子可等不住了，自己試讀――抽小組讀――齊讀。
�、菰倏磮D。種子又抒身子挺一挺，它終于鉆出了地面。它看到了怎樣的一個(gè)光明世界？看圖說(shuō)說(shuō)。
�、拗该x最后一段――評議――齊讀。
�。鄢浞滞诰蚪滩目梢岳玫牟糠�，在觀(guān)察、想象、說(shuō)話(huà)、表演的基礎上理解“熱鬧”，同時(shí)教給學(xué)生聯(lián)系上下文、通過(guò)想像，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義的方法，并在情景的體驗中得到人文的熏陶。］
五、 演讀課文，享受美文
多媒體放無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，要求二人一組分工合作，給無(wú)聲動(dòng)畫(huà)配音（可以加上自己的語(yǔ)言和動(dòng)作）
1、 二人一組自由練習。
2、 抽學(xué)生來(lái)配音演讀――師生評議。(學(xué)生一個(gè)個(gè)漲紅了小臉，興奮不已。)
3、 全班表演讀讀課文。
�。墼谇榫持幸龑W(xué)生繪聲繪色地演讀，學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是，學(xué)生在嘗試演讀的過(guò)程中不自覺(jué)地體會(huì )到了文中豐富的科學(xué)知識，感受到語(yǔ)言的優(yōu)美。］
六、 給畫(huà)添話(huà)，創(chuàng )造想像
1、 種子從睡在泥土里到發(fā)芽，肯定有不少心里話(huà)吧！請你在每幅圖下寫(xiě)幾句。
2、 交流欣賞。
�。蹫閷W(xué)生創(chuàng )造地學(xué)提供一個(gè)空間，將課文內容延伸，并展開(kāi)豐富的想像以寫(xiě)促思，讓孩子的個(gè)性在寫(xiě)寫(xiě)和說(shuō)說(shuō)中得到充分的發(fā)揮。］
實(shí)踐反思：
反思本課教學(xué)，課堂氛圍民主輕松，學(xué)生濱興味盎然，思維活躍，較好地體現了事先的教學(xué)設想，分析如下：
1、 營(yíng)造開(kāi)放的、浸潤性的積極互動(dòng)的氛圍
英國哲學(xué)家約翰.密樂(lè )曾說(shuō)過(guò)：天才只能在自由的空氣里自由自大在呼吸。心理學(xué)研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現得最活躍。相反在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng )造性思維的。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力提高的過(guò)程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng )設和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習。如讓學(xué)生填寫(xiě)種子和蚯蚓對話(huà)時(shí)，讓學(xué)生根據自己的獨特感受去填，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解。尤其是對文中的情感因素各人有著(zhù)各自不同的體驗，而這正是課程標準 “尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨特體驗”的最好詮釋。
2、 喚發(fā)情感，提供充足的空間
情感是人們對客觀(guān)事物在心理上態(tài)度上產(chǎn)生的反應，積極的情感能夠使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)人文魅力。如在對于熱鬧一詞的理解時(shí)，老師充分挖掘教材可以利用的部分，引導學(xué)生在觀(guān)察、想象、說(shuō)話(huà)、表演的基礎上理解“熱鬧”，同時(shí)教給學(xué)生聯(lián)系上下文、通過(guò)想像，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義的方法，并在情景的體驗中得到人文的熏陶。并創(chuàng )設情境，在情境中引導學(xué)生繪聲繪色地演讀，學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是，學(xué)生在嘗試演讀的過(guò)程中不自覺(jué)地體會(huì )到了文中豐富的科學(xué)知識，感受到語(yǔ)言的優(yōu)美，并享受著(zhù)自己獲取知識的成功喜悅。
一粒種子教學(xué)反思7
《一粒種子》是一篇說(shuō)明科學(xué)知識的童話(huà)，先寫(xiě)在春風(fēng)的吹拂下，地里的一粒種子蘇醒過(guò)來(lái)；再寫(xiě)種子與蚯蚓之間關(guān)于外面世界的問(wèn)答；最后，種子終于勇敢地沖破土層，迎接一個(gè)光明的世界。同時(shí)還說(shuō)明了種子發(fā)芽的條件。在教學(xué)中，我既重視實(shí)學(xué)知識及其所體現的科學(xué)思維方法，又讓學(xué)生感受到種子的那種對美好、光明世界的向往之情。
教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生課前有預習，正用優(yōu)美的聲音朗讀著(zhù)短文，突然，有一個(gè)孩子舉起了小手：“種子從哪兒喝著(zhù)水的？”突然的提問(wèn)，我不禁覺(jué)得有點(diǎn)好笑，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題也值得提出。但是按照新課改的理念，我養成了不包辦代替的習慣。我的學(xué)生們亦是立即進(jìn)行了認真的思考，并且很快有了以下的答案：“是有人給它澆的水”、“是下的春雨為種子提供了水”。好精妙的解釋��！在這不經(jīng)意間的問(wèn)答中，孩子渴望真知的心靈一下子被喚醒了，一種感受美的情感熏陶在這一刻被點(diǎn)燃。本想繼續進(jìn)行的我，這時(shí)發(fā)現又有孩子舉起了小手：“我對第一個(gè)答案有疑問(wèn)，我們不知道種子在哪，怎樣給它澆水？”“如果是自己種下的種子，就可以為它澆水了�！庇质且粋�(gè)精彩的回應。當朗讀到“種子聽(tīng)見(jiàn)外面很熱鬧，連忙說(shuō)：“啊，我要趕快出去！”一句時(shí)，又有一個(gè)學(xué)生舉起了小手，如果是以前，我為了不影響我的上課思路，我會(huì )示意他放下手，課后再說(shuō)�？涩F在，我毫不猶豫地請他說(shuō)了自己的想法。他說(shuō)：“看到種子現在的情況，好像是一個(gè)人在坐監牢，坐了很長(cháng)時(shí)間，想要沖出去一樣�！澳且豢�，我一點(diǎn)也不為我讓他回答問(wèn)題，可能會(huì )拖延課程進(jìn)行時(shí)間的決定而遺憾。相反我卻感到慶幸，我沒(méi)有抹殺一個(gè)孩子的想像力，我想其他的學(xué)生也會(huì )非常受益的。
這堂課在學(xué)生們的感情朗讀中結束了，可留給我的思考卻很多。作為一名教育教學(xué)一線(xiàn)的教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)已不是原來(lái)傳統意義上的教師教與學(xué)生學(xué)的過(guò)程，作為教師，我們首先應當做到的就是要把學(xué)生當作一個(gè)主體來(lái)看待，認識到師生雙方都是彼此關(guān)系的創(chuàng )造者，在人格上完全平等。在這種師生互教互學(xué)的過(guò)程中，突現學(xué)生的價(jià)值，把課堂學(xué)習變成學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園，使學(xué)生向學(xué)、樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。從而真正發(fā)揮學(xué)生的生命力和主體性，構建互動(dòng)的師生關(guān)系，讓我們的課堂大放異彩。
一粒種子教學(xué)反思8
《一粒種子》是人教版四年級音樂(lè )第一學(xué)期第一單元第二課的內容�！兑涣７N子》是一首二聲部學(xué)唱歌曲，共2課時(shí)，本次為第一課時(shí)教學(xué)內容——學(xué)唱歌曲《一粒種子》并創(chuàng )編表演唱。教學(xué)圍繞一聲部歌曲學(xué)唱而展開(kāi)，在設計中加入部分美術(shù)元素，學(xué)生在學(xué)唱歌曲的同時(shí)，體會(huì )6|8拍強、弱、弱、次強、弱、弱的節奏特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習種子不畏困難、百折不饒的奮斗精神。
音樂(lè )教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種審美教育，它是陶冶高尚情操的有力手段，能有效地豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生感知、情感、想象等方面的健康成長(cháng)。音樂(lè )教學(xué)一直在不斷改革，都是為了學(xué)生、學(xué)校、社會(huì )等能夠充分肯定音樂(lè )的美育功能、社會(huì )功能和文化功能。經(jīng)過(guò)對本次課的反思，我覺(jué)得我在以下方面還需要繼續學(xué)習和提高。
一、保持良好的課堂紀律
良好的課堂紀律是教學(xué)的首要目標，精彩的課堂教學(xué)建立在良好的課堂紀律和氛圍之上，否則，再完美的教學(xué)設計也是紙上談兵。為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè )課，多用鼓勵的方式使學(xué)生表現出良好的品質(zhì)，努力做到用好的設計抓住學(xué)生的注意力，對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評與糾正。作為一名教師，如何保持良好的課堂紀律？經(jīng)過(guò)反思，我覺(jué)得主要有以下幾點(diǎn)：
首先，我們自己必須有一個(gè)正確的思想意識。音樂(lè )課不同于語(yǔ)文課、數學(xué)課，不能按語(yǔ)文課、數學(xué)課的課堂標準來(lái)要求音樂(lè )課。新課標淡化了音樂(lè )知識結構體系，強調音樂(lè )實(shí)踐、創(chuàng )造。音樂(lè )課堂需要一種活躍的氛圍，因此，音樂(lè )課堂上需要同學(xué)們積極參與、大膽的表達自己的想法、大膽的開(kāi)口歌唱。但是這種活躍不代表雜亂，音樂(lè )課堂應該是散而不亂。
其次，豐富課堂內容。經(jīng)過(guò)我個(gè)人觀(guān)察總結，我覺(jué)得與音樂(lè )相比，小學(xué)生更親睞于美術(shù)課堂中自己動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，這可能是因為音樂(lè )需要掌握樂(lè )理知識、樂(lè )感，而這些相對枯燥，相對音樂(lè )課在組織教學(xué)方面難度更大。這就需要豐富課堂內容，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，豐富課堂內容。在教學(xué)中適當加入美術(shù)元素，做到美術(shù)與音樂(lè )的有機結合，一些好的音像資料（視頻、圖片、音樂(lè )等）對我們的課堂起了錦上添花的作用。
最后，多向其它教師學(xué)習。針對藝術(shù)課堂如果老師過(guò)于嚴厲，課堂就會(huì )沉悶而又死板；如果老師過(guò)于寬容，課堂便成了菜市場(chǎng)。把握嚴厲與寬容的度很重要，我應該多向有經(jīng)驗的科任老師學(xué)習，借鑒別人有效的方法融進(jìn)自己的課堂。
二、掌握課堂節奏
如何使課堂節奏恰到好處的體現在課堂教學(xué)上，受到以下因素的制約：課堂節奏必須符合教材實(shí)際、課堂節奏必須符合學(xué)生的實(shí)際、教師是調節課堂節奏的指揮者。應該結合課堂內容和學(xué)生的情緒來(lái)調整自己的語(yǔ)言、行為，通過(guò)各種形式手段，使教學(xué)內容、學(xué)生思維活動(dòng)、教師的理解傳達三者統一步調一致。
教學(xué)中，強調對教學(xué)過(guò)程中時(shí)間的有效控制和靈活調節，教學(xué)內容有難有易，有重點(diǎn)與非重點(diǎn)，所以教師在設計教學(xué)節奏時(shí)，宜突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，切忌平均用力，這就要求我們將內容安排得錯落有致，時(shí)間和分配大體要適當。本次《一粒種子》的教學(xué)沒(méi)有完全的突出教學(xué)重點(diǎn)，犯了平均用力的錯誤；教學(xué)內容包括讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)、節奏特點(diǎn)的掌握、學(xué)唱歌曲、創(chuàng )編舞蹈等，內容安排不夠恰當。用羅老師的話(huà)總結，整個(gè)教學(xué)像是四面開(kāi)花，卻沒(méi)有一朵花開(kāi)放成功。課堂教學(xué)“起承轉合”的每一細節，都應縝密思考，精心設計，使構成各要素搭配合理，穿插得體，銜接有序，融洽統一，以構成整體節奏的和諧美，猶如一首樂(lè )曲不可亂彈，教師在講臺上，猶如樂(lè )隊指揮，要用心調動(dòng)每一種樂(lè )器，演奏出節奏和諧，旋律優(yōu)美的樂(lè )曲，讓學(xué)生在身心愉悅中接受深刻的教育。
三、完善教學(xué)方法
今天和羅老師談?wù)摰?“怎樣成為一名讓學(xué)生喜愛(ài)的藝術(shù)教師” 這個(gè)話(huà)題，羅老師直言不諱的告訴我不能一味的去討好學(xué)生，應該從教學(xué)方法與教學(xué)內容方面下功夫，讓自己的音樂(lè )課每次都能是一次快樂(lè )的旅行或者放松，孩子們慢慢的就會(huì )被你吸引從而喜歡你。我完全贊同羅老師的觀(guān)點(diǎn)。教學(xué)方法靈活正確運用，針對不同的課堂或者不同的學(xué)生，我們需要考慮用什么教學(xué)方法能達到最好的教學(xué)效果。教學(xué)方法有教授法、談?wù)摲�、教唱法、聆�?tīng)法、演示法、探究法、練習法、陶冶法等，我們必須對每一種教學(xué)方法扎實(shí)掌握，熟悉每種教學(xué)方法的要點(diǎn)。只有當我們能把握住每種教學(xué)法的精髓時(shí)，我們才能在課堂中游刃有余的采用正確的教學(xué)方法。
音樂(lè )教學(xué)中，應采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用音樂(lè )方式進(jìn)行自我表現。學(xué)生在寬松的氣氛中自由的參與，既發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，又提高了學(xué)生創(chuàng )造性思維的能力。在課堂中，我們要注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、樂(lè )中學(xué)，形成良好的學(xué)習氛圍，充分培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。
四、充分利用教學(xué)設備
基本每個(gè)教室都已安裝多媒體設備，充分利用教學(xué)設備，把圖片、音樂(lè )、視頻等內容安排進(jìn)課堂。音樂(lè )教學(xué)不能再是傳統的學(xué)習觀(guān)，提倡學(xué)科綜合，音樂(lè )教學(xué)的綜合包括音樂(lè )教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂(lè )與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。而這些多學(xué)科的有機融合的方式之一就是通過(guò)多媒體的教學(xué)手段�！兑涣７N子》課堂設計中，我安排學(xué)生用畫(huà)筆把種子的生長(cháng)過(guò)程描繪出來(lái)。課后，在羅煒老師的點(diǎn)評中得知這是不討巧的教學(xué)設計，也不是藝術(shù)課程理念的體現。羅煒老師提出播放種子生長(cháng)過(guò)程的視頻，或者通過(guò)圖片展現種子生長(cháng)的過(guò)程，這樣就能更好的實(shí)現教學(xué)目標。多媒體技術(shù)可以使看不見(jiàn)摸不著(zhù)的音樂(lè )變得更加具體形象，具有營(yíng)造氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣和提高效率的作用。合理利用多媒體，豐富教學(xué)內容，讓我們的音樂(lè )課堂更加精彩。
五、對學(xué)生的心理把握要到位
越來(lái)越多的學(xué)生擁有了更成熟的行為和習慣，思想活躍，追求自由。我們必須在了解學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的基礎上設計教學(xué)，精心備課，使我們的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生的需要出發(fā)，盡量貼近他們的生活。改變傳統的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，善于發(fā)現學(xué)生的需要，掌握他們的心理，催發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能和創(chuàng )新意識，創(chuàng )造良好的師生關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)是師生彼此敞開(kāi)心扉、相互理解、相互接納的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生要有心靈的溝通和精神的交融。
通過(guò)以上反思，我發(fā)現了自己的不足。我的教學(xué)執行力與新教材要求的新理念還有一段很長(cháng)的距離，我不能夠把這種新理念完整的呈現在我的課堂；個(gè)人教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，在教學(xué)方法上還有待提高與改善。教育總是在發(fā)展中循序漸進(jìn)，經(jīng)驗來(lái)自于實(shí)踐，但愿我能在積極探索中領(lǐng)會(huì )教育的真諦，在不斷努力中收獲更多。
一粒種子教學(xué)反思9
《一粒種子》是一篇常識性童話(huà)，它通過(guò)擬人的手法，形象化的語(yǔ)言，巧妙地運用四個(gè)“挺—挺”，自然地把種子發(fā)芽的三個(gè)條件點(diǎn)出來(lái)了。課文把一粒種子當作人來(lái)寫(xiě)，十分有趣，然而種子在地下的情況，學(xué)生是無(wú)法直接感知的。
一、整體感知課文，理解大概內容
請學(xué)生自由朗讀課文，讀了以后，你知道了什么？再讀課文，你又知道了什么？通過(guò)自己的朗讀感悟到有四處寫(xiě)種子“把身子挺一挺”。
學(xué)生有了一個(gè)整體感知之后，再次要求學(xué)生去學(xué)習課文，就表現出一種主動(dòng)性了。根據兒童的特點(diǎn)，抓住課文中種子與蚯蚓的對話(huà)、排比句及最后一句進(jìn)行朗讀指導，讀出語(yǔ)氣，以讀代講，以加深對課文的理解。
二、抓關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文內容。
我在范讀課文時(shí)故意把文章中的 “挺一挺”詞語(yǔ)讀的響亮一些，這是為了引起學(xué)生的注意，學(xué)生很快就從課文中找到四處“挺一挺”。在理解課文內容的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)朗讀一下就了解種子發(fā)芽所需要的四個(gè)條件。學(xué)生學(xué)得很輕松，很愉快。
三、多種形式的朗讀引導學(xué)生感悟課文內涵。
為了讓學(xué)生很好的理解課文內容，課堂上對課文進(jìn)行了多種形式的朗讀，有老師的范讀，指名讀，齊讀，自由讀，同桌合作分角色讀，男女分角色讀，表演讀??學(xué)生在朗讀的過(guò)程中理解到了種子發(fā)芽需要的條件，體會(huì )到了種子發(fā)芽后的喜悅。
四、適時(shí)的說(shuō)話(huà)練習培養學(xué)生各種能力。
學(xué)習的過(guò)程中，我充分利用課堂，利用教材對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。課堂開(kāi)始，我讓學(xué)生觀(guān)察課文插圖，練習說(shuō)話(huà)，把自己看到的有順序的說(shuō)出來(lái)。在了解種子發(fā)芽需要的條件時(shí)，我讓學(xué)生練習用“因為（ ），所以種子把身子挺一挺”的句式說(shuō)話(huà)。學(xué)習最后一自然段時(shí)，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)種子眼前光明的世界里有些什么。這樣培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、 說(shuō)話(huà)能力、思維能力、想象能力。
一粒種子教學(xué)反思10
第8課《一粒種子》是一篇常識性童話(huà)，既要講究科學(xué)性，使學(xué)生獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(cháng)的知識，又要注意不能上成常識課，要根據童話(huà)的特點(diǎn)，抓住課文中四個(gè)“挺一挺”，以及種子與蚯蚓的對話(huà)、排比句和最后一句“啊，好個(gè)光明的世界！”進(jìn)行朗讀指導，讀出語(yǔ)氣，以讀代講，以加深對課文的理解。
所以在今天的課堂上，孩子們饒有興趣地學(xué)習這一課，課文有四處寫(xiě)到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語(yǔ)言，含而不露，生動(dòng)有趣，使課文充滿(mǎn)了活潑的童趣。
我把板書(shū)精心設計了一下，按照課文內容的順序逐步演示，以線(xiàn)條表示地面，在地下展開(kāi)種子發(fā)芽的樣子，表現每一個(gè)“挺一挺”是種子發(fā)芽的環(huán)節，在環(huán)節下面分別指出所需的條件，最后鉆出地面，既直觀(guān)又概括了課文內容，學(xué)生也歸納出種子生長(cháng)所需要的條件。
在學(xué)習“熱鬧”一詞時(shí)，我通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞義，還可以通過(guò)課文中的排比句“春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥(niǎo)在唱歌，小朋友也在唱歌”教學(xué)理解，掌握“熱鬧”。
教學(xué)時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生春風(fēng)是怎樣唱歌的?讓學(xué)生輕聲吹著(zhù)“呼——呼”；泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥(niǎo)是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”。你們會(huì )唱有關(guān)春天的歌嗎?請學(xué)生唱一唱，接著(zhù)再讓學(xué)生分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥(niǎo)、小朋友的歌，然后一起大合唱，在這樣的情境中，教師隨即讓學(xué)生體會(huì )說(shuō)出現在是怎樣一種景象。
用書(shū)上的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生初步認識了排比句的特點(diǎn)，又讓學(xué)生用“熱鬧”造句，學(xué)生造出來(lái)的句子比較具體�！敖淌依锟蔁狒[了，有些同學(xué)學(xué)春風(fēng)唱歌，有些同學(xué)學(xué)泉水唱歌，有些同學(xué)學(xué)著(zhù)小鳥(niǎo)唱歌�！边@樣讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，活躍了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞，認識了排比句的句式，出色完成了造句練習。
一粒種子教學(xué)反思11
《一粒種子》是一片有趣的課文，通過(guò)種子和蚯蚓的對話(huà)，感受到種子的生長(cháng)過(guò)程.
成功之處：
1、以學(xué)生為主體，把學(xué)生當作課堂最為重要的資源，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
1）激勵學(xué)生，調動(dòng)學(xué)習積極性。
在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節，我讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)，種子鉆出地面后，他會(huì )看到些什么呢？課堂上這一環(huán)節是最出彩的，學(xué)生們興致頗濃。凡是敢于舉手說(shuō)一說(shuō)的同學(xué)，我就用粘紙、書(shū)簽等獎品鼓勵他們，其目的在于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。下課時(shí)，我沒(méi)料到有些沒(méi)被請到說(shuō)一說(shuō)的同學(xué)要求我再給他們提供一次機會(huì )，他們一定會(huì )有更出色的表現。此時(shí)此刻，我感動(dòng)極了，我想這個(gè)教學(xué)環(huán)節設計對了，真正受到了孩子們的歡迎，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。
�。玻⿴熒�(dòng)，平等民主。
課堂上，教師是組織者、引導者、合作者。作為教師，必須轉換角色，學(xué)會(huì )與學(xué)生合作。這節課中，我參與學(xué)生的學(xué)習，師生間相互傳遞信息，溝通想法。
2、重視朗讀訓練。
讀書(shū)活動(dòng)其實(shí)也是學(xué)生體驗情感的活動(dòng)。而有情感體驗的讀書(shū)活動(dòng)，才更具有生命活力。因此，在教學(xué)中，我范讀有關(guān)文中的語(yǔ)句，實(shí)際效果很不錯。我能感受到自己動(dòng)情的朗讀已打動(dòng)了所有學(xué)生，為他們后面的學(xué)習起到“推波助瀾”的作用。以讀代講，讓學(xué)生充分享受到了讀的樂(lè )趣。
3、注重從小培養學(xué)生的質(zhì)疑習慣。
課堂上，我努力創(chuàng )設和諧民主的教學(xué)氛圍，建立平等合作的師生關(guān)系，只有這樣，學(xué)生才能形成質(zhì)疑問(wèn)難的習慣，養成探根求源的意識。因為我尊重學(xué)生的想法與看法，且鼓勵其提問(wèn)的積極性，學(xué)生才得以暢所欲言，雖然學(xué)生的有些問(wèn)題是我備課時(shí)所沒(méi)有料想到的，但我覺(jué)得學(xué)生能提出一個(gè)問(wèn)題或發(fā)表一種見(jiàn)解，哪怕是錯誤的，都是難能可貴的，這比我告訴他一個(gè)真理更重要，更有價(jià)值。
不足之處：
識字教學(xué)環(huán)節對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，不適合自學(xué)，從實(shí)際效果看并不好，畢竟學(xué)生年紀還比較小，自學(xué)能力還成熟。上課時(shí)教師應運用集中識字與分散識字相結合的方法來(lái)教學(xué)生字，相信這樣的效果會(huì )更好一些。
一粒種子教學(xué)反思12
這是一篇說(shuō)明科普知識的童話(huà)故事，以擬人的手法寫(xiě)出了一粒種子經(jīng)過(guò)不斷努力，最后終于沖破土層躍出地面看到光明的世界。本課我在教學(xué)時(shí)，緊扣課后問(wèn)題，引導學(xué)生讀文找關(guān)鍵句的方法，通過(guò)小組合作完成表格達到讓學(xué)生知道種子生長(cháng)發(fā)育的過(guò)程和條件。以分角色朗讀、學(xué)生表演動(dòng)作來(lái)引導學(xué)生感悟種子對美好、光明世界的向往之情。又引導學(xué)生思考：當這粒種子沖破土層看到光明世界時(shí)它最想說(shuō)什么呢？以此擴展學(xué)生思維及想象，又進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練。最后以唱《小雨沙沙》這首歌曲表達對這粒種子的贊美之情。 本節課還有一些不足之處，表格設計對一年級同學(xué)來(lái)說(shuō)有些難，學(xué)生合作學(xué)習時(shí)間不夠充足。
一粒種子教學(xué)反思13
在本課教學(xué)中，我以學(xué)生為學(xué)習和發(fā)展的主體，引導學(xué)生通過(guò)自主探究和朗讀感悟進(jìn)行識字、閱讀、寫(xiě)字、口語(yǔ)交際……注重運用了以下幾方面設計理念及教學(xué)方法：
一、致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是孩子學(xué)習的良好導師，因而我以引導、組織、參與者身份走入學(xué)生當中，通過(guò)創(chuàng )設情境、借助現代教學(xué)手段、發(fā)獎勵卡、言語(yǔ)激勵、師生評議，使學(xué)生在寬松、和諧、民主氣氛中興致盎然地活動(dòng)。
二、注重培養學(xué)生主動(dòng)探究能力
如：在初讀課文教學(xué)環(huán)節中，為了幫助學(xué)困生更準、更快地識字而且讀通順課文，安排同桌共用一本書(shū)讀，使優(yōu)生與學(xué)困生互動(dòng)，積極發(fā)揮其“一幫一”的作用，孩子以自己的方式自主識字的效果好。
又如：在自主寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生自己練寫(xiě)時(shí)，先在自己的生字本上認真寫(xiě)兩遍，再同桌互換本子寫(xiě)兩遍，可激發(fā)學(xué)生發(fā)揮榜樣表率作用，自主地探究寫(xiě)好字的方法并教給別人，學(xué)生因此會(huì )逐漸養成寫(xiě)好字的良好習慣。
三、在分層次、多形式讀中培養學(xué)生的語(yǔ)感
如：為了幫助學(xué)生較快地識字，初讀課文時(shí)我引導學(xué)生分部分讀，給學(xué)困生搭好識字臺階，學(xué)生較快地認識了12個(gè)要認識的字；最后，全班齊讀最后一部分，漸進(jìn)地渲染了朗讀的氣氛，提高了學(xué)生朗讀的興趣。
再如：由于農村學(xué)生的語(yǔ)感培養較困難，所以在朗讀感悟中，我先讓學(xué)生自己談讀中的感受，再選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它，在此基礎上，切入重點(diǎn)指導讀“挺一挺”的句子，學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、表演讀，較好地領(lǐng)略了文章的語(yǔ)言美和其中蘊涵的思想感情。
在本課教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生在教師引導下能自主學(xué)習，但是，他們語(yǔ)感基礎薄弱、語(yǔ)言較為貧乏。今后，在教學(xué)中需要繼續將學(xué)習語(yǔ)文與實(shí)踐活動(dòng)相結合，拓寬農村學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文、運用語(yǔ)文的空間，使其在口語(yǔ)交際中正確理解和運用祖國語(yǔ)言、豐富語(yǔ)言積累、培養語(yǔ)感、發(fā)展思維。
一粒種子教學(xué)反思14
《一粒種子》是一篇介紹科學(xué)知識的課文，對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)比較枯燥。因此，實(shí)踐活動(dòng)顯得特別重要，所以，我課前就讓孩子做做實(shí)驗，課后也布置相應的觀(guān)察作業(yè)。讓孩子們把一粒種子種在花盆里，觀(guān)察它的發(fā)芽過(guò)程，可以適當的請爸爸媽媽幫忙。這樣一來(lái)，不僅幫助孩子理解生硬的科學(xué)文，而且極大地培養了孩子的科學(xué)興趣，養成通過(guò)科學(xué)實(shí)驗來(lái)檢驗生活常識的習慣。
在教學(xué)中，我充分利用文本的特點(diǎn)，既要講究科學(xué)性，使學(xué)生獲得植物生長(cháng)的知識，又要根據童話(huà)的特點(diǎn)，抓住課文中的重點(diǎn)句子對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導，以讀代講，體現低年級的課標要求。除此之外，還要利用一切可利用的因素進(jìn)行說(shuō)的訓練。文中有兩副插圖，教師要充分利用起來(lái)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力和想象能力。
整堂課我都被孩子們的求知深深打動(dòng)了，但是還是有不少遺憾，識字教學(xué)比較單一，學(xué)生主動(dòng)性不強，主要都是老師在講，下次嘗試讓孩子來(lái)說(shuō)，我來(lái)聽(tīng)。
一粒種子教學(xué)反思15
《一粒種子》是一篇說(shuō)明科學(xué)知識的童話(huà)，文章內容比較長(cháng)。教參給老師的閱讀提示上說(shuō)明了三點(diǎn)：1.種子迫不及待出去的生命力量；2.種子發(fā)芽的條件；3.標點(diǎn)符號的使用認知，建議教學(xué)時(shí)間為2~2.5個(gè)課時(shí)。試講的時(shí)候我把種子發(fā)芽過(guò)程中提供的幫助和種子自身的努力作為明暗兩條線(xiàn)穿插，組織孩子們識字學(xué)問(wèn)，上完后感覺(jué)語(yǔ)文味兒有些被沖淡。結合試講后學(xué)生的表現和同組老師的反饋建議，我把教學(xué)內容進(jìn)行了重新調整和設計。這一次的教學(xué)中我覺(jué)得做得比較好的有以下幾點(diǎn)：
一、緊扣字詞教學(xué)，增加語(yǔ)言積累。
全國著(zhù)名教師于永正老師在20xx年3月的《語(yǔ)文教學(xué)通訊x小學(xué)》上發(fā)表了一篇《識字教學(xué)起點(diǎn)不是零》的文章。文中他說(shuō)“時(shí)代不同了，一年級識字教學(xué)的起點(diǎn)不再是零�！鄙钜詾槿�。這設計本次教學(xué)的時(shí)候我將集中識字的順序設計為：
a.結合預習，同桌互查互教；
b.開(kāi)火車(chē)檢測；
c.齊讀鞏固；
d.重點(diǎn)指導“暖和”，區分形近字“喝”“渴”，拓展認識“揭”。
這樣的設計能夠考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，讓集中識字點(diǎn)面結合，重點(diǎn)突出。字詞的教學(xué)不是孤立的。在集中認讀后，我給出了兩個(gè)句子，讓學(xué)生在句子中識字，要求把句子讀正確、讀流利。在讀句子的基礎上發(fā)現重復詞語(yǔ)“挺一挺”，做動(dòng)作體會(huì )，結合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)種子挺一挺是在干什么？哪個(gè)詞說(shuō)明種子挺一挺的原因？引導學(xué)生體會(huì )“暖和”和“舒服”兩個(gè)詞語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中把難掌握的字“暖”進(jìn)行字理識字，并拓展認識曬、晾、時(shí)、明、昊等多個(gè)“日”字旁的字。識字教學(xué)的起點(diǎn)不為零，方法不單一，充分考慮孩子學(xué)習的實(shí)際需求是我不斷追求的目標。
二、展開(kāi)句段研究，品味語(yǔ)言魅力。
字詞是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在字詞教學(xué)的同時(shí)，句子的教學(xué)也不可忽視。學(xué)生對句子的理解和感受，直接反應學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的綜合能力。在進(jìn)行句段教學(xué)時(shí)，我努力將句段簡(jiǎn)化，以促進(jìn)學(xué)生理解。如課文第3~7自然段第三次“挺一挺”的教學(xué)。在引導學(xué)生分角色朗讀對話(huà)后，我設置了一個(gè)問(wèn)題：“小種子，你為什么這么高興？”學(xué)生說(shuō)道：“我馬上就要看到外面的世界了！”“有人幫助我�！钡却鸢�，從而忍不住要“挺一挺”——教學(xué)的難點(diǎn)水到渠成。第八自然段的句式練習對于孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，直接仿說(shuō)并不容易。教學(xué)中，我將句子進(jìn)行拆分，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)春風(fēng)怎樣唱歌，小鳥(niǎo)怎樣唱歌，泉水怎樣唱歌，小朋友怎樣唱歌，還有哪些事物怎樣唱歌，每個(gè)人說(shuō)一個(gè)小短句，連起來(lái)說(shuō)就是一個(gè)長(cháng)句。有了這樣的拆分練習，學(xué)生仿說(shuō)的難度有效降低，仿說(shuō)的效果也明顯好轉。在讓學(xué)生對句子進(jìn)行表演，在感受“熱鬧”的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習的興趣也格外濃厚。以感受促理解，化長(cháng)句為短句，句段教學(xué)的效率會(huì )不斷提高。
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