《做一個(gè)生態(tài)瓶》的教學(xué)反思
《做一個(gè)生態(tài)瓶》是義務(wù)教育課程規范實(shí)驗教科版五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》的第六課，同學(xué)在前幾課的學(xué)習中，已經(jīng)開(kāi)始接觸生物群落、生態(tài)系統的概念，了解了生物之間互相依存、相互影響的關(guān)系，本課是進(jìn)一步引導同學(xué)研究生態(tài)系統中的各種生物之間的關(guān)系。
《做一個(gè)生態(tài)瓶》是這一單元里同學(xué)最感興趣的一課。為了把這節課上好，課前我為每個(gè)組準備了一個(gè)能裝5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、1—2條小魚(yú)等，盡管資料準備的不像書(shū)本那么豐富，可看到小朋友們那股學(xué)習的快樂(lè )的勁兒，我很知足了。
這節課我是講了5遍，可每講一遍給我的感受卻不同。反思一下自身的這節課，我覺(jué)得還存在著(zhù)以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.課前導入的時(shí)間還是有些長(cháng)，原計劃8分鐘完成，結果用了10分鐘，小朋友們在探究生物與非生物間的關(guān)系時(shí)，缺乏一些引導，沒(méi)有真正讓同學(xué)理解生態(tài)系統的概念，導致了后面設計實(shí)驗方案花了一些時(shí)間，沒(méi)有起到一定的效果。其實(shí)在探究生物與非生物的關(guān)系時(shí)，完全可以讓同學(xué)通過(guò)問(wèn)題深入研究，比方可以讓同學(xué)考慮“魚(yú)的生長(cháng)需要哪些條件”“水草的生長(cháng)需要哪些條件”等，通過(guò)對這些問(wèn)題的考慮，同學(xué)很自然地就明確了生態(tài)系統的真正內涵。
2.在教學(xué)的`過(guò)程中，沒(méi)有積極地調動(dòng)同學(xué)的學(xué)習氛圍，導致了課堂的后半局部同學(xué)們學(xué)的不積極，顯得有些亂，終究他們是第一次到科學(xué)實(shí)驗室上課，難免不適應，顯得有些興奮。當然也與我的教學(xué)組織有關(guān)，比方小組在設計建造方案和制作生態(tài)瓶時(shí)，完全可以放開(kāi)，讓同學(xué)通過(guò)競賽的形式，從而提高同學(xué)活動(dòng)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
3.在設計生態(tài)瓶建造方案時(shí)，沒(méi)有和時(shí)給同學(xué)展示老師提供的資料，結果導致同學(xué)在設計時(shí)不知道如何下手，時(shí)間給白白浪費了，效果卻不好，這是我今后對實(shí)驗教學(xué)必需要注意的問(wèn)題。
4.在對做好的生態(tài)瓶評價(jià)時(shí)，我忽視了評價(jià)的規范，只是讓同學(xué)展示一下自身的生態(tài)瓶，其實(shí)各小組做的生態(tài)瓶都差不多，這樣評價(jià)一點(diǎn)價(jià)值也沒(méi)有，反而還浪費了一些時(shí)間。其實(shí)在評價(jià)的時(shí)候，完全可以讓他們拿著(zhù)自身的生態(tài)瓶，說(shuō)一說(shuō)自身的制作過(guò)程，談?wù)勛陨淼南敕ê透惺�，這也是對他們這節課的總結，能很好地在小朋友的心靈留下深刻的印象。
當然通過(guò)這節課的教學(xué)，我也收獲了不少，讓我對今后的實(shí)驗課的教學(xué)有了更深刻的認識，更明確了上好一節科學(xué)課的基本模式，同時(shí)我也在考慮一個(gè)問(wèn)題：怎樣在實(shí)驗室上好科學(xué)課？我想這將是我們所有科學(xué)老師今后都要考慮的問(wèn)題，值得探究。只有把這些問(wèn)題解決了，我想我們的科學(xué)課將會(huì )有一個(gè)大的飛躍！
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