人教版《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的人教版《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人教版《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思1
這節課，學(xué)生學(xué)習非常投入，思維活躍，課堂探究氛圍濃厚，原因在于抓住了學(xué)生在閱讀文本時(shí)動(dòng)感生成的教學(xué)資源，使課堂精彩紛呈。其成功在于：
一、注重朗讀，以讀促悟“書(shū)讀百遍，其義自現”。
在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)自由讀、指名讀、同桌互讀、創(chuàng )設情境讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生更好的理解和把握課文。語(yǔ)文教學(xué)要“用心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂”。讓學(xué)生讀中悟情，把盡量多的時(shí)間還給學(xué)生讓他們多讀多想。如我在指導教學(xué)第2節時(shí)，重點(diǎn)指導了“揚起歡樂(lè )的浪花”這句話(huà)。我用滿(mǎn)含激情的語(yǔ)言進(jìn)行熏陶感染，學(xué)生朗讀的感情一次比一次強烈，很好的體會(huì )到孩子們在陽(yáng)光下嬉戲的快樂(lè )。
二、以猜謎語(yǔ)的形式揭示課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
這是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩�！疤�(yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì )的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿(mǎn)了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(cháng)，小朋友們在溫暖的陽(yáng)光下快樂(lè )游戲。接著(zhù)請出太陽(yáng)，以太陽(yáng)送給大家的一首詩(shī)歌開(kāi)始本課。在讀課題時(shí)《太陽(yáng)是大家的》，讓學(xué)生提出問(wèn)題，抓住學(xué)生提出的主要問(wèn)題：大家是指誰(shuí)?為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的?引導學(xué)生初讀課文，而后從讀了課文你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題，讓學(xué)生整體感知課文。
三、抓住中心問(wèn)題。
為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的?引入第二段中的朗讀與感悟。詩(shī)歌的語(yǔ)言是精練的。在朗讀中，讓學(xué)生感受到詩(shī)歌這一語(yǔ)言的特點(diǎn)。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之“詞”，(如：灑、拔、陪著(zhù))讓學(xué)生由此想開(kāi)去，體會(huì )詩(shī)歌的意境和情感，感受用詞的精妙。在感受用詞的準確、生動(dòng)之后，讓學(xué)生結合自己的想象來(lái)體會(huì )太陽(yáng)下那溫暖、愉快的場(chǎng)景，于是我問(wèn)道：小樹(shù)們，鮮花們，太陽(yáng)暖烘烘地照著(zhù)你你的心情怎么樣?請幾位小朋友帶著(zhù)自己的感情讀一讀詩(shī)句。
在學(xué)生感悟第二段課文中太陽(yáng)為大家做的好事后，讓學(xué)生讀一讀第一句，一天中，太陽(yáng)做了多少好事，結合理解了省略號的用法后，抓住文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造美，以當小詩(shī)人的形式，引導孩子展開(kāi)想象，為了給學(xué)生一些靈感，先是讓孩子們將課文的詩(shī)句再讀一讀，好好感受一下，為接下來(lái)的仿寫(xiě)做好鋪墊。再加上我的`示范，及運用多媒體課件提供了一些圖片，輔助孩子想開(kāi)去。有的說(shuō)：她給小樹(shù)穿上了綠裝!
有的說(shuō)：她把小狗逗得歡蹦亂跳!……似乎看到了一群小詩(shī)人了，但與我預期的結果有些差別，而在最后的這節課讓孩子們寫(xiě)一寫(xiě)，似乎感覺(jué)到有點(diǎn)倉促，讓他們用文字寫(xiě)下來(lái)，他們受的約束好象要多，寫(xiě)得不是特別理想。這一環(huán)節既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對詩(shī)歌的理解，又訓練了學(xué)生了語(yǔ)言，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。這一環(huán)節中，對于學(xué)生的回答沒(méi)有做到及時(shí)的反饋與引導，在第二段的學(xué)習中，我提的問(wèn)題比較多，對于課堂的調控還不靈活，對于學(xué)生的回答關(guān)注還不夠，在以后的課堂上我還要注意。
人教版《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思2
《太陽(yáng)是大家的》是三年級下冊一篇文質(zhì)兼美的兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩。整首詩(shī)想象豐富，意境深遠，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而優(yōu)美。它具有語(yǔ)文性——詞句生動(dòng)、形象;人文性——太陽(yáng)是大家的，太陽(yáng)是博愛(ài)、無(wú)私的。
一、歌曲激情，意外收獲
新課程、新理念，追求學(xué)生與文本對話(huà)，通過(guò)對話(huà)，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚，讓他們享受學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，感受到自己的智慧和力量。在第一次試教時(shí)，我采用了謎語(yǔ)引出“太陽(yáng)”，讓學(xué)生與太陽(yáng)交談�？墒�，發(fā)現學(xué)生的興趣只停留在表面，并不是發(fā)自?xún)刃牡�。課堂的氣氛始終較為平淡，或許學(xué)生對文本過(guò)于讀熟，以致興趣盎然吧!于是，我將其改為歌曲《種太陽(yáng)》來(lái)導入，意想不到的是，學(xué)生對于新鮮的東西很感興趣，我是在課前播放的，學(xué)生都在那放聲歌唱，興趣濃厚，真正創(chuàng )設了一個(gè)充滿(mǎn)兒童情趣的生活化的課堂教學(xué)情境，把“太陽(yáng)”帶到教室里、帶到學(xué)生的生活中，借助剛學(xué)課文《太陽(yáng)》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)太陽(yáng)的詞語(yǔ)和詩(shī)句，一下子縮短了太陽(yáng)和孩子的距離，這也為下一步引導學(xué)生誦讀感悟做好了準備。
二、課件輔助，直觀(guān)感受
信息時(shí)代，多媒體課件給課堂帶來(lái)新的生機。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)自讀，想象看到的畫(huà)面，再引導學(xué)生欣賞“朵朵白云”，“紅彤彤的晚霞”這些美景，讓將學(xué)生想象中的畫(huà)面與實(shí)際相碰撞，學(xué)生在欣賞中，學(xué)會(huì )詩(shī)歌文字與圖片合二為一。漂亮的課件不僅吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，更能使學(xué)生對詞語(yǔ)的理解在欣賞中，自然解決。
在第二小節教學(xué)中，“灑、拔、陪、看”幾個(gè)擬人詞的妙用，是本課的重點(diǎn)。利用課件，讓學(xué)生欣賞太陽(yáng)這一灑，鮮花變得更嬌艷了;這一拔，小樹(shù)更茂盛了……真正做到了詩(shī)畫(huà)統一，讓學(xué)生從心底感受到詩(shī)歌的“美”。課堂中，學(xué)生因為體會(huì )到了美，因此朗讀起來(lái)，更加快樂(lè )，對太陽(yáng)的喜愛(ài)之情自然流露出來(lái)了。
三、層次練筆，深化主題
在閱讀詩(shī)歌的第二小節時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)為我們做了哪些好事，接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀，在讀中感受、體會(huì )詩(shī)歌中的擬人化寫(xiě)法，學(xué)生對課文的理解更深了，同時(shí)進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練。
在第二小節的教學(xué)中，抓住課文的空白點(diǎn)-------“省略號”，引導學(xué)生大膽想象，學(xué)學(xué)書(shū)中詩(shī)人的寫(xiě)法，來(lái)當一回小詩(shī)人，寫(xiě)寫(xiě)太陽(yáng)還會(huì )做哪些好事?這一環(huán)節，既引導學(xué)生學(xué)習運用了詩(shī)歌中的擬人化寫(xiě)法，又調動(dòng)了學(xué)生的生活積累，并展開(kāi)了豐富想象，同時(shí)也深化了課文主題的滲透。根據學(xué)情調查與小組試教，我設計了兩個(gè)練筆形式，供不同層次的學(xué)生選用，學(xué)困生也可寫(xiě)一兩句，再把幾個(gè)學(xué)生的答案串聯(lián)起來(lái)，又變成了一節好美的詩(shī)。這樣有層次性的小練筆，讓每個(gè)學(xué)生都徜徉在了詩(shī)的王國里，共享著(zhù)才思的愉悅幸福，讓語(yǔ)言進(jìn)一步得到內化提高，真正做到了變教材為用教材。在交流時(shí)，我及時(shí)針對性的評價(jià)語(yǔ)，肯定了大家的想象能力和語(yǔ)言表達的優(yōu)美與精致，這樣學(xué)生的積極性就非常高。
課文的最后，我還安排了與課文泡泡問(wèn)題相對應的“你想對別的國家的小朋友說(shuō)些什么?”說(shuō)話(huà)練習來(lái)對文本的拓展延伸，使“太陽(yáng)是大家的”這個(gè)主題進(jìn)一步深化，學(xué)生結合本課的感想和收獲，盡情地表達了自己心里的想法�！巴鈬男∨笥�，太陽(yáng)給我們帶來(lái)了光明、溫暖，帶給我們這個(gè)美麗的世界，我們要好好珍惜太陽(yáng)�！� “外國小朋友，你們好，我是中國的小朋友，太陽(yáng)是不是也給你們帶來(lái)了快樂(lè )呢?”……但也有部分學(xué)生只停留在祝福的話(huà)和邀請他們來(lái)中國玩的話(huà)，如有時(shí)間，還可再加以引導，讓他們的思維再開(kāi)闊，暢所欲言。
四、不足之處，有待加強
整節課，我盡量營(yíng)造意境，讓學(xué)生在圖文結合的情境中，體會(huì )詩(shī)人的情感。但在對詩(shī)歌中“灑、拔、陪、看”的擬人用法，學(xué)生的回答還過(guò)于形式，如：使句子更生動(dòng)了，用了擬人等等，缺少了屬于孩子的語(yǔ)言，缺少了他們的真正體會(huì )。
這首詩(shī)的語(yǔ)言很美，尤其是詩(shī)歌的第一小節，展現了太陽(yáng)落山的美麗景色。如何讓學(xué)生感受到其中的美，讓語(yǔ)言文字鮮活起來(lái)呢?我在范讀后，進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生：“老師在朗讀的時(shí)候，眼前仿佛就看到了一幅畫(huà)，誰(shuí)也看到了?”可是令我失望的是，學(xué)生想象閘門(mén)并沒(méi)有被打開(kāi)，部分學(xué)生都只停留在詞匯的表達上，“紅彤彤的晚霞”等等，可能教師的引導方法還存在探討。
人教版《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思3
《太陽(yáng)是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒童詩(shī)，描寫(xiě)了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿(mǎn)了金色的陽(yáng)光，小樹(shù)在陽(yáng)光的照耀下茁壯成長(cháng)，小朋友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不容易領(lǐng)悟。
教學(xué)中，我讓孩子們在閱讀中體驗，入情中感悟。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，詩(shī)歌的學(xué)習尤其如此，所以我認為朗讀引導要到位，學(xué)生從“讀會(huì )”到“會(huì )讀”的過(guò)程，有利于提高學(xué)生自主讀書(shū)的意識。通過(guò)多種形式的讀、背，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中意會(huì )、讀中感悟，在讀中積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。例如在教學(xué)第二小節的內容時(shí)，我讓學(xué)生讀完后說(shuō)說(shuō)自己的感受和體會(huì )，學(xué)生都回答得比較好，通過(guò)進(jìn)一步的朗讀和適當引導，學(xué)生有了更深的體會(huì )，再讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的心情來(lái)讀，把自己的情感融入到了朗讀中。學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì )詩(shī)歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。這節課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。在課堂教學(xué)中我尊重學(xué)生在閱讀中的獨特感受，學(xué)生樂(lè )讀、愿讀，讀得充分，悟得輕松。
在這節課上,讀是重點(diǎn),可就在讀這一方面,由于我的評價(jià)語(yǔ)的模糊沒(méi)有針對性,導致學(xué)生在讀上沒(méi)有多大的進(jìn)步，朗讀的次數雖然很多,但只是少數同學(xué)在讀沒(méi)有照顧到全體學(xué)生。結果在后半節課時(shí),有少數同學(xué)覺(jué)得無(wú)所事事,有些散了。
通過(guò)這節課,我知道了,在以后的教學(xué)中要多鍛煉自己。備課時(shí)不光備課本,更要備學(xué)生，備本班學(xué)生的實(shí)際情況，要以學(xué)生的特點(diǎn)和基礎為前提，備適合學(xué)生的課。
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