做一個(gè)生態(tài)瓶教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的做一個(gè)生態(tài)瓶教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《做一個(gè)生態(tài)瓶》是教科版科學(xué)五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》中的第6課。怎樣開(kāi)展這課的教學(xué)活動(dòng)？結合我們正在進(jìn)行的《親歷過(guò)程，落實(shí)小學(xué)生科學(xué)探究能力的培養》科研課題，我是這樣開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)的。
一、結合單元主題，找準教學(xué)研究點(diǎn)�！渡锱c環(huán)境》單元是引導學(xué)生們進(jìn)一步研究生物與環(huán)境（包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境）之間的關(guān)系。學(xué)生在探索生物與環(huán)境關(guān)系的過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固他們對生物的已有認識，形成對生物的積極態(tài)度，并了解生物與環(huán)境的`相互作用。通過(guò)第5課的學(xué)習，他們已經(jīng)認識到生物之間是互為生長(cháng)環(huán)境的，它們是相互依存、相互影響的。第6課《做一個(gè)生態(tài)瓶》是前一課的繼續，學(xué)生已經(jīng)了解了一些生物與生物之間存在的食物關(guān)系，在這一課中，學(xué)生將通過(guò)簡(jiǎn)單的方案設計來(lái)研究生態(tài)群落。做生態(tài)瓶對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很有趣，也很有意義的活動(dòng)。學(xué)生將通過(guò)自己的觀(guān)察、思考給生物營(yíng)造一個(gè)“家”。在這個(gè)過(guò)程中，有的“家”可能適于生物生活，有的可能不行，這時(shí)“家”中的一些生物就會(huì )出現一些不適的表現，最后可能會(huì )影響到整個(gè)生物群落的生存。讓學(xué)生從這個(gè)活動(dòng)中會(huì )體會(huì )到，生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的。為此，我對本課教學(xué)活動(dòng)確立了三個(gè)教學(xué)研究點(diǎn)：
1、怎樣讓學(xué)生真正理解“生態(tài)系統”的概念？
2、怎樣讓學(xué)生會(huì )設計一個(gè)生態(tài)瓶建造方案？
3、怎樣讓學(xué)生親自做一個(gè)生態(tài)瓶？
二、創(chuàng )設逼真情境，理解“生態(tài)系統”。讓學(xué)生理解生態(tài)系統的真正內涵，是本課的難點(diǎn)。也是幫助學(xué)生在后面設計生態(tài)瓶方案做鋪墊的，這是不能忽視的。于是，我在課前對于這一環(huán)節的教學(xué)做了精心的預設，用生動(dòng)形象的課件導入：大屏幕上映出波光粼粼的池塘，讓學(xué)生討論池塘中的生物關(guān)系。為了幫助學(xué)生討論，我在屏幕“池塘”上方按順序出現以下問(wèn)題：
1、池塘里有哪些水生生物？
2、水生植物需要哪些生存條件？
3、池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些幫助？
4、動(dòng)物為植物的生長(cháng)做了哪些貢獻？
5、還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？
在第一個(gè)班教學(xué)時(shí)，學(xué)生思維不夠活躍，能說(shuō)出的水生生物名稱(chēng)很少。因為學(xué)生只關(guān)注了池塘水面的植物，對水中的動(dòng)物說(shuō)出的較少。為了生動(dòng)形象，課后馬上做出補救，在網(wǎng)上去收索了一些水生動(dòng)物，先在水下“躲藏”一些魚(yú)類(lèi)，蝦，軟條類(lèi)如田螺河蚌，水鳥(niǎo)類(lèi)如鴨，水生昆蟲(chóng)，青蛙等。在第二個(gè)班上課時(shí)，先讓學(xué)生交流第一個(gè)問(wèn)題后，再點(diǎn)擊鼠標，讓這些水生動(dòng)物馬上逐一浮出水面。激發(fā)了學(xué)生興趣，誘發(fā)了聯(lián)想，交流活動(dòng)熱烈而充分。水到渠成時(shí)再告訴學(xué)生：池塘里的這些植物為動(dòng)物提供了氧氣，玩耍休息的場(chǎng)所，動(dòng)物為植物提供了二氧化碳、肥料等。而這些生物與非生物之間也存在著(zhù)各種依賴(lài)關(guān)系，這就是自然界中的生態(tài)系統。我們今天就來(lái)模擬自然界的生態(tài)系統，做一個(gè)生態(tài)瓶。
三、探究方案設計，突破教學(xué)重點(diǎn)。設計制作生態(tài)瓶的方案是本課的教學(xué)重點(diǎn)。在設計生態(tài)瓶建造方案時(shí)，我在第一個(gè)班教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始就叫寫(xiě)方案，結果導致學(xué)生在設計時(shí)不知道如何下手，時(shí)間給白白浪費了，效果卻不好。晚上回到家里，反思了課堂上出現的問(wèn)題，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，調整導學(xué)思路。在第二個(gè)班教學(xué)這個(gè)環(huán)節時(shí)，先討論做一個(gè)生態(tài)瓶需要考慮哪些因素？比如準備用哪些材料？哪些生物來(lái)生活？方法與步驟？生態(tài)瓶模型圖等。接著(zhù)，讓學(xué)生觀(guān)看“做一個(gè)生態(tài)瓶”的視頻，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的刺激，不僅增強了學(xué)
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