我們認識的數教學(xué)反思（通用10篇）
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的我們認識的數教學(xué)反思集錦，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
我們認識的數教學(xué)反思 篇1
這一節課終于結束了，一顆懸著(zhù)的心終于可以放回原處了。介于之前從來(lái)沒(méi)有以公開(kāi)課的形式來(lái)上綜合活動(dòng)課，所以，從準備至上課結束一直非常緊張。
首先來(lái)談?wù)勍ㄟ^(guò)本節課我發(fā)現自己的`弱點(diǎn)。語(yǔ)言組織，可能是因為緊張，事先的語(yǔ)言設計沒(méi)有很好的運用。本節課安排了四個(gè)“你發(fā)現了嗎？”幫助同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察去發(fā)現知識，結果，很多發(fā)現全是我以引導的形式幫助他們總結的。在“數一數”，通過(guò)活動(dòng)重點(diǎn)培養他們的合作意識，而最后，我的總結卻很少。
最后說(shuō)一說(shuō)本節課的自我突破，我打破了自我慣有的那種“穩”的固定課堂氣氛，還給孩子們一個(gè)低年級課堂應該有的那種活躍與自主。
我們認識的數教學(xué)反思 篇2
本節課是一節活動(dòng)課，是在學(xué)生認識了100以?xún)鹊臄档幕A上進(jìn)行教學(xué)的。本課主要通過(guò)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認識數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，并通過(guò)合作交流，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣，并養成獨立思考與合作交流的能力。為了讓這節課上的不單調，能很好地讓學(xué)生掌握，于是我設計這樣一節課。
在第一個(gè)環(huán)節中，我先讓學(xué)生鞏固了一下100以?xún)葦档捻樞�，這讓學(xué)生學(xué)習的非常扎實(shí)。我用不同的數學(xué)方式進(jìn)行了鞏固，一是讓學(xué)生集體從0數到100，二是分組數數。一二組用5個(gè)5個(gè)數的方法數到100，三是分男女同學(xué)，女同學(xué)數100以?xún)鹊碾p數，男同學(xué)數100以?xún)鹊膯螖�，然后再出示課題。這樣，不但鞏固了數的順序，還加深了學(xué)生對單雙數的概念和記憶。緊接著(zhù)，我讓學(xué)生用剛才數的這些數中的一個(gè)數說(shuō)一句話(huà)。通過(guò)我的引導和啟發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的.積極性非常高，課堂氣氛十分活躍。
在“猜一猜”活動(dòng)中采用了如下三個(gè)層次的活動(dòng)：
�。�1）首先我來(lái)示范，通過(guò)觀(guān)察、模仿、認識“一大把”。要求學(xué)生不能抓得太緊，也不能抓得太多。
�。�2）數出一把蠶豆的粒數。
�。�3）以一把蠶豆的粒數為依據，分別估計一把花生米和一把黃豆的粒數。
�。�4）并在合作中讓小組長(cháng)明確分工，安排抓、猜、數的同學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )和運用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等，發(fā)展了學(xué)生的數感。
由于活動(dòng)前安排了學(xué)生示范、活動(dòng)要求的指導這兩個(gè)環(huán)節，因此，在活動(dòng)時(shí)，孩子們進(jìn)行得比較有序；另外，由于小組長(cháng)的及時(shí)分工調節，每個(gè)小組合作得還是相當不錯的。
在最后一個(gè)環(huán)節“數一數”時(shí)，我帶著(zhù)孩子們一起去數校園的大樹(shù)，數校園的房間等等。讓學(xué)生們在游戲當中，在快樂(lè )當中掌握了數，運用了數，并對枯燥的課堂教學(xué)進(jìn)行了調解。
我們認識的數教學(xué)反思 篇3
這節課是教學(xué)整千數和一萬(wàn)的認識。讓學(xué)生通過(guò)數數、用計數器表示數、整理數位順序表等活動(dòng)，理解整千數和一萬(wàn)的含義，會(huì )讀寫(xiě)整千數，掌握萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞虮怼?/p>
開(kāi)始，我先出示一個(gè)體育館的圖片，讓學(xué)生對萬(wàn)有個(gè)初步的認知，萬(wàn)是一個(gè)很大的數。有的學(xué)生可以講到。接著(zhù)從學(xué)生已經(jīng)掌握的數1、10、100開(kāi)始建立一個(gè)知識的連貫性，他們能充分發(fā)揮以前的知識，將以前的知識自然地進(jìn)行遷移。教學(xué)10個(gè)一百是一千，再讓學(xué)生在此基礎上了解幾千的數，這里學(xué)生通過(guò)反復的練習說(shuō)可以很好地理解。接著(zhù)，從一千一千數到一萬(wàn)，建立萬(wàn)的概念。學(xué)生基本上沒(méi)有什么困難，都比較駕輕就熟了。再舉幾個(gè)例子，我們學(xué)校的人有二千人，一萬(wàn)有幾個(gè)我們學(xué)校的人了。聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)培養學(xué)生的數感。
第二部分是借助計數器教學(xué)，我先讓學(xué)生回憶以前所學(xué)習、所認識的計數器，以及上面的計數單位，喚起學(xué)生的記憶，自然地認識“千”。然后出示兩顆珠子，將它放在不同的位置，讓學(xué)生說(shuō)出所表示的'數以及這兩顆珠子放在這個(gè)位置所表示的含義。接著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)已學(xué)習的數位順序表。接著(zhù)，撥出一個(gè)整千數，其他學(xué)生寫(xiě)出這個(gè)數，強調其他數位上一個(gè)單位也沒(méi)有的時(shí)候就要用0來(lái)補足。讓學(xué)生上臺撥珠子，要求撥一個(gè)整千數，再練習寫(xiě)一寫(xiě)。
接著(zhù)用計數器認識一萬(wàn)，我又讓幾個(gè)學(xué)生試著(zhù)撥一撥最后，我在學(xué)生的基礎上繼續撥整千數，7000、8000、9000，當我擺10顆珠子在千位上的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)有明顯的異意，我便自己提出還可以怎么來(lái)表示呢？這時(shí)我請了一個(gè)學(xué)生來(lái)?yè)芤粨�，他就在萬(wàn)的位置上撥了一顆珠子，而沒(méi)有把千位上的珠子退下去，對于滿(mǎn)十進(jìn)一可能有的學(xué)生還不是很能對知識做很好地延伸。對于這個(gè)問(wèn)題一提學(xué)生就能了解，他們感受到“滿(mǎn)十進(jìn)一”的原則，加深對計數單位“十”的認識，培養著(zhù)學(xué)生的數感。所以千位的前一個(gè)數位就是萬(wàn)位，補充數位順序表。最后聯(lián)系生活實(shí)際了解所學(xué)的數在現實(shí)生活中的應用，了解數所表示的實(shí)際意義。數學(xué)和我們的生活緊密聯(lián)系在一起，學(xué)以致用，體現學(xué)習數學(xué)的意義
我們認識的數教學(xué)反思 篇4
《認識乘法》二年級上冊的內容，是乘法認識的第一課時(shí)，本節課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。本節課的教學(xué)目標是認識乘法，能正確讀寫(xiě)乘法算式，能正確將連加算式改寫(xiě)成乘法算式，初步體會(huì )乘法在生活中的應用，并且本節課還要注意對學(xué)生觀(guān)察能力、表達能力、動(dòng)手操作能力的培養。本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步理解乘法的含義。突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵在于學(xué)生對“相同加數和相同加數的個(gè)數”的理解。
首先，通過(guò)學(xué)生所熟悉的兒童游樂(lè )園游戲的情境圖，讓學(xué)生觀(guān)察并算出各個(gè)游樂(lè )項目的人數，引導學(xué)生用連加的方法解決問(wèn)題，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，要注意讓學(xué)生觀(guān)察圖形，如摩天輪、過(guò)山車(chē)、小火車(chē)，他們是幾個(gè)幾個(gè)坐在一起的，有幾組等等，初步體會(huì )“加數相同”。
其次，通過(guò)讓學(xué)生擺小棒的動(dòng)手操作活動(dòng)，進(jìn)一步來(lái)體會(huì )，如讓學(xué)生擺出自己喜歡的圖形。先擺一個(gè)，在擺第二個(gè)，第三個(gè)，再讓學(xué)生說(shuō)出自己所擺的圖形，一個(gè)要幾根小棒，2個(gè)呢，3個(gè)呢，這時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)出“相同加數”是幾，有幾個(gè)。
有了前面的教學(xué)鋪墊，后面再引入乘法時(shí)，就水到渠成了，而且，學(xué)生在練習最后的將連加改寫(xiě)成乘法的訓練題時(shí)，解決相對輕松了。
由于是學(xué)生初步認識乘法，對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，不易掌握，尤其是后進(jìn)生對新知的理解和掌握，所以本節課也有值得反思的地方：
1、對新知的理解和掌握，沒(méi)有很好的面向全體學(xué)生，從后續的`作業(yè)情況看，少數學(xué)生不能正確改寫(xiě)，說(shuō)明他們對加法和乘法的聯(lián)系，沒(méi)有多大的體會(huì )，他們的思維還停留在加法中。
2、學(xué)生的口頭表達能力還有待加強，幾個(gè)精彩的回答只局限在那幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生中，所以，為了教學(xué)的節奏，忽視了對班級多數學(xué)生的訓練，如何把握好這兩者的度，是后面的教學(xué)中要注意的。
一、充分體現了學(xué)生的自主學(xué)習、自主探究的意識。
《數學(xué)課程標準》在教學(xué)建議中指出：“要創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的。又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程�！币虼�，我充分給了學(xué)生的自由實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間；擴大了學(xué)生的思維空間，促使學(xué)生主動(dòng)參與；加強了數學(xué)知識與生活的聯(lián)系。引導學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)歷“找一找” 、“折一折” 、“比一比”等活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)動(dòng)手操作，探索角的特點(diǎn)認識角，體會(huì )數學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。
二、培養學(xué)生認真觀(guān)察、思考的學(xué)習習慣，增強合作探究意識，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
角在生活中隨處可見(jiàn)，在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一個(gè)模糊的概念。這些都是教學(xué)新知的生活基礎。但學(xué)生有可能混淆生活中的角和數學(xué)意義上的角。本節課要在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎上抽象出角的圖形，使學(xué)生建立角的表象，認識數學(xué)意義上的角，為下節課認識直角作好知識準備。同時(shí)，這部分知識能發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念、想象能力和操作能力。
三、生活中的許多事情都與數學(xué)知識有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。
它們雖然貌不相似，理卻相通。只要我們做個(gè)有心人，幫助學(xué)生建立起實(shí)物與概念間的聯(lián)系，化抽象為具體，就可以促使學(xué)生更好地理解數學(xué)概念的本質(zhì)，也能夠提高學(xué)生學(xué)習的興趣。比如：在找角的特征時(shí)，我意在引著(zhù)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出尖、線(xiàn)等，從而再轉到數學(xué)中的語(yǔ)言：角、邊等。但孩子的認知前提卻不同，有的心中空白，一直說(shuō)不到點(diǎn)上，只說(shuō)成折、橫，他們的回答讓我也無(wú)所適從。而有的學(xué)生則無(wú)所不知，直截了當地說(shuō)出了角的各部分名稱(chēng)。
我們認識的數教學(xué)反思 篇5
一、關(guān)注起點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際
學(xué)生對千以?xún)鹊臄涤辛松羁痰恼J識，在生活中對整萬(wàn)數已經(jīng)有了模糊的認識，于是，我先讓學(xué)生用含有數字的語(yǔ)言介紹學(xué)校，這里面含有我們學(xué)習過(guò)的1000以?xún)鹊臄�，喚醒已有知識經(jīng)驗。接著(zhù)出示體育館的照片，讓學(xué)生猜想可以坐多少人，讓學(xué)生經(jīng)歷從小數到大數猜想的過(guò)程。激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，從而使得學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情主動(dòng)地學(xué)習下面的新知識。
二、聯(lián)系舊知，直觀(guān)感受
在讓學(xué)生直觀(guān)感受一萬(wàn)的含義時(shí)，我是通過(guò)數正方體找“一”、“十”、“百”、“千”之間的關(guān)系，復習10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，使學(xué)生有效地形成對計數單位及其十進(jìn)關(guān)系的認識。由此，再讓學(xué)生正著(zhù)數，再倒著(zhù)數，進(jìn)一步培養學(xué)生的數感。
三、聯(lián)系生活，加強感受
數感的建立要滲透在學(xué)生的已有生活經(jīng)驗的點(diǎn)滴之中。因此，在設計教案時(shí)，通過(guò)感受“一百本數學(xué)書(shū)疊起來(lái)有多高，”和“一百個(gè)蘋(píng)果吃多少年”，從高度、時(shí)間、空間的角度，讓學(xué)生感受“一千”，從學(xué)生的眼神和驚嘆聲中，我知道了學(xué)生對一千的含義有了更深的體驗。數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活。在教學(xué)此課后，我更加理解了這句話(huà)的含義。
四、注意細節，鍛煉能力。
細節決定成敗。
�、僮寣W(xué)生學(xué)得扎實(shí)，不僅要知其然，而且要知其所以然，我充分利用課件和學(xué)具，使數形結合，幫助學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。
�、谠谡麄�(gè)教學(xué)過(guò)程中，我還很注重學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
�、劭此坪�(jiǎn)單的.口算，學(xué)生心里是怎么想的，也要讓他們多說(shuō)說(shuō)，如100＋900怎么等于1000，是考察是否理解1000的關(guān)鍵。說(shuō)得清，辨得明，也能讓理解速度慢的同學(xué)有個(gè)參考，多好！
五、本課的不足。
1、對學(xué)生不信任。由于時(shí)間的關(guān)系，我在某些問(wèn)題得處理上給學(xué)生充分探討交流的時(shí)間太少，比如在教學(xué)整千數加、減整千數的口算方法時(shí)，應讓學(xué)生有更多的思考、交流的時(shí)間和空間，然后讓他們各抒己見(jiàn)，把他們看成學(xué)習的主人，學(xué)習自信心才更容易建立，同學(xué)之間也才會(huì )慢慢學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )分享。
2、學(xué)具利用欠缺。應該讓學(xué)生人人準備一個(gè)計數器，如果有計數器就可以讓學(xué)生一起撥，然后再次體會(huì )滿(mǎn)十進(jìn)一的思想，也就是對于教學(xué)中的意外生成可以靈動(dòng)地處理，另外還可以增設一個(gè)環(huán)節，讓他們任意撥數。讓學(xué)生自己操作，可能學(xué)生會(huì )撥出整千和，也可能撥出幾百的數，雖然這是下節課的內容，但可作為本節課的生長(cháng)點(diǎn)，這樣設計感覺(jué)處理活，還顯得生動(dòng)點(diǎn)比較多，更能鍛煉教師自身的教學(xué)機智
3、要多分析學(xué)生。應在課前分析學(xué)生的現實(shí)狀態(tài)，既要預設學(xué)生的問(wèn)題，又要關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)生成。對學(xué)生的表現要做出針對性的評價(jià)，這樣會(huì )更激勵學(xué)生的學(xué)習興趣。
通過(guò)這節研討課，我知道上好一節課，要經(jīng)過(guò)多次磨課，要制定實(shí)效性的教學(xué)目標，分析教材，了解學(xué)生，舍得花時(shí)間去探究。雖然這些對青年教師來(lái)說(shuō)，不是一下就能做到，但我會(huì )一直朝著(zhù)這個(gè)目標不斷努力，不斷進(jìn)取。
我們認識的數教學(xué)反思 篇6
今天我執教了“我們認識的數”，它是蘇教版一年級下冊認數單元后的一節實(shí)踐活動(dòng)課，是在學(xué)生認識了100以?xún)鹊臄档幕A上進(jìn)行教學(xué)的。本課主要通過(guò)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認識數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，并通過(guò)合作交流，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣，并養成獨立思考與合作交流的能力�？紤]到我所面對的孩子年齡只有7、8歲，他們注意力不易持久，如果單純讓學(xué)生說(shuō)生活中100以?xún)鹊臄岛苋菀滓饘W(xué)生的學(xué)習疲勞。如果按照教材的安排，最后一個(gè)“數一數”環(huán)節要是安排學(xué)生室外活動(dòng)，時(shí)間又是否允許？基于以上考慮，在課前我大膽的對教材進(jìn)行了重組，以課前調查，課中交流，課中探究，課后實(shí)踐這條主線(xiàn)貫穿整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，收到了頗好的教學(xué)果。
一、課內外結合
活動(dòng)中積累這節課是是引導學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀(guān)察感受數的意義，體會(huì )數用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數感，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察生活，留意生活中的數學(xué)問(wèn)題。這些教學(xué)目標光靠一堂數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課是遠遠不夠的，本課最多只能解決一個(gè)方法指導的問(wèn)題。大量的積累和感悟還要由學(xué)生自己在課外解決。當我問(wèn)：你們找到了哪些數，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？孩子們思維活躍，大膽舉手，個(gè)個(gè)爭著(zhù)說(shuō)。正是由于課前我組織學(xué)生開(kāi)展了大量的調查和統計活動(dòng)，才有了課上學(xué)生的侃侃而談，精彩的'“數”展示。學(xué)生在收集和匯報中充分體驗到了“數”在日常生活中的廣泛應用。
二、小組分工
活動(dòng)中體驗小組合作是課標中所提出的重要學(xué)習方式之一，通過(guò)小組合作與交流，能激活學(xué)生的數學(xué)思維，養成學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )表達等良好的數學(xué)學(xué)習習慣，并促進(jìn)集體協(xié)作精神的形成。這節課針對一年級小朋友的年齡特點(diǎn)和能力特點(diǎn)，在“猜一猜”活動(dòng)中采用了如下三個(gè)層次的活動(dòng)：
�。�1）通過(guò)觀(guān)察、模仿、認識“一大把”。
�。�2）數出一把花生米的粒數。
�。�3）以一把花生米的粒數為依據，分別估計一把糖和一把黃豆的粒數。并在合作中讓小組長(cháng)明確分工，安排抓、猜、數的同學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )和運用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等，發(fā)展了學(xué)生的數感。由于活動(dòng)前安排了學(xué)生示范、活動(dòng)要求的指導這兩個(gè)環(huán)節，因此，在活動(dòng)時(shí)，孩子們進(jìn)行得比較有序；另外，由于小組長(cháng)的及時(shí)分工調節，每個(gè)小組合作得還是相當不錯的。
三、重視估算
活動(dòng)中指導新課標指出：估算在日常生活與數學(xué)學(xué)習中有著(zhù)十分廣泛的運用，培養學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數感，具有重要的價(jià)值�？梢哉f(shuō)，這節課上我十分重視學(xué)法的指導，每次學(xué)生匯報完所收集的數據后，我都引導他們小結：你是怎么找到這些數的？用了什么方法？除此外我還十分注重了估算策略的滲透。如讓學(xué)生猜年齡“我家有一個(gè)人，今年xx歲，猜猜是誰(shuí)？根據提示：“多了、少了、多得多、少得多”猜物品的價(jià)格，根據一把花生米的粒數估一估一把糖、黃豆有多少粒這些環(huán)節，既激發(fā)起了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生增強了數感，更讓猜對的孩子感受到了成功的喜悅。
我們認識的數教學(xué)反思 篇7
這是一節活動(dòng)課，通過(guò)活動(dòng)培養學(xué)生的數感，會(huì )用學(xué)過(guò)的百以?xún)鹊臄当磉_日常生活中的一些物體的個(gè)數，讓學(xué)生在抓東西的動(dòng)手活動(dòng)中培養初步的估計能力，同時(shí)學(xué)會(huì )一些估計的策略和方法。學(xué)生在活動(dòng)中了解了數學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應用，初步學(xué)會(huì )與他人合作交流，獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感，初步獲得一些數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
在課前調查中，讓學(xué)生用一百以?xún)鹊臄嫡f(shuō)一句話(huà)的題目，書(shū)上也給了兩個(gè)例子，結果發(fā)現學(xué)生說(shuō)的例子存在著(zhù)這樣兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）學(xué)生說(shuō)的'例子范圍很窄，許多孩子就按照書(shū)上的例子套，沒(méi)有發(fā)散開(kāi)來(lái)。
�。�2）學(xué)生舉的例子數字局限在10以?xún)鹊臄底志佣唷?/p>
分析原因，在于學(xué)生接觸的事物的數量以10以?xún)鹊臄禐橹�，并且他們關(guān)注的事物是與他們生活密切聯(lián)系的那一部分，比較狹隘。教師就在課前先給學(xué)生展示了一些生活中的一百以?xún)鹊臄档睦�，然后讓學(xué)生回家后與父母一起找一找，并在上課時(shí)把找的東西帶來(lái)全班展示，結果學(xué)生找的很多東西都非常有價(jià)值，比如一個(gè)學(xué)生帶了一根皮尺，上面就有著(zhù)百以?xún)鹊臄�；又如一個(gè)學(xué)生帶了一本日歷來(lái)指給大家看上面的百以?xún)鹊臄�，班上甚至有一個(gè)孩子把家里的如筷子的支數，小人書(shū)的本數，光盤(pán)的張數，象棋子的個(gè)數，在這樣的活動(dòng)中學(xué)生更加深了百以?xún)鹊臄翟谏钪械倪\用，同時(shí)也培養了學(xué)生的數感。
在課后調查中，仍有這道題目，目的是檢測學(xué)生通過(guò)這節課的活動(dòng)，能不能更開(kāi)放的說(shuō)出生活中的例子�？上У氖墙Y果并不如人意，學(xué)生的回答要么仍是自己找的例子，要么還是自己以前就知道的，如班上有36人，說(shuō)明教師這一部分教學(xué)并沒(méi)有達到預期的效果。在教學(xué)中，教師先用課件演示書(shū)上的例子，這時(shí)已經(jīng)有學(xué)生舉起了手準備回答，但教師為了再開(kāi)拓學(xué)生的思路，沒(méi)有對此做出反應，而是拿出自己準備的東西展示給學(xué)生看，然后讓學(xué)生四人小組里說(shuō)，最后才請個(gè)別學(xué)生說(shuō)他們的發(fā)現。問(wèn)題出現在四人小組討論這里，學(xué)生雖然都互相說(shuō)了，但并沒(méi)有認真聽(tīng)其他人的發(fā)言，也就沒(méi)有吸取別人說(shuō)的好的地方，最后能說(shuō)出來(lái)的可能仍是自己帶的例子或是自己以前就知道的。
本節課以學(xué)生四人小組活動(dòng)為主，有四人討論，更多的是四人動(dòng)手操作抓糖果、花生米和黃豆的活動(dòng)，在課堂中就呈現出一種比較亂的狀態(tài)，教師對小組活動(dòng)的組織和把握還需要改進(jìn)和訓練，使每個(gè)孩子都有機會(huì )經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，教師又能有序地進(jìn)行組織教學(xué)，做數學(xué)活動(dòng)中真正的合作者、引導者和組織者。
我們認識的數教學(xué)反思 篇8
今天有幸和金陵小學(xué)仙林分校的徐梅老師上了一節同課異構課。整節課主要分為三部分：說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，數一數。
“說(shuō)一說(shuō)”環(huán)節中，徐老師通過(guò)“我們自己的年齡超過(guò)10歲的小朋友請舉手，爸爸媽媽的年齡在30幾40幾歲的請舉手，爸爸媽媽的年齡超過(guò)60歲的請舉手，爺爺奶奶的年齡在50幾歲，60幾歲以上的請舉手，爺爺奶奶的年齡是30、40歲的小朋友請舉手�！弊屝∨笥褌儗胰说哪挲g都一個(gè)了解，同時(shí)也培養了學(xué)生的數感，這個(gè)很好，很值得我學(xué)習。
兩節課中，區別最大，讓我感觸最深的是第二部分：“猜一猜”的環(huán)節，（選的豆子的特點(diǎn)，蠶豆和花生米差不多，蠶豆比花生米大一點(diǎn)，花生米比黃豆大的多）兩節課中，都是先開(kāi)始提出要求，活動(dòng)時(shí)如何操作，這一點(diǎn)在活動(dòng)操作中確實(shí)很必要。而徐老師在說(shuō)完要求后，還給學(xué)生示范了如何抓，她是原話(huà)：現在請看老師怎么做，老師現在要抓一把蠶豆，張開(kāi)手抓一大把，不要太緊，不要太松，盡可能抓滿(mǎn)就好。這樣的示范為學(xué)生下面的'操作提供了實(shí)效性，而我在這一個(gè)環(huán)節忽略了這一點(diǎn)，所以后來(lái)學(xué)生在抓豆子的過(guò)程，學(xué)生相互之間不統一，有的抓太緊，有的抓太松，還有的同學(xué)自己前后抓的都不統一，這一點(diǎn)是需要我學(xué)習的地方。另外，徐老師是以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的，感覺(jué)很好，每個(gè)同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)，而且積極性很高，真正覺(jué)得學(xué)生的思維動(dòng)了起來(lái)，而我的活動(dòng)總覺(jué)得是一種形式上的動(dòng)，沒(méi)有讓學(xué)生思維真正的動(dòng)起來(lái)。在猜一猜環(huán)節中，我們都設計了記錄結果的表格。
從表格的設計上各有千秋，徐老師讓每一次操作完，組員把結果報給組長(cháng)，所以在報的過(guò)程中，學(xué)生比較的只是一種橫向比較，我比你的多還是少？那種成就感源于與他人比較的結果，而沒(méi)有跟自己前面的結果比較（如才花生米是根據蠶豆的粒數來(lái)猜出來(lái)的）的一個(gè)縱向思維，而我的表格是學(xué)生每一次記錄跟自己前面的結果比較的。所以從教材的設計安排角度考慮，我覺(jué)得我的表格比較合理些。
另外，小組活動(dòng)中，我一次操作，我是一貫的口令（說(shuō)停就停）來(lái)讓他們停止操作，而徐老師是通過(guò)按節奏拍掌聲來(lái)讓他們做好，這樣拍掌聲的過(guò)程中，其實(shí)也在等那些沒(méi)有做好的孩子。（下次試著(zhù)學(xué)做）
在教學(xué)數一數，沒(méi)法將孩子帶到校園，可以通過(guò)視頻的形式將校園美景帶入教師，這還是比較好的！
通過(guò)這兩節課的對比，我覺(jué)得自己還存在以下一些不足：
1、上課走動(dòng)次數太多，容易忽略學(xué)生，原因：急躁。
2、語(yǔ)言表達不規范，以后的課，每一句話(huà)都要推敲一下，如今天課中量詞的使用等。
3、要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，給學(xué)生盡可能多的說(shuō)的機會(huì )。徐老師今天的課細節做得很好，如一個(gè)孩子民族的發(fā)音有誤，她糾正兩三次，孩子說(shuō)的不完整，她一次次引導，看了真讓人感動(dòng)。而在我的課堂，我可能很容易忽略這些，包括孩子的生成性錯誤。以后這點(diǎn)要改，照顧到我的每一個(gè)孩子！
我們認識的數教學(xué)反思 篇9
今天教學(xué)《我們認識的數》這一課時(shí)時(shí)，原本覺(jué)得這個(gè)內容太單調，不好上，為了讓這節課上得不單調，能很好地讓學(xué)生掌握，于是我這樣設計了這節課：
在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節“說(shuō)一說(shuō)”時(shí)，我先讓學(xué)生鞏固了一下100以?xún)葦档捻樞�，這一環(huán)節我教學(xué)得非常扎實(shí)，我用四種數數方式進(jìn)行了數的鞏固：一是讓學(xué)生集體從0數到100；二是分組數數，一二組用五個(gè)五個(gè)數的方法數到100，三四組十個(gè)十個(gè)的方法數到100；三是分男女同學(xué)，女同學(xué)數100以?xún)鹊碾p數，男同學(xué)數100以?xún)鹊膯螖�。這樣，不但鞏固了數的順序，還加深了學(xué)生對單雙數的概念和記憶。緊接著(zhù)，我抓住時(shí)機說(shuō)：“同學(xué)們數數數得這么好，那你能用你剛才數的這些數其中的一個(gè)數說(shuō)一句話(huà)嗎？”“你能說(shuō)得和別人不一樣嗎”通過(guò)我的引導和啟發(fā)，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性非常高，把本節課推向了高潮。
在教學(xué)第二環(huán)節“說(shuō)說(shuō)家人的年齡”時(shí)，我是這樣引入的：“同學(xué)們，我們的生活是離不開(kāi)數字的，比如說(shuō)我們的年齡。你能說(shuō)出家里人的年齡嗎？”等學(xué)生說(shuō)出了家人的年齡后，我會(huì )夸他“你真是一個(gè)有心的孩子”、“你真是一個(gè)孝順的孩子”等。這樣不僅鞏固了學(xué)生對數的應用，還教育了學(xué)生做一個(gè)關(guān)心家人的好孩子。然后直接讓他們判斷“小明家那個(gè)64歲年齡的人”應該是誰(shuí)，學(xué)生有了剛才對年齡認識的基礎，他們一下就能猜出那可能是誰(shuí)的年齡。
在教學(xué)第三環(huán)節“猜一猜”時(shí)，我課前提前通知學(xué)生準備一些玉米、蠶豆等農作物。因為一年級的孩子對數量的估計還很陌生，于是，我在教學(xué)上打破了常規，改變了一下教學(xué)方法，在課堂上，為了不讓學(xué)生沒(méi)有把握的`亂猜，我先讓他們隨便抓一把玉米，數一數是多少個(gè)，然后再重新抓一把，猜一猜，這一把有多少個(gè)，在數一數確認一下，然后再抓一把蠶豆猜一猜有多少個(gè)。這樣，學(xué)生的頭腦里已基本有了一定的數量，然后我隨機提問(wèn)：“你認為抓一把玉米多還是抓一把蠶豆多？”這時(shí)，學(xué)生就會(huì )很明白地說(shuō)出哪個(gè)多、哪個(gè)少。他們用他們的小手清楚地感知了體積大的抓的少，體積小的就抓的多的這個(gè)特點(diǎn)，因此，也鞏固了比多比少的概念。
在教學(xué)最后一環(huán)節“數一數”時(shí)，我過(guò)渡為：“今天同學(xué)在課堂上的表現非常好，老師要獎勵你們，我們一起到校園里去做《找數字》游戲好嗎，這時(shí)，學(xué)生非常興奮，我也由此激發(fā)了學(xué)生求知、探索的欲望。我帶著(zhù)孩子們一起去數校園的大樹(shù)，數校園的房間，數校園的花池等等。讓學(xué)生在游戲當中、在快樂(lè )當中掌握了數，運用了數，并對枯燥的課堂教學(xué)進(jìn)行了調節。
所以，我認為這堂課上得豐富多彩，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中掌握了知識，算得上是一堂比較成功的課。
值得探討的就是，教學(xué)“猜一猜“時(shí)，我打破常規，采用的那種教學(xué)方法是否正確，是否符合教學(xué)大綱，還有待于我向專(zhuān)家去請教。
我們認識的數教學(xué)反思 篇10
我把本節課安排成一種成四個(gè)部分：情境導入，說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，數一數。以比賽形式的形式一部分串聯(lián)下一部分。
說(shuō)一說(shuō)
在說(shuō)一說(shuō)這部分，一方面重在幫助孩子們養成認真聽(tīng)講的習慣，另一方面就是引導孩子們用100以?xún)鹊臄嫡f(shuō)一句話(huà)。個(gè)別同學(xué)舉手回答說(shuō)，小組合作說(shuō)。接下來(lái)，引出年齡，給孩子們時(shí)間，告訴同桌自己家庭成員的年齡分別是多少，引導孩子們發(fā)現，男的年齡最大的是爺爺，女的年齡最大的是奶奶，其次是爸爸和媽媽。這部分最后利用多媒體課件出示了小明一家的.照片，提出問(wèn)題，小明一家有一個(gè)人，今年是64歲，這個(gè)人可能是誰(shuí)？
猜一猜
通過(guò)兩個(gè)手不一樣大的孩子到講臺數蠶豆，個(gè)別猜時(shí)引出，大約一詞。因為我們猜出的數不是真實(shí)的，是我們認為比較接近的，要用大約一詞。以此，幫助他們認識數學(xué)語(yǔ)言的嚴謹性。同時(shí)，問(wèn)他們，發(fā)現了什么？幫助他們認識，手有大小，抓得有松緊。接下來(lái)，同樣的兩個(gè)人去數花生，先讓大家根據數過(guò)的蠶豆的數量去猜一把可以抓多少花生。引出另一個(gè)發(fā)現，同樣的手去抓不同的東西，東西越大，抓的個(gè)數就越少，東西越小，抓的個(gè)數就越多。要使猜的與實(shí)際比較接近，得仔細觀(guān)察，多多思考。
數一數
重點(diǎn)培養孩子們的合作意識，通過(guò)找八名同學(xué)分成兩個(gè)小組去數窗戶(hù)、門(mén)、臺階、黑板，幫助孩子們認識在學(xué)習、業(yè)余生活過(guò)程中合作的重要性。
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