音樂(lè )教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的音樂(lè )教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
音樂(lè )教學(xué)反思1
20xx年3月25日第六節，我在初三（12）班上了《音樂(lè )之聲（節選）》一課。在課上，我首先提供了有關(guān)影視劇本知識的輔助資料，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。然后通過(guò)學(xué)生的小組合作，整體感知課文內容并交流初讀的感受，選派代表進(jìn)行陳述。接著(zhù)我將學(xué)生的注意力引到課文中描寫(xiě)的兩個(gè)場(chǎng)景上來(lái)，與學(xué)生共同賞析作品的畫(huà)面美及人物的形象美，并讓學(xué)生表演了瑪麗亞回到修道院這一場(chǎng)戲，又請學(xué)生以導演的身份進(jìn)行總評。最后師生一同進(jìn)行歸納，根據影視劇本的特點(diǎn)歸納出本文的寫(xiě)作特色。課后布置學(xué)生有條件的回家觀(guān)看影片《音樂(lè )之聲》。全課用時(shí)47分鐘，拖課2分鐘。
“語(yǔ)文課究竟要怎么上？”實(shí)施新課改以來(lái)，我常常聽(tīng)到這么一句話(huà)。這樣問(wèn)的有一線(xiàn)的語(yǔ)文教師，也有語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家，但往往以“越教越不會(huì )教了”的自嘲作罷。作為一線(xiàn)教師，又是教研人員的我，每當看到老師聲嘶力竭（有的還不時(shí)用教鞭敲打桌子），學(xué)生卻懨懨欲睡，心有旁騖的語(yǔ)文課堂；或是教師自說(shuō)自話(huà)，手足失措，學(xué)生自行其是，亂作一團的情形時(shí)，這個(gè)問(wèn)題總會(huì )跳出來(lái)，讓我又一次陷入憂(yōu)思之中。當我拿到人教版實(shí)驗區九年級下學(xué)期的教材，看到新入選的《音樂(lè )之聲（節選）》這一課時(shí)，不由暗自決定要做一回有心人了。
“新課標”著(zhù)眼于知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度來(lái)設計課程目標，培養和優(yōu)化學(xué)生綜合性的語(yǔ)文素養。從我校的實(shí)際情況來(lái)看，由于家庭環(huán)境等因素的影響，學(xué)生對純文學(xué)作品接觸極少，也沒(méi)看過(guò)這部電影，有的甚至連“影視劇本”這個(gè)名詞也是第一次聽(tīng)說(shuō)。因此，我的教學(xué)目標就按照“三維”并結合學(xué)生情況來(lái)設計：“知識技能”目標為詞語(yǔ)的積累與理解，及對影視劇本特點(diǎn)的了解，并要求把握人物形象的特點(diǎn)，因此補充給影視文學(xué)的相關(guān)特點(diǎn)就顯得十分必要；“過(guò)程方法”：通過(guò)讀——悟——演——評，上升為對知識點(diǎn)的理解與把握；情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生在音樂(lè )藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，培養對美好事物的熱愛(ài)，進(jìn)而養成積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。通過(guò)教學(xué)，較好地達到了上述目標，學(xué)生余良飛在布置為家庭作業(yè)的日記中寫(xiě)道：“我第一次知道除了流行歌曲之外，還有一種音樂(lè )可以讓我沉醉……這才是真正的音樂(lè )�！�
“新課標”提出要“努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，是指應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代化手段的運用。但有的老師對“開(kāi)放”一詞的理解有所偏頗，認為學(xué)生只要能說(shuō)，知識范圍可以任意拓展，甚至遠離課本。又有的老師對“手段”的'理解過(guò)于隨意，濫用小組討論，濫用多媒體，結果小組討論流于空洞的熱鬧，多媒體成了“倒霉體”。有鑒于此，我忍痛割?lèi)?ài)，推翻了讓學(xué)生欣賞電影原作的設想，并在課前對小組討論這一環(huán)節的設計三易其稿，認真推敲了提供給學(xué)生討論的問(wèn)題，如“請結合文句點(diǎn)評第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)的佳處”、“請從瑪麗亞所唱的歌出發(fā)，說(shuō)說(shuō)她的性格”等，始終緊扣文本，又給學(xué)生留下探究創(chuàng )造的空間。同時(shí)在學(xué)生討論過(guò)程中不斷巡視、參與，及時(shí)了解討論進(jìn)程，“宏觀(guān)調控”討論方向。因此學(xué)生活動(dòng)既熱烈又有序，學(xué)生能較快地解決問(wèn)題，表述也很到位得體。
語(yǔ)文學(xué)習無(wú)疑要培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，而“語(yǔ)文素養”是一個(gè)內涵深厚，外延寬廣的概念，既包含以語(yǔ)感為中心的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的言語(yǔ)實(shí)際能力，更囊括學(xué)生的品德修養、審美情趣、良好個(gè)性和人生態(tài)度等。因此，我在課上有意識地引導學(xué)生進(jìn)行一些較深層次的思索，引導學(xué)生通音樂(lè )去感悟人物的情緒，強調音樂(lè )對人靈魂的塑造作用。學(xué)生郭艷芳在日記中寫(xiě)下“偉大的音樂(lè )能使渺小的人也變得偉大”這句包含了哲理的話(huà)，說(shuō)明本課較好地完成了德育目標的要求。
45分鐘很快過(guò)去了，這是我難得的一次拖課，但沒(méi)有學(xué)生表現出厭煩。在欣慰之余，我認為這不僅僅表現了音樂(lè )的魅力，還應歸功于語(yǔ)言文字的偉大力量。正是語(yǔ)文與音樂(lè )的結合，竊以為這算得上是一堂成功的語(yǔ)文課。
當我從成功的興奮中平靜下來(lái)，細細梳理這一課的過(guò)程時(shí)，發(fā)現課堂表演這一環(huán)節存在較大的缺陷。由于課前未做安排，推舉演員花了較多的時(shí)間，而學(xué)生的表演也不到位，基本上是捧著(zhù)書(shū)念，沒(méi)有達到“演出”的效果。如果我能適時(shí)做一些指導，如當學(xué)生表演瑪麗亞闖入這一場(chǎng)景時(shí)，我若能指出動(dòng)作應匆忙、慌張、快捷，而最后的表情應由羞愧轉為無(wú)奈，那么學(xué)生對文本和人物性格的理解又會(huì )上一個(gè)新臺階�？上菚r(shí)我只因時(shí)間快到了而焦急，錯失了良機。
教學(xué)，尤其是語(yǔ)文教學(xué)，似乎永遠是遺憾的藝術(shù)，僅僅一節課也只能做一個(gè)小小的嘗試�！霸趺唇獭笔且粋�(gè)太大的問(wèn)題，我自忖沒(méi)有能力做絕對的回答，但我想，所有的教學(xué)活動(dòng)都是由學(xué)生、教材、教師組成的小系統，教師選用如何教材所提供的資料給學(xué)生創(chuàng )設訓練的情境，就是一種具體的“教”，這種過(guò)程是從教師接觸教師之初就開(kāi)始了的。只要從切實(shí)從學(xué)校、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對教材精心剪裁，認認真真做個(gè)有心人，我們或許將有可能較好地回答這個(gè)大問(wèn)題。
音樂(lè )教學(xué)反思2
一、 站在課程實(shí)施的角度談本課的三個(gè)基礎。
1）扎根音樂(lè )本位
本課教學(xué)能緊緊圍繞目標，以《大風(fēng)車(chē)》這首兒童音樂(lè )作品為學(xué)習載體，開(kāi)展了節奏、歌唱、表演三大環(huán)節的教與學(xué)的活動(dòng)。教學(xué)中教師能抓住教材的難重點(diǎn)，開(kāi)展生動(dòng)有效的，體現音樂(lè )性的教學(xué)活動(dòng)。比如在附點(diǎn)節奏部分，能抓住作品中三個(gè)不同的附點(diǎn)節奏，開(kāi)展循序漸進(jìn)的學(xué)習。節奏一：4/4 ×0 ×0 ×0 ×× | ×× ×× ×- |對這條節奏讓學(xué)生復習休止符，掌握與鞏固八分休止的停頓。節奏二：4/4 × × × × × × | ×. × × - |教師做了以下一個(gè)對比，使
從簡(jiǎn)單的XX XX 過(guò)渡到了× × ×的節奏性，學(xué)生了解了該節奏的變化過(guò)程，掌握節奏二�！痢� ×× ×× ××| ×. × × - | （附點(diǎn)）× × × × × ×| ×. × × - |
節奏三：4/4× × × ×× ×| × × × × × |是對以上節奏教學(xué)的測評鞏固，檢驗了學(xué)生掌握程度，這樣的教學(xué)能緊緊抓住知識點(diǎn)，使學(xué)生輕松地掌握節奏知識。在第二部分的歌唱教學(xué)中，重難點(diǎn)是歌詞記憶和音準。教師將學(xué)唱進(jìn)行分段，用動(dòng)作帶歌詞，分形式齊唱和領(lǐng)唱，使練習鞏固的過(guò)程不是那么枯燥，每一遍練習都對歌唱提出要求，使學(xué)生的聲音不斷調整的最佳狀態(tài)。如5.3 2- |這句老師提醒學(xué)生把氣頂上去，唱好5這個(gè)音。56 53 2- | 12 61 2-|這一句老師用劃旋律線(xiàn)的方式一條高，一條低使學(xué)生掌握旋律走向。在歌曲的最后一小節歌唱中有一個(gè)小小難點(diǎn)。教師用擊掌的方式輔助了學(xué)生掌握音準和節奏，使學(xué)生不易混淆。在最后表演拓展環(huán)節中，教師結合其身勢、歌詞、舞蹈進(jìn)一步豐富作品表現，對本課學(xué)習內容鞏固與提升，立體呈現學(xué)習內容。整堂課都突出了音樂(lè )本位，是一堂樂(lè )基扎實(shí)，內容豐滿(mǎn)的音樂(lè )課。
2）滲透學(xué)科德育
盧梭的《大教學(xué)論》中提到，不具有德育目的的教學(xué)不能稱(chēng)為教育。在課前，教師用一個(gè)視頻“幫助盲人爺爺聽(tīng)春天的聲音”來(lái)導出學(xué)習主題“大風(fēng)車(chē)”，并創(chuàng )設出了一個(gè)學(xué)習情境：學(xué)唱好《大風(fēng)車(chē)》一歌，參加大風(fēng)車(chē)欄目組去社區慰問(wèn)老人的演出。于是這又是一堂充滿(mǎn)德育思想的音樂(lè )課。課前的討論和課上的實(shí)踐，都使孩子們深深意識到從身邊的小事做起，做一個(gè)有道德的人。使學(xué)生在收獲知識的同時(shí)，也得到高尚道德情懷的熏陶感染，提高了整堂課的立意。
3）再現生本教育
現在最熱的教育關(guān)鍵詞是“生本”，那么生本的音樂(lè )課又應該是怎樣的`。通常我們認為生本的最大特點(diǎn)是小組合作，也常用是否有小組合作、學(xué)生自學(xué)作為評價(jià)課堂生本的標尺。在《大風(fēng)車(chē)》一課中體現的生本關(guān)鍵是“分層發(fā)展”。每個(gè)孩子的音樂(lè )素養迥異，課堂上怎樣發(fā)展好每一個(gè)孩子，是生本的核心。課前組織有音樂(lè )特長(cháng)的孩子進(jìn)行鋼琴、聲樂(lè )表演，展示她們的風(fēng)采。沒(méi)有展示的孩子培養她們的聆聽(tīng)和欣賞習慣，激勵其學(xué)習音樂(lè )的興趣。課中，有孩子領(lǐng)唱、舞蹈表演，并且注重發(fā)揮這些小老師的輻射帶動(dòng)作用，讓更多的孩子參與到討論、嘗試中。課中我們也看到了一些不成功的表演，那些是相對薄弱的孩子，生本允許失敗，在或成功或失敗中感受與體驗，讓孩子意識到差距。成功或失敗的音樂(lè )體驗能給他們多一分鼓勵和機會(huì )，讓他們對學(xué)習多一點(diǎn)認真和思考。課后，這些孩子還能有新的發(fā)展。小組長(cháng)會(huì )帶領(lǐng)其他孩子將學(xué)習內容排練好，參加社區表演。教育不能為了教而編個(gè)謊言請孩子入甕，上完課拍拍屁股走人，留下一個(gè)美麗的謊言，那是負教育。將音樂(lè )學(xué)習的情境延伸到學(xué)校生活情境中，參與到社會(huì )實(shí)踐中，用真實(shí)情境來(lái)替代教學(xué)情境的虛擬，使學(xué)習從虛至實(shí)，讓孩子品嘗到音樂(lè )學(xué)習的意義，用音樂(lè )的美好帶給自己和他人快樂(lè )。
二、站在兒童的角度談教學(xué)中的兩大特點(diǎn)
1）情境創(chuàng )設貫徹始終。有效教學(xué)因該是根據學(xué)生的心理開(kāi)展教學(xué)，滿(mǎn)足于學(xué)生的需求而構建不同的學(xué)習活動(dòng)。二年級學(xué)生好奇、好動(dòng)，缺乏持續的注意力，所以教師更需要不動(dòng)啟動(dòng)學(xué)習任務(wù)，使學(xué)生保持住良好的注意力和具備學(xué)習動(dòng)機。所以課以一個(gè)完整的情境有效地關(guān)注并滿(mǎn)足了孩子的情
感需求，也不斷驅使引導著(zhù)孩子走向更深更難的學(xué)習活動(dòng)中。
2）音樂(lè )游戲直觀(guān)有趣。抽象的音樂(lè )概念如何變得生動(dòng)有趣，讓二年級學(xué)生所理解。教師需要從兒童思維角度去設計與探索教學(xué)的新形式。于是課中孩子們表演節奏譜的游戲讓每一個(gè)聽(tīng)課老師印象深刻。孩子們通過(guò)扮演小音符，高大的孩子是四分音符唱一拍，矮小的孩子是八分音符唱半拍，伸手握拳代表小附點(diǎn)等等。孩子在游戲中不斷變化著(zhù)左右位置，節奏意識也不斷增強，節奏越大越準，更關(guān)鍵的是小小的游戲讓孩子無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言變理解了附點(diǎn)節奏時(shí)值的變化。課后有老師共同探討該游戲科學(xué)性的問(wèn)題。筆者認真，游戲教學(xué)首先是尊重小學(xué)生的本性，也僅適合對一些較簡(jiǎn)易的知識以游戲形式具化，如果能相對將一些高深知識也通過(guò)一些游戲活動(dòng)變得通俗易懂雅俗共賞，這也該是值得提倡的一種教育形式。
三、站在教學(xué)無(wú)完美的角度談待改進(jìn)的兩個(gè)細節
1）背唱為什么就那么難。從一堂40分鐘課的目標來(lái)談，最根本的教學(xué)成效應該是大多數的學(xué)生能背唱歌曲。作為一堂展示課因該給予更高的要求，那就是個(gè)別孩子不能背唱，盡可能全部達到要求。而本課教學(xué)對該難點(diǎn)也作了設計，策略之一是用動(dòng)作輔助帶動(dòng)歌詞記憶，策略二是重點(diǎn)記憶第二段，音樂(lè )第一段由學(xué)生領(lǐng)唱。筆者發(fā)現，孩子做動(dòng)唱的時(shí)候歌詞是記住了，可是聲音受到了影響。而請學(xué)生不做動(dòng)作專(zhuān)注聲音時(shí)，歌詞卻背不出了。所以動(dòng)作的目的是記憶歌詞，在動(dòng)作設計時(shí)一定要精簡(jiǎn)，甚至只是幾個(gè)關(guān)鍵詞上設計簡(jiǎn)易的動(dòng)作輔助記憶，這樣孩子專(zhuān)注歌唱時(shí)不會(huì )被動(dòng)作所牽絆，動(dòng)作是歌詞的腳手架，歌唱才是根本，多形式的背唱鞏固練習才是關(guān)鍵，不能主次顛倒，影響了教學(xué)的最根本的。
2）表演為什么就放不開(kāi)。課的最后孩子要面向所有老師，以演員的角色展示自己的學(xué)習成果，可這一次感覺(jué)并不理想沒(méi)有前面幾次面對黑板表演來(lái)的好，很多孩子緊張的唱不出了，通俗的話(huà)是表演時(shí)放不開(kāi)，不能大膽自信。要改變這一情況，老師的作用不可忽視，為什么孩子一開(kāi)始沒(méi)有唱好是因為老師在臺前放音樂(lè )，樂(lè )曲前奏較短，開(kāi)始歌唱時(shí)老師沒(méi)有到位指揮。解決這一問(wèn)題可以用音樂(lè )播放定時(shí)或是請個(gè)小小音響師放音樂(lè )即可，老師大可不必忙的上竄下跑的，越關(guān)鍵的時(shí)候越要不慌不亂，引導好學(xué)生的狀態(tài)。還有表演的空間也是一個(gè)客觀(guān)問(wèn)題。教室空間小，聽(tīng)課老師就坐在孩子后面，轉過(guò)去表演時(shí)就是面對著(zhù)聽(tīng)課老師，而且是零距離。這樣的距離使孩子產(chǎn)生緊張，不敢唱，忘記唱也是正常。所以如何組織表演時(shí)的位置需要老師做調整，使表演的學(xué)生和聽(tīng)課的老師保持在一個(gè)合適的距離中。
音樂(lè )教學(xué)反思3
《一粒種子》是人教版四年級音樂(lè )第一學(xué)期第一單元第二課的內容�！兑涣７N子》是一首二聲部學(xué)唱歌曲，共2課時(shí)，本次為第一課時(shí)教學(xué)內容——學(xué)唱歌曲《一粒種子》并創(chuàng )編表演唱。教學(xué)圍繞一聲部歌曲學(xué)唱而展開(kāi)，在設計中加入部分美術(shù)元素，學(xué)生在學(xué)唱歌曲的同時(shí)，體會(huì )6|8拍強、弱、弱、次強、弱、弱的節奏特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習種子不畏困難、百折不饒的奮斗精神。
音樂(lè )教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種審美教育，它是陶冶高尚情操的有力手段，能有效地豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生感知、情感、想象等方面的健康成長(cháng)。音樂(lè )教學(xué)一直在不斷改革，都是為了學(xué)生、學(xué)校、社會(huì )等能夠充分肯定音樂(lè )的美育功能、社會(huì )功能和文化功能。經(jīng)過(guò)對本次課的反思，我覺(jué)得我在以下方面還需要繼續學(xué)習和提高。
一、保持良好的課堂紀律
良好的課堂紀律是教學(xué)的首要目標，精彩的課堂教學(xué)建立在良好的課堂紀律和氛圍之上，否則，再完美的教學(xué)設計也是紙上談兵。為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè )課，多用鼓勵的方式使學(xué)生表現出良好的品質(zhì)，努力做到用好的設計抓住學(xué)生的注意力，對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評與糾正。作為一名教師，如何保持良好的課堂紀律？經(jīng)過(guò)反思，我覺(jué)得主要有以下幾點(diǎn)：
首先，我們自己必須有一個(gè)正確的思想意識。音樂(lè )課不同于語(yǔ)文課、數學(xué)課，不能按語(yǔ)文課、數學(xué)課的課堂標準來(lái)要求音樂(lè )課。新課標淡化了音樂(lè )知識結構體系，強調音樂(lè )實(shí)踐、創(chuàng )造。音樂(lè )課堂需要一種活躍的氛圍，因此，音樂(lè )課堂上需要同學(xué)們積極參與、大膽的表達自己的`想法、大膽的開(kāi)口歌唱。但是這種活躍不代表雜亂，音樂(lè )課堂應該是散而不亂。
其次，豐富課堂內容。經(jīng)過(guò)我個(gè)人觀(guān)察總結，我覺(jué)得與音樂(lè )相比，小學(xué)生更親睞于美術(shù)課堂中自己動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，這可能是因為音樂(lè )需要掌握樂(lè )理知識、樂(lè )感，而這些相對枯燥，相對音樂(lè )課在組織教學(xué)方面難度更大。這就需要豐富課堂內容，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，豐富課堂內容。在教學(xué)中適當加入美術(shù)元素，做到美術(shù)與音樂(lè )的有機結合，一些好的音像資料（視頻、圖片、音樂(lè )等）對我們的課堂起了錦上添花的作用。
最后，多向其它教師學(xué)習。針對藝術(shù)課堂如果老師過(guò)于嚴厲，課堂就會(huì )沉悶而又死板；如果老師過(guò)于寬容，課堂便成了菜市場(chǎng)。把握嚴厲與寬容的度很重要，我應該多向有經(jīng)驗的科任老師學(xué)習，借鑒別人有效的方法融進(jìn)自己的課堂。
二、掌握課堂節奏
如何使課堂節奏恰到好處的體現在課堂教學(xué)上，受到以下因素的制約：課堂節奏必須符合教材實(shí)際、課堂節奏必須符合學(xué)生的實(shí)際、教師是調節課堂節奏的指揮者。應該結合課堂內容和學(xué)生的情緒來(lái)調整自己的語(yǔ)言、行為，通過(guò)各種形式手段，使教學(xué)內容、學(xué)生思維活動(dòng)、教師的理解傳達三者統一步調一致。
教學(xué)中，強調對教學(xué)過(guò)程中時(shí)間的有效控制和靈活調節，教學(xué)內容有難有易，有重點(diǎn)與非重點(diǎn)，所以教師在設計教學(xué)節奏時(shí)，宜突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，切忌平均用力，這就要求我們將內容安排得錯落有致，時(shí)間和分配大體要適當。本次《一粒種子》的教學(xué)沒(méi)有完全的突出教學(xué)重點(diǎn)，犯了平均用力的錯誤；教學(xué)內容包括讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)、節奏特點(diǎn)的掌握、學(xué)唱歌曲、創(chuàng )編舞蹈等，內容安排不夠恰當。用羅老師的話(huà)總結，整個(gè)教學(xué)像是四面開(kāi)花，卻沒(méi)有一朵花開(kāi)放成功。課堂教學(xué)“起承轉合”的每一細節，都應縝密思考，精心設計，使構成各要素搭配合理，穿插得體，銜接有序，融洽統一，以構成整體節奏的和諧美，猶如一首樂(lè )曲不可亂彈，教師在講臺上，猶如樂(lè )隊指揮，要用心調動(dòng)每一種樂(lè )器，演奏出節奏和諧，旋律優(yōu)美的樂(lè )曲，讓學(xué)生在身心愉悅中接受深刻的教育。
三、完善教學(xué)方法
今天和羅老師談?wù)摰?“怎樣成為一名讓學(xué)生喜愛(ài)的藝術(shù)教師” 這個(gè)話(huà)題，羅老師直言不諱的告訴我不能一味的去討好學(xué)生，應該從教學(xué)方法與教學(xué)內容方面下功夫，讓自己的音樂(lè )課每次都能是一次快樂(lè )的旅行或者放松，孩子們慢慢的就會(huì )被你吸引從而喜歡你。我完全贊同羅老師的觀(guān)點(diǎn)。教學(xué)方法靈活正確運用，針對不同的課堂或者不同的學(xué)生，我們需要考慮用什么教學(xué)方法能達到最好的教學(xué)效果。教學(xué)方法有教授法、談?wù)摲�、教唱法、聆�?tīng)法、演示法、探究法、練習法、陶冶法等，我們必須對每一種教學(xué)方法扎實(shí)掌握，熟悉每種教學(xué)方法的要點(diǎn)。只有當我們能把握住每種教學(xué)法的精髓時(shí)，我們才能在課堂中游刃有余的采用正確的教學(xué)方法。
音樂(lè )教學(xué)中，應采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用音樂(lè )方式進(jìn)行自我表現。學(xué)生在寬松的氣氛中自由的參與，既發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，又提高了學(xué)生創(chuàng )造性思維的能力。在課堂中，我們要注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、樂(lè )中學(xué)，形成良好的學(xué)習氛圍，充分培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。
四、充分利用教學(xué)設備
基本每個(gè)教室都已安裝多媒體設備，充分利用教學(xué)設備，把圖片、音樂(lè )、視頻等內容安排進(jìn)課堂。音樂(lè )教學(xué)不能再是傳統的學(xué)習觀(guān)，提倡學(xué)科綜合，音樂(lè )教學(xué)的綜合包括音樂(lè )教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂(lè )與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。而這些多學(xué)科的有機融合的方式之一就是通過(guò)多媒體的教學(xué)手段�！兑涣７N子》課堂設計中，我安排學(xué)生用畫(huà)筆把種子的生長(cháng)過(guò)程描繪出來(lái)。課后，在羅煒老師的點(diǎn)評中得知這是不討巧的教學(xué)設計，也不是藝術(shù)課程理念的體現。羅煒老師提出播放種子生長(cháng)過(guò)程的視頻，或者通過(guò)圖片展現種子生長(cháng)的過(guò)程，這樣就能更好的實(shí)現教學(xué)目標。多媒體技術(shù)可以使看不見(jiàn)摸不著(zhù)的音樂(lè )變得更加具體形象，具有營(yíng)造氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣和提高效率的作用。合理利用多媒體，豐富教學(xué)內容，讓我們的音樂(lè )課堂更加精彩。
五、對學(xué)生的心理把握要到位
越來(lái)越多的學(xué)生擁有了更成熟的行為和習慣，思想活躍，追求自由。我們必須在了解學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的基礎上設計教學(xué)，精心備課，使我們的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生的需要出發(fā)，盡量貼近他們的生活。改變傳統的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，善于發(fā)現學(xué)生的需要，掌握他們的心理，催發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能和創(chuàng )新意識，創(chuàng )造良好的師生關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)是師生彼此敞開(kāi)心扉、相互理解、相互接納的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生要有心靈的溝通和精神的交融。
通過(guò)以上反思，我發(fā)現了自己的不足。我的教學(xué)執行力與新教材要求的新理念還有一段很長(cháng)的距離，我不能夠把這種新理念完整的呈現在我的課堂；個(gè)人教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，在教學(xué)方法上還有待提高與改善。教育總是在發(fā)展中循序漸進(jìn)，經(jīng)驗來(lái)自于實(shí)踐，但愿我能在積極探索中領(lǐng)會(huì )教育的真諦，在不斷努力中收獲更多。
音樂(lè )教學(xué)反思4
《恰利利恰利》是一首三年級有關(guān)勞動(dòng)的印度尼西亞民歌，表現了莊稼人的勞動(dòng)熱情。下面我就這節課進(jìn)行一下反思：
這節課是唱歌課，那么我就以唱好歌為主。首先在導入新課時(shí)，我請學(xué)生們欣賞了一組印度尼西亞風(fēng)景圖片并播放本課歌曲作為背景音樂(lè )，讓學(xué)生們對印尼有個(gè)大概的印象，然后我向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹印尼，以提高學(xué)生們學(xué)習的興趣。學(xué)習歌曲是教學(xué)中的重要環(huán)節。教學(xué)中，我采用聆聽(tīng)、模唱、填詞演唱、齊唱、表演唱等等讓學(xué)生學(xué)會(huì )歌曲。這種多形式多角度的學(xué)習歌曲，學(xué)生不會(huì )感到乏味無(wú)趣。
這節課的教學(xué)重難點(diǎn)在于二聲部的演唱以及歌曲強弱的處理。我采用了游戲的方式和學(xué)生互動(dòng)�；芈暷７�,強弱對比的練習。學(xué)生說(shuō)出回聲的.特點(diǎn)（聲音由大到小、有由強到弱）。聲音的對比練習：(師)f你好------(生)P你好----（師）f你是誰(shuí)-----（生）P你是誰(shuí)----動(dòng)作對比練習：（師）f拍手（生）P拍手（師）f跺腳（生）P跺腳。通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，然后讓學(xué)生把剛才的游戲帶到二聲部的演唱中。我把全班分成兩個(gè)小組來(lái)練習。一二組為第一聲部，三四組為第二聲部。先分聲部練習，然后合練，注意兩個(gè)聲部之間的配合。強調學(xué)生要唱好“f”記號與“p”記號的強弱對比，要求唱出回聲的效果�？粗�(zhù)學(xué)生在我的指揮下成功的演唱二聲部，達到合唱的效果，我忽然對自己在課堂上進(jìn)行合唱教學(xué)有了些許信心。我想以后的教學(xué)中，如果遇到合適的合唱曲目，那么我一定會(huì )盡可能的嘗試讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習和練習，從而培養他們的合唱能力。最后讓他們用稍快的速度、強弱的對比演唱歌曲，感受印尼歌曲節奏的特點(diǎn)及音樂(lè )所表達的情感。
不足之處在于：由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)能讓學(xué)生更多的了解印尼，比如印尼的舞蹈，可以讓孩子們隨著(zhù)音樂(lè )動(dòng)起來(lái)，以及最主要的樂(lè )器（安格�。┑慕榻B。應讓他們多了解一些印度尼西亞的民族風(fēng)情和音樂(lè )文化特色。
音樂(lè )教學(xué)反思5
教學(xué)反思：
1、多元知識的融合，提高學(xué)生學(xué)習和欣賞音樂(lè )的興趣。課前讓學(xué)生搜集有關(guān)拉丁美洲人文歷史地理等知識等，引導學(xué)生在課前通過(guò)自主探究學(xué)習感受到拉丁美洲地域的多元文化，為學(xué)生接受新知識進(jìn)行了必要的鋪墊。在對它的文化背景有了一定的.了解之后，再結合音樂(lè )作品進(jìn)行分析，從而提高了學(xué)生參與學(xué)習的興趣。
2、視聽(tīng)歌舞互動(dòng)，活躍課堂參與氣氛。在課堂教學(xué)中，我有選擇地給學(xué)生欣賞了拉丁美洲的桑巴舞、倫巴舞、探戈舞片段，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )感受了拉丁美洲音樂(lè )節奏的魅力和多元音樂(lè )文化的融合。加上學(xué)生積極的參與舞蹈節奏的模仿，使得課堂氣氛更加活躍、學(xué)習氛圍更加濃厚，同時(shí)加深了學(xué)生對拉美音樂(lè )的感受和了解。
3、充分利用學(xué)生資源，實(shí)現課堂教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的音樂(lè )感知和生活體驗，有效利用各種教學(xué)手段，借助預先設計的問(wèn)題加強師生的互動(dòng)，集中課堂師生的智慧，營(yíng)造和諧課堂，實(shí)現有效教學(xué)。
由于這節課學(xué)習內容容量較大，課堂設計的形式較豐富，學(xué)生要完成對不同音樂(lè )文化相混的特點(diǎn)的學(xué)習與了解，因此教師對教材的熟悉和解讀，對課堂環(huán)節的銜接設計，對課堂教學(xué)的駕馭及時(shí)間的掌控就顯得格外重要。
音樂(lè )教學(xué)反思6
檢測反饋可以檢測學(xué)生的學(xué)習效果，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習。不同的學(xué)科在設計檢測題時(shí)又各有設計的不同點(diǎn)，我想從語(yǔ)文學(xué)科的角度，就培養學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等方面能力來(lái)談?wù)勅绾卧O計一些檢測題：
一、“聽(tīng)”的能力檢測設計：
【案例一】：薛法根老師執教的《她是我的朋友》師：老師這兒有三組詞，請同學(xué)們看一分鐘，快速記住這三組詞，看完后把這三組詞默寫(xiě)下來(lái)。教師提示：要看出每組詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，把它們連成一句話(huà)或者一個(gè)畫(huà)面。
休克 輸血 迫在眉睫
阮恒 草墊 擦試
捂住臉 掩蓋痛苦 竭力制止
學(xué)生默寫(xiě)后對照批改，指名交流記憶的方法，即說(shuō)出是如何把這一組詞中的三個(gè)詞連成一句話(huà)或一個(gè)畫(huà)面的。（教師點(diǎn)明：詞語(yǔ)之間是有聯(lián)系的，只有發(fā)現這種聯(lián)系才能記得牢，用得準。）
二、“說(shuō)”的能力檢測設計：
【案例二】：二實(shí)小沈麗娟老師《長(cháng)征》教學(xué)中的當堂檢測題：
先出示：長(cháng)征是“地球的紅飄帶” （魏�。�
長(cháng)征是“前所未聞的故事” （索爾茲伯里）
長(cháng)征是宣言書(shū)，長(cháng)征是宣傳隊，長(cháng)征是播種機。
長(cháng)征是一曲感天動(dòng)地的樂(lè )章（沈老師）
在我眼中，長(cháng)征是[ ]。( )
師：用這種方式試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，最后記得署上自己的大名。
同桌試說(shuō)
師：讓我們一起來(lái)試試看，在你眼中，長(cháng)征是[ ]。
生1：在我眼中，長(cháng)征是一座勝利的豐碑。（方曉麗）
生2：在我眼中，長(cháng)征是革命歷史的見(jiàn)證。（ 林一琳）
生3：在我眼中，長(cháng)征有一種激勵人們奮發(fā)向上的精神。（林好）
生4：在我眼中，長(cháng)征是譜寫(xiě)幸福的音符，歌唱美好的麥克風(fēng)。（陳夏穎）
生5：在我眼中，長(cháng)征是一本厚重的書(shū)。（止靜）
師：說(shuō)得真好，看來(lái)長(cháng)征精神已經(jīng)植入同學(xué)們的心中。
評析：這道課堂檢測題，有效地把課內學(xué)習的知識轉化為口頭表達能力，激活學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，訓練學(xué)生語(yǔ)言的邏輯和表達能力。署上自己的大名這細節的設計，更使每一個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗學(xué)習的快樂(lè )，獲得心智的發(fā)展，增強學(xué)習的自信心。當堂檢測是一種學(xué)習提升，更是一種互動(dòng)和激勵。
三、“讀”的能力檢測設計：
【案例三】：《鷸蚌相爭》的教學(xué)
一位老師教學(xué)《鷸蚌相爭》，其中關(guān)于鷸和蚌相爭的對話(huà)，設計了這樣一段朗讀導語(yǔ)：關(guān)注一下提示語(yǔ)“威脅”，體會(huì )一下，“威脅”時(shí)語(yǔ)氣是柔和的還是生硬的語(yǔ)調是粗重的還是細長(cháng)的語(yǔ)態(tài)是和善的還是兇狠的熱情的還是冰冷的……
評析：這是一個(gè)失敗的教學(xué)案例。設計意圖是通過(guò)比較，辨別出表現“威脅”特有的語(yǔ)氣、語(yǔ)調及語(yǔ)態(tài)，然后練習朗讀，揣摩朗讀發(fā)聲的變化。從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，光有這樣的理論指導，學(xué)生還是一頭霧水。 學(xué)生需要的是在具體朗讀語(yǔ)境中的現場(chǎng)比較、即興示范、反復模仿與積極評價(jià)。所以，教學(xué)時(shí)可以做出這樣的改進(jìn)：你用什么“威脅”蚌（干死）體會(huì )一下鷸對蚌的態(tài)度（惱羞成怒、氣急敗壞）讀！學(xué)生果然讀出了相應的語(yǔ)氣、語(yǔ)調，教師及時(shí)評價(jià)：有點(diǎn)“威脅”的味道了，誰(shuí)能比他更厲害幾個(gè)學(xué)生爭先恐后地表演朗讀，一個(gè)比一個(gè)更能表現“威脅”。在此基礎上，教師作朗讀的點(diǎn)化：語(yǔ)氣是生硬的，語(yǔ)調是粗重的，語(yǔ)態(tài)是又氣又怒、冷冷的。學(xué)生有了具體的朗讀經(jīng)驗，自然就能辨別分寸之感了。
四、“寫(xiě)”的能力檢測設計：
【案例四】：教學(xué)中寫(xiě)“拼音”的設計：
《我要的`是葫蘆》課堂書(shū)面練習：我會(huì )寫(xiě)，我會(huì )注音。（田字格內書(shū)寫(xiě)四會(huì )字，括號內書(shū)寫(xiě)本課生字的字音）
從前，有個(gè)人種了一[ ][ ][ ]葫( )蘆( )，細長(cháng)的葫蘆藤( )上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上[ ][ ][ ]了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆( )！
【案例五】：教學(xué)中寫(xiě)“字、詞”的設計：《識字8》
出示選字填空題，并練習誦讀。
清，晴，睛，請，情，蜻，青
(1)天氣( )，池水( )。荷花紅，荷葉( )。( )蛙( )蜓大眼( )，飛來(lái)蹦去捉蚊蠅。
(2)星期天，媽媽( )全家人一起幫忙( )洗衣物。我們做完了事( )，心( )像天空一樣( )朗。
評析：[ht]將漢字所組成的詞語(yǔ)與相應的事物、生活情境融合在一起，成為一個(gè)整體加以識記。這樣的記憶方式稱(chēng)為“組塊識記”。而選字填空，是檢測學(xué)生識記的清晰度。正確地選字填空，表明學(xué)生對相近漢字的清晰識別，尤其是在新的生活語(yǔ)境中（練習2），面對陌生的詞句組合，鍛煉的正是學(xué)生正確運用漢字的意識和能力�？梢�(jiàn)，創(chuàng )設具有一定挑戰性的生活化問(wèn)題語(yǔ)境，考查的是學(xué)生的學(xué)習水平，激發(fā)的卻是他們的學(xué)習愿望。
【案例六】：教學(xué)中寫(xiě)“句”的設計：
于永正老師用“管理”造句：
師：能不能根據你家長(cháng)的工作，用上“管理”說(shuō)一句話(huà)。
生：我爸爸是交通警察，他是管理交通的。
師：好，“管理”這個(gè)詞用上了�！l(shuí)接著(zhù)說(shuō)
生：我爸爸在路燈管理所工作，他是管理路燈的。
師：這項工作很重要，以后路燈不亮就找你爸爸。
生：我爸爸在監獄工作，他是管理犯人的。
�。ㄐβ暎�
評析：要二年級學(xué)生用"管理"造句，是比較困難的，但經(jīng)過(guò)于老師的指導，學(xué)生卻很容易掌握。其原因就在于，于老師善于把造句與學(xué)生生活相聯(lián)系起來(lái)，這樣引導，能有效地溝通語(yǔ)文學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，溝通生活庫存與言語(yǔ)實(shí)踐的聯(lián)系。這不僅能培養學(xué)生的詞語(yǔ)理解能力和運用能力，而且能提高他們的認識能力。
總之，在平時(shí)的教學(xué)中，只要老師用心地鉆研教材，細心地發(fā)現每一個(gè)知識檢測點(diǎn)，就能設計出富有實(shí)效的檢測題。
音樂(lè )教學(xué)反思7
在音樂(lè )課堂上，我嘗試創(chuàng )設“創(chuàng )造性學(xué)習”的教學(xué)情境，在教學(xué)中創(chuàng )造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生多想、多問(wèn)、多做，開(kāi)發(fā)創(chuàng )新意識，發(fā)展創(chuàng )造性思維，創(chuàng )造性操作能力，形成創(chuàng )造性個(gè)性品質(zhì)。
例如，在欣賞不同類(lèi)型的音樂(lè )作品中，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，發(fā)展他們創(chuàng )造性思維能力。如：看圖式標題的音樂(lè )欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》、《野蜂飛舞》等；對情節性較強的音樂(lè )欣賞《龜兔賽跑》；對音響感知與感情體驗的作品，如《二泉映月》等曲子。再者在教學(xué)中調動(dòng)多種感官參與，培養創(chuàng )造性操作能力，當學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)及想象、聯(lián)想，對所欣賞的作品有一定程度的理解后，可讓他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腳，使欣賞過(guò)程提高到另一個(gè)高度。如：欣賞完：《賽馬》、《森吉德瑪》等曲子后，由于有鮮明的對比段，可按不同樂(lè )器的`音色特點(diǎn)，為不同情緒的樂(lè )段創(chuàng )造性伴奏譜。又如：欣賞完《快樂(lè )的羅嗦》、《采茶撲蝶》等具有鮮明節奏特點(diǎn)的曲子時(shí)，可運用身體語(yǔ)言，感受音樂(lè )，創(chuàng )造音樂(lè )等等。
我覺(jué)得創(chuàng )造性學(xué)習教學(xué)情境的運用使我的音樂(lè )課堂更加活躍，學(xué)生更有自我表現的欲望了。
音樂(lè )教學(xué)反思8
歌曲《手拉手》是一首曲調歡快、充滿(mǎn)朝氣的少年兒童歌曲。歌曲表現了同學(xué)之間的友誼和真情，熱情地頌揚了歡樂(lè )的友誼。歌曲采用四四拍，大調式，歌曲中樂(lè )句中“0 X X”和“X X X”切分音的運用很有特點(diǎn)，使得曲調活潑跳躍，富于動(dòng)感。本課的一開(kāi)始，我用舉例比如：5.12大地震全國人民伸出援手，共同抗震救災，這就是手拉手的意義。
可能是觸及到孩子的內心，所以他們顯得特別的莊嚴和沉靜。這節課的重點(diǎn)是一：出歌曲跳躍，富于動(dòng)感的特點(diǎn)；二：唱準上面那兩個(gè)切分音。這第一項算是基本達到了。但是第二項有欠缺，孩子們了解了四分音符、八分音符、十六分這樣的.平均好唱的音符，這個(gè)切分音確實(shí)有一點(diǎn)困難，我花了10分鐘來(lái)練這兩個(gè)切分音，但是受到的效果還不是很樂(lè )觀(guān)，所以這一方面應該在加強練習，多讓他們掌握更多的知識。
音樂(lè )教學(xué)反思9
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且要做到終身受益。因此，在音樂(lè )課上，我們就從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強調：
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣;
2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍氣氛，在緊張地文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習;
3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐的能力。比如欣賞我國優(yōu)秀的傳統民間音樂(lè )(民歌、民間器樂(lè )、民間歌舞音樂(lè )、戲曲和曲藝音樂(lè )等)培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化的情感。
4、采用多種方法，針對本校學(xué)生音樂(lè )基礎差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，縣方設法的找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂效率，其具體為：
�、沤滩某潭壬�，在課堂上安排一定的時(shí)間觀(guān)看視頻，對各單元的內容介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
�、茖�(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )打拍子、打節奏，逐步的提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分的學(xué)生有困難，但是從長(cháng)遠和整體性來(lái)看這是很有必要的。
�、抢枚嗝襟w課件和音響設備，向同學(xué)們介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、便哼唱旋律，反復練習，學(xué)生的識譜能力有了明顯的提高。
�、日n堂內讓同學(xué)上臺演唱，培養他們的主體主動(dòng)的參與，實(shí)踐的能力，從而使的學(xué)生的`情緒高漲，是的音樂(lè )課上的更加生動(dòng)活潑。
當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還需要更加的努力。同學(xué)們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè )課能夠給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂中學(xué)生們是開(kāi)心的!快樂(lè )的!只要我們多花些心思，我相信同學(xué)們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗，從而感悟出音樂(lè )中最純凈的美。
音樂(lè )教學(xué)反思10
《海娃的歌》由2個(gè)樂(lè )句段組成。其旋律明快、跳躍、節奏緊湊，歌詞生動(dòng)形象，表達了小海娃對大海不可割舍的依戀和贊美。歌曲最后以對大海的呼喚結束了全曲，好像小海娃已揚帆遠去。
課的設計考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。由于學(xué)生對歌曲比較熟悉（經(jīng)過(guò)了解，學(xué)生在幼兒園時(shí)就已經(jīng)接觸了這首歌曲，稍加記憶就能唱出來(lái)了），于是教學(xué)的重點(diǎn)并不只停留在學(xué)唱歌曲上，從創(chuàng )編歌詞來(lái)找突破點(diǎn)。在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中充分滲透德育教育，使學(xué)生明白要做一個(gè)勤勞的人，要熱愛(ài)勞動(dòng)，不僅要幫助媽媽做家務(wù)，還要幫其他人做自己能做的事。
欣賞樂(lè )曲、創(chuàng )編動(dòng)作，演唱、創(chuàng )編歌詞的主要的教學(xué)目標完成了。但創(chuàng )編歌詞這一塊，在甲班上時(shí)發(fā)現他們對這塊內容的感覺(jué)很模糊，只能跟著(zhù)書(shū)上的樣子口頭編，遇到兩個(gè)字的就亂了節奏，所以，在乙班上時(shí)我吸取教訓，讓學(xué)生先想象，先感悟，讓學(xué)生先產(chǎn)生認知后再播放錄象，學(xué)生的思維就不容易定死，并用了個(gè)節奏譜讓學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)很快掌握。
本首歌曲的`結構不規整，節奏多變，教唱時(shí)我采用了分句教唱的方式進(jìn)行教學(xué)，本節課的難點(diǎn)是唱準大三度音程和小三度音程，采用多種形式唱熟歌曲，通過(guò)逐句教唱歌譜，由慢到快，再讓學(xué)生多聽(tīng)整體來(lái)說(shuō)說(shuō)這首歌曲在音準和節奏上還是有一定難度。
欠缺之處：
情感的激發(fā)欠缺。歌曲演唱總覺(jué)得學(xué)生的感情不夠完全投入。欣賞部分花的時(shí)間偏長(cháng)了些，以至于后來(lái)的時(shí)間顯得很倉促。整體演唱多，大篇幅，今后要做到既要照顧到集體，又要照顧到學(xué)生個(gè)體。教學(xué)過(guò)程中對重點(diǎn)環(huán)節處理得不夠細膩。在“自己XX|X呀|”的格式書(shū)寫(xiě)，為了讓學(xué)生對樂(lè )譜有個(gè)整體的感知，節奏譜和歌詞譜還是分層寫(xiě)出較為合適，如上面寫(xiě)：“XXXX|XX|”，下面寫(xiě)“自己XX|XX呀|”
音樂(lè )教學(xué)反思11
本節課是我自己認為上的比較成功的一節科學(xué)課，在這一節課的教學(xué)中，有這幾點(diǎn)體會(huì )比較深刻。
1、充分了解學(xué)生。
我是按照課本的順序來(lái)進(jìn)行的，情景導入、認識降落傘、制作降落傘、研究降落傘、拓展延伸。一節課任務(wù)沒(méi)有完成，學(xué)生在探究的高潮時(shí)，下課了。學(xué)生沒(méi)有盡興，老師也感到很遺憾。課后我對自己的設計進(jìn)行了認真的反思與思考，并與已經(jīng)上過(guò)本課的學(xué)生和未上本節課的學(xué)生進(jìn)行了精心的交流。通過(guò)與學(xué)生的交流我發(fā)現，隨著(zhù)現在通訊、媒體手段的日益提升，學(xué)生們接觸知識的方法越來(lái)越多，孩子們的知識面也越來(lái)越廣，降落傘的知識很所學(xué)生在未上課普遍了解較多。降落傘的作用都能說(shuō)出一兩條、降落傘的構造也都能說(shuō)出來(lái)，只是語(yǔ)言不夠準確、降落傘的制作學(xué)生幾乎都能完成。而學(xué)生比較模糊的是影響降落傘下降快慢的因素，大部分學(xué)生只能猜測，但是沒(méi)有真正的驗證過(guò)。了解了學(xué)生的情況后，我改變了我的設計思路，去除了第二個(gè)探究活動(dòng)——制作降落傘，這樣節省了時(shí)間，保證了學(xué)生研究降落傘的時(shí)間，課堂教學(xué)進(jìn)行的也非常順利，學(xué)生的熱情非常高，課后學(xué)生都反映很喜歡這節課。因此作為一名教師，課前與學(xué)生的充分交流是非常重要的，能有效的幫助老師提高課堂效率和教學(xué)效果。
2、利用實(shí)驗記錄表、設計方案等，規范提升學(xué)生科學(xué)實(shí)驗的能力。
科學(xué)課的一個(gè)重要任務(wù)就是教會(huì )學(xué)生“做事”�？茖W(xué)之所以對學(xué)生的吸引力那么大，很重要的一點(diǎn)就是科學(xué)課上，學(xué)生的動(dòng)手機會(huì )多，做實(shí)驗是學(xué)生科學(xué)課上最期盼的�？茖W(xué)課上的實(shí)驗，不是老師或學(xué)生準備好了器材，老師出示步驟，學(xué)生操作，而是要讓學(xué)生自己設計實(shí)驗，自己操作，這樣的一節實(shí)驗課，才算是一節成功的實(shí)驗課。因此如何提高學(xué)生的實(shí)驗設計能力和操作能力就顯得非常重要。這時(shí)，就需要老師對學(xué)生實(shí)驗設計和操作能力進(jìn)行規范和指導，而實(shí)驗記錄表、設計方案等就是一個(gè)很好的規范方法。實(shí)驗設計方案既是學(xué)生思維的一種體現，也是學(xué)生表達能力的體現。實(shí)驗過(guò)程中，數據的記錄是非常重要的，各種數據我們進(jìn)行實(shí)驗結果分析的'依據，因此在每個(gè)實(shí)驗中，實(shí)驗記錄表都是必要的。這不僅是對學(xué)生實(shí)驗的一種規范，()也是對學(xué)生做事能力的一種提高。當學(xué)生具備了實(shí)驗設計和操作能力之后，還能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。
學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，尤其是科學(xué)課上，這一點(diǎn)是體現最明顯的。這一節雖然比較成功，但是還是有些低估了學(xué)生的能力，課堂上學(xué)生們的精彩表現，給了我更大的信心，也讓我認識到了自己要學(xué)習的東西還有很所，自己的課堂組織和調控能力也還有待提高。冀教版英語(yǔ)教學(xué)反思幾何圖形教學(xué)反思荷葉傘教學(xué)反思
音樂(lè )教學(xué)反思12
教材分析：
這是一首輕快而詼諧的兒童寓言歌曲。歌詞是一個(gè)寓言，用擬人化的對比手段評價(jià)花喜鵲與小烏鴉的品格，前者不講真話(huà)“報喜不報憂(yōu)”卻“還真有人夸”，后者說(shuō)真話(huà)“不摻半點(diǎn)假可卻有人討厭他”。這是作者對現實(shí)生活中不正�，F象的寫(xiě)照，發(fā)人深思。歌曲詞曲結合貼切，平穩的敘述性音調，插入大跳音程加上波音的唱法，生動(dòng)地表達了兩只鳥(niǎo)的形象，兩處的“呀哈哈”是發(fā)自?xún)刃牡男β�，耐人尋味�?/p>
教學(xué)目標：
通過(guò)歌曲的學(xué)習，引導學(xué)生對花喜鵲和小烏鴉的品格進(jìn)行深思，并且教育學(xué)生在生活中要踏踏實(shí)實(shí)做人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、歌曲中的音程跳度比較大，對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。
2、歌曲中出現了裝飾音的唱法，教師不要做過(guò)多講解，而是讓學(xué)生感受。
3、歌曲中休止符比較多，要注意提醒學(xué)生。
4、歌曲引人深思，詼諧風(fēng)趣，唱出歌曲的意味也有一定的難度，因此教師在歌曲教學(xué)中要多采用聽(tīng)唱法讓學(xué)生感受。
教學(xué)準備：
光盤(pán)、琴
教學(xué)過(guò)程：
一、教師講述寓言故事
小朋友們，你們聽(tīng)過(guò)的寓言故事應該有不少了，今天陳老師給小朋友們帶來(lái)一個(gè)《蝸牛的故事》。
據說(shuō)蝸牛原來(lái)是動(dòng)物世界中的長(cháng)短跑雙料冠軍�？墒乔宦�、日復一日的刻苦訓練使蝸牛同志深感不耐。于是他給自己放個(gè)長(cháng)假好好睡上幾覺(jué)，過(guò)了幾個(gè)月，一頭豹子來(lái)和蝸牛比賽，結果豹子贏(yíng)了，蝸牛說(shuō)：“沒(méi)什么，狗還比我差得遠呢！”說(shuō)完就呼呼大睡了。
又過(guò)了幾個(gè)月，一條狗來(lái)和蝸牛比賽，結果狗贏(yíng)了。蝸牛說(shuō)：“沒(méi)什么，豬還比我差得遠呢！”說(shuō)完又呼呼大睡了。
又過(guò)了幾個(gè)月，一頭豬來(lái)和蝸牛比賽，怎么敲門(mén)蝸牛都沒(méi)有應答，原來(lái)蝸牛犯了嗜睡病，已經(jīng)很難叫得醒了。
現在蝸牛爬得這么慢，那是因為它是在邊走半睡呢。
這個(gè)故事告訴我們：專(zhuān)找比你差的人作參照物，這就是你越來(lái)越差的原因。
二、歌曲學(xué)習：
1、導入新課：有一位作曲家把寓言故事編成了歌曲，這就是今天我們將要學(xué)習的`《花喜鵲和小烏鴉》，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�1）、教師帶領(lǐng)學(xué)生練習節奏，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)附點(diǎn)音符的節奏型在哪一首歌曲中出現過(guò)？
�。�2）可以教師讀節奏，學(xué)生來(lái)拍擊。（第一條、二條可以這樣，第三條、四條可以由扶到放，請一到兩位學(xué)生來(lái)做小老師）
�。�3）唱譜可以采用教師唱唱名，學(xué)生用la唱或者反之，特別注意歌曲中下滑音、波音的唱法和休止符的停頓。
2、歌詞學(xué)習（教師可以用動(dòng)作來(lái)表示）
3、學(xué)唱歌詞：
�。�1）教師可以先帶唱歌詞一遍。
�。�2）教師和學(xué)生接唱。
�。�3）學(xué)生和學(xué)生接唱。
�。�4）再次聆聽(tīng)歌曲錄音。
�。�5）完整歌唱（可以帶表演）
�。�6）可以分角色歌唱表演。
4、思想教學(xué)：
通過(guò)《花喜鵲和小烏鴉》的學(xué)習，你明白了一個(gè)什么道理？（了解了花喜鵲喜歡以吹捧抬高自己，而烏鴉卻踏踏實(shí)實(shí)，老師希望小朋友們做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的人，而不是一個(gè)華而不實(shí)的人。
5、布置課后作業(yè)，根據歌詞編故事
音樂(lè )教學(xué)反思13
本課的重點(diǎn)是教唱歌曲，難點(diǎn)是：
�、賹W(xué)生能用正確的方式及情感演唱全曲。
�、诟枨幸幸舻倪\用和裝飾音的運用。
我覺(jué)得在發(fā)聲訓練中學(xué)生表現的很好，能夠用流動(dòng)的聲音、有控制的氣息把“嗚“唱出來(lái)。
在學(xué)習倚音和裝飾音時(shí)我是這樣設計的，讓學(xué)生參看樂(lè )譜找到了裝飾音的位置，我先彈奏有倚音的樂(lè )句，然后再去掉倚音，讓學(xué)生分辨兩種唱法，哪一種更好些。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節學(xué)生學(xué)的也很不錯。
在引導學(xué)生用正確的情感演唱歌曲時(shí)也遇到了值得反思的問(wèn)題。這一環(huán)節我是這樣設計的：主要通過(guò)教師范唱加強學(xué)生模仿記憶，然后讓學(xué)生聽(tīng)伴奏演唱。有困難的小節進(jìn)行指導。
這首歌曲最重要的是將情感貫穿其中，無(wú)論是樂(lè )譜中出現的倚音還是較復雜的'節奏變化，都是為了歌曲的情感表現。我在教學(xué)中用聲情并茂的范唱先抓住學(xué)生的主導情緒。孩子們在感動(dòng)中一步步學(xué)習體驗歌曲的旋律走向。最后一句高音是難點(diǎn)，我便以教師示范的方式唱了一遍，學(xué)生也學(xué)習的很快。
不足之處：
1、今后要加強語(yǔ)言表達邏輯性，優(yōu)化課堂教學(xué)的語(yǔ)言，使自己的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習音樂(lè )的興趣，力求使學(xué)生感受到語(yǔ)言美與音樂(lè )美完美和諧的統一。
2、在評價(jià)方面要做到多鼓勵、多表?yè)P、少批評。就像我在課中說(shuō)的那樣，我叫學(xué)生起來(lái)唱歌時(shí)，我讓其他學(xué)生說(shuō)聽(tīng)一聽(tīng)他們哪里唱錯了，我不應該說(shuō)哪里唱錯了，應該讓其他學(xué)生指出他們好處與不足的地方。今后要對學(xué)生進(jìn)行正確的評價(jià)、及時(shí)的表?yè)P、熱情的鼓勵，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
3、今后要加強基本功訓練，還要多多學(xué)習課程標準。
4、在課堂最后讓學(xué)生說(shuō)感受時(shí)，最后老師應該做個(gè)總結，那樣會(huì )更好。
音樂(lè )教學(xué)反思14
長(cháng)期以來(lái)，音樂(lè )是以一種副課的形式存在于教育體系中。在音樂(lè )課堂教學(xué)中，教師也往往只注重知識的傳授和技能的訓練，而忽視了音樂(lè )作為實(shí)施美育教育的一種重要途徑所具備的想象、創(chuàng )造、審美的作用�！兑魳�(lè )新課程標準》使美在音樂(lè )教學(xué)中有了更多的回旋空間。如何讓美貫穿于音樂(lè )課堂教學(xué)始終，是新課改后每一位音樂(lè )教師研討、關(guān)注的問(wèn)題。
愛(ài)美是人之天性，孩子們對它的渴望遠遠超過(guò)了成年人，因此，我們應抓住孩子的這一特點(diǎn)，把美時(shí)時(shí)刻刻地貫穿于音樂(lè )教學(xué)中，使孩子們能看到它、聽(tīng)到它、感受它、表現它，甚至可以融入其中。那么，究竟應該如何在課堂教學(xué)中事實(shí)審美教育呢？
有人說(shuō)：“教師的語(yǔ)言是一把魔杖，可以收服孩子們的心�！痹谝魳�(lè )教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè )教師應該充分發(fā)揮自己的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢，讓甜美的聲音洋溢在每一位學(xué)生的耳畔，給他們信心，給他們鼓勵，從聽(tīng)覺(jué)上激發(fā)他們的學(xué)習熱情。學(xué)會(huì )把握孩子們的心理，用生動(dòng)的語(yǔ)言牽引著(zhù)他們一步步走進(jìn)音樂(lè )的情感當中去，激發(fā)他們產(chǎn)生愉快、痛苦、憤怒、興奮、憂(yōu)愁、哀傷等精神共鳴，這樣就有效地打開(kāi)了孩子們的心靈之窗，使其在情緒的激動(dòng)中享受美德，陶冶情操。
八歲的孩子想象力都很豐富，而且非常喜歡童話(huà)和卡通片。根據孩子的這一年齡特點(diǎn)，我嘗試著(zhù)在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中把課件制作得精美，富有童話(huà)、卡通的特色。從感官上直入主題，激發(fā)孩子學(xué)習的興趣。充分抓住孩子們的心，使他們的學(xué)習情緒驟然高漲，在極短的時(shí)間里掌握歌曲。由此可見(jiàn)，直觀(guān)、精美的教具通過(guò)視覺(jué)上的`刺激，可提高學(xué)生的學(xué)習效率。
根據心理學(xué)家的分析，小學(xué)階段的孩子具有強烈的表現欲望。而音樂(lè )藝術(shù)在很大的程度上也只是“只能意會(huì )，不能言傳”。孩子們的年齡還小，生活經(jīng)驗很少，單憑老師的口頭講述，而沒(méi)有親自參與和體驗，讓他們來(lái)理解音樂(lè )作品是很難的。譚老師在孩子們熟練掌握歌曲之后，自然而然地隨著(zhù)音樂(lè )翩翩起舞。孩子們在欣賞了老師的表演之后，按捺不住地紛紛模仿，或者重新創(chuàng )造，用肢體的動(dòng)作來(lái)表現歌曲，這樣，既滿(mǎn)足了他們的表現欲望，又符合了他們好動(dòng)的心理。
“讓美在音樂(lè )中回旋”應該成為了音樂(lè )老師課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，它將在不知不覺(jué)中滲透了美育教育，提高了學(xué)生感受美、欣賞美、表現美、創(chuàng )造美的能力。
音樂(lè )教學(xué)反思15
每次走進(jìn)教室，都能感覺(jué)到學(xué)生們對音樂(lè )的渴望，.我也在想:怎樣樣才能把每一堂音樂(lè )課上好，讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè )園怎樣樣才能透過(guò)音樂(lè )特有的力量來(lái)教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)物欲的時(shí)代得到最大程度的升華
音樂(lè )課是學(xué)生們最喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對教育部門(mén)精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說(shuō)那些讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不必須適合每一個(gè)地區的學(xué)校實(shí)用，但不可否認的是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的`問(wèn)題，這就需要我們做深一步的探討和反思。
一、課堂音樂(lè )教學(xué)重點(diǎn)教什么
音樂(lè )課不單純是唱歌課，但僅唱會(huì )歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他們在課堂的相當一部分時(shí)間里專(zhuān)學(xué)唱歌，長(cháng)久以來(lái)，學(xué)生就會(huì )感受到音樂(lè )課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當然會(huì )注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
器樂(lè )課也不是單純的技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì )有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，甚至磨滅。
欣賞課并非文學(xué)課。有些老師的欣賞課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；把自己對音樂(lè )的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè )去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達的多，用情感體驗的少。因這樣的結果只會(huì )是，學(xué)生的音樂(lè )作品積累少，對音樂(lè )的感悟淺薄，最終是對音樂(lè )課沒(méi)了熱情。
二、課堂音樂(lè )教學(xué)中要掌握好定位
是要“聽(tīng)”中“說(shuō)”
有些樂(lè )曲學(xué)生沒(méi)聽(tīng)過(guò)，不熟悉，興趣不大。遇到這種情形，教師能夠運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，敘述樂(lè )曲構成的過(guò)程以及情感特征，盡量縮短學(xué)生與樂(lè )曲之間的距離，并使他們逐步融入樂(lè )曲所表現得意境。也能夠讓學(xué)生說(shuō)出聆聽(tīng)作品后的感受像《百鳥(niǎo)朝鳳》，我要求同學(xué)們閉上眼睛全神貫注的欣賞，之后用一個(gè)詞語(yǔ)或一段話(huà)把自己的感受描繪出來(lái)。于是各種各樣的詞語(yǔ)誕生了“爭執”“百鳥(niǎo)爭鳴”“清晨”......
上面僅是粗淺的談?wù)摿艘魳?lè )欣賞中的教學(xué)方法，而方法不是一成不變的，所謂教無(wú)定法。問(wèn)題在于隨機創(chuàng )造。只要我們在教學(xué)實(shí)踐中努力的探索，充分看清學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，認真分析，巧妙設計，切實(shí)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的用心性，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課堂充滿(mǎn)活力，就會(huì )順利地實(shí)現我們的教學(xué)目標。音樂(lè )欣賞課再也不會(huì )是死板的“一言堂”，那將是一個(gè)百鳥(niǎo)爭鳴生機盎然的春天！
音樂(lè )課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè )課里，很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已設計好的環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時(shí)應變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當成知識的理解器。
總之，此刻的音樂(lè )課堂仍需要我們廣大的音樂(lè )教師不斷的學(xué)習和反思，才能使我們的音樂(lè )教育不斷完善和發(fā)展。
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