積的變化規律的教學(xué)反思范文

　　今天教學(xué)了積的變化規律，昨天布置了預習作業(yè)：計算、再觀(guān)察比較下列算式30*24=720 (30*2)*24= (30*4)*24= 30*（24*5）= 后面三個(gè)算式等號左邊與第一個(gè)算式左邊比，什么發(fā)生了什么變化，算出后三題的積再與第一題的積比一比，你有什么發(fā)現？ 30*24=720 (30÷2)*24= (30÷5)*24= 30*（24÷6）= 后面三個(gè)算式等號左邊與第一個(gè)算式左邊比，什么發(fā)生了什么變化，算出后三題的積再與第一題的積比一比，你有什么發(fā)現？學(xué)生在課始交流計算結果與自己的`人發(fā)現時(shí)，習慣于表述成：一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數擴大幾倍，積也擴大相同的倍數；一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數縮小幾倍，積也縮小相同的倍數。為了驗證大家的發(fā)現，我們首先讓大家用書(shū)中的例題驗證，再讓大家各舉一個(gè)例子驗證得出積得變化規律。但遺憾的是在后面的練習中學(xué)生還是習慣于直接計算積卻不用所學(xué)的積得變化規律去求積，在我的追問(wèn)下好的學(xué)生想到根據記得變化規律直接用原來(lái)的積乘幾求到現在的積。我也反思我的教學(xué)中是否有導致學(xué)與用剝離的現象，可能在開(kāi)始的教學(xué)中教師只注重學(xué)生得出規律的結果反而削弱了學(xué)生對規律本身的理解與實(shí)際應用，于是在課即將結束前我出示了題目：根據275*46=12650 直接寫(xiě)出275*92= 的結果并說(shuō)明解題思路，到此學(xué)生才全部理解了記得變化規律的有用性。雖然是后知后覺(jué)但畢竟是真正有了“知覺(jué)”了。

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