音樂(lè )教學(xué)反思（通用26篇）
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的音樂(lè )教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
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音樂(lè )教學(xué)反思 1
《音樂(lè )之聲》取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)故事。通過(guò)教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現一些教學(xué)不足，比如說(shuō)教學(xué)設計上出現哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。音樂(lè )之聲反思，一起來(lái)看下吧！
在課上，我首先提供了有關(guān)影視劇本知識的輔助資料，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。然后通過(guò)學(xué)生的小組合作，整體感知課文內容并交流初讀的感受，選派代表進(jìn)行陳述。接著(zhù)我將學(xué)生的注意力引到課文中描寫(xiě)的兩個(gè)場(chǎng)景上來(lái)，與學(xué)生共同賞析作品的畫(huà)面美及人物的形象美，并讓學(xué)生表演了瑪麗亞回到修道院這一場(chǎng)戲，又請學(xué)生以導演的身份進(jìn)行總評。最后師生一同進(jìn)行歸納，根據影視劇本的特點(diǎn)歸納出本文的寫(xiě)作特色。課后布置學(xué)生有條件的回家觀(guān)看影片《音樂(lè )之聲》。
“新課標”著(zhù)眼于知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度來(lái)設計課程目標，培養和優(yōu)化學(xué)生綜合性的語(yǔ)文素養。從我校的實(shí)際情況來(lái)看，由于家庭環(huán)境等因素的影響，學(xué)生對純文學(xué)作品接觸極少，也沒(méi)看過(guò)這部電影，有的甚至連“影視劇本”這個(gè)名詞也是第一次聽(tīng)說(shuō)。因此，我的教學(xué)目標就按照“三維”并結合學(xué)生情況來(lái)設計：“知識技能”目標為詞語(yǔ)的積累與理解，及對影視劇本特點(diǎn)的了解，并要求把握人物形象的特點(diǎn)，因此補充給影視文學(xué)的相關(guān)特點(diǎn)就顯得十分必要;“過(guò)程方法”：通過(guò)讀——悟——演——評，上升為對知識點(diǎn)的理解與把握;情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生在音樂(lè )藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，培養對美好事物的熱愛(ài)，進(jìn)而養成積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
在課前對小組討論這一環(huán)節的'設計三易其稿，認真推敲了提供給學(xué)生討論的問(wèn)題，如“請結合文句點(diǎn)評第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)的佳處”、“請從瑪麗亞所唱的歌出發(fā)，說(shuō)說(shuō)她的性格”等，始終緊扣文本，又給學(xué)生留下探究創(chuàng )造的空間。同時(shí)在學(xué)生討論過(guò)程中不斷巡視、參與，及時(shí)了解討論進(jìn)程，“宏觀(guān)調控”討論方向。因此學(xué)生活動(dòng)既熱烈又有序，學(xué)生能較快地解決問(wèn)題，表述也很到位得體。
語(yǔ)文學(xué)習無(wú)疑要培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，而“語(yǔ)文素養”是一個(gè)內涵深厚，外延寬廣的概念，既包含以語(yǔ)感為中心的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的言語(yǔ)實(shí)際能力，更囊括學(xué)生的品德修養、審美情趣、良好個(gè)性和人生態(tài)度等。因此，我在課上有意識地引導學(xué)生進(jìn)行一些較深層次的思索，引導學(xué)生通音樂(lè )去感悟人物的情緒，強調音樂(lè )對人靈魂的塑造作用。
音樂(lè )教學(xué)反思 2
活動(dòng)從秋景落葉飄飄，地面上滿(mǎn)是紅樹(shù)葉、黃樹(shù)葉、橘黃樹(shù)葉的美麗景色的視頻導入，孩子們被美麗的景色所吸引。運用小樹(shù)葉歌唱秋天，給秋天媽媽送禮物的擬人化地情景引導幼兒傾聽(tīng)來(lái)感受歌曲旋律的優(yōu)美、秋天景色的美，到學(xué)唱歌曲，再到游戲來(lái)進(jìn)一步感知、表現歌曲�；顒�(dòng)中孩子們秋天的落葉飄、色彩產(chǎn)生了強烈的喜愛(ài)之情，都愿意運用自己的歌聲、肢體動(dòng)作來(lái)表現、表達，然而活動(dòng)中所疏漏的是：
首先，在第一個(gè)環(huán)節欣賞視頻中重點(diǎn)是在感知秋天的落葉美。而我的身體隨著(zhù)旋律（歌曲伴奏作為了背景音樂(lè )，是想給予幼兒初步的感受，但在此環(huán)節不作要求）的擺動(dòng)對孩子產(chǎn)生了視覺(jué)的干擾，打破了孩子欣賞的畫(huà)面和注意力。這里就應該靜靜地等待孩子們欣賞完，說(shuō)說(shuō)觀(guān)看到的秋天的美在哪里？再次觀(guān)看樹(shù)葉飄落、秋景時(shí)引導幼兒有意識地傾聽(tīng)背景音樂(lè )，有目的地感受旋律地優(yōu)美，這樣在感知了秋天景色美之后再來(lái)關(guān)注秋天的旋律就能感受旋律的優(yōu)美，為之后演唱表現歌曲埋下伏筆。
其次，游戲中規則不夠明確。歌曲的'旋律、歌詞并不難，缺少的是活動(dòng)中對孩子的表現經(jīng)驗的提升。在表演前若引導“掃落葉的人來(lái)了，誰(shuí)用溫柔、好聽(tīng)的聲音大膽的演唱歌曲，就把他掃到中間來(lái)表演�！币源藖�(lái)激發(fā)幼兒積極參與到演唱中，并對演唱要求有了進(jìn)一步的提升。接下來(lái)再加上動(dòng)作表演，引導幼兒傾聽(tīng)音樂(lè )來(lái)表現飄、落的景象，這樣也是對歌曲起到了鞏固學(xué)習的作用，增加活動(dòng)趣味性、有效性。
最后就是一個(gè)道具的美觀(guān)性。在完整的表演游戲中我采用的是教室里的掃帚來(lái)掃落葉，這個(gè)有些不妥，不夠衛生。此外，孩子對這個(gè)游戲很感興趣，可以制作一個(gè)掃帚，供幼兒在區域游戲中進(jìn)行繼續表演游戲，進(jìn)一步鞏固幼兒對歌曲的理解感知，滿(mǎn)足幼兒表演、表現的需要。
音樂(lè )教學(xué)反思 3
《恰利利恰利》是一首三年級有關(guān)勞動(dòng)的印度尼西亞民歌，表現了莊稼人的勞動(dòng)熱情。下面我就這節課進(jìn)行一下反思：
這節課是唱歌課，那么我就以唱好歌為主。首先在導入新課時(shí)，我請學(xué)生們欣賞了一組印度尼西亞風(fēng)景圖片并播放本課歌曲作為背景音樂(lè )，讓學(xué)生們對印尼有個(gè)大概的印象，然后我向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹印尼，以提高學(xué)生們學(xué)習的興趣。學(xué)習歌曲是教學(xué)中的重要環(huán)節。教學(xué)中，我采用聆聽(tīng)、模唱、填詞演唱、齊唱、表演唱等等讓學(xué)生學(xué)會(huì )歌曲。這種多形式多角度的學(xué)習歌曲，學(xué)生不會(huì )感到乏味無(wú)趣。
這節課的教學(xué)重難點(diǎn)在于二聲部的.演唱以及歌曲強弱的處理。我采用了游戲的方式和學(xué)生互動(dòng)�；芈暷７�，強弱對比的練習。學(xué)生說(shuō)出回聲的特點(diǎn)（聲音由大到小、有由強到弱）。聲音的對比練習：(師)f你好------(生)P你好----（師）f你是誰(shuí)-----（生）P你是誰(shuí)----動(dòng)作對比練習：（師）f拍手（生）P拍手（師）f跺腳（生）P跺腳。通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，然后讓學(xué)生把剛才的游戲帶到二聲部的演唱中。我把全班分成兩個(gè)小組來(lái)練習。一二組為第一聲部，三四組為第二聲部。先分聲部練習，然后合練，注意兩個(gè)聲部之間的配合。強調學(xué)生要唱好“f”記號與“p”記號的強弱對比，要求唱出回聲的效果�？粗�(zhù)學(xué)生在我的指揮下成功的演唱二聲部，達到合唱的效果，我忽然對自己在課堂上進(jìn)行合唱教學(xué)有了些許信心。我想以后的教學(xué)中，如果遇到合適的合唱曲目，那么我一定會(huì )盡可能的嘗試讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習和練習，從而培養他們的合唱能力。最后讓他們用稍快的速度、強弱的對比演唱歌曲，感受印尼歌曲節奏的特點(diǎn)及音樂(lè )所表達的情感。
不足之處在于：由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)能讓學(xué)生更多的了解印尼，比如印尼的舞蹈，可以讓孩子們隨著(zhù)音樂(lè )動(dòng)起來(lái)，以及最主要的樂(lè )器（安格�。┑慕榻B。應讓他們多了解一些印度尼西亞的民族風(fēng)情和音樂(lè )文化特色。
音樂(lè )教學(xué)反思 4
《小白船》里面有要求用三角鐵、鈴鼓、搖鈴為歌曲伴奏。因為我走得比較匆忙將重要的這幾樣樂(lè )器給落在了辦公室里。在導入完了以后我原本是想讓學(xué)生邊聽(tīng)伴奏邊聽(tīng)聽(tīng)有什么樂(lè )器伴奏，并要求他們可以用樂(lè )器為歌曲伴奏的，但是我發(fā)現我的樂(lè )器沒(méi)帶，那這個(gè)環(huán)節怎么進(jìn)行下去呢？正當我焦急著(zhù)怎么辦的時(shí)候我的耳朵里傳來(lái)了熟悉的又讓我很討厭的金屬敲擊的聲音—賽爾號游戲幣敲擊的聲音。我的第一反應就是沒(méi)收，但是我馬上又很開(kāi)心的想：這不就可以當做打擊樂(lè )器嗎？與其壓制他們倒不如讓他們拿出來(lái)玩一玩，這樣不是更有興趣，還可以讓更多的.學(xué)生加進(jìn)來(lái)。我馬上笑著(zhù)跟學(xué)生說(shuō)：“我們班有同學(xué)特聰明，已經(jīng)為老師選出樂(lè )器來(lái)了，你們聽(tīng)聽(tīng)是說(shuō)什么聲音呢？”因為我問(wèn)得突然，在玩的那學(xué)生又太投入，讓其他同學(xué)很清楚地聽(tīng)到了游戲幣撞擊的聲音。學(xué)生們馬上知道了是什么，但是不敢拿出來(lái)，因為怕被沒(méi)收。我笑著(zhù)從一個(gè)蠢蠢欲動(dòng)的學(xué)生那拿了兩個(gè)敲擊了一下，你們覺(jué)得這可以模仿剛才音樂(lè )中的哪個(gè)聲音呢？在我的帶動(dòng)下，學(xué)生們很興奮地回答了我的問(wèn)題并且很欣喜地拿出了他們的“打擊樂(lè )器”，各自很認真的敲擊了起來(lái)。這回就要老師的引導啦，不然就會(huì )很亂了。要求他們要跟著(zhù)音樂(lè )用剛才練習過(guò)的節奏來(lái)為歌曲伴奏。三角鐵有了，那還差搖鈴和鈴鼓呢？這怎么辦呢？我又把這個(gè)難題丟給了學(xué)生，沒(méi)想到有人拿出了一袋的游戲幣搖了起來(lái)，這讓我楞了一下，但我馬上表?yè)P了那位學(xué)生的`機靈，很多學(xué)生都拿出了他們的“寶貝”。在音樂(lè )中他們開(kāi)開(kāi)心心的演奏了起來(lái)，沒(méi)了自顧自玩的學(xué)生，沒(méi)了眼神羨慕的學(xué)生，沒(méi)了唱歌有氣無(wú)力的學(xué)生。有了在玩音樂(lè )的學(xué)生，有了自己發(fā)現樂(lè )器感到自豪的學(xué)生，有了像藝術(shù)家一樣傾心演奏的學(xué)生。這堂課讓我感到幸福，我的學(xué)生也變得幸福。
樂(lè )器真的可以是隨處可見(jiàn)，作為老師要善于發(fā)現，有時(shí)候可以將學(xué)生的興趣運用的音樂(lè )課中真正的做到新課標中說(shuō)的以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，多給學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的機會(huì )。讓學(xué)生的興趣轉化為他們音樂(lè )課中的樂(lè )趣。
音樂(lè )教學(xué)反思 5
為了全面提高我園教師的教學(xué)技能，展示我園教師的業(yè)務(wù)能力，青年教師的優(yōu)質(zhì)課匯報工作進(jìn)行得如火如荼。
我作為剛入園半年多的青年教師，也參與了本次優(yōu)質(zhì)課的匯報工作。我們小班組的四位配班老師，這次共同選擇了小班音樂(lè )游戲《大熊山》這節音樂(lè )活動(dòng)課作為參評內容。
音樂(lè )活動(dòng)《大熊山》節奏性較強，根據故事情節發(fā)揮幼兒想象力，讓孩子在游戲中鍛煉語(yǔ)言的表達能力。孩子們都喜歡玩游戲，音樂(lè )游戲不僅給孩子們提供了情節，而且充滿(mǎn)了趣味性，并且給了孩子音樂(lè )的享受�！队變航逃笇ЬV要》中指出：培養幼兒喜歡藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現自己的情感，用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)。讓幼兒在音樂(lè )游戲中彼此建立友誼，可以在提高幼兒模仿動(dòng)作的同時(shí)，使幼兒體驗到集體游戲的快樂(lè )。
音樂(lè )活動(dòng)課《大熊山》主要講述的內容是：一只可愛(ài)的小螞蟻，有一天來(lái)到了一片果園里，看到很遠很遠的地方有一塊咖啡色的東西。它就很好奇這座像“山”一樣的.東西到底會(huì )是什么呢？當它越走越近時(shí)才發(fā)現自己看見(jiàn)的“山”是只在熟睡的大灰熊�！洞笮苌健返墓适虑楣澼^短，但是卻把“近大遠小”的原理以一種有趣易懂的方式向小朋友們生動(dòng)的展現了出來(lái)。20xx年6月7日上午第一節課，園長(cháng)和幾位主任一行人來(lái)到我們寶寶三班來(lái)做客學(xué)習。12位小朋友的熱情度都很高漲，跟客人老師打過(guò)招呼后，本節音樂(lè )游戲活動(dòng)課就正式開(kāi)始了�；顒�(dòng)過(guò)程中，小朋友們和老師配合的很好。在學(xué)小螞蟻走路和變大這些肢體動(dòng)作時(shí)，小朋友們都很積極踴躍參與到活動(dòng)當中來(lái)。螞蟻媽媽和螞蟻寶寶游戲環(huán)節，小螞蟻都能夠跟隨著(zhù)音樂(lè )做有節奏地走動(dòng)。最后的一起叫醒大熊跳舞做游戲環(huán)節，小朋友熱情度可想而知。
整個(gè)音樂(lè )活動(dòng)課上下來(lái)后，我發(fā)現自己的上課時(shí)間有些偏短，只上了十幾分鐘。在語(yǔ)言過(guò)渡的時(shí)候有些緊張，問(wèn)題提的不夠明確，小朋友們對于我提出的問(wèn)題會(huì )有些疑惑。這就要求我的過(guò)渡性語(yǔ)言要處理好，語(yǔ)言上要有技巧。在請小朋友做一做睡覺(jué)的動(dòng)作時(shí)，應當讓他們說(shuō)一說(shuō)催眠曲的感受。領(lǐng)導說(shuō)我這次的音樂(lè )課上的比上學(xué)期的要親切自然得多，笑容燦爛，語(yǔ)言溫柔。對待小朋友就應該是這樣的，我會(huì )繼續保持努力的。音樂(lè )游戲課不要偏于語(yǔ)言方面，這樣會(huì )拖延上課時(shí)間。我們在提問(wèn)后應該給小朋友們機會(huì )考慮，要有組織的引導他們讓他們切切實(shí)實(shí)地投入到活動(dòng)中來(lái)。
總之，教師基本功的提升還有待考究。這就要求我們青年教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中多思考多做反思，利用課后時(shí)間多看“早期教育”課堂設計，多閱覽一些有關(guān)教學(xué)經(jīng)驗方面的書(shū)籍和雜志，只要按照這些來(lái)嚴格要求自己，相信自己的教學(xué)基本功和教學(xué)經(jīng)驗都會(huì )有很大的提升的。
音樂(lè )教學(xué)反思 6
在今天這節課上，學(xué)生總體表現令我滿(mǎn)意。
成功之處：
1、學(xué)生們的團隊意識強烈。
2、學(xué)生的學(xué)習興趣高，注意力集中，特別是平常課堂不是很專(zhuān)注的學(xué)生今天的表現可謂是“好得不得了”！
3、學(xué)生根據“快樂(lè )do mi sol評價(jià)卡”進(jìn)行創(chuàng )編，表演時(shí)能?chē)@著(zhù)“演唱形式、器樂(lè )伴奏、加入律動(dòng)、自信演唱、加入其它藝術(shù)形式”去創(chuàng )編，在評價(jià)中他們自己發(fā)現三個(gè)組普遍存在的一個(gè)問(wèn)題“表演時(shí)缺乏律動(dòng)和情感”。
4、學(xué)生為它組精心地準備了十道題，有的是圍繞著(zhù)預習四步驟提出的，例如說(shuō)出歌曲中的一些音樂(lè )記號的名稱(chēng)作用，有的是用了“卡拉ＯＫ”的形式，讓別組接唱下句歌詞，通過(guò)這一形式既加深了他們對歌曲的理解，又促使他們去背唱歌曲。
不足之處：
出題中學(xué)生為了考倒別人而出題，有的題目有些偏離，例如他們提出的“《長(cháng)城放鴿》一曲的`詞曲作者是誰(shuí)？”“《孟姜女哭長(cháng)城》這首歌是什么調？”。針對這種現象，我在課堂中即時(shí)給予了學(xué)生一些指導。
總的來(lái)說(shuō)，這一單元除了給予學(xué)生學(xué)習目標外，其余的從“學(xué)歌到創(chuàng )作到表現”這些環(huán)節幾乎都是學(xué)生小組合作完成，通過(guò)這一嘗試，我發(fā)現只要給予學(xué)生明確的學(xué)習目標，給予他們自主學(xué)習的學(xué)習方法，五年級學(xué)生完全可以進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習，所以本單元的這種“年代秀”教學(xué)方式的嘗試還可以在下一單元進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試。
音樂(lè )教學(xué)反思 7
我這次選教的是蘇教版小學(xué)音樂(lè )三年級下《金孔雀輕輕跳》這首歌，這是一首描寫(xiě)傣族風(fēng)情的兒童歌曲，為了激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的強烈興趣，我思考應該在教學(xué)過(guò)程中滲透新課程的理念，從感性、體驗入手，調動(dòng)學(xué)生的參與意識，引領(lǐng)學(xué)生用身體感覺(jué)音樂(lè )，用語(yǔ)言描述自己的體驗，甚至用自己的方式表達切身的感受。比如，一開(kāi)始，全班學(xué)生聽(tīng)著(zhù)《金孔雀輕輕跳》拍手進(jìn)教室，營(yíng)造了輕松愉快的音樂(lè )氛圍，為整節課奠定了良好的情感基調。
如果說(shuō)過(guò)去的音樂(lè )教學(xué)只是“教學(xué)生唱歌”，那么，我感覺(jué)到現在的音樂(lè )教學(xué)不僅是教學(xué)生唱歌，更重要的是讓學(xué)生有興趣的、主動(dòng)地融入到音樂(lè )中來(lái)，這是我在備課、預設過(guò)程中的點(diǎn)滴思考。
試教——我體驗到一種經(jīng)歷叫成長(cháng)
這節音樂(lè )課，同組的老師多次認真指導，試教后效果一般，我幾乎要放棄。然而，面對他們急切的目光、耐心的指導，我從心底涌動(dòng)著(zhù)的是太多的`感激，不敢有絲毫的懈怠。我重新理清思路，逐步明晰了師生互動(dòng)的思路，以及課堂常規的培養方面如何在課堂中充分的體現。感覺(jué)到自己在試講、評課、反思中成長(cháng)著(zhù)。
展示——我享受到一種遺憾叫真實(shí)
永遠忘不了上展示課的經(jīng)歷，面對同組老師們期盼的目光。我鼓起勇氣與孩子們一道走進(jìn)了音樂(lè )的殿堂。當我與孩子們一道身心陶醉于傣族風(fēng)情的余韻、孔雀舞的優(yōu)美舞姿、音樂(lè )美妙的旋律時(shí)，一些環(huán)節不如自己預設的那么美好，課上的我總覺(jué)得有點(diǎn)慌亂，甚至擔心會(huì )出錯。過(guò)多的擔心出錯使我在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有完全放松，達到最佳狀態(tài)。當然，我作為一個(gè)當局者，也許對自己失誤還沒(méi)有能看得清楚，遺憾的地方還有許多，但是，我的體驗是真實(shí)的。有了這樣的遺憾、有了這樣體驗，未嘗不是一種積累和心得。
本課的成功之處：
本節課整個(gè)的課堂的氣氛比較活躍，環(huán)節比較緊湊，通過(guò)反復聽(tīng)唱歌曲，旋律的模唱，學(xué)生對于歌曲的旋律比較熟練。音準唱得比想象中要好得多，歌詞填唱的也比較準確。
學(xué)生們通過(guò)本節課的活動(dòng)，感受到了音樂(lè )的美，更勇于表現美，敢于表現美。
本課的不足之處：
教學(xué)時(shí)間不準確，提前了幾分鐘，要不然學(xué)生可唱得更熟練一點(diǎn)。
學(xué)跳傣族舞的環(huán)節，應該在邊教邊跳的過(guò)程中把舞蹈名稱(chēng)交待更清楚。
最后，我從心里深切的感受到：這次展示課從準備到正式上課和最后的評課，同事、領(lǐng)導對我的幫助與關(guān)愛(ài)，以及最后對我的肯定，這些都給了我極大的鼓勵，使我有勇氣在音樂(lè )教學(xué)的道路上能夠走得更長(cháng)……
音樂(lè )教學(xué)反思 8
有些孩子很喜歡音樂(lè )，在做某些動(dòng)作時(shí)，嘴里會(huì )自發(fā)地哼些調子，其中有些調子是學(xué)來(lái)的，有些調子純粹是即興地創(chuàng )作。當然，對這種小年齡的孩子不可能期盼他們創(chuàng )作出多么完美的兒歌，很可能他們所編歌曲中有幾個(gè)音似乎與某首熟悉的歌相似，某些節奏又和大家聽(tīng)過(guò)的歌相同。但不管怎樣，這些創(chuàng )作的歌曲畢竟是他們自己重新組織加工而成的，是他們用來(lái)表達自己感情的一種方式，這一活動(dòng)不能不說(shuō)是創(chuàng )造性活動(dòng)的表現之一。
對這樣一件在教育上極有價(jià)值的'活動(dòng)，我們千萬(wàn)不能對孩子叫嚷：“煩死了，閉嘴�！倍鴳獙λ麄兊膭�(chuàng )作表示欣賞。應為學(xué)生創(chuàng )造條件，并及時(shí)將他們創(chuàng )作的歌曲錄下來(lái)，記下來(lái)，在適當的時(shí)候放給或讓他們唱給大家聽(tīng)，用這種方法不但可以起到交流作用，還可進(jìn)一步調動(dòng)、提高學(xué)生對唱歌和自編歌曲的積極性、主動(dòng)性，使他們愿意更多地開(kāi)展這項對促進(jìn)創(chuàng )造力發(fā)展具有特殊作用的活動(dòng)。
音樂(lè )教學(xué)反思 9
半學(xué)期轉眼就過(guò)去了，每次走進(jìn)教室，都能感覺(jué)到學(xué)生們對音樂(lè )的渴望。我也在想：怎么樣才能把每一堂音樂(lè )課上好？讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè )園怎么樣才能通過(guò)音樂(lè )特有的力量來(lái)教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)物欲的時(shí)代得到最大程度的升華。
音樂(lè )課是學(xué)生們最喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反孩子們對教育部門(mén)精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說(shuō)那些讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個(gè)地區的學(xué)校實(shí)用，但不可否認的是我的課堂教學(xué)本身也存在許多的問(wèn)題，在此我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思。
一、課堂音樂(lè )教學(xué)重點(diǎn)教什么
音樂(lè )課即唱歌課，學(xué)生僅僅唱會(huì )歌曲，唱好歌曲、唱得有滋有味的學(xué)生很少。音樂(lè )技能課，機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的`少。學(xué)生在課堂相當一部分時(shí)間里專(zhuān)學(xué)唱歌，長(cháng)久以來(lái)，學(xué)生就會(huì )感受到音樂(lè )課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那就會(huì )注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
器樂(lè )課也單純的技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì )有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，甚至磨滅。
在欣賞課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；把自己對音樂(lè )的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè )去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達的多，用情感體驗的少。因這樣的結果只會(huì )是，學(xué)生的音樂(lè )作品積累少，對音樂(lè )的感悟淺薄，最終是對音樂(lè )課沒(méi)了熱情。
二、課堂音樂(lè )教學(xué)中要掌握好定位
音樂(lè )課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我的音樂(lè )課里，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已設計好的環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時(shí)應變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當成知識的接受器。
對以上的反思在后半學(xué)期音樂(lè )課我從下列幾個(gè)方面進(jìn)行改正：
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣。
2、明確告訴學(xué)生通過(guò)初中階段有關(guān)音樂(lè )知識的學(xué)習，初三個(gè)別音樂(lè )基礎好些的學(xué)生可報考藝術(shù)特長(cháng)班，為將來(lái)深造打基礎，讓我校優(yōu)秀藝術(shù)學(xué)生代表，給她們表演、做示范，學(xué)生反響強烈。
3、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習。
4、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力，針對本校學(xué)生
音樂(lè )基礎較弱、有音樂(lè )特長(cháng)班的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。
具體做法為：
1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟，對各單元內容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。
3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。
4、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，多參與省市藝術(shù)節等活動(dòng)，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
音樂(lè )教學(xué)反思 10
音樂(lè )，作為人類(lèi)的第二語(yǔ)言，它與人的心理，情感活動(dòng)具有形態(tài)上的一致性，它撥動(dòng)著(zhù)人們的心弦，觸及著(zhù)人們的靈魂，對人的心靈有著(zhù)積極的陶冶作用�，F時(shí)，音樂(lè )又是一種表現藝術(shù)，音樂(lè )課上，學(xué)生或唱或跳或演或奏，通過(guò)對音樂(lè )的表現，使學(xué)生能夠充分地展示自我，獲得美的享受和成功的愉悅。新課標、新理念、新教材告訴我，現在的音樂(lè )課目的是培養學(xué)生感受美、創(chuàng )造美、鑒賞美的能力，培養學(xué)生用音樂(lè )的方式表現和交流情感，并獲得創(chuàng )造、表現、合作和交流能力，培養學(xué)生對知識的組合、運用、創(chuàng )新的能力。
本堂課的教學(xué)環(huán)節的設計，是逐步遞近，從猜雨、聽(tīng)雨、唱雨到演雨，環(huán)環(huán)相扣。從導入部分開(kāi)始，聽(tīng)雨聲，感受雨中的節奏美，再到跟著(zhù)節奏身體的律動(dòng)，從夏天的雨景中孩子們的歡快過(guò)渡到這節課要唱的`歌曲，熟悉歌曲后的器樂(lè )伴奏，以及《雨中即景》的創(chuàng )編，整個(gè)過(guò)程既流暢又嚴謹，又能層層遞進(jìn)。
在教學(xué)中，學(xué)生始終在愉快合作、友愛(ài)、融洽的氣氛中進(jìn)行，我從全面提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設了良好的教學(xué)氛圍，做到既能促進(jìn)學(xué)生智能最大限度地發(fā)展，又不加重學(xué)生負擔，特別是在情感上使學(xué)生的學(xué)習積極性得到激發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生享受到學(xué)習的歡樂(lè )。
這節課的難點(diǎn)，我將它都溶入到教授的過(guò)程中，在教中融化難點(diǎn)，讓學(xué)生在美中學(xué)，在學(xué)中感受藝術(shù)美。整節課既有學(xué)生的自主學(xué)習，又有后半部分打擊樂(lè )的小組合作學(xué)習。學(xué)生的注意力一直都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)老師和對歌曲的學(xué)習，每一個(gè)步驟的設計，都是從學(xué)生的學(xué)習興趣出發(fā)，激發(fā)孩子們想學(xué)的心理，這樣，課堂效果自然是輕松、活躍的！
不足之處：后面打擊樂(lè )的部分，我先讓孩子們自由打擊，讓他們琢磨怎樣打擊更加好聽(tīng)，孩子們在玩上打擊樂(lè )器后，一發(fā)不可收拾，很難再將心思投入到歌唱上來(lái)，在表演唱環(huán)節中都是幾乎沒(méi)歌聲，雖然小組都合作的不錯，但是我總覺(jué)得有所欠缺，而且影響了后面的創(chuàng )編環(huán)節。
一堂課的成敗很大程度上都取決于老師對課堂的調控能力，課堂中對學(xué)生的收放自如，從容應對各種現象的發(fā)生，每個(gè)知識點(diǎn)的落實(shí)到位，以及自己的教學(xué)儀態(tài)等，都能反映一個(gè)老師的素質(zhì)問(wèn)題，新課程的理念之新，更讓我們做老師的從“里”到“外”的煥然一新！
音樂(lè )教學(xué)反思 11
音樂(lè )課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一。音樂(lè )教學(xué)使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂(lè )音響形中的美和豐富的情感，為音樂(lè )所表達的真善美夢(mèng)想境界所吸引，所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂(lè )藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧音樂(lè )是人類(lèi)最古老，最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)經(jīng)過(guò)特定的音響結構實(shí)現思想和感情表現交流的必不可少的重要形式。識譜是打開(kāi)音樂(lè )大門(mén)的鑰匙。但在我教小學(xué)音樂(lè )這短短的半年時(shí)間，便有著(zhù)這樣的深刻的體會(huì )：音樂(lè )重視識譜教育，但學(xué)生最沒(méi)有興趣，最弱的也是識唱簡(jiǎn)譜對于音樂(lè )識譜教學(xué)，本人根據自己的教學(xué)，做了以下幾點(diǎn)反思：
一、學(xué)會(huì )“聽(tīng)”音樂(lè )
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節奏感、音高感、旋律感、和聲感、結構感、形象感等等）是審美能力的基礎。學(xué)譜的基礎也應當首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握音準的概念。比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。做為音樂(lè )教師不能剝奪學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的權力，一首樂(lè )曲要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的聆聽(tīng)去充分體會(huì )音樂(lè )中美和豐富的情感。重“聽(tīng)”的教學(xué)，強化“聽(tīng)”的功能。當學(xué)生進(jìn)教室時(shí)我用的音樂(lè )就是今日要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們在進(jìn)音樂(lè )教學(xué)時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的？你聽(tīng)了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節奏、表現的資料等有初步了解，同時(shí)旋律、節奏，在學(xué)生腦中有必須印象，起到了熟悉旋律等作用。這也是許多教師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心，也提不起興趣。所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式，在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強化他們聽(tīng)的感覺(jué)。
二、音樂(lè )教學(xué)的多元化
為了培養學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)，又不讓學(xué)生厭倦音樂(lè )課。首先就是投學(xué)生所好，從他們的興趣出發(fā)。所以音樂(lè )教學(xué)不能再是傳統的學(xué)習觀(guān)，提倡學(xué)科綜合，音樂(lè )教學(xué)的綜合包括音樂(lè )教學(xué)不一樣領(lǐng)域之間的綜合：音樂(lè )與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的`綜合入手。上音樂(lè )課時(shí)，我就從學(xué)生喜歡的一部動(dòng)畫(huà)片的主題曲或影視著(zhù)手，讓學(xué)生自主的去感受參與鑒賞。學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)從而教師學(xué)能從中，引導學(xué)生興趣的去學(xué)習了解音樂(lè )的不一樣領(lǐng)域。如自己很喜歡這首歌曲就，把你對這首歌的喜歡之情，容入歌曲中讓聆聽(tīng)者明白你喜歡這首歌曲。以這種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生明白音樂(lè )不單單只是開(kāi)口就唱，還要表達人內心的情感。音樂(lè )教學(xué)要多元化，所以不再是教師教，學(xué)生唱。讓學(xué)生更加喜歡音樂(lè )課就要讓音樂(lè )課堂豐富、多元。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系，充分發(fā)揮與運用各種藝術(shù)門(mén)類(lèi)的不一樣表現手段，整合成綜合合性的音樂(lè )教學(xué)方式，如用形體動(dòng)作配合音樂(lè )節奏，用表演及情節表現音樂(lè )情緒，情感，用色彩或線(xiàn)條表現音樂(lè )明暗、相同與不一樣等等。所以培養學(xué)生有正確的審美觀(guān)與審情趣，先讓學(xué)生喜歡你的音樂(lè )課堂。
三、培養學(xué)生的能動(dòng)性
學(xué)生隨著(zhù)年齡特點(diǎn)及鄉鎮環(huán)境的等因素，造就當地大多的學(xué)生行為都十分被動(dòng)，連提問(wèn)都是極少數學(xué)生舉手這樣的情景，越到高年級就越嚴重。教師上課就像是一個(gè)人在自演獨角戲，別說(shuō)是音樂(lè )課里律動(dòng)和創(chuàng )編這些環(huán)節能讓學(xué)生主動(dòng)參與�？吹竭@樣的情景我首先從學(xué)生喜歡的流行音樂(lè )著(zhù)手，讓學(xué)生興趣主動(dòng)的參與進(jìn)教學(xué)當中來(lái)。從這些音樂(lè )教學(xué)上讓學(xué)生明白音樂(lè )文化價(jià)值的所在。一起探討流行音樂(lè )的發(fā)展路程，讓學(xué)生也以正確的心態(tài)去對待世界多元文化。從而把學(xué)生的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)延伸到音樂(lè )教學(xué)資料當中來(lái)。再讓學(xué)生用自己所理解的情感來(lái)演唱自己最喜歡的歌曲，從而也進(jìn)一步培養學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
音樂(lè )教學(xué)一向在不斷改革都是為了學(xué)生、學(xué)校、社會(huì )等充分肯定音樂(lè )的美育功能、社會(huì )功能和文化功能，作為音樂(lè )教師應不斷反思，努力提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量。
音樂(lè )教學(xué)反思 12
終于上了一節音樂(lè )公開(kāi)課，雖然只是校里的活動(dòng)，雖然只是一節綠色課堂的欣賞課，卻讓我準備了許久，擔心了許久。音樂(lè )欣賞是音樂(lè )老師們的痛處，因為它不像唱歌課那樣容易出彩，所以音樂(lè )老師們在準備展示課的時(shí)候，基本都不會(huì )上欣賞課，而我之所以挑選了欣賞課是因為欣賞課的教學(xué)目標還沒(méi)有太多的定論。
1．孩子們學(xué)得很輕松！
“輕松”，多么難得的一種感受，能夠讓孩子們輕松地學(xué)習，將是多么幸福的事情。從孩子們那雙雙期待的眼神中，更讓我們覺(jué)得音樂(lè )課何必非要學(xué)會(huì )那些令人眼花繚亂的“小蝌蚪”，何必要讓他們非要學(xué)會(huì )那些難懂的樂(lè )理知識，何必再去學(xué)習那些比數字還費腦筋的音符。如果長(cháng)大以后，到了自己可以選擇人生道路的時(shí)候，覺(jué)得需要用音樂(lè )這門(mén)技藝來(lái)實(shí)現自己的人生價(jià)值的時(shí)候，再去學(xué)習這些深奧的樂(lè )理知識，絕對不會(huì )太晚！
2。認真準備教案讓我的課堂得心應手。
美妙的音樂(lè )旋律，首先把同學(xué)們帶入了一個(gè)充滿(mǎn)魅力色彩的森林里，孩子們在老師設的.“圈套”中，一遍又一遍的欣賞這首經(jīng)典的旋律：為了上好這一節課，我將《音樂(lè )之聲》這部電影翻來(lái)覆去的看了5、6遍，對電影的完整劇情已經(jīng)非常熟悉了，另外，我還特意學(xué)唱這首英文歌，并且查看了各種不同版本的歌詞大意，做到對歌曲本身以及歌曲背景了解盡可能的詳盡，對于音樂(lè )欣賞課，生硬的跟學(xué)生講這是什么時(shí)期誰(shuí)的作品，什么背景，要表達個(gè)什么情緒，學(xué)生根本不會(huì )吃你那一套。要他有你那本教案，他也會(huì )讀啊，是不是？我必須用我的音樂(lè )和我對音樂(lè )的理解去打動(dòng)他們�？墒�，我的能力畢竟有限，為了給學(xué)生更好的知識，我應該不斷努力學(xué)習。
3�？筛倪M(jìn)的地方：
教師要多提有趣的問(wèn)題，讓孩子們能夠不厭其煩的反復聆聽(tīng)音樂(lè )，因為只有多聽(tīng)多感受，才能挖掘到音樂(lè )作品的內涵和魅力；肢體語(yǔ)言沒(méi)有恰到好處，太拘謹讓人看了不舒服，只有恰當的動(dòng)作才能恰當的體現音樂(lè )形象。
音樂(lè )教學(xué)反思 13
核心提示：《四季童趣》是一首曲調歡快活潑充滿(mǎn)童趣的歌曲，把孩子們在春風(fēng)中放飛風(fēng)箏和秋天打棗、摘蘋(píng)果的情景，描繪得栩栩如生。因為歌曲中出現了大量的休止符，而且在后半拍，難度相當大。于是，我采用了“聽(tīng)唱法”，讓學(xué)生……
《四季童趣》是一首曲調歡快活潑充滿(mǎn)童趣的歌曲，把孩子們在春風(fēng)中放飛風(fēng)箏和秋天打棗、摘蘋(píng)果的情景，描繪得栩栩如生。
因為歌曲中出現了大量的休止符，而且在后半拍，難度相當大。于是，我采用了“聽(tīng)唱法”，讓學(xué)生在每一次聆聽(tīng)中帶著(zhù)不同的問(wèn)題聽(tīng)。幾遍下來(lái)，我開(kāi)始用琴帶唱了。在教唱這兩小節時(shí)，問(wèn)題出現了。
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笑聲呀飛上天
接下來(lái)的`情景可想而知了，為了學(xué)會(huì )這2小節，一直在糾纏著(zhù)。我這樣教，學(xué)生這樣唱。最后心里窩火了，真是笨及了！這節課就這樣結束了。這堂課上得非常失敗，課后心情很糟糕，哪還談得上工作著(zhù)，美麗著(zhù)？
事后想，如果是公開(kāi)課，不是完蛋了嗎？怎么聽(tīng)唱、帶唱都不起作用呢？按照學(xué)生的唱法，不是解決了，為什么作曲家一定要這樣處理呢？
再次翻看教參、分析：歌曲第1—4小節與第5—8小節旋律的變化重復，使得曲調富于跳躍感。那么，造成跳躍效果的，就是帶有休止符的切分節奏了。也就是說(shuō)，把休止符去掉的話(huà)，這種跳躍的感覺(jué)就沒(méi)有，沒(méi)有這種跳躍的感覺(jué)，孩子的童真、童趣就不能很好的表現出來(lái)。
找到了問(wèn)題的癥結所在，就看解決的方法了。于是，自己自彈自唱，一節課下來(lái)，我愛(ài)不釋手了。很好聽(tīng)的一首歌呀，為什么讓自己教得這樣糟糕呢？
那么，我是如何解決了這個(gè)難點(diǎn)呢？
1）聽(tīng)——感受歌曲的整體情緒。
2）跟琴唱——熟悉全曲，讓學(xué)生有一個(gè)完整的感覺(jué)，對錯的地方不及時(shí)解決。
3）對比唱——解決難點(diǎn)
4）動(dòng)作代替00——點(diǎn)頭、吸氣
難點(diǎn)就這樣被我們學(xué)生輕易地解決了。
音樂(lè )教學(xué)反思 14
推薦《石頭、剪刀、布》這個(gè)活動(dòng)的設計貼合孩子的年齡特點(diǎn)且貼近幼兒的生活，對培養孩子們的興趣有很好的效果�；顒�(dòng)中，每個(gè)孩子的表現都十分活躍，孩子們的興趣再次被激起，讓他們有了表現的機會(huì )，體驗了游戲給他們帶來(lái)的歡樂(lè )�；顒�(dòng)中，當我問(wèn)到：“孩子們，你們玩過(guò)石頭、剪刀、布的游戲嗎”只聽(tīng)孩子們齊聲回答：“玩過(guò)拉……”一邊和旁邊的小朋友玩起了這個(gè)游戲。是的，石頭、剪刀、布是一種流傳較廣的民間游戲，孩子們在家的時(shí)候爺爺奶奶、爸爸媽媽都曾教他們玩過(guò)這個(gè)游戲，所以他們聽(tīng)到了這個(gè)熟悉的.游戲就感到很開(kāi)心，激發(fā)了他們的興趣。游戲采用猜拳的方法決定勝負，是孩子較喜歡的一種活動(dòng)。為這一游戲配上流暢的曲調和簡(jiǎn)單易學(xué)的動(dòng)作，能增添游戲的樂(lè )趣。
在學(xué)習的過(guò)程中，我首先經(jīng)過(guò)讓孩子們做律動(dòng)來(lái)掌握節奏，再者，讓孩子們學(xué)習游戲的歌曲《石頭、剪刀、布》來(lái)為做游戲打基礎。最終，學(xué)習游戲的玩法，改變游戲的隊形等。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習到達本次教學(xué)活動(dòng)的目標。
經(jīng)過(guò)本次音樂(lè )游戲活動(dòng)，所有的孩子們對這個(gè)游戲都掌握得很好，幾乎所有的幼兒都能夠進(jìn)行獨立游戲，僅有個(gè)別幾個(gè)能力比較弱的幼兒還不能進(jìn)行獨立游戲，可是也能掌握這個(gè)游戲，到達了本次教學(xué)活動(dòng)的目標。最讓孩子們覺(jué)得開(kāi)心的是在音樂(lè )游戲的時(shí)候每個(gè)孩子都能夠有表現的機會(huì )，并且無(wú)拘無(wú)束，能夠盡情地玩，盡情地演。
在活動(dòng)結束過(guò)后，我還自己創(chuàng )編了一個(gè)游戲，帶孩子們一起玩“石頭、剪刀、布”的游戲，全體孩子一起念：“石頭、剪刀、嘩啦嘩啦布！”當念到布的時(shí)候所有孩子和教師一起出拳，教師走到孩子們的面前，一一和他們比出勝負，勝的一方用手型打倒另一方(如：剪刀把布剪一下，石頭把剪刀敲掉，布包起石頭)如果一樣的就輕輕碰一下，做個(gè)好朋友。我發(fā)現游戲的創(chuàng )新讓孩子們都玩得很開(kāi)心，聽(tīng)到孩子們開(kāi)心地笑著(zhù)，念著(zhù)石頭、剪刀、嘩啦嘩啦布時(shí)，我也覺(jué)得很高興。孩子們不會(huì )因為游戲的一成不變而失去游戲的興趣。
音樂(lè )教學(xué)反思 15
前幾天，我讓寶寶們玩了音樂(lè )游戲《大拇指》。為了激發(fā)寶寶們的興趣，我故意將手神秘地藏在背后問(wèn)寶寶們：“哎呦，老師的小手不見(jiàn)了，寶寶們的小手有沒(méi)有不見(jiàn)��？”聽(tīng)我這么一說(shuō)，小家伙們全都非常自然的將自己的手也藏在了背后：“不見(jiàn)了！”我馬上唱到：“大拇指，大拇指，你在哪里？我在這里，我在這里，你好不好？”邊唱邊將兩個(gè)大拇指逐一伸出來(lái)，并且彎了彎大拇指，感覺(jué)像是在點(diǎn)頭。小家伙們可高興了，也全都拿出大拇指跟我學(xué)起來(lái)。我如此反復了幾遍，小家伙們全都跟著(zhù)我做了幾遍，漸漸地，他們開(kāi)始跟著(zhù)我一起哼起歌來(lái)，有一句，沒(méi)一句的，但是聽(tīng)得出來(lái)，他們的確在唱。我們一直如此反復，每次，小家伙們都會(huì )跟我一樣做動(dòng)作，但是卻有些寶貝沒(méi)有和我們一起唱歌。于是，我就走到在唱歌的小朋友面前，用我的大拇指和他的大拇指碰一碰，并說(shuō)：“大拇指喜歡跟在唱歌的小朋友做好朋友�！比绱艘粊�(lái)，每個(gè)孩子都張開(kāi)了嘴，雖然有的歌詞并沒(méi)有記清，但是他們的的確確跟著(zhù)老師在唱，而且還十分愉快呢！
從中，我得出兩點(diǎn)結論：
一、動(dòng)作可以激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。因為孩子是好動(dòng)的，動(dòng)是他們的.天性，不是嗎？
二、教師肢體語(yǔ)言的引導同樣重要。孩子還小，語(yǔ)言的引導對于他們來(lái)說(shuō)還有點(diǎn)可望而不可及，他們會(huì )聽(tīng)不懂，而肢體語(yǔ)言卻是可以感受到的，而且，孩子非常喜歡老師的撫觸，老師的撫觸會(huì )讓他們覺(jué)得安心，舒適，他們非�？释玫嚼蠋煹膿嵊|。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思 1
小學(xué)階段是青少年長(cháng)身體、長(cháng)知識的時(shí)期，對周?chē)囊磺卸汲錆M(mǎn)了好奇和疑惑，感染性和模仿力特別強，我利用音樂(lè )教育使學(xué)生潛移默化地受到音樂(lè )形象的感染和熏陶，使學(xué)生在情操、品格、心靈上受到有益的影響�，F在我結合自己在教學(xué)中的體會(huì )和心得，對音樂(lè )教學(xué)中的德育工作談一點(diǎn)粗淺的看法。
一是，演唱和欣賞音樂(lè )作品的過(guò)程本身具有一種“教化”功能，這種功能在教育上能幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。所謂“教化”實(shí)為教育感化的過(guò)程，早在2000多年前，孔子就指出“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè )”他認為，“樂(lè )”能對人的品格產(chǎn)生影響，從而起到維護社會(huì )穩定和安寧的作用�！霸⒔逃跇�(lè )”，我們可以利用這種“教化”作用從歌曲教學(xué)、欣賞教學(xué)等方面對學(xué)生進(jìn)行思想品德及品質(zhì)教育。每學(xué)會(huì )一首歌曲或新學(xué)一段音樂(lè )作品后，我們可以引導學(xué)生進(jìn)行討論，談一談?dòng)惺裁锤惺�，懂得了什么道理。例如：我在教唱國歌是，先向學(xué)生介紹《國歌》創(chuàng )作的時(shí)代背景、詞曲作者以及歌詞的含義，并要求學(xué)生有感情地朗誦歌詞和演唱，掌握歌曲雄壯、有力的情緒，并去理解、體會(huì )、表現。在歌曲討論會(huì )上，有的同學(xué)說(shuō)通過(guò)學(xué)唱《國歌》，仿佛看到五星紅旗冉冉升起，進(jìn)而想到我們的國家和民族在雄壯的樂(lè )曲聲中，正以無(wú)比堅定的步伐闊步前進(jìn)。通過(guò)一堂音樂(lè )課，學(xué)生們不僅受到音樂(lè )的熏陶，而且也受到了一次深刻的愛(ài)國主義的.教育。
二是，音樂(lè )教育可以成為民族傳統文化教育的載體。中華民族有著(zhù)豐厚的民族文化傳統，音樂(lè )更有它獨具特色的一面。我們可以通過(guò)音樂(lè )教學(xué)的形式，使學(xué)生對傳統的民族優(yōu)秀文化藝術(shù)建立起具體的感念和深厚的感情。特別是現在一些“流行音樂(lè )”在校園中占有很大的市場(chǎng)，大部分學(xué)生盲目崇拜模仿，很明顯，流行音樂(lè )的侵入對學(xué)生審美和鑒別美的能力的培養都是一種不利的干擾，特別是影響了學(xué)校正常的音樂(lè )教學(xué)工作。因此，教師應根據學(xué)生的年齡、愛(ài)好因材施教，把一些中外優(yōu)秀的音樂(lè )曲目介紹給學(xué)生，特別是讓學(xué)生多接觸一些我國民族、民間戲曲和說(shuō)唱藝術(shù)，指導學(xué)生樹(shù)立正確的藝術(shù)觀(guān)。當然，這不是一天兩天能做到的，而要通過(guò)長(cháng)期的、具體的措施來(lái)完成。音樂(lè )教育不僅要使學(xué)生了解民族音樂(lè )的精萃，還要發(fā)掘他們潛意識具備的由來(lái)已久的民族文化意識，并利用這種意識去看問(wèn)題，想事情，辨美丑，樹(shù)立正確的審美觀(guān)和藝術(shù)觀(guān)。
三是，加強音樂(lè )教育，還可以防止社會(huì )上不健康音樂(lè )對學(xué)生思想品質(zhì)的侵蝕。音樂(lè )教師應該以教學(xué)生學(xué)好歌、唱好歌為己任，多教一些健康向上的歌曲，陶冶學(xué)生的.情操，提高學(xué)生的審美能力，讓音樂(lè )課成為學(xué)生增長(cháng)知識和接受教育的“樂(lè )園”。
總之，在音樂(lè )教學(xué)中，教師不僅要使學(xué)生獲得音樂(lè )的基本知識和技能，培養學(xué)生的感受力、鑒賞力和表現力，而且還要充分發(fā)揮音樂(lè )教育的特點(diǎn)和功能，陶冶學(xué)生的情操，使他們的身心得到健康全面的發(fā)展，形成良好的道德品質(zhì)，達到育人育才的雙重目的。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思 2
識譜是打開(kāi)音樂(lè )大門(mén)的鑰匙。但在我任教小學(xué)音樂(lè )這短短的兩年的時(shí)間內，我便有這樣的體會(huì )：老師重視識譜的教育，但是學(xué)生對識譜的教學(xué)是最沒(méi)有興趣的，也可以說(shuō)是最弱的，本人根據自己的教學(xué)，做了以下幾點(diǎn)反思：
一、運用反向教學(xué)
按照傳統的規律教學(xué)，上課的時(shí)候一般是先練聲，接下來(lái)是試唱練耳，然后講樂(lè )理知識，最后是上欣賞課或者學(xué)習新歌，學(xué)習新歌的時(shí)候基本上是讓學(xué)生先學(xué)樂(lè )譜，然后再把歌詞帶進(jìn)去唱歌，在學(xué)唱樂(lè )譜的過(guò)程當中學(xué)生感覺(jué)很難，有時(shí)甚至是應付式的隨便哼一哼，這種教學(xué)方式的結果往往是事倍功半，學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到應該學(xué)的東西，反而對樂(lè )譜失去了興趣。
鑒于這種教學(xué)方式的效果，我采取反向的'教學(xué)方式，在學(xué)新歌的時(shí)候，我們先學(xué)歌曲，在歌曲已經(jīng)很熟悉、情感也處理得很好的情況下，再唱曲譜，這樣學(xué)生不僅能很好地把握節奏，而且也由以前的厭倦曲譜變成現在的對曲譜產(chǎn)生了濃厚的興趣，我覺(jué)得運用這種反向的教學(xué)方式取得了事半功倍的效果。
二、進(jìn)行識譜的集中教學(xué)
我在網(wǎng)上看到過(guò)金彩云老師講到的“識譜集中教學(xué)法”，我覺(jué)得很有道理。長(cháng)期以來(lái)，我們的音樂(lè )教育都是把識譜根據年級分散開(kāi)來(lái)教學(xué)，要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡(jiǎn)譜識譜任務(wù)，在初中階段基本完成五線(xiàn)譜的識譜任務(wù)。事實(shí)上，這個(gè)任務(wù)一般都不可能完成。因為分散的識譜方法違反了記憶規律。音樂(lè )課不是每天都有的，也不是每堂課都教識譜的內容，很難及時(shí)組織復習。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘了前面，其效果不佳。所以有些小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍無(wú)法獨立試唱簡(jiǎn)譜。
識譜的集中教學(xué)是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。就是把原來(lái)需要用整個(gè)小學(xué)階段來(lái)學(xué)習的識譜內容集中安排到小學(xué)的一個(gè)年級的一個(gè)年級來(lái)完成。這樣，學(xué)習內容緊湊，可以克服記憶方面的困難，學(xué)生也可以掌握簡(jiǎn)單的獨立視唱技能，進(jìn)一步激發(fā)興趣，到小學(xué)或初中畢業(yè)是，他們就基本具備了應有的識譜技能，能夠比較熟練地聽(tīng)唱和視唱簡(jiǎn)單的`曲譜了。
新的課程標準要求我們一改以往的灌輸，偏重知識傳授和技能訓練的教學(xué)方法，而是要求學(xué)生的創(chuàng )造意識充分發(fā)揮和調動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，特別是高年級的學(xué)生，讓他們走入美妙的音樂(lè )自己去尋找和創(chuàng )造，充分挖掘自己的潛力，培養學(xué)生良好的想象力、審美力和綜合運用知識的能力。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思 3
音樂(lè )是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，因此“聽(tīng)”應作為中小學(xué)生音樂(lè )教育的一條主線(xiàn)。如果說(shuō)音樂(lè )欣賞課是培養學(xué)生聽(tīng)的審美能力，那么聽(tīng)唱培養的則是學(xué)生的記憶力與再現能力。
在學(xué)習歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》一課時(shí)，我根據小學(xué)低年級的學(xué)生在學(xué)習中以外部活動(dòng)和游戲為興趣的特點(diǎn)，在上課前，我把學(xué)生分成蝸牛隊和黃鸝鳥(niǎo)隊來(lái)展開(kāi)聽(tīng)音視唱的音樂(lè )游戲競賽，大大增加了學(xué)生學(xué)習的興趣。
一、聽(tīng)音排序
聽(tīng)音游戲開(kāi)始了，每隊在隊長(cháng)的'帶領(lǐng)下各選派出兩名同學(xué)參加比賽。每人頭上戴一個(gè)音符頭飾，隨意站成一隊。教師先給一個(gè)標準音，然后按照樂(lè )句中音符出現的先后順序分別彈奏出來(lái)，戴頭飾的同學(xué)則按照師彈奏的順序從新排成一隊。教師分別彈奏出的音符是“5、3、1、6”，戴頭飾的同學(xué)們屏住呼吸、側耳傾聽(tīng)，恐怕自己給隊里抹黑。很快根據自己的判斷從新站成一隊。教師再彈奏出第二組音符“5、3、2、1”，請另外一組的同學(xué)進(jìn)行比賽。
二、評委評判
擔任本次比賽的評委是全班同學(xué)。教師只起一個(gè)輔助作用。當一個(gè)同學(xué)聽(tīng)辨后，大多數同學(xué)都能夠準確的用手勢判斷對錯。遇到有爭議的時(shí)候，教師及時(shí)補充，給予標準答案。凡是判斷正確的隊能夠獲得一個(gè)小獎杯，于是歡呼聲一片。教室里立刻成了歡樂(lè )的海洋。
看的出來(lái)，同學(xué)們對這種形式的學(xué)習非常感興趣。
三、聽(tīng)音模唱
歌曲的主要構成單位是樂(lè )句。樂(lè )句的主要音符順序聽(tīng)出來(lái)后，教師再分別請代表視唱完整樂(lè )句
�。�1）55535︱165︱；
�。�2）55532︱132︱；比賽難度加大了，同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競爭中，一首歌曲的主要樂(lè )句非常輕松地學(xué)會(huì )了，再學(xué)唱歌曲就輕車(chē)熟路了。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思 4
本節課是一節音樂(lè )活動(dòng)課，是小學(xué)音樂(lè )人教版四年級上冊第七單元《民族的舞步》的第二課時(shí)。
音樂(lè )有著(zhù)多種多樣的表現形式，對音樂(lè )的感受和表現也是多種多樣的。我們在音樂(lè )教學(xué)中強調要加強“聽(tīng)”、“奏”、“唱”、“演”、“說(shuō)”、“寫(xiě)”能力的培養，就是要豐富學(xué)生對音樂(lè )的表現力。也就是說(shuō)要豐富學(xué)生情感的表現能力。然而，在以往的`教學(xué)中，“演”即富有情感的肢體表現---律動(dòng)、形體、舞蹈等方面的培養，由于多種原因而沒(méi)有得到應有的重視。以至現在的許多人在文娛活動(dòng)中，唱奏有余而表演見(jiàn)拙、不會(huì )運用肢體更好的抒發(fā)、表現內心的情感。21世紀音樂(lè )課程標準注意到這一問(wèn)題，在教學(xué)要求中提出：“培養音樂(lè )表演興趣，有勇氣、有表情地獨自在眾人面前演唱或演奏……。創(chuàng )編出有表現力的表演動(dòng)作或表演形式，邊唱邊表演，豐富歌曲的表現內容�！痹诮滩闹幸舶才帕讼喈敂盗康谋硌輧热�，“秧歌舞”這一教材，就是要通過(guò)教與學(xué)，讓學(xué)生在音樂(lè )的實(shí)踐中，培育學(xué)生的音樂(lè )表演能力及節奏感。
本節課，我運用了新的教育理念：一切從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，一切為學(xué)生著(zhù)想。教學(xué)中，我注重小組合作學(xué)習，通過(guò)小組合作并匯報，培養了學(xué)生收集、整理和宣講資料的能力。讓學(xué)生自己教自己，提高了學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)的也有興致。對于一些身體協(xié)調能力差的`，我把“扭秧歌”簡(jiǎn)化成2/4拍的音樂(lè )律動(dòng)，讓學(xué)生用“兩進(jìn)兩退”的步法帶替了看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上并不簡(jiǎn)單的“秧歌步”。用“兩進(jìn)兩退”步法來(lái)實(shí)踐、體驗不同速度的2/4拍音樂(lè )，這一做法很好，很符合學(xué)生的認知規律，因為在日常生活中，很少用到“十字步”，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是很生疏的，一時(shí)間內很難運用自如。如果由于一時(shí)沒(méi)能掌握而產(chǎn)生了心理障礙，將會(huì )產(chǎn)生一定的不良影響。用“兩進(jìn)兩退”的步法帶替“十字步”，并不是不要求“扭秧歌”要走“十字步”，而是將“十字步”做為知識介紹給學(xué)生，讓接受快的學(xué)生走“十字步”，讓接受慢的學(xué)生走“兩進(jìn)兩退”，待學(xué)生在實(shí)踐中逐步掌握至熟練，再做統一要求。這樣的分層教學(xué)利于保護不同層次學(xué)生學(xué)習的積極性�！芭ぱ砀琛庇眉t綢、方巾、扇子做道具，已司空見(jiàn)慣。本課讓學(xué)生使用節奏樂(lè )器“響板”和“串鈴”，是別有積極的：一、二拍用響板是“進(jìn)”，三、四拍用串鈴是“退”，用這種方法即提示了學(xué)生的動(dòng)作，又培養了內在節奏感。還增加了節奏樂(lè )器的實(shí)用效果，用學(xué)生自己奏出的音響來(lái)烘托課堂氣氛，對學(xué)生、對教學(xué)都是有特殊意義的。
本節課的不足之處是，語(yǔ)言組織的不精煉。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思 5
《誰(shuí)在叫》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)音樂(lè )一年級下P60—61的內容。在整堂音樂(lè )課堂中我能充分體現課程改革精神，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，學(xué)會(huì )唱新歌，體現學(xué)生為主體，教師為主導，學(xué)生的多項活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，設計理念突出一個(gè)“新”字。音樂(lè )教學(xué)中注意讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極參與，體現一個(gè)“動(dòng)”字。教學(xué)內容圍繞主題，結合生活實(shí)際，采取說(shuō)、唱、編、演多項活動(dòng)使音樂(lè )知識生活化，體現音樂(lè )課堂中的“情”、“樂(lè )”、“美”。 課前復習先前所學(xué)歌曲<<數鴨子>>，目的是為了緩解學(xué)生的緊張情緒,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,營(yíng)造一種寬松愉悅情感氛圍,同時(shí)也為導入新課起到一個(gè)過(guò)度的作用. 在授新課的'環(huán)節中,課件出示課題<<誰(shuí)在叫>>后, 我讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng),是哪種小動(dòng)物在叫?它們是怎樣叫的?學(xué)生通過(guò)聽(tīng),說(shuō),培養了他們的欣賞能力和語(yǔ)言表達能力. 敢于大聲說(shuō)話(huà)。然后播放歌曲錄音《誰(shuí)在叫》前半部分，讓學(xué)生對這一部分有個(gè)整體的認識,這也體現了低年級以聽(tīng)唱為主這一要求.分句教唱是為了讓學(xué)生能更準確地唱準歌曲旋律,在教唱”啦”部分,我采用了對比的方法,使學(xué)生更易于記住歌曲的旋律,讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表現歌曲時(shí),我讓學(xué)生自編動(dòng)作,培養了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力.緊接著(zhù)學(xué)習歌曲后半部分,這一環(huán)節我讓學(xué)生先理解歌詞, “小貓想捉老鼠”、“小雞找媽媽”、“還有小魚(yú)”、“……”,了解了動(dòng)物之間的`生態(tài)關(guān)系,教育學(xué)生細心觀(guān)察事物,同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性.歌曲的教唱我讓學(xué)生自己選擇喜歡的句子,學(xué)生找一句,跟鋼琴學(xué)唱一句,既學(xué)會(huì )了歌曲,也培養了孩子的自信心,學(xué)生邊唱邊隨音樂(lè )做小動(dòng)物可愛(ài)的動(dòng)作。教唱過(guò)程中，我采用了師生地唱、分組對唱、學(xué)生領(lǐng)唱,打擊樂(lè )伴奏等教學(xué)方式使學(xué)生盡快熟悉歌曲.在小組合作編創(chuàng )歌詞的環(huán)節中，我讓學(xué)生根據歌曲內容，聯(lián)系動(dòng)物生活習性，模仿其動(dòng)作，創(chuàng )編各角色舞蹈動(dòng)作，再分組表演。 分小組編創(chuàng )舞蹈動(dòng)作。學(xué)生在小組長(cháng)帶領(lǐng)下，對小雞、小貓、小鴨、小豬、小老鼠、雞媽媽、小魚(yú)各角色聯(lián)系自己的生活實(shí)踐和想象，編創(chuàng )可愛(ài)的舞蹈動(dòng)作，既豐富了課堂學(xué)習氣氛，也鍛煉了學(xué)生的合作能力和創(chuàng )編能力。 在分角色表演中，小組內各自扮演自己喜歡的動(dòng)物角色表演。我能及時(shí)對有困難的個(gè)別小組的活動(dòng)給予指導。在開(kāi)展各項教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我能對每個(gè)同學(xué)或小組成績(jì)都予以表?yè)P，對編創(chuàng )得較好的舞動(dòng)作師生共同學(xué)習、借鑒。最后小結本課所學(xué)內容,并教育學(xué)生從小保護小動(dòng)物,保護大自然,保護生態(tài)環(huán)境,體現音樂(lè )審美教育這一功能.
當然，在這一節課中，我覺(jué)得自己還有很多做得不夠的地方，比如在附點(diǎn)節奏的解決上，學(xué)生沒(méi)能得到很好的解決，在今后的課堂教學(xué)中，我將會(huì )不斷改進(jìn)自己，提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思 6
《愉快的夢(mèng)》是一首抒情輕松的歌曲，學(xué)生們非常喜歡這首歌曲。
興趣是最好的老師，是學(xué)習音樂(lè )的動(dòng)力，也是培養能力的幼芽。我充分發(fā)揮自身的主導作用，利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，感染學(xué)生。讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，讓學(xué)生發(fā)揮其主體作用。教學(xué)的過(guò)程應該成為學(xué)生愉悅的情緒和積極的情感體驗過(guò)程。
小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、充滿(mǎn)想象的特點(diǎn)，因此在我在準備這節課的過(guò)程中注意創(chuàng )設情境，培養興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng )作欲望，引導他們進(jìn)行創(chuàng )作嘗試，從而訓練學(xué)生的`創(chuàng )造性思維能力。
為了使學(xué)生更好的理解、把握音樂(lè )的內涵，采用師生互動(dòng)的學(xué)習方式。讓學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習，教學(xué)中注意尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一個(gè)孩子都能感受、體驗音樂(lè )，享受音樂(lè )所帶來(lái)的快樂(lè )。本著(zhù)把“突出審美，深化歌曲的主題”這根主線(xiàn)貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。每個(gè)環(huán)節的設計都注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng )新精神。突出了學(xué)生主體的作用。在生動(dòng)有趣的氛圍中讓學(xué)生學(xué)習音樂(lè )、感受音樂(lè )、表現音樂(lè )和創(chuàng )造音樂(lè )。
在新課之前讓學(xué)生復習3/8拍子的節奏及含義從而引出本節課要學(xué)習的6/8拍子。通過(guò)這種方式使學(xué)生的學(xué)習降低了難度，同時(shí)使學(xué)生更加易于掌握和理解。學(xué)生通過(guò)口讀和打拍子的方式感受6/8拍子的節奏型。增加了學(xué)生學(xué)習的趣味性。使學(xué)生更容易感受節拍、節奏，在音樂(lè )教學(xué)的各項活動(dòng)中都能培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，而通過(guò)自身感受的學(xué)習對音樂(lè )知識的理解也具有重要的意義。
由于本學(xué)期學(xué)生剛剛學(xué)習二聲部的合唱，所以學(xué)生學(xué)習起來(lái)有些吃力。在學(xué)習《愉快的夢(mèng)》這首兩個(gè)聲部的歌曲中，我先把高聲部和低聲部的節奏拿出來(lái)讓學(xué)生反復視唱，學(xué)生熟悉后再把兩個(gè)聲部合在一起演唱，這樣降低了學(xué)習二聲部歌曲難度。使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣。使學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)。
學(xué)習歌曲時(shí)，采用聽(tīng)唱法和自學(xué)形式完成。為了充分調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)參與，通過(guò)提問(wèn)，引導幫助學(xué)生如何去聽(tīng)，提示學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生全面感受歌曲的情緒。讓學(xué)生在聽(tīng)唱和自學(xué)實(shí)踐中感受情緒。這樣，學(xué)生在反復體驗中獲得了對音樂(lè )的感受和理解，在多種形式練唱過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的集中注意、敏銳反應。調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，始終把學(xué)生放在主體地位。通過(guò)學(xué)生自己探索、了解，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
在本節音樂(lè )課中我讓學(xué)生利用畫(huà)筆把自己曾經(jīng)坐過(guò)的.最美麗的夢(mèng)畫(huà)出來(lái)，這個(gè)環(huán)節的設計在貫穿本節課中有些突然，而且對于學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定的難度。學(xué)生雖然展開(kāi)了自己的想象能力，但是學(xué)生畫(huà)出來(lái)的效果并不是很好。同時(shí)由于《愉快的夢(mèng)》這首歌曲的二聲部合唱歌曲難度比較大，學(xué)生剛剛接觸，所以難度比較大。在學(xué)唱二聲部的時(shí)候，應該加大練唱的時(shí)間。應該速度放慢些，便于學(xué)生有一個(gè)理解的消化的過(guò)程，應多讓學(xué)生嘗試練習。充分感受二聲部合唱的效果。
在今后的教學(xué)設計上，應該注重學(xué)生學(xué)習興趣的引導、激發(fā)和增強，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 1
音樂(lè )教育是美育，是一種美感享受，能給人帶來(lái)愉悅情緒，因此更需要給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)舒適、愉快、自由、和諧的環(huán)境，同時(shí)它又是培養學(xué)生具有優(yōu)良的品質(zhì)，良好的行為習慣的學(xué)科，而作為一名初中音樂(lè )教師，接觸的幾乎是全校的學(xué)生，他們學(xué)業(yè)壓力重，又處于青春期，其生理心理發(fā)生了很大的變化與發(fā)展，此時(shí)，自尊、獨立、好奇、好動(dòng)，逆反情緒等心理特點(diǎn)比較明顯，老師要在每堂課面帶笑容，和風(fēng)細雨般地上好音樂(lè )課，真的很不容易，經(jīng)過(guò)這么些年的思考、實(shí)驗、探索，我總結出了以下幾條經(jīng)驗：
一、音樂(lè )課堂教學(xué)管理的管理手段
1、座位表。無(wú)論是提問(wèn)、表?yè)P、批評，他會(huì )覺(jué)得老師很重視很在乎他（她）。
2、針對各個(gè)班級到音樂(lè )教室的表現評分。
3、期中期末在音樂(lè )教室公布各班的集體成績(jì)，每學(xué)期結束，作為先進(jìn)班級評比的依據之一，班與班之間有了橫向的對比，最具有公平、公正的性質(zhì)。
4、參加第二課堂訓練積極與否，參與校藝術(shù)節演出及各級各類(lèi)比賽活動(dòng)，都與音樂(lè )課和音樂(lè )成績(jì)相結合等，因此學(xué)生都很重視。
5、創(chuàng )設美好的環(huán)境是相當重要的，保持音樂(lè )教室環(huán)境整潔、干凈，空氣清新。
音樂(lè )課堂教學(xué)管理因班級多，人數多，情況復雜，因此是一項非常細致的工作，只有在管理上下功夫，才有利于教學(xué)的順利進(jìn)行，沒(méi)有規矩不成方圓，只有在良好的行為習慣下，老師才能做到面帶微笑，師生都沉浸在愉悅的.心境中，擁有一份好心情，在教與學(xué)中，達到事半功倍的良好效果。
二、培養師生之間的感情是更重要的。
作為音樂(lè )老師還得學(xué)一些心理學(xué)，研究探索各種學(xué)生的心理，針對不同學(xué)生用不同的方法，這樣才有利于工作進(jìn)行。
1、作為教師愛(ài)那些聽(tīng)話(huà)，成績(jì)好的學(xué)生很容易，而真的愛(ài)那些成績(jì)差，愛(ài)調皮搗蛋的破壞課堂紀律的學(xué)生很難，可他們也是最渴望得到教師的'關(guān)注，最渴望老師的信任，理解和尊重的一個(gè)小群體。
2、不能對差生一味粗暴地批評、指責、輕視他。我發(fā)現平時(shí)這些差生在路上總是主動(dòng)熱情地跟我打招呼，且每次我都叫得上他們的名字，在以后的音樂(lè )課后他們總會(huì )有事沒(méi)事地主動(dòng)跟我來(lái)聊幾句，我感動(dòng)很欣慰，覺(jué)得平時(shí)那么多的付出得到了回報。
總之，音樂(lè )教師除了提高自身業(yè)務(wù)水平，認真備課，鉆研教材外，同時(shí)應具備同情心、責任心，細致心，并富于熱情，懂得尊重，誠信，友好待人的良好品質(zhì)。管理也是一門(mén)藝術(shù)，需要不斷地探索，管理與教學(xué)相輔相成，相得益彰，只有老師在管理與教學(xué)上下足功夫，在美好的環(huán)境及心境中，才能面帶微笑，和風(fēng)細雨般地面對學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面、自由、和諧、健康的發(fā)展，使師生共同愉悅，達到音樂(lè )的美育享受。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 2
本學(xué)期我接手了初中一年級的音樂(lè )課，半個(gè)學(xué)期教下來(lái)，從中體會(huì )最深的有兩點(diǎn)。
一、學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的`美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強調：
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣；
2、明確告訴學(xué)生通過(guò)初中階段有關(guān)音樂(lè )知識的學(xué)習，初三畢業(yè)后，個(gè)別音樂(lè )基礎好些的學(xué)生可報考藝術(shù)院校，為將來(lái)深造打基礎；
3、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍氣氛，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習；
4、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )（如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等），培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
1、針對本校學(xué)生音樂(lè )基礎差的特點(diǎn)，想方設法，找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟，對各單元內容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的.。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從半個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。
4、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還須努力。
初中生不同于小學(xué)生，他們的思想比較成熟，單純的演唱已經(jīng)不能吸引和調動(dòng)他們的學(xué)習興趣了。初次嘗試初中教學(xué)，感覺(jué)還算良好，學(xué)生比較配合，我本人在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能夠抓住同學(xué)們的注意力，教學(xué)內容準備比較充分，除了書(shū)本上介紹的內容外，自己還翻閱了一些資料，補充教材，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。
通過(guò)半學(xué)期的實(shí)踐，深深體會(huì )到作為一名老師僅僅參閱教參是遠遠不夠的，及時(shí)充電才是目前最應做的事，暑假即將來(lái)監，打算好好利用兩個(gè)月的空閑給自己充充電。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 3
音樂(lè )學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中既要按新課標要求去做，又要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的基礎入手，把握好因材施教、循序漸進(jìn)的原則，一點(diǎn)一滴的逐步提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)。在加強音樂(lè )課堂教學(xué)的同時(shí)，針對中學(xué)生課時(shí)少的現狀，積極開(kāi)發(fā)和利用音樂(lè )課程資源，開(kāi)展課外、課間、乃至整個(gè)校園及校外的`方方面面的音樂(lè )活動(dòng)，讓音樂(lè )活動(dòng)成為校園文化的一部分，使學(xué)生的生活中處處充滿(mǎn)音樂(lè )，拓寬學(xué)生的音樂(lè )視野，讓他們更多的去接觸音樂(lè )，了解音樂(lè )，在熟悉音樂(lè )的基礎上，更加喜歡音樂(lè )，對學(xué)生不僅做到現在受益，而且為學(xué)生終身愛(ài)好音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )奠定良好的基礎。
合奏就是一個(gè)參與學(xué)生廣泛，凝聚學(xué)生的最好機會(huì )，所以，做好每次的合奏教學(xué)與開(kāi)展活動(dòng)至關(guān)重要。
校園畢竟沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的訓練時(shí)間長(cháng)，所以要求上，樂(lè )曲的選擇上，也要謹慎為之。樂(lè )曲的處理上要根據學(xué)生的基礎做合適的改變，既不能過(guò)多改變原創(chuàng )，也不能加花太過(guò)繁瑣，要依據學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)。其次學(xué)生的訓練中根據學(xué)生演奏的基本情況，決定聲部的劃分。
在合奏訓練中僅有訓練的方法還不夠，還需要學(xué)生積極的配合。若想得到學(xué)生的配合，教師的引導與如何培養學(xué)生的參與興趣最為重要。比如在枯燥的練習曲中，就可以加入一些同學(xué)的名字，或大家感興趣的內容進(jìn)行，會(huì )取得更好的效果。也可以進(jìn)行分組的比賽，寓教于樂(lè )中，讓學(xué)生更好的去完成合奏教學(xué)。
《現代教育學(xué)》中談到：“課外活動(dòng)比課堂教學(xué)更具有興趣性，學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好自愿選擇，活動(dòng)的內容形式也是學(xué)生喜歡接受的，有較強的吸引力，能激發(fā)他們濃厚的興趣�！痹诿鎸Α懊恐芤还澮魳�(lè )課，學(xué)生又面臨中考”的初中音樂(lè )教學(xué)現狀，如何使學(xué)生在校內課外多一些音樂(lè )，這正是我們音樂(lè )教師值得探討和深思。
高中音樂(lè )教學(xué)反思 1
20xx年，音體美被很多省份正式列入了高考課程，廣東省“3+綜合+專(zhuān)業(yè)”的高考新方案也全面推行，其中的“專(zhuān)業(yè)”就包括音樂(lè )術(shù)科、體育術(shù)科和美術(shù)術(shù)科。
在這種形勢下，許多高中學(xué)校都開(kāi)設了音樂(lè )專(zhuān)業(yè)課程，但是我國中小學(xué)的音樂(lè )教學(xué)都是以“美育”為核心，音樂(lè )專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的視唱、練耳、樂(lè )理、歌唱等基礎課程并沒(méi)有得到有效的教學(xué)，大多數的高中音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生都沒(méi)有受到過(guò)“真正的”音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教育。因此，如何在最短的時(shí)間內不斷地提高他們的專(zhuān)業(yè)水平、如何讓這些滿(mǎn)懷憧憬的但是又沒(méi)有任何專(zhuān)業(yè)基礎的“專(zhuān)業(yè)”學(xué)生持續不斷地努力向前？相信所有的高中音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教師也都在思考著(zhù)這些問(wèn)題。本人從事了七八年的高中音樂(lè )教學(xué)，現對高中音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)與管理的點(diǎn)滴體會(huì )提出，供同行參考。
一、在欣賞和鼓勵的氛圍里實(shí)施教學(xué)是最有效的教學(xué)
這些高中音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多數對音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識一無(wú)所知，他們所擁有的只是對音樂(lè )的無(wú)限熱愛(ài)與崇拜，他們有很高的學(xué)習熱情，但是不知道學(xué)什么、怎樣學(xué)，他們不知道自己是否真的適合學(xué)習音樂(lè )專(zhuān)業(yè)，也不知道自己的專(zhuān)業(yè)之路能走多遠，他們需要付出很大的勇氣選擇音樂(lè )專(zhuān)業(yè)。因此，可以這樣說(shuō)：學(xué)生非�？粗乩蠋煂ψ约旱膽B(tài)度，老師的激勵就是他們堅持向前的最大動(dòng)力。
但是，對于這些音樂(lè )初學(xué)者，他們在各個(gè)方面都會(huì )出現很多問(wèn)題，也許有些問(wèn)題在老師看來(lái)是那么的不可容忍，但是要特別注意：不說(shuō)傷害學(xué)生自尊心的話(huà)，不說(shuō)影響學(xué)生自信心的話(huà)。老師一定要做到：就事論事、就問(wèn)題談問(wèn)題。千萬(wàn)不要對學(xué)生的'智力、人格、或品德進(jìn)行評論批評。
對于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的諸多問(wèn)題，如：作業(yè)不能按時(shí)按質(zhì)完成、知識技能很難領(lǐng)悟掌握、日常行為習慣不佳等等，老師要針對不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、不同學(xué)生出現這些問(wèn)題的不同根源進(jìn)行分析，多動(dòng)腦筋、多想辦法，老師的每一句話(huà)語(yǔ)、每一個(gè)教學(xué)行為要盡量讓學(xué)生感受到老師對自己的了解、關(guān)心與幫助。老師最好能和學(xué)生一起探討、分析出現這些問(wèn)題的主客觀(guān)原因，并共同尋求解決問(wèn)題的辦法。
二、視唱練耳—音樂(lè )高考的另一主科
近幾年來(lái)，我校的藝術(shù)高考成績(jì)一直頗佳。例如：20xx屆共有17名學(xué)生從高二開(kāi)始進(jìn)入我校音樂(lè )高考訓練班。歷時(shí)三個(gè)學(xué)期的艱苦訓練，參加音樂(lè )高考的17名考生有14名通過(guò)了本科合格線(xiàn)，并且絕大多數同學(xué)都高出合格線(xiàn)10多分以上。此消息很快傳出，讓不少同學(xué)老師驚奇：因為他們之中大多在音樂(lè )表演方面（如聲樂(lè )、器樂(lè )、舞蹈等方面）似乎并沒(méi)有特別的表現，很難看出他們能夠考出這樣的成績(jì)。
那到底為什么？拋開(kāi)多種因素不談，本人認為“視唱練耳”是重中之重。何為“視唱練耳”：視唱，即考核一個(gè)人的唱（奏）樂(lè )譜的反應力和準確性。練耳，即是考核一個(gè)人對單音、音程、和弦、節奏、旋律的聽(tīng)辯與記寫(xiě)能力等。
在廣東省的今年音樂(lè )高考中，主考項（聲樂(lè )、鋼琴、器樂(lè )等）占55%、視唱練耳占20％、樂(lè )理10%、副考項10%、加試5%。只看各科的比例，所有學(xué)生甚至是相當多的專(zhuān)業(yè)老師都會(huì )相當重視主考項，無(wú)論在課時(shí)安排、訓練強度上都給予很大傾斜，對其他科目似乎都有些順其自然、絕不強求的感覺(jué)。但是，要知道就是這些“其他科目”的成績(jì)決定了大多數音樂(lè )生的前途命運！
在這些“其他科目”中，尤其是視唱練耳至關(guān)
重要�？梢越^對地這樣說(shuō)：視唱練耳水平?jīng)Q定了主考科成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生能否上得了重點(diǎn)本科、決定了主考科成績(jì)中等的學(xué)生能否上得了一般本科、決定了主考科成績(jì)較差的學(xué)生能否上得了專(zhuān)科。例如：視唱練耳好的`考生可以考90分以上，折合到總分里18分以上。而視唱練耳差的學(xué)生只考得到30來(lái)分（甚至更低），折合到總分里6分左右。單單這一科就可以拉開(kāi)10分以上的差距！要知道音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的總分只有100分��！實(shí)際上，這幾年我校音樂(lè )高考成績(jì)不理想的學(xué)生也大多是視唱練耳拖了后腿。
但是，大多學(xué)生都不太喜歡視唱練耳，因為視唱練耳與聲樂(lè )、器樂(lè )專(zhuān)業(yè)的訓練相比，枯燥無(wú)味了許多。它需要花費大量的時(shí)間精力來(lái)學(xué)習訓練，特別需要堅持不懈地練習，而且成績(jì)的提高不像其他科那么明顯。再加上高中生本來(lái)學(xué)習時(shí)間就很緊張，所以有些同學(xué)在此方面下的功夫還不夠。況且還有的學(xué)生似乎在此項上“先天性不足”。
針對這樣的情況，我們輔導老師更應該特別地重視該科：
第一、要把視視唱練耳提高到與主考項同等重要的地位，既要集體訓練，更要個(gè)別輔導，要認真研究學(xué)生在學(xué)習態(tài)度、識譜、聽(tīng)音、記譜等方面存在的問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)。
第二、老師一定要堅信學(xué)生在此方面是沒(méi)有“先天性不足”的，引導學(xué)生在此項上狠下功夫，只是要下功夫、找方法、堅持不懈就一定能學(xué)好。
老師重視了，學(xué)生認真了，學(xué)生學(xué)起來(lái)也不會(huì )覺(jué)得枯燥乏味了，學(xué)習視唱練耳的氛圍就形成了，成績(jì)的提高也就不成問(wèn)題了。
總之，音樂(lè )高考專(zhuān)業(yè)的科目繁多，每一科都需要進(jìn)行系統而又科學(xué)的學(xué)習；高中生的文化學(xué)習任務(wù)很重，大多數音樂(lè )專(zhuān)業(yè)生的專(zhuān)業(yè)基礎又比較差，他們的思想情感很容易波動(dòng)；再加上高中音樂(lè )教師較少，一名教師大多兼上多種專(zhuān)業(yè)課。
高中音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教師只有具備了超凡工作熱情、嚴格的專(zhuān)業(yè)精神、堅定的教學(xué)信心和不竭的愛(ài)生之心，才能夠在“藝考熱”不斷升溫的的今天，體驗成功的喜悅。
高中音樂(lè )教學(xué)反思 2
在高中教學(xué)中，雖然音樂(lè )并不像語(yǔ)文、數學(xué)那樣與高考緊緊聯(lián)系，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，其質(zhì)量高低，也是極為重要的，它對培養學(xué)生的全面素質(zhì)有著(zhù)其他科目所不具備的優(yōu)勢。但因各種原因，傳統的音樂(lè )教學(xué)只是注重教師的“教”， 無(wú)論什么類(lèi)型的課，教師只重視灌輸，而忽視了學(xué)生作為學(xué)習主體的主觀(guān)能動(dòng)性。使得學(xué)生對音樂(lè )課的興趣減弱甚至厭惡。音樂(lè )新課程改革強調了“以審美為核心”，提出了“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”，“面向全體學(xué)生”，“提供學(xué)科綜合”等新的教育理念。音樂(lè )教育的重心正從單純注重知識技能的傳播，轉向注重學(xué)習能力，實(shí)踐能力和創(chuàng )造精神的培養，注重情感、態(tài)度和價(jià)值的形成，以使學(xué)生獲得全面發(fā)展，具備良好的綜合素質(zhì)。因此，在新課改的大潮下，作為高中音樂(lè )教師 我們有必要對教學(xué)進(jìn)行認真的反思。
一、首先要激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣
有關(guān)研究表明：任何一種音樂(lè )能力，都是在音樂(lè )感受能力基礎上發(fā)展起來(lái)的。因此，在教學(xué)中應想方設法激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè )的興趣，激勵學(xué)生對所音樂(lè )發(fā)表有獨立的感受與見(jiàn)解，通過(guò)多種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，盡可能地為學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習和享受音樂(lè )的目標奠定基礎。
高中學(xué)生在生理、心理上已經(jīng)逐漸成熟，經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習，他們已積累了一定的知識經(jīng)驗，有一定的知識面，對于事物也有自己的認識和觀(guān)點(diǎn)，初步建立了審美觀(guān)。而傳統的教學(xué)觀(guān)念認為音樂(lè )課的
目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂(lè )知識，所以音樂(lè )課又被認為是技術(shù)學(xué)習課，因此在音樂(lè )課中過(guò)多的`強調了學(xué)習技能、技巧。因此在教學(xué)時(shí)，如果對學(xué)生一味的進(jìn)行灌輸，把音樂(lè )課上成枯燥的“解剖課”，這是絕對行不通的，現在的音樂(lè )課應在符合他們獨特年齡和心理特點(diǎn)基礎上 在音樂(lè )的內容和含意上作更寬泛一些的探索，站在音樂(lè )文化的高度上欣賞作品，融入人文色彩，使音樂(lè )更貼近學(xué)生已有的知識，并開(kāi)展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，才能寓教于樂(lè )，調動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心，使他們積極、主動(dòng)地參與學(xué)習。這樣的音樂(lè )課才可能更容易被廣大的學(xué)生接受，也較容易激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè )的興趣，進(jìn)而培養他們主動(dòng)參與對作品的感受體驗、分析、理解，即“人文式”取代“顯微鏡”式。
二、創(chuàng )設情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望
在音樂(lè )課堂上，教師要和學(xué)生們建立了一種民主和諧的課堂氛圍，，鼓勵學(xué)生多想，多問(wèn)，多做，開(kāi)發(fā)創(chuàng )新意識，發(fā)展創(chuàng )造性思維，創(chuàng )造性操作能力，形成創(chuàng )造性個(gè)性品質(zhì)。我的具體做法是嘗試創(chuàng )設“創(chuàng )造性學(xué)習”的教學(xué)情境，例如，在欣賞不同類(lèi)型的音樂(lè )作品中，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，發(fā)展他們創(chuàng )造性思維能力。如：欣賞情感之聲中的《陽(yáng)關(guān)三疊》，用表情和肢體動(dòng)作來(lái)完成作品所表達的情感;對音響感知與感情體驗的作品，如《二泉映月》，我啟發(fā)學(xué)生閉上眼睛體會(huì )盲人作者其心境，執著(zhù)，不屈服的性格和對光明的希望。我覺(jué)得創(chuàng )造性學(xué)習教學(xué)情境的運用使我的音樂(lè )課堂更加活躍，學(xué)生更有自我表現的欲望了。
三、運用用多種教學(xué)方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習興趣
在教學(xué)中結合本校實(shí)際情況，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用現有樂(lè )器進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1.在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲可以利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
2.在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3.利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4.課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
四、聯(lián)系實(shí)際，積極實(shí)踐 讓學(xué)生更深的了解音樂(lè )
音樂(lè )學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中要把課堂上的.東西和實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起。從每個(gè)學(xué)生的基礎入手，把握好重點(diǎn)，一點(diǎn)一滴的逐步提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)讓學(xué)生更深的了解音樂(lè )。在加強音樂(lè )課堂教學(xué)的同時(shí)，針對中學(xué)生課時(shí)少的現狀，積極開(kāi)發(fā)和利用音樂(lè )課程資源，開(kāi)展課外及校外的方方面面的音樂(lè )活動(dòng)，讓音樂(lè )活動(dòng)成為校園文化的一部分，讓學(xué)生的生活中處處充滿(mǎn)音樂(lè )。合唱就是一個(gè)參與學(xué)生廣泛，凝聚學(xué)生的最好機會(huì )，所以，做好每次的合唱教學(xué)與開(kāi)展活動(dòng)至關(guān)重要。
音樂(lè )是一種情感藝術(shù)，以審美為核心，以學(xué)生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高全體學(xué)生的審美能力和審美修養為目的。中學(xué)生正處富于想象的年齡，作為音樂(lè )教師，我們要用音樂(lè )打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，通過(guò)審美實(shí)踐，純潔和豐富情感、美化心靈、完善人格，培養他們的發(fā)散性思維能力，使他們以審美的態(tài)度感悟人生，認識社會(huì )，進(jìn)而養成對生活的積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度和對美好未來(lái)的向往與追求，是我們音樂(lè )工作者面臨的一個(gè)嶄新課題。我們要積極響應新課改號召，努力實(shí)踐，為社會(huì )和國家培養更多更好的人才！
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