關(guān)于《線(xiàn)條的魅力》的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的關(guān)于《線(xiàn)條的魅力》的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
關(guān)于《線(xiàn)條的魅力》的教學(xué)反思1
首先，從課的選擇來(lái)講：都說(shuō)藝術(shù)源于生活而作用于生活，這堂課的教學(xué)正是遵循了這樣一種原則。本課教學(xué)的主題——“線(xiàn)條”，來(lái)源于生活，最后學(xué)生又用創(chuàng )作出來(lái)的黑白線(xiàn)描作品小魚(yú)來(lái)裝點(diǎn)熱鬧的水底世界，來(lái)美化我們的生活。中間的每個(gè)環(huán)節都緊緊圍繞“線(xiàn)條”二字輕松展開(kāi)，把教學(xué)目標化難為易，循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)，課堂呈現得井然有序并非常的富有節奏感。
其次，從教師的角色來(lái)講：教學(xué)中多處采用了探究式的教學(xué)方法，問(wèn)題的設計層層遞進(jìn)，如：絲帶舞動(dòng)的時(shí)候你們發(fā)現了什么樣的線(xiàn)？在這些美麗的自然風(fēng)光中，你們又發(fā)現了哪些種類(lèi)的線(xiàn)？欣賞克利的《奔流》，他用了什么線(xiàn)來(lái)表現，線(xiàn)的排列又有什么特點(diǎn)？等等一系列的問(wèn)題都能說(shuō)明了老師把學(xué)生看作是這節課的活動(dòng)中心，把自己當作是一個(gè)引導者、幫助者和服務(wù)者，和學(xué)生共同學(xué)習、共同進(jìn)步，同時(shí)也利用教師的“主導”優(yōu)勢，積極創(chuàng )設情境，激起學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。
再次，從教師的示范來(lái)講：在美術(shù)教學(xué)中教師的示范直接透露出一個(gè)老師繪畫(huà)的基本功是或扎實(shí)及教師的素質(zhì)素養，并由之將教育信息傳輸給學(xué)生。朱老師的示范雖然簡(jiǎn)單，但很明了，很有激情地在魚(yú)形白紙上系統地描繪出線(xiàn)條的粗細、疏密、長(cháng)短、曲直、濃淡，邊講解邊分析，很快就呈現了一條活潑的黑白線(xiàn)描小魚(yú)作品，從而不只是進(jìn)行了技術(shù)上的引導，還很好地感染并激起了學(xué)生動(dòng)手創(chuàng )作的熱情。
當然，上一堂好課需要花更多的時(shí)間和精力來(lái)磨課，希望借助美術(shù)組集體的智慧，以及自身的目錄，我們能上出更多精彩的美術(shù)課。
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《線(xiàn)條的魅力》一課教學(xué)，首先從題目上看，力圖抓住學(xué)生的好奇心，通過(guò)學(xué)習幫助學(xué)生了解線(xiàn)條的魅力，引導學(xué)生在觀(guān)察、分析、嘗試怎樣使線(xiàn)條能動(dòng)起來(lái)的活動(dòng)中，對美術(shù)造型活動(dòng)產(chǎn)生興趣。
我針對本課的內容——線(xiàn)條，采用不同層次的觀(guān)察的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生帶著(zhù)感情投入到觀(guān)察中，學(xué)生自然而然地認真、細致的觀(guān)察、揣摩不同的線(xiàn)條。在于學(xué)生一起欣賞尋找大自然中的線(xiàn)條同時(shí)我也把這些線(xiàn)條畫(huà)到黑板的展示紙上，看似無(wú)意卻是有意的讓學(xué)生通過(guò)我的這些線(xiàn)條組合，讓學(xué)生更直觀(guān)更形象的理解線(xiàn)條的'魅力，進(jìn)而學(xué)會(huì )利用線(xiàn)條完成作品。這節課我以學(xué)生的學(xué)習情趣為主，通過(guò)一度作品的音樂(lè )畫(huà)線(xiàn)條，感受線(xiàn)條的動(dòng)感魅力，再讓學(xué)生在一度作業(yè)的基礎上，欣賞大師的作品和同齡學(xué)生的作品，當然我也在將黑板上之前所畫(huà)的線(xiàn)條進(jìn)行美化，讓教師的示范起到一個(gè)激發(fā)的作用。到學(xué)生二度作業(yè)時(shí)呈現的作品也是相當有創(chuàng )意。一堂課不可能一蹴而就，它需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。如果能夠長(cháng)期的潛移默化，美育才能真正的生根發(fā)芽。只有了解學(xué)生才能更好的備學(xué)生，才能為我們的學(xué)生上一堂堂他們喜愛(ài)的美術(shù)課，讓美術(shù)課堂充滿(mǎn)“愉悅”的氛圍。
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《線(xiàn)條的魅力》導入我本打算以細鐵絲變出不同的形狀，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察來(lái)體會(huì )千變萬(wàn)化的線(xiàn)條風(fēng)格，如粗細、長(cháng)短、曲直的變化。但一時(shí)找不到適合的鐵絲，我就讓學(xué)生以已有的印象經(jīng)驗來(lái)回憶、感受不同形態(tài)的線(xiàn)條，并給不同的線(xiàn)條取名字。沒(méi)有將線(xiàn)條視覺(jué)化，結果學(xué)生在理解上跟老師的引導上有些出入。比如線(xiàn)條有直線(xiàn)、波浪線(xiàn)、曲線(xiàn)、弧線(xiàn)、長(cháng)城線(xiàn)等都能想到，但在線(xiàn)條長(cháng)短、粗細變化上沒(méi)有考慮到，有些同學(xué)還與數學(xué)上的概念混淆，如射線(xiàn)、線(xiàn)段、延線(xiàn)等�！爸本�(xiàn)是沒(méi)有端點(diǎn)的線(xiàn)”，這句話(huà)是對的，但在繪畫(huà)上不需要這樣考慮的，也就是沒(méi)有必要爭論的。
在欣賞線(xiàn)條作品時(shí)，問(wèn)學(xué)生看到這樣的線(xiàn)條組合給你的第一感覺(jué)是什么，學(xué)生很會(huì )聯(lián)想，想到與之相似的事物，但對“感覺(jué)”一詞理解不夠，這時(shí)應該是找個(gè)形容詞來(lái)形容自己看到的第一感受，如或堅強、或挺拔、或溫柔、或緊張等。
課堂練習是給我們的陶罐裝飾圖案，用不同形態(tài)的線(xiàn)條組合出一幅有韻律的畫(huà)面。我發(fā)現四（5）班的學(xué)生在繪畫(huà)能力上普遍比較弱，一個(gè)陶罐的外形畫(huà)的歪歪妞妞的、不對稱(chēng)等。
美術(shù)課缺少視覺(jué)體驗，也是一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生沒(méi)有得到直觀(guān)化，很難發(fā)揮想象。
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本課是一堂線(xiàn)描的基礎課，屬于造型表現學(xué)習領(lǐng)域�！毒�(xiàn)條的魅力》導入我以細鐵絲變出不同的形狀，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察來(lái)體會(huì )千變萬(wàn)化的線(xiàn)條風(fēng)格，如粗細、長(cháng)短、曲直的變化。
在課上，我用一些空白的陶罐使學(xué)生感受線(xiàn)條帶給我們的視覺(jué)作用，接著(zhù)從大自然中感受和發(fā)現線(xiàn)條，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到的線(xiàn)條，由我示范畫(huà)在陶罐身上，使學(xué)生直觀(guān)地認識并感受。然后通過(guò)找找教室中的線(xiàn)條這種方式，讓學(xué)生感受線(xiàn)條無(wú)處不在。最后安排了一些優(yōu)秀的作品和同齡人的作品，從而感受藝術(shù)作品的線(xiàn)。
作業(yè)練習設計為分層練習，一次練習是讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )畫(huà)線(xiàn)條，二是讓學(xué)生選擇一些線(xiàn)條幫助陶罐穿上美麗的衣服，最后呈現的效果也是與眾不同。學(xué)生在每個(gè)環(huán)節都很自主的思考和感受著(zhù)，特別是在音樂(lè )感受環(huán)節中，我開(kāi)始只是讓學(xué)生在優(yōu)美的節奏里畫(huà)線(xiàn)條，可我發(fā)覺(jué)這樣不夠到位，于是，在第二個(gè)班級，我安排了先讓孩子們在抒情的音樂(lè )下舞動(dòng)彩帶，接著(zhù)才在激烈的音樂(lè )中畫(huà)線(xiàn)條。
通過(guò)這堂課的學(xué)習，學(xué)生知道了線(xiàn)條的作用，工具不同線(xiàn)條的風(fēng)格也不同，而不同的工具畫(huà)出的線(xiàn)也給人不同的美感。
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