對韻歌教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的對韻歌教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
對韻歌教學(xué)反思優(yōu)秀1
《對韻歌》是孩子們上一年級接觸的第一首小兒歌，它的風(fēng)格是通俗易懂，簡(jiǎn)潔明快。兒歌里有七個(gè)二類(lèi)字，三個(gè)一類(lèi)字。這些字他們基本上都認識，所以這節課的難點(diǎn)在于如何吸引孩子們的注意力并讓他們學(xué)到一些新的東西。
在設計教案的時(shí)候我把重點(diǎn)放到了識字教學(xué)上，并且讓識字的形式多樣化，更加貼近孩子們的實(shí)際生活。我在識字教學(xué)環(huán)節一共用了三種方法。
一、復習舊知，在教學(xué)“對”這個(gè)字的時(shí)候我問(wèn)孩子們在哪里見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)字，有的孩子說(shuō)在報紙上，有的孩子說(shuō)作業(yè)全部正確老師會(huì )打對勾等等，在說(shuō)的過(guò)程中我發(fā)現孩子們的思維打開(kāi)了，積極性也提高了。
二、圖文結合法，我把云、雨、鳥(niǎo)、蟲(chóng)等字的圖片出示給學(xué)生讓孩子結合圖片識字、認字、組詞說(shuō)句，孩子在學(xué)習漢字結構的同時(shí)語(yǔ)言表達能力也得到了鍛煉。
三、謎語(yǔ)猜字，在講風(fēng)字的時(shí)候我跟孩子們說(shuō)我們還有一個(gè)生字寶寶有點(diǎn)害羞，你們猜到它的名字它才會(huì )出來(lái)呢，謎語(yǔ)很簡(jiǎn)單，但是孩子們一聽(tīng)猜謎語(yǔ)，一個(gè)個(gè)精神都來(lái)了，保證了課堂效率。
但在課堂中，我也犯了很多細節錯誤。首先，改版后的課本要求一年級每節課寫(xiě)字的時(shí)間不少于十分鐘，我的識字教學(xué)環(huán)節用了十分鐘左右，但是沒(méi)有達到我想要的效果。原因有兩點(diǎn)，
一是我在跟孩子們講山字的結構的時(shí)候沒(méi)有寫(xiě)在黑板上，導致孩子們可能對于每一筆的位置找的不是很準確。
二是我找了兩個(gè)同學(xué)的字在展臺上展示過(guò)以后，只讓孩子們評價(jià)了一下，并沒(méi)有讓他們修改，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。沒(méi)有讓孩子們再次地修改，所以山字的寫(xiě)法沒(méi)有得到及時(shí)的鞏固。
其次，課堂語(yǔ)言不夠豐富，對于孩子的回答沒(méi)有及時(shí)的評價(jià)總結，可能會(huì )打消孩子的積極性。語(yǔ)氣比較平淡，不夠有激情，導致部分孩子課堂走神，注意力轉移，在以后的教學(xué)中，要注意自己的每一句話(huà)，每一個(gè)詞，重視細節，做一名有吸引力的老師，為每一個(gè)孩子的成長(cháng)助力。
對韻歌教學(xué)反思優(yōu)秀2
《對韻歌》取材于少兒?jiǎn)⒚勺x物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》，形式對稱(chēng)，讀上去朗朗上口，十分適合在一年級新入學(xué)不久進(jìn)行教學(xué)�！秾嵏琛愤x擇的內容大多是孩子們熟悉的動(dòng)植物和自然現象，所以教學(xué)的重難點(diǎn)主要是讓孩子們學(xué)習對韻歌的聲韻格律，培養語(yǔ)感，為孩子今后的語(yǔ)文學(xué)習打好基礎。我對《對韻歌》的教學(xué)反思如下：
一、鞏固象形字，生字巧記憶
《語(yǔ)文新課程標準》指出，低年級應以識字寫(xiě)字為主，識字是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，不僅要結合圖文、聯(lián)系生活識字，更要教會(huì )學(xué)生有效的方法進(jìn)行自主識字。經(jīng)過(guò)上節課識字4《日月水火》的學(xué)習，學(xué)生對象形字已經(jīng)有所了解，在此基礎上，我由上節課的師講為主轉變?yōu)楸竟澱n的的生交流為主。首先，我先讓小朋友們圈畫(huà)出不認識的字，每個(gè)人圈畫(huà)出的不太一樣，有的學(xué)生多有的學(xué)生少。對于學(xué)生們不認識的字我采用交流的方式，請認識的小朋友談?wù)勀闶窃趺从涀∵@些生字的。孩子的想象力豐富，思維方式相近，有時(shí)大人們的想法不一定就符合孩子的`認知。在本節課中，我覺(jué)得有些孩子的方法是及其好的。比如說(shuō)到“雨”字，翁雨萱小朋友就高舉小手愿意和大家分享自己的記憶方法，她說(shuō)“雨”字下面像兩扇窗戶(hù)，四點(diǎn)就像是小雨點(diǎn)。經(jīng)過(guò)翁雨萱小朋友的生動(dòng)解釋?zhuān)桓薄百p雨圖”已出現在我眼前，我想孩子們一定是，這個(gè)字小朋友們一定會(huì )牢牢記在記住的。讓學(xué)生自主識字，不僅能避免枯燥，而且能調動(dòng)學(xué)生的積極性，引導學(xué)生積極思考，一舉多得。
二、誦讀多形式，熟練巧背誦
因為《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，讀來(lái)瑯瑯上口。我就采用多種形式的讀：指名讀——齊讀——男女生比賽讀——拍手讀等等方式，這種扎實(shí)有效朗讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書(shū)、一次次交流中落實(shí)到具體的語(yǔ)言文字上，使學(xué)生既學(xué)習了語(yǔ)文知識，又發(fā)展了語(yǔ)文能力。最后在學(xué)生們熟讀的基礎上再采用多種形式的背誦：齊背——指名背——同桌互背——男女生賽背——拍手背等等形式，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生達到熟練背誦的目的。這樣多種多樣的讀和背，能使學(xué)生在快樂(lè )中識字學(xué)習，并取得了很好的教學(xué)效果。
三、融入趣味性，游戲巧安排
一節課交流熱烈、形式多樣，學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)得開(kāi)開(kāi)心心，效果究竟如何，要待檢驗方知。首先，我和孩子們玩了一個(gè)“找朋友”的游戲，師說(shuō)“云對——”，生接“雨”接著(zhù)大家一起說(shuō)“云對雨”。這樣的活動(dòng)，不僅鞏固了對兒歌的背誦，然且也將字不離詞，詞不離句的觀(guān)念很好的落實(shí)到游戲中。此外“摘南瓜”也是孩子愛(ài)玩的游戲，只有將南瓜上的字讀準確才能將南瓜摘下，孩子們的參與熱情很高，躍躍欲試，學(xué)生既鞏固了生字，又調整了學(xué)習狀態(tài)。在鞏固檢驗環(huán)節，低年級孩子的注意力已達到極限，通過(guò)這樣有趣的師生互動(dòng)，不僅鞏固了學(xué)生的韻文背誦，而且也有能有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
四、不足之處
本節課基本達到了預設的教學(xué)目標，但我仍有一點(diǎn)遺憾。在識字教學(xué)環(huán)節我用了十分鐘左右，但是沒(méi)有達到我想要的效果。原因有兩點(diǎn)，
一是我在跟孩子們講蟲(chóng)字的結構的時(shí)候讓孩子們說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候哪些地方容易出錯，孩子們說(shuō)完以后我沒(méi)有再次強調，導致書(shū)寫(xiě)的時(shí)候有些同學(xué)記住這一點(diǎn)忘了另外一點(diǎn)。
二是我找了兩個(gè)同學(xué)的字在展臺上展示過(guò)以后，只讓孩子們評價(jià)了一下，并沒(méi)有讓他們再次修改，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。沒(méi)有讓孩子們再次地修改，所以蟲(chóng)字的寫(xiě)法沒(méi)有得到及時(shí)的鞏固。
教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習是一個(gè)必要的過(guò)程，時(shí)常的反思也能帶來(lái)進(jìn)步。
對韻歌教學(xué)反思優(yōu)秀3
9月20日，我有幸參加了我們xx區教研室一年級教學(xué)中心活動(dòng)小組第一次活動(dòng)，聆聽(tīng)了由xx區實(shí)驗小學(xué)黃老師執教的《對韻歌》一課，深受觸動(dòng)和啟發(fā)。
語(yǔ)文教學(xué)要最大限度的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開(kāi)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能。對于《對韻歌》這節讀起朗朗上口的韻文來(lái)說(shuō)，如何讓學(xué)生快樂(lè )認讀生字，達到激發(fā)學(xué)習對對子小韻文的興趣，是非常重要的。黃老師就是緊緊抓住本課重難點(diǎn)實(shí)施教學(xué)的，從她的課中我們可以看到她做到了以下幾點(diǎn)：
一、教材分析深入，目標確定精準。
《對韻歌》是摘取《聲律起蒙》中的內容，圍繞春夏秋冬，編成符合兒童特點(diǎn)的、且含適當生字的韻文。句式整齊，合轍押韻，瑯瑯上口，背誦自如，通俗易懂，文道結合，便于兒童理解，易激發(fā)學(xué)生識字的興趣。本課中的生字大部分學(xué)生都會(huì )認讀，因此，老師將本課的教學(xué)重難點(diǎn)放在教會(huì )學(xué)生利用生活進(jìn)行識字，激發(fā)學(xué)生結合生活識字的興趣。對于韻文，
學(xué)生要能夠在讀的基礎上，了解韻文帶給學(xué)生對大自然的生態(tài)意識。
二、由事物引出對韻，集中結合生活巧識字
認真分析《對韻歌》這篇課文，我們不難發(fā)現，這首兒歌的背后是自然規律的滲透，將自然——識字——韻語(yǔ)很巧妙的結合在一起。為此，老師結合學(xué)生特點(diǎn)，將這三者用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行串聯(lián)，調動(dòng)起學(xué)生的注意力。這也在潛移默化地讓學(xué)生們感覺(jué)到，字可以組詞，詞和詞組成句子，許多相關(guān)的句子，用這樣的方式，突破本課的重點(diǎn)，引出集中識字，讓學(xué)生對生字也有了整體的感知。
三、鞏固象形字，前后巧連結。
在本課需要認讀的生字中，雨、鳥(niǎo)、山，這三個(gè)生字都是象形字。老師充分考慮本單元識字認讀之間的關(guān)連，對這三個(gè)字的認讀上，黃老師利用動(dòng)畫(huà)演變字形的形式讓學(xué)生直觀(guān)看到了漢字的造字方法的奇妙，利用象形字的識字方法進(jìn)行識字，讓學(xué)生能夠學(xué)以致用，達到利用象形字進(jìn)行識字的鞏固。
四、誦讀多形式，熟讀巧背誦
“學(xué)習用普通話(huà)朗讀課文，背誦課文”這個(gè)目標，是教學(xué)難點(diǎn)，而且對于這首對韻歌，讓學(xué)生在很短的時(shí)間背誦下來(lái)，就需要老師的多種形式，讓學(xué)生產(chǎn)生對韻文的興趣，掌握韻文的節奏，達到熟能成誦。本課中，老師采用范讀、領(lǐng)讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式，重復而不機械，讓學(xué)生讀出興趣，讀出節奏。
仔細斟酌，我認為此節課不足之處在于：
一、沒(méi)有做到生活巧識字，認讀帶閱讀
生活中在看電視，看書(shū)，廣告等經(jīng)常會(huì )在孩子身邊出現，學(xué)生利用生活中常見(jiàn)字達到識字的效果是非常好的途徑。那么激發(fā)學(xué)生利用生活進(jìn)行識字的興趣就顯得尤為重要，這也是我們本課的重點(diǎn)。而后面語(yǔ)文園地里的“親子閱讀”“快樂(lè )讀書(shū)吧”的建立都可以在這里做好鋪墊。本課中，如果老師有意引導學(xué)生通過(guò)生活中認識的字，利用學(xué)生非常喜歡讀繪本的特點(diǎn)，老師出示一些繪本書(shū)名，讓學(xué)生大聲讀出來(lái)，并圈畫(huà)出本課需用認讀并且書(shū)名里有的生字。這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到，其實(shí)生字就在我們身邊，只要多認多讀，就會(huì )掌握更多的生字。
二、識字游戲較少，鞏固性不強。
一年級的課堂中，利用游戲調動(dòng)學(xué)生的積極性，這是許多老師都會(huì )用到的，在這節課中，字不離詞，詞不離句也要用在游戲中。本課中，老師如果設計了“讀生字，摘蘋(píng)果”“找朋友”的游戲。學(xué)生只有讀準“蘋(píng)果”上的字，才能將桃子拿到手中，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既認識了生字，又調整了自己的聽(tīng)課狀態(tài)。這是識字的過(guò)程，然后再讓學(xué)生起來(lái)動(dòng)一動(dòng)——拿著(zhù)自己的卡片，大聲對著(zhù)全班說(shuō)“云對……”，有雨這張卡片的同學(xué)，立刻起立，大聲說(shuō)“雨”。兩個(gè)人再一起說(shuō)“云對雨”。這樣的活動(dòng)，除了讓學(xué)生認生字，讀生字，找生字，還培養了學(xué)生大聲朗讀和與同學(xué)互動(dòng)的人際交往能力，更好的鞏固了對兒歌的背誦。
總之，綜觀(guān)這節課，黃老師能根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，用直觀(guān)形象的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面及生動(dòng)語(yǔ)言，創(chuàng )設有序又輕松的學(xué)習情境，教學(xué)環(huán)節清晰，趣味性強，環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)不離識字，不離朗讀，突出了教學(xué)重難點(diǎn)，特別是她利用課間律動(dòng)編對子的精彩片段起了畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，尤為值得我們借鑒。
對韻歌教學(xué)反思優(yōu)秀4
《對韻歌》一共講了四次，每一次講課都會(huì )有很多收獲。
第一次試講做的好的地方是“識字”的版塊，每一個(gè)步驟很清晰、仔細。還有做得比較好的地方是這篇課文的拓展不錯，由課文中的對子拓展到課外的對子，并且找了一篇課外的《對韻歌》來(lái)進(jìn)行拓展延伸，擴大學(xué)生的知識面。
而需要改進(jìn)的地方也很多。
第一點(diǎn)：目標太多，重點(diǎn)不突出。本課是對學(xué)過(guò)的拼音的一個(gè)鞏固，也是對拼讀的一種復習鞏固。
第二點(diǎn)：細節的處理，決定這篇課文的教學(xué)是不是落實(shí)，比如學(xué)生拼讀b,p時(shí)容易混淆，這個(gè)時(shí)候就應該單獨提出來(lái)，老師再給大家講一講，區別一下。
第三點(diǎn)：學(xué)生是主體地位的，以生為本，學(xué)生會(huì )讀的，老師不要教。給學(xué)生學(xué)習過(guò)程。
第二次試講，加強了“拼讀“這板塊，而課文就略處理了。
做得比較好的地方是以興趣導入，吸引學(xué)生的注意；定位準確；容量大，加強了課內外的整合。
需要改進(jìn)的地方是：
第一點(diǎn)：不夠完整，缺少主線(xiàn)：比如拼讀和課文兩個(gè)板塊沒(méi)有一條線(xiàn)把它們串連起來(lái)。需要加強主線(xiàn)的聯(lián)系。拼讀這一板塊可以總結為拼音真有趣，學(xué)習課文這一板塊可以總結為拼音真有趣。主線(xiàn)可以用“公主“帶我們闖關(guān)來(lái)串起整篇課文。
第二點(diǎn)：拼讀可以適當降低難度，比如可以先讀帶調韻母，再連起來(lái)拼讀。讓學(xué)生有一個(gè)拼讀的過(guò)程。
第三點(diǎn)：學(xué)情方面，學(xué)生缺少一個(gè)自己練讀的過(guò)程。
第四點(diǎn)：拼讀音節的時(shí)候，要加強這些拼音與識字說(shuō)話(huà)間的聯(lián)系。
第五點(diǎn)：孤立拼讀太多，文本讀得太少，文本中的字是在語(yǔ)境中去糾正拼讀，逐排逐排讀。
第六點(diǎn)：品讀環(huán)節，缺少情境性，整體性。
第三次試講吸取前兩次的經(jīng)驗教訓
整體大的環(huán)節沒(méi)有問(wèn)題，做得比較好的環(huán)節是在拼讀音節這個(gè)版塊，每個(gè)音節都結合孩子們動(dòng)手，思考的能力，增強趣味性，比如拼讀“踏步”讓大家一起起來(lái)踏步等等。趣味性比較強。拓展延伸的版塊也做得比較好，能夠用課外的對子和課外的《對韻歌》來(lái)進(jìn)行拓展訓練。
需要改進(jìn)的地方是“品讀”課文這個(gè)環(huán)節。
逐排學(xué)習應該怎么教呢？不是我理解的“一句話(huà)讀了，又讀其中的詞，然后再拼讀詞中字”，枯燥無(wú)趣，目的性不強，而是要加強趣味性，把每一個(gè)部分放大來(lái)看，而不是在整篇課文中去找每一句話(huà)�？梢园颜n文的學(xué)習放在一個(gè)果園中，一邊走，一邊看到了什么，就分別把看到的水果的漢字和拼音打出來(lái)，讓孩子們去拼讀。其中關(guān)鍵就是讓拼讀多樣化，采取不同的方法讓孩子們在樂(lè )趣中學(xué)習。避免重復單一。
第四次正式講課了，講下來(lái)我自己感覺(jué)還是比較順的。，時(shí)間把控比較到位，根據大家的評價(jià)，覺(jué)得我在臺風(fēng)上變得更加活潑，課堂氣氛也被老師帶動(dòng)起來(lái)。變得生動(dòng)有趣，同時(shí)每個(gè)環(huán)節也是很清晰流暢的。
需要改進(jìn)的地方是不夠落實(shí)，這篇課文有個(gè)很重要的目標是拼讀。所以拼讀這一個(gè)環(huán)節應該更加落實(shí)，抽更多的學(xué)生起來(lái)拼讀，用更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去拼讀，讓每一個(gè)孩子的嘴巴都動(dòng)起來(lái)，可能是怕時(shí)間不夠的原因，每個(gè)環(huán)節都很趕，這樣就顯得有點(diǎn)急。內容有點(diǎn)多，可以適當調整內容讓時(shí)間變得更加的充裕，來(lái)真正落實(shí)課文。
其次，三拼音不宜讓學(xué)生拼讀，老師帶讀或者不出示。對對子中爸爸對媽媽這個(gè)例子給的不是很好，不利于學(xué)生思維的發(fā)散，比如可以換成太陽(yáng)對月亮。
對韻歌教學(xué)反思優(yōu)秀5
9月14日聽(tīng)了胡老師執教《對韻歌》第一課時(shí)，記錄如下：
一、背誦古詩(shī)《江南》漢樂(lè )府。教師背一句，學(xué)生跟著(zhù)背一句。
二、復習舊知出示跟本課有一定關(guān)系的生字卡片，檢查生字，強調了平舌音、翹舌音的區別以及不能拖調。
三、導入新課由一對對的好朋友導入“對”字，通過(guò)小小火車(chē)開(kāi)起來(lái)的方式，強化“對”的讀音及理解。接著(zhù)請學(xué)生試著(zhù)在之前學(xué)過(guò)的生字里找朋友并說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁茨艹蔀楹门笥�，如日對月、手對足、站對坐。由此引出“對對子”的概念，再自然過(guò)渡到今天的課題《對韻歌》。
四、學(xué)習生字詳略有序地學(xué)習生字“云、雨、雪、風(fēng)、花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)”七個(gè)生字，期間通過(guò)小小火車(chē)開(kāi)起來(lái)和提問(wèn)你是怎么記住它、給生字找個(gè)朋友組成詞語(yǔ)的方式使學(xué)生迅速地掌握生字的發(fā)音和識記。雨：出示雨滴的圖片，雨字中間的四點(diǎn)很像小雨滴。風(fēng)：強調了風(fēng)的讀音，嘴巴要扁一點(diǎn)。小結：云、雨、雪、風(fēng)都是自然想象�；ǎ赫埻瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)認識什么花。小結：花和樹(shù)都是植物。鳥(niǎo)：鳥(niǎo)字的識記方法。中間一點(diǎn)像小鳥(niǎo)的眼睛，彎彎的一筆像小鳥(niǎo)的身體，下面的一橫像小鳥(niǎo)橫出來(lái)的翅膀。蟲(chóng)：翹舌音。提問(wèn)學(xué)生你還知道什么蟲(chóng)子？總結昆蟲(chóng)的共同特征。小結：鳥(niǎo)和蟲(chóng)都是動(dòng)物。通過(guò)走迷宮的方式，回顧剛才學(xué)習的七個(gè)生字。
五、感知課文。云對雨雪對風(fēng)花對樹(shù)鳥(niǎo)對蟲(chóng)山清對水秀柳綠對桃紅重點(diǎn)講解：山清對水秀，柳綠對桃紅。山對水，事物對事物；清和秀，清澈和秀美；柳對桃，植物對植物；綠對紅，顏色對顏色。
六、指導朗讀教師范讀，學(xué)生小眼睛看黑板，眼睛跟著(zhù)老師手指，小耳朵聽(tīng)老師。接著(zhù)，老師讀一句，學(xué)生讀一句，學(xué)生手指著(zhù)課文，一個(gè)字一個(gè)字地念。學(xué)生小手指著(zhù)書(shū)，齊讀。
七、理解課文。請同學(xué)們，數一數，這篇課文有幾句話(huà)。
八、課后作業(yè)。找一找，《對韻歌》這篇課文有幾個(gè)對子？誰(shuí)和誰(shuí)是一對好朋友？
聽(tīng)后感：
1、整節課流程非常清晰，節奏緊湊，開(kāi)火車(chē)的方式使整節課氛圍很好，學(xué)生們積極性很高。
2、針對一年級學(xué)生注意力分散，難以持久的特點(diǎn)，胡老師通過(guò)“一二三，坐坐好“喊口號的方式也起到了很好的作用。
3、一年級的小朋友尤其需要積極的鼓勵，胡老師的表?yè)P藝術(shù)也恰到好處，有對全班的表?yè)P，大家一起喊口號“我最棒”，也有對個(gè)別同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)的表?yè)P。
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