課文《秦兵馬俑》教學(xué)反思范文（精選13篇）
在我們平凡的日常里，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的課文《秦兵馬俑》教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課文《秦兵馬俑》教學(xué)反思 篇1
上完這節課后，空落落的，很冷靜，沒(méi)有什么特別的感覺(jué)，但還是要把自己的上課體會(huì )記下來(lái)。
1、準備還算充分。
為什么這樣說(shuō)呢，因為在上這節課之前，我查閱了在量的資料，對兵馬俑有了更深入的了解，所以在課堂上感覺(jué)游刃有余。適時(shí)給學(xué)生介紹了一些相關(guān)的知識，激發(fā)了學(xué)生們的興趣。如：介紹了秦始皇在公元前221年率領(lǐng)大軍，滅六國，統一中國，建立了中國歷史上第一個(gè)封建制國家，從而讓學(xué)生們明白，軍隊在秦代的重要地位。
另外對整篇文章的結構做到了心中有數。
不充足的地方，是沒(méi)有對細節的語(yǔ)言進(jìn)行斟酌，語(yǔ)言比較貧乏，比如在形容將軍俑的時(shí)候，只想到用“威風(fēng)凜凜”來(lái)形容這位將軍，而成功有時(shí)就決定在細節之處。自己事先想著(zhù)到時(shí)肯定會(huì )有詞語(yǔ)來(lái)表達的，可是到時(shí)就有些力不從心了。
2、這節課上朗讀也不少，可是有幾次是重復無(wú)用的讀。比如在讀走近兵馬俑整體來(lái)觀(guān)看的那一部分，我也領(lǐng)讀了，但是在學(xué)生們已經(jīng)感覺(jué)到規模宏大的時(shí)候，還是又讀了，感覺(jué)重復無(wú)用。
以后讀要做到心中有數，讀到什么程度，達到什么效果，都要心中有數，不到位的時(shí)候要多讀，讀到位了就要通過(guò)。這樣可以節省一節課有效的時(shí)間。
3、這節課的評價(jià)沒(méi)有及時(shí)跟上。比如在常旭東讀完將軍俑那一段時(shí)，我的心里當時(shí)就感覺(jué)到了將軍俑的氣勢，可是當時(shí)忘記對他進(jìn)行肯定了，現在感覺(jué)很遺憾。說(shuō)明自己在課堂上隨機應變的能力欠缺。
4、這節課，很讓我感覺(jué)到高興的是：聽(tīng)完課的老師感覺(jué)到我這節課有氣勢了。有了這點(diǎn)的評價(jià)讓我有點(diǎn)欣慰，因為以前的課堂，總是感覺(jué)到自己不投入，以那種心態(tài)想讓學(xué)生投入到課堂上很難的。聽(tīng)了他們的評價(jià)，我可以稍稍鼓勵一下自己了。
課文《秦兵馬俑》教學(xué)反思 篇2
新課程標準指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生的感知、理解、欣賞和評價(jià)能力，倡導多角度、創(chuàng )造性閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。本課程的重點(diǎn)是接觸文本材料，體驗兵馬俑的眾多類(lèi)型和生動(dòng)形象。感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。在教秦始皇兵馬俑時(shí)，我嘗試了以下方法。默讀幫助學(xué)生不受外界干擾，冥想并與課文進(jìn)行充分對話(huà)。咬字是學(xué)習漢語(yǔ)的重要方法。在品嘗語(yǔ)言的過(guò)程中，學(xué)生充分感受到作者選詞造句的微妙之處，增強語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累。從長(cháng)遠來(lái)看，這有利于提高漢語(yǔ)技能。合作學(xué)習是在個(gè)體學(xué)習的基礎上組織起來(lái)的，這樣每個(gè)人在小組交流時(shí)都有發(fā)言權，合作學(xué)習得以實(shí)施。傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)是合作學(xué)習的一個(gè)重要方面。如果不注意指導和培訓，合作學(xué)習的效果就會(huì )大大降低。
從學(xué)生的發(fā)言中可以看出，個(gè)體學(xué)習與合作學(xué)習相結合的效果非常明顯。在春風(fēng)化雨、潤物無(wú)聲的教學(xué)中，教師及時(shí)有效地把握課堂生成，不留痕跡，讓學(xué)生感受到祖國的力量，增強學(xué)生的愛(ài)國情懷。我認為秦始皇兵馬俑的發(fā)掘震驚了世界，被稱(chēng)為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影，具有很高的歷史價(jià)值。我認為僅僅依靠書(shū)中的介紹和幾張圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感是不夠的。還應利用一些教學(xué)資源，讓學(xué)生更多地了解秦始皇兵馬俑。
課文《秦兵馬俑》教學(xué)反思 篇3
執教了《秦兵馬俑》一課，感觸頗多�？v觀(guān)我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程我認識到了以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )造了看的機會(huì )，讓學(xué)生的眼“活”起來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是學(xué)習課本上的知識，還可以利用各種現代教學(xué)手段，把生活中的情境帶入課堂，給學(xué)生創(chuàng )造多看的機會(huì )，讓學(xué)生用自己的眼睛來(lái)觀(guān)察。在上《秦兵馬俑》一課時(shí)，我收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料，圖片，如秦兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關(guān)兵馬俑的錄象……
大大增加了語(yǔ)文課堂的信息量。給學(xué)生的“看”創(chuàng )造了機會(huì )，使學(xué)生的眼睛活了起來(lái)。這一切，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺(jué)材料，讓學(xué)生在看的同時(shí)豐富了知識，增長(cháng)了見(jiàn)識。
2、創(chuàng )造了說(shuō)和做的機會(huì )，讓學(xué)生的嘴和手“活”起來(lái)。
我鼓勵學(xué)生從各個(gè)角度質(zhì)疑，如此一來(lái)，學(xué)生的口動(dòng)起來(lái)了，問(wèn)題多起來(lái)了，創(chuàng )新的思維活起來(lái)了。如通過(guò)速讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文共介紹了哪幾種類(lèi)型的兵馬俑？并選擇自己最感興趣的一種進(jìn)行詳細介紹。又如教學(xué)完第10自然段，讓學(xué)生模仿“有的……好象……”
說(shuō)一段話(huà)，真正把網(wǎng)絡(luò )教學(xué)和語(yǔ)文訓練結合起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。同時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，圈一圈，演一演，在動(dòng)手中學(xué)習，在動(dòng)手中提高能力。
課文《秦兵馬俑》教學(xué)反思 篇4
最遺憾的事好幾次去酒泉衛星發(fā)射中心時(shí)經(jīng)過(guò)西安，卻沒(méi)有好好下去感受華清池的溫潤，感受白馬寺的滄桑，感受兵馬俑的雄壯。至今最念念不忘的，最想去的就是西安，那個(gè)地方有一股神奇的魅力吸引著(zhù)我�？傆X(jué)得身為中國人，不去看兵馬俑，枉為炎黃子孫的感覺(jué)。因此，每次上這一課的時(shí)候，總是注入較多的情感。
課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大，類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史。本課時(shí)的重點(diǎn)就是聯(lián)系課文內容，體會(huì )兵馬俑的類(lèi)型眾多，形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民無(wú)窮的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感�？v觀(guān)這堂課，覺(jué)得比較成功的地方體現在下面幾點(diǎn)：
一、看一看，讓眼睛活起來(lái)
課標指出“應該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料”。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是學(xué)習課本上的知識，還可以利用各種現代教學(xué)手段，把生活中的情境帶入課堂，給學(xué)生創(chuàng )造多看的機會(huì )，讓學(xué)生用自己的眼睛來(lái)觀(guān)察。電子教材把與課文相關(guān)的內容進(jìn)行了有序排列，大大增加了語(yǔ)文課堂的信息量。給學(xué)生的“看”創(chuàng )造了機會(huì )，使學(xué)生的眼睛活了起來(lái)。
在上《秦兵馬俑》一課時(shí)，我在電子教材中收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料，如秦始皇和秦文化的介紹，如秦兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關(guān)兵馬俑的錄象，這一切，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺(jué)材料，讓學(xué)生在看的同時(shí)豐富了知識，增長(cháng)了見(jiàn)識。
二、說(shuō)一說(shuō)，讓嘴巴活起來(lái)
教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)�！庇袉�(wèn)題是積極思維活動(dòng)的表現，是創(chuàng )新的開(kāi)始。我鼓勵學(xué)生從各個(gè)角度質(zhì)疑，如此一來(lái)，學(xué)生的口動(dòng)起來(lái)了，問(wèn)題多起來(lái)了，創(chuàng )新的思維活起來(lái)了。如通過(guò)速讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文共介紹了哪幾種類(lèi)型的兵馬俑？并選擇自己最感興趣的一種進(jìn)行詳細介紹。又如教學(xué)完第10自然段，讓學(xué)生模仿“有的，有的，”說(shuō)一段話(huà)，真正把網(wǎng)絡(luò )教學(xué)和語(yǔ)文訓練結合起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
在教學(xué)中鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽動(dòng)口說(shuō)出自己的看法，提出自己的問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新知識、掌握新知識的興趣，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維。
三、做一做，讓小手活起來(lái)
有了知識，并不等于有了能力。只有知識內化了，才能說(shuō)知識就是力量。課標指出，語(yǔ)文應“指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力”。因此在教學(xué)中要求學(xué)生自己動(dòng)手、自覺(jué)地探索知識的奧秘，在動(dòng)手中學(xué)習，在動(dòng)手中提高能力。
在教學(xué)過(guò)程中，我要求學(xué)生自主探究，同桌互相合作，瀏覽拓展閱讀中的文字及圖片等，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進(jìn)行深入研究，說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò )課的互動(dòng)性，培養了學(xué)生的合作探究能力。但遺憾的是，我沒(méi)有要求學(xué)生把自己的探究結果，整合計算機課上所學(xué)的知識，并動(dòng)手制作成演示文稿，然后在向同學(xué)們匯報時(shí)，用演示文稿展示學(xué)習收獲，這樣可以使同學(xué)們用眼、用耳分享其學(xué)習成果。
課堂上，電子教材的介入，改變了以往語(yǔ)文課單一的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)模式，為學(xué)生創(chuàng )造了做的機會(huì )，使學(xué)生的手“動(dòng)”了起來(lái)。
四、想一想，讓腦子活起來(lái)
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉�！痹诮虒W(xué)中，我善于引導鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地去“奇思妙想”、“別出心裁”，這樣就能給學(xué)生留下最直接、最深刻的印象，從而使學(xué)生的創(chuàng )新精神得到培養。
語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)生從多方面探求，多角度思考，多情景描述，多情節描寫(xiě)，去求異，使思維縱橫擴散；去求佳，使思維聚合收斂，以引發(fā)發(fā)散思維。在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生的思維產(chǎn)生突破性的飛躍和敏銳的頓悟，即突發(fā)奇想，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維的火花。
當然也有遺憾的地方，這一堂課下來(lái)，因為時(shí)間的緣故，沒(méi)有留充分的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，丟失了一次較好的練筆機會(huì )。因此，在以后的教學(xué)中，對于內容的安排，還是時(shí)間的利用上還要引起注意。
課文《秦兵馬俑》教學(xué)反思 篇5
今天我上了秦兵馬俑課。課前，我認為教學(xué)思路清晰，學(xué)生應該能夠順利學(xué)習，多方面提高語(yǔ)文技能。然而，由于以往教學(xué)環(huán)節存在的問(wèn)題，使得整個(gè)課堂秩序混亂，教學(xué)效果低下。
問(wèn)題教學(xué)環(huán)節是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言體驗兵馬俑的種類(lèi)繁多、形象生動(dòng)。最初的設計是讓學(xué)生了解自己擁有的兵馬俑類(lèi)型，然后讓學(xué)生自由組合、合作，介紹一種自己喜歡的兵馬俑。一名學(xué)生模擬，一名學(xué)生離開(kāi)書(shū)本進(jìn)行介紹，其他學(xué)生結合文本材料評估他們的模擬和介紹。這個(gè)鏈接不僅讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中理解文本，體驗文本語(yǔ)言的魅力。學(xué)生必須首先理解模擬，學(xué)生在離開(kāi)書(shū)本時(shí)必須內化，學(xué)生在想要評估時(shí)必須理解，并且在介紹學(xué)生時(shí)能夠欣賞到原文的魅力。
然而，當我們到達這個(gè)階段時(shí)，我們擔心學(xué)生的書(shū)沒(méi)有被讀回家，所以我們指定了幾個(gè)學(xué)生分別閱讀4到9個(gè)自然章節。結果，這一階段浪費了大量的時(shí)間，在單調的閱讀中中學(xué)生的學(xué)習興趣大大降低，導致后來(lái)的合作效果不佳。更重要的是，因為這個(gè)環(huán)節浪費了更多的時(shí)間，所以在教學(xué)的第十自然段中無(wú)法很好地體驗和擴展。最后，讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)下課文。學(xué)習課文后，你對秦俑印象最深的是什么？用一兩個(gè)詞概括一下。然后選擇黑板上的單詞，談?wù)勯喿x課文的經(jīng)驗。這不僅是對文本的總結，也是對語(yǔ)言的積累，并將語(yǔ)言用于言語(yǔ)訓練，可謂一舉兩得。然而，由于缺乏教學(xué)時(shí)間，我決定不占用學(xué)生的課后時(shí)間。遺憾的是，這一聯(lián)系尚未實(shí)現。
上課就像下棋。一個(gè)不小心的舉動(dòng)就會(huì )使全班失去信心。今后重點(diǎn)章節教學(xué)設計要細化，教學(xué)計劃要完整，無(wú)特殊情況。不要做任何你想做的事。
課文《秦兵馬俑》教學(xué)反思 篇6
上完《秦兵馬俑》一課，心中有許多的感觸，同時(shí)心靈也受到極大的震撼。又一次感受了中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民無(wú)窮的智慧，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生也不時(shí)發(fā)出由衷的贊嘆。
這篇課文究竟應該教給學(xué)生什么？研讀文本以后，我們認為：語(yǔ)文課要教的應是《兵馬俑》，而非“兵馬俑”，除了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )文本的內涵，更重要的是讓學(xué)生學(xué)習文本的表達方法，提高寫(xiě)作能力，做到讀寫(xiě)結合。
《課標》中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！倍酒n文，值得學(xué)生研讀、學(xué)習、借鑒的寫(xiě)作方法較多，如采用數據、作比較、舉例子等方法說(shuō)明事物；展開(kāi)豐富的想象，運用比喻、排比等修辭手法；采用“總——分——總”的行文結構，運用過(guò)渡連接上下文內容等等。本節課作為第二課時(shí)，我們選擇的教學(xué)內容是課文3至11自然段。
本文作者在介紹秦兵馬俑時(shí)，用大量筆墨分類(lèi)描摹了兵馬俑的的個(gè)性特征，同時(shí)展開(kāi)了豐富的聯(lián)想與想象。描摹與想象之中，秦兵馬俑活靈活現地出現在我們眼前；我們仿佛被帶到了2000年前的古戰場(chǎng)上，秦始皇統率千軍萬(wàn)馬，南征北戰，所向披靡，吞并六國，威震四海。描摹與想象，是狀物文章最大的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，如何讓學(xué)生既感受到秦兵馬俑絕無(wú)僅有的高超的制作工藝并為之驚嘆，又習得這種觀(guān)察描摹并加以想象的表達方法呢？我們以為必須以文本為依托，以言語(yǔ)為聚集點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生初步感受各類(lèi)兵馬俑的特征后，以一種兵馬俑為例，如“將軍俑”，先請學(xué)生閱讀文本，體會(huì )四字詞語(yǔ)和短語(yǔ)的表達效果：整齊、有力、節奏感強。然后追問(wèn)學(xué)生：這樣介紹，我們已經(jīng)足以認識哪個(gè)是將軍俑了，可是作者為什么還要說(shuō)“那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負重任的高級將領(lǐng)”呢？學(xué)生天生好奇，此一問(wèn)，是學(xué)生不曾想到過(guò)的，必定會(huì )活躍學(xué)生的思維，在對比交流中體會(huì )到，聯(lián)想，能讓將軍俑顯得更逼真，更能說(shuō)明兵馬俑的惟妙惟肖、個(gè)性鮮明。
除了以上對兵馬俑的整體描摹外，作者在課文第10自然段重點(diǎn)描摹了兵馬俑的各種神態(tài)并展開(kāi)了豐富的聯(lián)想。這一段文字非常精美，也是本節課教學(xué)的重點(diǎn)所在。在學(xué)生找出想象的部分以后，我提議把想象部分的文字拿掉讀讀看，再和原文作比較，以此體會(huì )加上想象描寫(xiě)的妙處，學(xué)生很快體會(huì )到這樣的寫(xiě)法給兵馬俑注入了思想和感情，把泥塑的兵馬俑寫(xiě)活了。這時(shí)水到渠成讓學(xué)生讀出兵馬俑的思想和感情，讀出不同神態(tài)的特點(diǎn)，學(xué)生的朗讀也更加有滋有味起來(lái)，且大部分學(xué)生能當堂背誦出這一段。
總之，本節課教學(xué)重點(diǎn)在于欣賞秦兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的同時(shí)，學(xué)習現實(shí)加想象的寫(xiě)作方法，最后要求學(xué)生觀(guān)察本學(xué)期課文中的人物鄭和的塑像，學(xué)習本課的寫(xiě)作方法進(jìn)行描寫(xiě)，效果良好。
課文《秦兵馬俑》教學(xué)反思 篇7
今天，上了《秦兵馬俑》的第二課時(shí)，本課時(shí)的重點(diǎn)就是聯(lián)系課文內容，體會(huì )兵馬俑的類(lèi)型眾多，形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民無(wú)窮的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。所以，本課時(shí)的教學(xué)，我還是以過(guò)渡段為中心，由復習秦兵馬俑的規模宏大入手，然后自然過(guò)渡到重點(diǎn)段落（4—9），引導學(xué)生體會(huì )秦兵馬俑類(lèi)型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)。
針對這一教學(xué)重點(diǎn)為，我主要設計了三個(gè)大問(wèn)題：課文主要向我們介紹了哪幾種類(lèi)型的兵馬俑？他們有著(zhù)怎樣的鮮明形象？仔細讀讀課文，選擇你喜歡的一個(gè)兵馬俑介紹給大家，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因？然后由學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，在保證一定閱讀時(shí)間的基礎上，全班進(jìn)行交流。
這一部分的教學(xué)，學(xué)生的興趣倒是比較濃厚，課堂氣氛比較活躍�？捎捎诮涣鲄R報占了許多時(shí)間，學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間倒是少了，給人的感覺(jué)像是在做表面文章。我想，造成這種現象的原因主要問(wèn)題設計得不夠合理，而且教學(xué)沒(méi)有抓住重點(diǎn)。每個(gè)自然段的教學(xué)時(shí)間幾乎是平均分配，教學(xué)節奏沒(méi)有變化�；蛟S，在教學(xué)中，我可以先以“將軍俑”為例，具體分析一下他的鮮明形象，并指導學(xué)生朗讀，然后再讓學(xué)生照樣子來(lái)介紹分析其它的兵馬俑。這樣做才是真正“授之以漁”，而且也不至于讓學(xué)生的閱讀停留在泛泛而談的層面。
另外，秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽(yù)為“世界第八大奇蹟”。它是秦文化的縮影，有著(zhù)極高的歷史價(jià)值。我想，僅僅憑書(shū)上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，肯定是不夠的。還應該利用一些教學(xué)資源，讓學(xué)生對秦兵馬俑有更多的了解。而在這點(diǎn)上，我做的也不理想，因為課前沒(méi)有讓學(xué)生收集更多的關(guān)于秦兵馬俑的資料，只是教教材，而沒(méi)有做到“用教材”，沒(méi)有開(kāi)發(fā)和利用更多的教學(xué)資源。
蘇教版五下第四單元是由三篇課文、一篇習作和練習4構成，三篇課文分別是狀物類(lèi)散文《秦兵馬傭》，說(shuō)明文《埃及的金字塔》、散文《音樂(lè )之都維也納》；習作要求學(xué)生模仿例文《龜山漢墓參觀(guān)記》寫(xiě)一篇參觀(guān)記或游記。整組教材的共同點(diǎn)，從內容上來(lái)說(shuō)，展示世界各地的名勝古蹟、民族文化，展現勞動(dòng)者的勤勞與智慧，從表現形式上來(lái)說(shuō)，都抓住它們的特征，圍繞中心詞、中心句來(lái)寫(xiě)，綱目分明，條理清晰�！肚乇R俑》描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史。
本節課展示的是“引導自學(xué)”課型。我設計的自學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)；同時(shí)，通過(guò)兩篇課文的對比閱讀，了解文章結構及過(guò)渡句、中心句、說(shuō)明方法的使用。個(gè)人認為這節課的目標明確，從課堂效果看，這兩個(gè)目標也基本達到。在這節課的設計上，我也嘗試了創(chuàng )新：對比閱讀《秦兵馬俑》和《埃及的金字塔》這兩篇課文，總結這兩篇課文在寫(xiě)法上的共同點(diǎn)。當然，課堂上也出現了一些失誤。
首先，在總結兩篇課文寫(xiě)法共同點(diǎn)的時(shí)候，很多同學(xué)由于對《埃及的金字塔》這篇課文不太熟悉，在找說(shuō)明方法和中心句、過(guò)渡句的時(shí)候，模棱兩可，不能確定�！栋＜暗慕鹱炙愤@篇課文我僅僅讓孩子讀過(guò)幾遍，并沒(méi)有深入的講解�？赡懿糠謱W(xué)生沒(méi)有熟讀，對這篇課文的寫(xiě)作方法還不是很明確。
其次，個(gè)人感覺(jué)在圍繞第一個(gè)重點(diǎn)討論的時(shí)候，學(xué)生專(zhuān)注于朗讀精彩段落，而耽誤了一些時(shí)間，顯得學(xué)習后面的第二個(gè)自學(xué)內容時(shí)間有些倉促。其實(shí)，第一課時(shí)的教學(xué)中，已充分朗讀了課文，在第一個(gè)討論提示中這點(diǎn)可以忽略，節省時(shí)間為后面的自學(xué)內容。
最后，“引導自學(xué)”型課堂歸根結底是學(xué)生的課堂，學(xué)生才是整節課的主體，教師僅僅起著(zhù)引導的作用。綜合來(lái)看，我班級的小組訓練仍需加強，特別是討論的時(shí)候，部分組員不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)，對于其他意見(jiàn)也是符合或跟隨，并沒(méi)有自己獨特的想法。訓練在平時(shí)，只有發(fā)揮好小組的力量，“引導自學(xué)”的課堂才會(huì )更加精彩！
課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大，類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史。針對本文篇幅較長(cháng)，遠離學(xué)生生活實(shí)際的情況，我認真研讀教材，充分利用高年級學(xué)生學(xué)會(huì )預習的
優(yōu)勢，在展示課上大膽取舍，直奔中心。
首先，采用直奔中心段落的教學(xué)方法。學(xué)生在進(jìn)行課文內容的展示的時(shí)候，先抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”進(jìn)行，迅速理清全文脈絡(luò )。
其次，在朗讀指導上做足功夫，確保有效的讀的時(shí)間，確保了有效的朗讀指導，讓學(xué)生的情感活動(dòng)始終伴隨讀書(shū)的全過(guò)程，與文中的兵馬俑們進(jìn)行了一番零距離的接觸，書(shū)聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學(xué)中，我還在點(diǎn)撥、過(guò)渡的語(yǔ)言上做好推敲，讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)言。
第三，挖掘身邊的教學(xué)資源采用對比的方法進(jìn)行重難點(diǎn)的突破。比如學(xué)生在展示課文的第二段時(shí)，能抓住數字說(shuō)明的方法來(lái)體會(huì )兵馬俑規模宏大的特點(diǎn)，但是僅從數字讓學(xué)生體會(huì )兵馬俑的規模宏大是很困難的。怎么辦呢？我靈機一動(dòng)想到了用我們的教室、全校學(xué)生總人數作為參照對象。我先問(wèn)學(xué)生我們的這間教室大嗎？他們說(shuō)挺大的。我又問(wèn)他們我們學(xué)校學(xué)生多嗎？他們說(shuō)很多。接著(zhù)我告訴學(xué)生我班的教室大概20多個(gè)平方米，我們全校學(xué)生數大概在800個(gè)左右，然后我讓學(xué)生去計算一下三個(gè)俑坑的大小和一號坑大小分別相當于幾間教室的大小，三個(gè)俑坑內的兵馬俑總數和一號坑內的兵馬俑數分別相當于全校學(xué)生總人數的幾倍，他們計算出的結果是：三個(gè)俑坑大小相當于956間教室的大小，一號坑的大小相當于713間教室的大小，三個(gè)俑坑內的兵馬俑總數相當于全校學(xué)生總人數的10倍，一號坑內的兵馬俑數相當于全校學(xué)生總人數的8倍�？粗�(zhù)自己算出的結果后學(xué)生們不由得發(fā)出了陣陣的驚嘆聲：“哇，三個(gè)俑坑竟然這么大��！”“這么多兵馬俑��！”“果然規模宏大！”……
可見(jiàn)，教科書(shū)中的知識信息只不過(guò)是滄海一粟。教室、學(xué)校、學(xué)生……都是有價(jià)值的教學(xué)資源。教師平時(shí)要做個(gè)有心人，要注意挖掘身邊的教學(xué)資源，并在教學(xué)中充分利用這些教學(xué)資源，要引導學(xué)生在生活中學(xué)習，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的生活化。
課文《秦兵馬俑》教學(xué)反思 篇8
課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大，類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史。本課時(shí)的重點(diǎn)就是聯(lián)系課文內容，體會(huì )兵馬俑的類(lèi)型眾多，形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民無(wú)窮的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。所以，本課時(shí)的教學(xué)，我以過(guò)渡段為切入，由復習秦兵馬俑的規模宏大入手，然后自然過(guò)渡到重點(diǎn)段落（4—9），引導學(xué)生體會(huì )秦兵馬俑類(lèi)型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)。
針對這一教學(xué)重點(diǎn)，我主要設計了三個(gè)大問(wèn)題：課文主要向我們介紹了哪幾種類(lèi)型的兵馬俑？他們有著(zhù)怎樣的鮮明形象？仔細讀讀課文，選擇你喜歡的一個(gè)兵馬俑來(lái)給給大家表演，讓同學(xué)們猜猜你表演的是哪一個(gè)兵馬俑。因為要表演，學(xué)生在閱讀文本時(shí)特別注意揣摩兵馬俑的特點(diǎn)，如將軍俑的神態(tài)自若，武士俑的嚴峻等等，變被動(dòng)為主動(dòng)。表演的同學(xué)對人物形象認識透徹了，得到了鍛煉，觀(guān)看的同學(xué)也在閱讀、觀(guān)看表演中對兵馬俑鮮明的形象獲得了更深刻的認識，從而深深感受到了中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民無(wú)窮的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
課文《秦兵馬俑》教學(xué)反思 篇9
公開(kāi)課已經(jīng)上過(guò)好幾天了，回想起上課前的準備及上課的過(guò)程，心情依然不能平靜�！肚乇R俑》是一篇狀物類(lèi)散文，文章條理很清楚。由于不是很喜歡這種類(lèi)型的文章，所以在平時(shí)的教學(xué)中從來(lái)沒(méi)有作過(guò)更多的思考。但這次作為公開(kāi)課來(lái)上，又是上第一課時(shí)，確實(shí)讓我費了一番腦筋，當然，更多的是得到了許多啟發(fā)和收獲。
由于這次活動(dòng)是我和姜主任用同一個(gè)班兩課時(shí)連上，于是我給第一課時(shí)的目標定位是扎扎實(shí)實(shí)做好朗讀指導，實(shí)實(shí)在在做好情感鋪墊，為姜老師的第二節課做好準備工作。根據我們本次活動(dòng)的主題《抓聯(lián)系，提高課堂教學(xué)效率》，在課堂上，我努力從以下幾個(gè)方面做了嘗試：
一、字詞教學(xué)和課文內容的聯(lián)系
我一直在思考高年級字詞教學(xué)到底應該采用什么樣的方法，需不需要把字詞抄出來(lái)，從讀寫(xiě)教起？其實(shí)，六年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，生字詞的讀寫(xiě)完全可以在預習時(shí)自己解決。我覺(jué)得，課堂上應該把重點(diǎn)放在詞語(yǔ)意思的理解上，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生對詞語(yǔ)的意思理解得會(huì )更加深刻。在這堂課的教學(xué)中，我重點(diǎn)引導學(xué)生理解了三個(gè)詞語(yǔ)“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、絕無(wú)僅有”。首先，我讓學(xué)生從文中找出作者對兵馬俑的高度評價(jià)和贊美，學(xué)生很快找出了含有這三個(gè)詞語(yǔ)的句子，讓學(xué)生從字面上理解了詞語(yǔ)的意思。然后，讀課文，看看課文的哪些描寫(xiě)讓我們感受到兵馬俑的“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、絕無(wú)僅有”。這樣，把詞語(yǔ)的教學(xué)和課文內容緊緊聯(lián)系在一起。其實(shí)，課文的每一個(gè)自然段的描寫(xiě)都可以感受到兵馬俑是“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、絕無(wú)僅有”的，在學(xué)生交流的過(guò)程中，直到學(xué)生讀準字音，讀通句子，對于長(cháng)句子和難讀的段落，進(jìn)行有針對性的指導。這樣，把原本枯燥的字詞教學(xué)和機械的檢查朗讀，變成了趣味盎然的求知過(guò)程，既達到了教學(xué)的目的，又使學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè )。另外，抓住含有這幾個(gè)詞語(yǔ)的句子三次震蕩，使學(xué)生的民族自豪感在一次次朗讀中得到升華。
二、課內與課外的聯(lián)系
常常說(shuō)：“生活的外延有多大，語(yǔ)文的外延就有多大�！薄吧钐幪幗哉Z(yǔ)文”。我們如何樹(shù)立一種大語(yǔ)文觀(guān)，把課內與課外聯(lián)系起來(lái)呢？在這堂課的教學(xué)中，我也做了一些嘗試。秦兵馬俑的出土震驚了世界，被稱(chēng)為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影，有著(zhù)不可估量的歷史價(jià)值。教學(xué)目標中說(shuō)要憑借具體的語(yǔ)言文字激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。我想，僅僅憑書(shū)上的介紹肯定是不夠的。要想更好地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，就得對兵馬俑有更多的了解。因此，我引導學(xué)生收集了大量有關(guān)秦兵馬俑的資料。從秦始皇統一六國到用兵馬俑殉葬的原因，從兵馬俑的制作工藝到它與漢兵馬俑的區別……甚至有學(xué)生興奮地告訴我：“昨天晚上《探索與發(fā)現》介紹兵馬俑了�！彼麄冇械膸�(lái)了介紹兵馬俑的碟片，有的帶來(lái)了兵馬俑的仿制品，有的帶來(lái)了百科全書(shū)……看來(lái)，學(xué)習《秦兵馬俑》讓他們情緒高漲！記得那天上完課，學(xué)生急切地詢(xún)問(wèn)我推薦的兩個(gè)網(wǎng)站，我感到非常欣慰。他們已經(jīng)把課堂上被動(dòng)地接受變成了主動(dòng)向課外延伸。
三、知識與能力發(fā)展的聯(lián)系
關(guān)于知識與能力的關(guān)系，《語(yǔ)文課程標準》的指導思想是，學(xué)習語(yǔ)文知識是為了運用，應該促使知識向能力方面轉化，特別是要重視培養學(xué)生的語(yǔ)感，即語(yǔ)言直覺(jué)。字不離詞，詞不離句，句不離文的教學(xué)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言?xún)群�。另外，借助�?huà)面，使書(shū)面的文字變成活動(dòng)的影像，同時(shí)借助音樂(lè )的魅力，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生的語(yǔ)感和思維能力都得到了發(fā)展。同學(xué)們有的說(shuō)：“我仿佛看到了秦始皇那支所向披靡的大軍�！庇械恼f(shuō)：“我仿佛聽(tīng)到了古戰場(chǎng)那嘶鳴的號角�！庇械恼f(shuō)：“我好像穿越了時(shí)空，來(lái)到了秦始皇的大軍前面�！薄粋�(gè)個(gè)鮮活的形象赫然出現在眼前，那是學(xué)生的思維閃現出了智慧的火花。
教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。雖然還沉浸在那悠悠的秦俑情中不能自拔，但靜靜想來(lái)，這堂課也還有許多不盡人如意的地方。首先，字詞的教學(xué)還不夠扎實(shí)。例如，在學(xué)習“惟妙惟肖”一詞時(shí)，僅僅讓學(xué)生理解了字面意思就放過(guò)去了。其實(shí)，如果在追問(wèn)一句“描摹了什么？怎樣逼真？”學(xué)生自然會(huì )回到文章中去，這樣詞語(yǔ)的教學(xué)就落實(shí)到了語(yǔ)言文字中，學(xué)生對“惟妙惟肖”的理解就會(huì )更深刻。課堂上應該步步踩實(shí)，這樣才能真正提高課堂教學(xué)效率。其次，對于學(xué)生在回答時(shí)出現的問(wèn)題不能及時(shí)糾正。記得在引導學(xué)生看一號坑鳥(niǎo)瞰圖時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)，這樣的畫(huà)面“令人發(fā)指”。其實(shí)，我知道他要表達的意思并不是貶義的，而是說(shuō)這種氣勢是攝人心魄的。但當時(shí)我就是找不到合適的詞語(yǔ)來(lái)糾正。究其原因，一方面是因為公開(kāi)課比較緊張；另一方面，作為一名語(yǔ)文老師，語(yǔ)言太貧乏了。平時(shí)教育學(xué)生“書(shū)到用時(shí)方恨少”，細細想來(lái)，自己又何嘗不是呢？于是，我暗暗下定決心，在上好課的同時(shí)，一定不忘記多看一些書(shū)，以豐富自己的知識。
當然，這堂課一定還有很多不足之處，懇請各位提出寶貴意見(jiàn)。
課文《秦兵馬俑》教學(xué)反思 篇10
《秦兵馬俑》這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類(lèi)的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。所以我在教學(xué)設計中也是將秦兵馬俑的特點(diǎn)重點(diǎn)來(lái)詮釋?zhuān)硐肱c現實(shí)永遠都會(huì )有差距，在這堂課上，我沒(méi)有完成我的教學(xué)目標，我想要傳授給學(xué)生們的知識沒(méi)有全部完成，這是需要我反思的.。
回顧本堂課，我想我之所以沒(méi)有完成這堂課主要是因為我想面面俱到，想要在每一個(gè)知識點(diǎn)上都給學(xué)生講明白，而不是在有的地方，給學(xué)生更多的時(shí)間去自己讀書(shū)感悟，所以以后上課，作為老師更需要做的是引領(lǐng)學(xué)生去讀書(shū)，引領(lǐng)學(xué)生自己去感悟，而不是總是不放心地去不斷囑咐。所以，教師的課堂語(yǔ)言還應精煉，教師應把主動(dòng)權返還給學(xué)生，充裕的時(shí)間也應讓給學(xué)生自主學(xué)習，所以前提是教師少說(shuō)甚至不說(shuō)。必要時(shí)，教師語(yǔ)言應通俗精練，學(xué)生一聽(tīng)就懂，節約時(shí)間。
除此之外，還要做到主次分明，在展示搜集資料這一部分，老師說(shuō)的過(guò)多，學(xué)生們能夠展示出來(lái)說(shuō)明他們已經(jīng)都預習過(guò)了，而且都已經(jīng)了解過(guò)了，老師就沒(méi)必要再重復一遍，帶著(zhù)學(xué)生們在學(xué)習一遍了，在這一部分用的時(shí)間過(guò)長(cháng)。其次，在講秦兵馬俑“規模宏大”這一特點(diǎn)時(shí)，分析過(guò)細，《秦兵馬俑》是一篇略讀課文，只要引導學(xué)生們去讀并抓住重點(diǎn)來(lái)分析就可以了，而不是將全段都分析過(guò)來(lái)，在這一部分老師說(shuō)得過(guò)多，所以，課文講解還應有詳有略，我覺(jué)得重點(diǎn)是
做到自讀自悟，學(xué)生感興趣的詳讀，學(xué)生不感興趣的略讀，每一遍讀，都有體會(huì )，都有感悟，這樣學(xué)生就會(huì )讀書(shū)，越讀越有興趣。這一點(diǎn)做得實(shí)在不好，應深挖掘。
因此，在今后的教學(xué)中，通過(guò)認識總結自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，仔細研究改進(jìn)，爭取在以后的課中能克服掉這些問(wèn)題，不斷改進(jìn)。
課文《秦兵馬俑》教學(xué)反思 篇11
《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大，類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史。本課的重難點(diǎn)是通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。課文篇幅較長(cháng)，我在設計上刪繁就簡(jiǎn)，緊緊圍繞最能突出重點(diǎn)的幾個(gè)問(wèn)題來(lái)組織學(xué)生合作學(xué)習。文中內容遠離學(xué)生生活實(shí)際的情況，我布置學(xué)生查找資料，利用多媒體課件呈現兵馬俑的圖片，給學(xué)生以直觀(guān)的印象。上完這節課，既有值得自我肯定的地方，也有不足之處。
對于這篇課文的教學(xué)，我把描寫(xiě)秦兵馬俑規模宏大的段落放到了第一課時(shí)去處理，這樣在第二課時(shí)就有更多的時(shí)間讓學(xué)生去品讀兵馬俑類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。建構主義認為，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)建構的過(guò)程。在對這部分內容進(jìn)行處理時(shí)，我主要讓學(xué)生根據學(xué)習任務(wù)和要求自主學(xué)習，通過(guò)品讀語(yǔ)言文字領(lǐng)會(huì )秦兵馬類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，體會(huì )中華民族的聰明才智。在學(xué)生熟讀的基礎上指導學(xué)生以小導游的身份介紹兵馬俑，將文本語(yǔ)言?xún)然�。在此基礎上，重點(diǎn)指導學(xué)生品讀第十自然段，體會(huì )寫(xiě)實(shí)與聯(lián)想相結合的好處，并指導學(xué)生按相同的句式展開(kāi)豐富的聯(lián)想進(jìn)行續寫(xiě)，體現語(yǔ)文的工具性。語(yǔ)文是是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，要建設有開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。要想真正了解兵馬俑，僅靠課本中的內容是遠遠不夠的，還必須向課后延伸。在作業(yè)的設計上，我推薦學(xué)生閱讀《蘇醒的地下兵團》，上秦兵馬俑學(xué)習網(wǎng)站繼續了解兵馬俑，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
課文《秦兵馬俑》教學(xué)反思 篇12
《秦兵馬俑》這篇文章生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。教學(xué)目標有兩個(gè)，1、我能正確認讀8個(gè)生字。2、我能有感情的朗讀課文。概括課文內容，能說(shuō)出秦兵馬俑的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民無(wú)窮的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。本課的教學(xué)重難點(diǎn)秦兵馬俑有什么特點(diǎn)和作者運用了怎樣的說(shuō)明方法介紹清楚特點(diǎn)。
考慮到課文的這一脈絡(luò )，課前我認真編寫(xiě)了導學(xué)案，精心設計了教學(xué)程序：讓學(xué)生分五個(gè)板塊去展示自己的所學(xué)所悟。導入新課時(shí)，我以介紹兵馬俑的特點(diǎn)導入，意在激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)出兵馬俑的獨一無(wú)二，這是課文的重點(diǎn)；然后通過(guò)組內預展、全班展示，讓學(xué)生了解兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多，形象鮮明的特點(diǎn)。
一堂課下來(lái)，我覺(jué)得學(xué)生比以前有了很大的進(jìn)步，大部分小組都能做到分工合理，展示時(shí)鏈接緊密。展示的學(xué)生自信、大方，傾聽(tīng)的學(xué)生認真、并學(xué)會(huì )了做課堂筆記。評價(jià)不在是停留在聲音、分工等方面進(jìn)行評價(jià)，已經(jīng)上升到對展示知識點(diǎn)進(jìn)行深層次的評價(jià)。特別是田銘佩小組展示兵馬俑的規模宏大時(shí)，形式多樣。他們不僅通過(guò)讀文，抓重點(diǎn)句子談感受，通過(guò)圖片讓學(xué)生去感受兵馬俑的規模宏大，還教給大家說(shuō)明方法。
仔細反思一下，也有不足之處。首先，學(xué)生在抓兵馬俑的特點(diǎn)時(shí)，介紹太簡(jiǎn)單，如準備一些圖片展示，更直觀(guān)形象一些。其次，時(shí)間安排前松后緊。第三、學(xué)生的語(yǔ)言組織不夠精煉，還需老師經(jīng)常指導。
總之，學(xué)生的潛力是不可低估的，今后，要多給學(xué)生提供機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都能夠大膽、自信地去展示自己。
課文《秦兵馬俑》教學(xué)反思 篇13
我上的是《秦兵馬俑》的第二課時(shí)，上完課，我就自己定的教學(xué)目標做了細致的教學(xué)反思，覺(jué)得自己教學(xué)目標完成得較好。主要表現在：
一、注重了對文本的咀嚼。
教學(xué)目標中確立了語(yǔ)言文字的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中能引導學(xué)生細致讀通、讀透文本，因此，學(xué)生體會(huì )很深。比如，學(xué)生在感知讀課文的過(guò)程中了解到文章是用詳實(shí)的數據來(lái)說(shuō)明秦兵馬俑宏大的規模；以及從身材體格、衣著(zhù)披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現了秦兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。將課堂還給學(xué)生，讓他們自己多讀、感悟，然后介紹給大家。最后我借助多媒體給學(xué)生形象直觀(guān)的感受，這樣的課堂效果較好。
二、恰當運用了多媒體。
在這堂課的教學(xué)中，我做了一些嘗試。秦兵馬俑的出土震驚了世界，被稱(chēng)為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影，有著(zhù)不可估量的歷史價(jià)值。教學(xué)目標中說(shuō)要憑借具體的語(yǔ)言文字激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。我想，僅僅憑書(shū)上的介紹肯定是不夠的。要想更好地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，就得對兵馬俑有更多的了解。因此，我引導學(xué)生收集了大量有關(guān)秦兵馬俑的資料，自己更是收集了許多資料，圖片、視頻，通過(guò)這些給學(xué)生更多的認識。多媒體資料激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限遐想，多媒體的使用很適當、適時(shí)。
三、成功組織了學(xué)生的合作學(xué)習。
在理解兵馬俑的“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”時(shí)，采用了小組合作學(xué)習的形式，先制定了學(xué)習目標，再引導學(xué)生組合成小組。學(xué)生立刻熱烈地學(xué)習起來(lái)，他們有的讀，有的找詞，有的表演……。一會(huì )兒，我請學(xué)生匯報學(xué)習情況，學(xué)生回答得很清楚，還闡述了喜歡那種兵馬俑的理由。孩子們說(shuō)的時(shí)候，我發(fā)現孩子們不但細讀了課文，仔細觀(guān)察了圖片，而且還進(jìn)行了認真的思考。他們的理由不但充分，還有一些我沒(méi)有注意到的地方，看來(lái)這部分的內容在他們合作的學(xué)習中解決了，我只是讓他們感情朗讀比賽，就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節。
四、巧妙引導了學(xué)生的自主學(xué)習。
在學(xué)習兵馬俑的神態(tài)時(shí)，受上面的啟發(fā)。我也讓他們自讀，然后讓學(xué)生做神態(tài)，讓別的學(xué)生來(lái)猜，把猜到的句子讀出來(lái)，并且對表演的人的表演提出建議。對于后面的省略號，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還會(huì )有哪些神態(tài)，學(xué)生說(shuō)的很多。在學(xué)習最后一節的時(shí)候，主要還是讓學(xué)生們讀后感悟，學(xué)生們談的不錯。我想：很多時(shí)候，我們低估了學(xué)生的能力。
在本課教學(xué)中，我積累了讀多寶貴的經(jīng)驗，也知道了自己教學(xué)還有很多不足。在今后教學(xué)中，要揚長(cháng)避短，把每節課上好。
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