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太陽(yáng)是大家的反思

時(shí)間:2022-10-24 16:36:03 教學(xué)反思 我要投稿

太陽(yáng)是大家的反思

  在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái),看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎?下面是小編幫大家整理的太陽(yáng)是大家的反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

太陽(yáng)是大家的反思

太陽(yáng)是大家的反思1

  1、在這節課的教學(xué)過(guò)程中,我主要是引導學(xué)生通過(guò)多種形式的誦讀,讓他們在詩(shī)歌營(yíng)造的意境中體會(huì )作者的情感,而且讓學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。在對“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解通過(guò)做動(dòng)作,想象體會(huì )等形式進(jìn)行啟發(fā),使學(xué)生感受到用詞的準確。

  2、結合三年級“讀寫(xiě)結合”的要求,在第二小節的教學(xué)中,我讓學(xué)生抓住課文的省略號,聯(lián)系生活,展開(kāi)想象,進(jìn)行寫(xiě)法遷移,以當小詩(shī)人的形式,模仿課文中的寫(xiě)作方法進(jìn)行練筆,從這點(diǎn)上講,做到了變教材為用教材。

  3、第三小節放手讓學(xué)生自讀,自悟,讀后把自己的感想同小組里的同學(xué)分享。學(xué)生交流后會(huì )知道太陽(yáng)去了另外的國家。這時(shí),我啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),自己知道的另外的國家有哪些?這樣做的目的在于想學(xué)生對世界上的其他國家有感性的認識,果然,學(xué)生暢所欲言。接著(zhù)學(xué)生的這種熱情,我順勢提問(wèn):你知道太陽(yáng)到別的國家去干什么嗎?在交流中,讓學(xué)生感受到太陽(yáng)不只是屬于我們的,她是屬于大家的,屬于全世界的。

  這節課的遺憾很多,但我覺(jué)得教學(xué)就是這樣,在遺憾中認識不足,在反思中不斷進(jìn)步。

太陽(yáng)是大家的反思2

  一、創(chuàng )設情境,拉近學(xué)生與文本的距離。

  在整節課的教學(xué)中我充分利用了多媒體課件來(lái)創(chuàng )設情境,如教學(xué)第一小節引導學(xué)生想象畫(huà)面,在學(xué)生暢談自己的感受時(shí),我出示了“朵朵白云、紅彤彤的晚霞”畫(huà)面,學(xué)生驚嘆不已,“多么美呀!”讓學(xué)生在朗讀、想畫(huà)面的基礎上再次展示圖畫(huà),讓學(xué)生再次感受“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)!弊寣W(xué)生在感受美,體驗美的過(guò)程中感悟詩(shī)歌的.語(yǔ)言,

  同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。

  二、以“讀”為本,閱讀中體驗,入情中感悟。

  這首詩(shī)歌音韻很美。語(yǔ)文教學(xué)以讀為本,詩(shī)歌的學(xué)習尤其如此。學(xué)生展示朗讀暢談感悟時(shí),我引導學(xué)生從“小組合作讀、整體感知到個(gè)人朗讀”中暢談感悟。如讀第一小節時(shí),我先讓學(xué)生組內練習,接著(zhù)指名展示讀,學(xué)生的讀書(shū)興趣被調動(dòng)起來(lái)。我又范讀了第一小節,避免了學(xué)生機械性的朗讀,使得朗讀有了層次感。課件演示“白云、晚霞”圖,讓學(xué)生更樂(lè )于參與朗讀,暢談感悟。整節課,我采用不同形式引導學(xué)生讀、背,讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境去,在讀中積累語(yǔ)言、培養語(yǔ)感。

  三、評價(jià)語(yǔ)單一,沒(méi)有針對性。

  課堂上,我針對學(xué)生朗讀的評價(jià)和學(xué)生間的評價(jià),只是簡(jiǎn)單的“讀的好、很流利、很有感情,讀的不好”等幾句。并沒(méi)有針對學(xué)生的“讀”使評價(jià)起到“引導”的作用。如學(xué)生朗讀第二小節時(shí),在讀“她把金光往鮮花上灑,她把小樹(shù)往高處拔”兩句時(shí),學(xué)生評價(jià):“她讀的好!蔽抑皇屈c(diǎn)頭默認,如果我再接著(zhù)引導“她哪個(gè)地方讀的好?她讀出了什么?”這樣學(xué)生的評價(jià)也會(huì )更有針對性,會(huì )讓學(xué)生從評價(jià)中知道這一句該采用什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速來(lái)讀,學(xué)生的朗讀指導會(huì )落實(shí)的更到位。

太陽(yáng)是大家的反思3

  《太陽(yáng)是大家的》是一首用擬人化寫(xiě)的兒童詩(shī)。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單,但含義卻不容易領(lǐng)悟!短(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”,只有全世界人民加強理解和信任,各國人民才能和平共處,分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì )的安寧。這節課我通過(guò)有感情的、個(gè)性化的朗讀手段,讓學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì )“鮮花上撒滿(mǎn)了太陽(yáng)的金光,小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(cháng),小朋友們在溫暖的陽(yáng)光下快樂(lè )游戲”的情景,從而感受語(yǔ)言的精美。

  學(xué)生只有感興趣,才會(huì )全身心的投入。上課伊始,我要學(xué)生背一背以前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌。學(xué)生興趣昂然,爭先恐后要求背。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,還形成了寬松,民主,和諧的課堂氣氛,很好地為新課教學(xué)打下鋪墊。

太陽(yáng)是大家的反思4

  這篇課文是一首擬人化的兒童詩(shī),描寫(xiě)了一幅欣欣向榮的景象:鮮花上灑滿(mǎn)了金色的陽(yáng)光,小樹(shù)在陽(yáng)光的照耀下茁壯成長(cháng),小朋友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單,但含義卻不容易領(lǐng)悟!短(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”,只有全世界人民加強理解和信任,各國人民才能和平共處,人類(lèi)才會(huì )有更美好的明天,全世界的孩子才能共在一片藍天下,分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì )的安寧。

  我是這樣設計的:通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟“太陽(yáng)落山時(shí)的美麗,太陽(yáng)一天的工作以及別國小朋友對太陽(yáng)的期盼”。(因為朗讀是語(yǔ)文課中閱讀教學(xué)的主旋律)我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn),帶出“紅彤彤的晚霞”,再引出第一節和整首詩(shī)歌,讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌所描寫(xiě)的美景和太陽(yáng)給小朋友帶去的快樂(lè )和希望;再通過(guò)品讀、評讀相結合,又以老師的范讀去感染學(xué)生,引導學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感,培養學(xué)生的語(yǔ)感,使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì )詩(shī)歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”,也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。讓這節課學(xué)生讀得充分,悟得也輕松。

太陽(yáng)是大家的反思5

  教學(xué)《太陽(yáng)是大家的》這一課時(shí),我的設計理念是:通過(guò)多種朗讀形式,來(lái)理解課文內容,體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài),感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。采用“小組合作交流、展示、想象畫(huà)面暢談感受、朗讀、文本對話(huà)、拓展思維、背誦”等學(xué)習方式,以詩(shī)歌特有的韻律美,引導學(xué)生感受、理解、升華對太陽(yáng)的熱愛(ài),對世界和平的渴望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文和創(chuàng )作詩(shī)歌的欲望。

  語(yǔ)文教學(xué)是以讀為主的,詩(shī)歌的學(xué)習更是如此。我在教學(xué)中側重指導朗讀,在讀中感受景色的美麗,并用課件形象地向學(xué)生展示太陽(yáng)美景,然后加入老師恰當適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生此時(shí)就已經(jīng)找到了一些感覺(jué),在這時(shí)我又做了有感情的范讀,此時(shí)學(xué)生已經(jīng)入情入境,讀得很到位了。教學(xué)時(shí),我注意運用多種朗讀方法,如教師范讀、齊讀、男女生讀、師生合作讀、評讀等等。這樣,學(xué)生在品味感受精美的語(yǔ)言時(shí),很自然地進(jìn)入一種真實(shí)而有個(gè)性的情境,從而激發(fā)學(xué)生的內在感受和豐富想像。

太陽(yáng)是大家的反思6

  整首詩(shī)想象豐富,意境深遠,語(yǔ)言簡(jiǎn)練而優(yōu)美。在整節課的教學(xué)過(guò)程中,我引導學(xué)生通過(guò)多種形式的誦讀,背誦,讓他們在不知不覺(jué)中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去,陶醉在這美麗的圖畫(huà)中,不僅體會(huì )了作者的純美情感,而且讓學(xué)生的語(yǔ)言得到積累。詩(shī)歌的教學(xué)也要有重點(diǎn)詞的理解,但這種理解不是要求作概念上的解釋?zhuān)穷I(lǐng)悟體會(huì )。

  如對“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解通過(guò)做動(dòng)作,想像體會(huì )等形式進(jìn)行啟發(fā),使學(xué)生感受到用詞的準確。這首詩(shī)的語(yǔ)言很美,尤其是詩(shī)歌的第一小節,展現了太陽(yáng)落山的美麗景色。如何讓學(xué)生感受到其中的美,讓語(yǔ)言文字鮮活起來(lái)呢?我在示范讀后,進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生:“老師在朗讀的時(shí)候,眼前仿佛就看到了一幅畫(huà),誰(shuí)也看到了?”學(xué)生想象的閘門(mén)被打開(kāi)了,紛紛舉起了小手,有的說(shuō),我看到了各種形狀的晚霞,它們有的像小狗,有的像駿馬;還有的說(shuō),我好象看到了天上飄著(zhù)朵朵白白的云彩,慢慢地變成了紅彤彤的晚霞,真美!當孩子們陶醉于詩(shī)歌優(yōu)美的境界中時(shí),我提議:“你們能通過(guò)朗讀把自己想像的畫(huà)面表達出來(lái)嗎?”孩子們的興趣很高,不約而同地練習起來(lái)。

  后來(lái),我點(diǎn)了幾個(gè)同學(xué)展示讀,從他們的搖頭晃腦、抑揚頓挫中,我感覺(jué)孩子們的讀是讀到心里去了。學(xué)生的思維馳騁于語(yǔ)言文字外的想象空間,正所謂詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。在為學(xué)生創(chuàng )設了想象的空間后,再讓他們帶著(zhù)自己的想象和感悟來(lái)讀詩(shī),效果一定比空洞的讀課文要好很多倍。在教學(xué)時(shí),我還充分挖掘學(xué)生自主學(xué)習的潛能,巧妙地引導學(xué)生自己去感悟,去發(fā)現,從而揭示規律。還及時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),穿插說(shuō)話(huà)練習,將語(yǔ)文課程的詞句訓練落到了實(shí)處。

  在第二小節的教學(xué)中,抓住課文的省略號,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活,調動(dòng)學(xué)生的知識積累,展開(kāi)想象,著(zhù)眼于寫(xiě)法遷移,以當小詩(shī)人的形式,讓學(xué)生模仿課文中的寫(xiě)作方法進(jìn)行練筆,讓學(xué)生徜徉在詩(shī)的王國里,共享著(zhù)才思的愉悅幸福,讓語(yǔ)言進(jìn)一步得到內化提高。從這點(diǎn)上講,真正做到了變教材為用教材!皩W(xué)文如聚沙”,作為老師如果能經(jīng)常的設計一些練習讓學(xué)生活學(xué)活用課文中一些富有表現力的生動(dòng)語(yǔ)言,對學(xué)生的語(yǔ)言表達能力是大有益處的。

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