幼教隨筆：教學(xué)反思中創(chuàng )造更有質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的幼教隨筆：教學(xué)反思中創(chuàng )造更有質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教學(xué)前的反思——邊預設邊反思
不知道大家是否有過(guò)這樣的體會(huì )：從一個(gè)教學(xué)活動(dòng)方案初步形成到真正付諸于實(shí)踐，我們常常會(huì )一次次地否定、修改教學(xué)設計，尤其是在公開(kāi)活動(dòng)的時(shí)候。其實(shí)這樣一個(gè)不斷否定、不斷修改的過(guò)程，就是教師在不斷進(jìn)行教學(xué)前反思的過(guò)程。它讓我們更關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，更認真地研讀教材，更準確地把握活動(dòng)的目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、教學(xué)前的反思側重于教育活動(dòng)的目標及價(jià)值
教師在精心預設每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候都要不斷思考：開(kāi)展本次活動(dòng)對推動(dòng)幼兒當前有效發(fā)展的價(jià)值到底在哪里？它包括：為什么在這個(gè)時(shí)候選擇這個(gè)教材；開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)能解決什么問(wèn)題，達到什么目標；可以選用哪些關(guān)鍵的素材和資源更好地達成活動(dòng)目標。
2、教學(xué)前的反思要關(guān)注幼兒的經(jīng)驗
《上海市學(xué)前教育課程指南》中的基本精神和新教材上一個(gè)個(gè)素材點(diǎn)，只有在屬于幼兒最近發(fā)展區的教學(xué)活動(dòng)中使用才能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，在教學(xué)前我們必須對幼兒的經(jīng)驗進(jìn)行充分地思考：幼兒已經(jīng)有了哪些經(jīng)驗？適合本班幼兒最近發(fā)展區的、最具有挑戰性的經(jīng)驗是什么？幼兒的經(jīng)驗怎樣才能得到充分的交流展示、梳理提升和遷移運用？
我曾經(jīng)嘗試在兩個(gè)不同的'中班開(kāi)展同一個(gè)數學(xué)活動(dòng)“過(guò)生日”。
中一班的幼兒正在開(kāi)展“幼兒園里朋友多”的主題活動(dòng)，他們很想和朋友一起在幼兒園過(guò)生日，并且已經(jīng)開(kāi)始相互調查了解，制作交換生日卡片。所以在認知、情感和能力等方面，他們都具備了開(kāi)展“過(guò)生日”活動(dòng)的經(jīng)驗基礎。在交流“誰(shuí)是X月份出生的朋友，明日個(gè)月出生的朋友最多，誰(shuí)和誰(shuí)同月過(guò)生日”等問(wèn)題時(shí)，幼兒能很快做出反應，并且生成了很多有價(jià)值的話(huà)題，如“為什么2月29日過(guò)生日的朋友在今年的掛歷上找不到”“寒暑假里出生的朋友不能在幼兒園過(guò)生日”等。
在教學(xué)反思中創(chuàng )造更有質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)
中二班的幼兒也喜歡過(guò)生日，不少幼兒也有在幼兒園過(guò)集體生日的經(jīng)驗。但是他們對自己具體的出生日期并不是很清楚，更缺乏在掛歷上看年、月、日的經(jīng)驗。因此，盡管一開(kāi)始在回憶和交流過(guò)生日的快樂(lè )體驗時(shí)也很熱鬧，但之后的報生日找朋友，在掛歷上圈出自己生日等環(huán)節就出現了冷場(chǎng)。教師事先預設的一些非常有價(jià)值的討論話(huà)題也難以深入展開(kāi)。
因此，今年非去年，此班非彼班，該幼兒非那幼兒。在開(kāi)展每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)前對幼兒的經(jīng)驗多一份了解與思考，活動(dòng)的質(zhì)量也就多一份保證。
二、教學(xué)中的反思——邊教學(xué)邊反思
教學(xué)中的反思是一種難度較高的瞬間反思，實(shí)際上是教學(xué)智慧的集中體現。它要求教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)主動(dòng)地根據幼兒的興趣、熱點(diǎn)、生成問(wèn)題以及學(xué)習狀況調整活動(dòng)的方案和教育的策略。
1、教學(xué)中的反思要聚焦在活動(dòng)中動(dòng)態(tài)生成的事件
在實(shí)施過(guò)程中，教師要根據教育現場(chǎng)幼兒自發(fā)生成的事件或者突發(fā)事件，及時(shí)進(jìn)行價(jià)值判斷，調整預設計劃，靈活地反饋應對。
如在進(jìn)行“值日生”的公開(kāi)主題活動(dòng)中，原本還是艷陽(yáng)高照的天氣忽然打雷下雨了，幼兒一下子將視線(xiàn)轉向窗外。教師當即做出判斷：這是個(gè)非常不錯的教育契機，于是馬上讓幼兒思考討論：如果你是值日生，你將怎樣記錄晴轉雷陣雨的天氣呢？幼兒頓時(shí)回過(guò)神，非常有興趣地討論起來(lái)。
根據幼兒對教師預設問(wèn)題的反應進(jìn)行瞬間反思與調整。
【幼教隨筆：教學(xué)反思中創(chuàng )造更有質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)】相關(guān)文章：
教學(xué)反思中創(chuàng )造更有質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)01-03
在反思中創(chuàng )造更有質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)06-15
在反思中創(chuàng )造更有質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)讀后感06-08
在反思中創(chuàng )造更有質(zhì)量的教案08-25
幼教隨筆：從實(shí)踐中反思我的蒙氏教學(xué)09-29
幼教的春天教學(xué)隨筆07-13