安全教育的教學(xué)反思通用
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的安全教育的教學(xué)反思通用，歡迎閱讀與收藏。
安全教育的教學(xué)反思通用1
踏上講臺，面對一群似懂非懂的少年兒童，我深深的意識到肩頭的責任重大，不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習，更應該把安全教育擺在首位，作為頭等大事來(lái)抓。無(wú)論什么時(shí)候不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行安全教育，強調安全的重要性，避免一切安全事故的發(fā)生。對小學(xué)生開(kāi)展安全教育，可以從以下四方面著(zhù)手，因地制宜地對學(xué)生進(jìn)行思想滲透。
一、勿忘教育小學(xué)生遵守交通安全
誰(shuí)也不愿接受一幕幕觸目驚心的交通事故，尤其是發(fā)生在未成年的孩子身上，但事與愿違，不幸的遭遇總牽扯動(dòng)父母的心，讓淚水奔涌，心也彷徨。假如不在公路上追跑打鬧，假如不亂穿寬闊馬路，假如不�！案叱钡尿T車(chē)雜技……也許慘不忍睹的這些就不會(huì )發(fā)生。很多時(shí)候，只要班主任細心叮嚀過(guò)，學(xué)生可能會(huì )把你的諄諄教導銘記在心，會(huì )主動(dòng)把它落實(shí)到日常行動(dòng)中，去自覺(jué)地遵守交通規則，結果自然會(huì )降低小學(xué)生發(fā)生交通事故的概率。有機會(huì )的話(huà)，班主任應利用班隊課開(kāi)展“交通安全在我心”、“不該發(fā)生的故事”、“交通知識講座”……一系列豐富多樣的教育活動(dòng)，更能影響小學(xué)生的思想行為。
二、勿忘教育小學(xué)生注重身心健康
在學(xué)生眼中，老師是個(gè)什么樣的人？當我請他（她）用“親切”說(shuō)句子，一位學(xué)生動(dòng)情地說(shuō)道：“每當我想起老師，就像想起了最親愛(ài)的媽媽�！边@樣感人的語(yǔ)言自然地從學(xué)生的心底深處流露，怎能不令我銘記。此刻，我對剛才所有的捫心自問(wèn)才真正恍然大悟，還有什么多彩的詞匯可以抵得上這份真這份誠呢。是呀，每當學(xué)生起矛盾時(shí)，離不開(kāi)老師“打架斗毆不是解決問(wèn)題的途徑……”的諄諄教導；每當班里出現傳染性的水赤痘時(shí)，離不老師焦急關(guān)切的悉心照料；每當學(xué)生突然高燒、嘔吐時(shí)，離不開(kāi)志師體貼關(guān)懷的身影……一次次的溫暖傳遞，贏(yíng)得了家長(cháng)的信任，更贏(yíng)得了學(xué)生的歡迎。老師是無(wú)私的，我們要堅持去愛(ài)，愛(ài)學(xué)生的“身”，更愛(ài)學(xué)生的“心”。
三、勿忘教育小學(xué)生預防突發(fā)事故
當清脆的下課鈴聲響起，學(xué)生離開(kāi)了老師力所能及的視域，那高低的大理石樓梯，光滑的地磚，寬闊的跑道就成了他（她）們自由的“樂(lè )土”，也成了偶發(fā)事件的“溫室”。當放學(xué)的大門(mén)敞開(kāi)，所有的不可能接踵不斷地“演示”：瘋狗咬傷感染狂犬病毒，溺水失控導致死亡，好奇貪玩而觸電身亡，玩火不慎造成財產(chǎn)損失……老師應該提前進(jìn)行有關(guān)教育，與家長(cháng)取得實(shí)質(zhì)性合作，為學(xué)生確立相應規定，讓學(xué)生自覺(jué)養成不動(dòng)電源插頭，不玩電器，不玩火，不拿尖利用具，不逗貓狗，不獨自去水塘、河邊、井邊，講究個(gè)人衛生等良好的行為習慣，以此預防此類(lèi)事件的發(fā)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全、和諧、快樂(lè )的學(xué)習、生活環(huán)境。功夫不負有心人。我相信，每一個(gè)人的心靈都是一杠秤，只要我們付出了心血，面對的將是無(wú)可估量的輝煌和收獲。
安全教育的教學(xué)反思通用2
抓好安全教育，幫助學(xué)生從小養成良好的行為習慣，是關(guān)系到下一代能否健康成長(cháng)的“造福工程”，要確保安全，根本在于提高安全意識、自我防范和自護自救能力，抓好安全教育，是學(xué)校安全工作的基礎。
在小學(xué)的教學(xué)和教育過(guò)程，安全教育是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，應當受到應有的重視和研究。小學(xué)生由于年齡小，生活經(jīng)驗少，加上好動(dòng)好奇，膽大心粗，不知危險，這些都是不安全的因素。從這樣的實(shí)際出發(fā)，加強學(xué)生的安全教育，我認為應當從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
首先，要增強學(xué)生的安全意識。針對低年級的學(xué)生，我利用班會(huì )課，午會(huì )課以及平時(shí)課間看到不安全的行為及時(shí)加以教育，例如有時(shí)在思品課上共同探討安全問(wèn)題，開(kāi)展我是安全小專(zhuān)家等活動(dòng)，配合學(xué)校開(kāi)展看錄像等形式，從各方那個(gè)面培養學(xué)生的安全意識，讓小學(xué)生逐步真正認識到安全確實(shí)重要。
其次，要讓學(xué)生們在實(shí)踐中掌握安全知識，學(xué)會(huì )安全本領(lǐng)。在對他們“說(shuō)”的同時(shí)，更要注重教他們“做”。例如通過(guò)讓學(xué)生參與到模擬的火災逃生活動(dòng)中，讓他們真正掌握火災發(fā)生時(shí)應該做什么，怎么做等知識；上活動(dòng)課要先檢查器具；踢球不要踢到別人；上下樓梯不要擁擠；課間不要追逐打鬧等等。
第三，為了保證安全教育正常、持久地開(kāi)展，學(xué)校也應該建立健全相關(guān)的規章制度，我們應積極配合學(xué)校開(kāi)展好這一系列的工作。
學(xué)生的安全教育問(wèn)題是一個(gè)社會(huì )大問(wèn)題，需要社會(huì )、家庭和學(xué)校齊抓共管，社會(huì )是大環(huán)境，家庭是大后方，學(xué)校是主陣地，三方都有責任，都不能忽視。作為小學(xué)生，我們一定要教育他們遵守日常行為規范中的一系列安全方面的規則。校園是我們學(xué)習知識的地方，它的安全與危險只是一念之差，卻常常是差之毫里，失之千里：我們上下樓梯，游戲之時(shí)，往往會(huì )樂(lè )極生悲……并且，要把老師和父母的忠告，牢牢地記在腦子里。做什么事都要三思而行，我想，那樣的話(huà)，一定會(huì )將危險降到最小的程度。
遵章守紀，就是尊重生命，尊重自我。當我們能做到這一切的時(shí)候，我們的社會(huì )便向文明的彼岸又靠近了一步。重視安全教育，是我們每個(gè)人的義務(wù)，更是我們每個(gè)人的責任。讓我們攜起手來(lái)呵護這文明之花，讓我們遠離傷痛，珍愛(ài)彼此的生命吧。愿我們從小事做起，從身邊做起，讓安全與健康和我們一路同行。
安全教育的教學(xué)反思通用3
每一年有多少可愛(ài)的小生命因為意外傷害事故而受到了多么無(wú)情的摧殘。而教師作為教育活動(dòng)的'主導者，對如何處理好教育活動(dòng)與幼兒人身安全的關(guān)系上起著(zhù)重要的作用。持續兩周的安全教育，談話(huà)活動(dòng)《我身邊的危險》、語(yǔ)言活動(dòng)《小狗警察》、美術(shù)活動(dòng)《汽車(chē)》、科學(xué)活動(dòng)《感冒了》、健康活動(dòng)《不怕黑的孩子》、社會(huì )活動(dòng)《有人來(lái)敲門(mén)》等，和學(xué)習交警叔叔的手勢和模擬穿馬路等等。讓幼兒主動(dòng)獲取一定的安全知識和求助方法，樹(shù)立安全意識。
安全教育作為幼兒園長(cháng)期的教育內容，僅僅這幾個(gè)活動(dòng)是不夠的，他需要與日常生活有機的結合和滲透，例如：利用故事“小寶找媽媽”，讓幼兒知道回家要等父母來(lái)接，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。知道爸爸、媽媽的電話(huà)號碼，家庭住址等，教育幼兒開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)時(shí)先要看看手是否放在門(mén)框上，吃飯時(shí)不嬉笑打鬧、不玩筷子，上下樓梯時(shí)，扶欄桿有序的走，以及早操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環(huán)節的安全警示，并請小朋友們相互監督。通過(guò)這些與日常生活有機的滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高幼兒的安全意識，為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎。
活動(dòng)也好，生活中有機滲透也好，目的只有一個(gè)，讓孩子們樹(shù)立安全意識，保證幼兒的安全和健康，因為這不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂(lè )。
安全教育的教學(xué)反思通用4
安全教育是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，而校園安全教育尤為重要，因為學(xué)生每天在學(xué)校的活動(dòng)時(shí)間長(cháng)，情況也比較復雜。無(wú)論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發(fā)生。
在平日的教育實(shí)踐中，我們對學(xué)生的安全教育往往停留在表面，或讓學(xué)生被動(dòng)的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，如此反復的強調只會(huì )讓孩子的逆反心理更加突出�？刹�，盡管老師強調校園里不能打鬧，可是事故還是不斷的在發(fā)生。我們都知道，小學(xué)生年齡小，自控能力差，很多時(shí)候不知道哪些事可以做，哪些事不可以做。作為老師的我們，應該像孫悟空的火眼金睛，眼觀(guān)六路，耳聞八方。時(shí)刻不忘對學(xué)生提出要求，學(xué)生的一切行為都不能離開(kāi)老師的視線(xiàn)。再者就是在班上開(kāi)展安全教育活動(dòng)，如：談話(huà)活動(dòng)“我身邊的危險”，看圖講述“誰(shuí)對誰(shuí)不對”，讓學(xué)生主動(dòng)獲取一定的安全知識和求助方法，樹(shù)立了安全意識。同時(shí)，應該與日常生活有機的結合和滲透，例如：利用聽(tīng)故事，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。每天開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)時(shí)先要看看手是否放在門(mén)框上，出入教室有序的走，以及早操、入廁等生活各環(huán)節的安全警示，并請學(xué)生們相互監督，定期評選出班內的平安小衛士。通過(guò)這些與日常生活有機的滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高學(xué)生的安全意識，為小學(xué)生安全行為能力的發(fā)展奠定基礎。
校園安全是個(gè)永恒的話(huà)題。交通事故、樓道踩踏、食物中毒、溺水身亡這些安全事故每天都在吞噬著(zhù)“祖國的花朵”。每一年有多少可愛(ài)的生命因為意外傷害事故而受到了多么無(wú)情的摧殘。而教師作為教育活動(dòng)的主導者，對如何處理好教育活動(dòng)與學(xué)生人身安全的關(guān)系上起著(zhù)重要的作用，這需要一個(gè)支點(diǎn)也需要一個(gè)平衡點(diǎn)，我們也常常困惑于此。
今天當我們的教育倡導著(zhù)教育活動(dòng)生活化、情景化時(shí)，我們力求把孩子帶到真實(shí)的世界中，讓他們真實(shí)的去感知世界、體驗生活，這就意味著(zhù)要放開(kāi)成人的庇護，讓他們自由的去探索這個(gè)未知的世界。那么我們怎樣才能把“保障學(xué)生的安全和為了使孩子學(xué)生自主地成長(cháng)，活動(dòng)中不可缺少一定的冒險性”結合起來(lái)呢？例如游戲，它是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，也是現今教學(xué)經(jīng)常用的教學(xué)形式。但在游戲活動(dòng)中特別是戶(hù)外的中，則可能造成意外的事故。所以，教師在活動(dòng)前或活動(dòng)中有效的規則約束和必要的安全指導也是十分必要的。如果僅僅為了安全，完全避免學(xué)生參與集體活動(dòng)或一味的降低游戲的難度，也是不利于小學(xué)生成長(cháng)的。日本有教育學(xué)家指出：“游戲活動(dòng)要有一定的冒險性，如果沒(méi)有，孩子無(wú)法真正形成回避危險的能力”。安全一直以來(lái)是我們工作的重中之重，日常生活中我們常抓、常教，但有時(shí)有會(huì )出現一些我們教師意想不到的事情，我認為不能在老師的強烈管理中控制孩子的安全，而是要讓學(xué)生自己了解，我應該怎樣來(lái)注意安全，怎樣來(lái)保護好自己。對于學(xué)生的安全，學(xué)校是責無(wú)旁貸，那么學(xué)生呢？他們僅僅只是被害人么？不！學(xué)生的教育不僅僅只是在學(xué)校。我們都知道，學(xué)生受教育的途徑有很多，一般我們都認為有三種力量在讓學(xué)生受到教育：
1、學(xué)校。
2、社會(huì )。
3、家庭。
作為一名小學(xué)教師，在學(xué)生的安全問(wèn)題上有著(zhù)很大的心理壓力，如果學(xué)生們在學(xué)校平安地度過(guò)一天，我會(huì )感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好，生活中有機滲透也好，目的只有一個(gè)，讓學(xué)生樹(shù)立安全意識，保證學(xué)生的安全和健康，因為這不僅關(guān)系到學(xué)生的安全和健康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂(lè )。
安全教育的教學(xué)反思通用5
今天上午第三節是體育課，我正在洗手間就接到辦公室的電話(huà)，十萬(wàn)火急，跑到辦公室一看，原來(lái)是我們班的周仁昊和幾個(gè)小朋友玩木頭人時(shí)，往旗臺上跑時(shí)被絆倒一下子跪在了固定旗臺的螺絲釘上，滿(mǎn)腿的血讓人不忍直視，體育老師和同事正忙著(zhù)給他消毒，孩子疼得臉色發(fā)白，滿(mǎn)頭大汗，仔細一瞅傷口挺深的，我們趕緊簡(jiǎn)單處理一下，通知家長(cháng)以后，趕緊把孩子帶進(jìn)了醫院。清理傷口、包扎、打破傷風(fēng)針，忙了一上午，才把孩子交到家長(cháng)手中。事后幾位老師都有點(diǎn)后怕，趕緊把這個(gè)不起眼的螺絲用水泥封了起來(lái)。試想，如果這次我們遇到一位不通事理的家長(cháng)，我們肯定會(huì )遇到一些不必要的麻煩。
安全無(wú)小事，事事需留心。每一位老師都應該具備處理校園突發(fā)事件的能力，校園突發(fā)事件的處理是檢驗一個(gè)教師知識水平和綜合能力的試金石。有些老師怕事，一旦出事就惶惶不可終日，一些老師卻什么也不怕，無(wú)論什么事情到了他們那兒均能得到有效解決。那么，如何讓我們在應對校園突發(fā)事件時(shí)有底氣呢？
一、平時(shí)多積累臨陣才不慌
足夠的知識積累是我們應對復雜條件的基礎，也是我們處理這些事件的底氣。那么，我們老師在平時(shí)的學(xué)習中要積累些什么知識呢？
1、多積累相關(guān)科普常識，以準確判斷事件的情況。在校園突發(fā)事件中，流行疾病、食品中毒、突發(fā)傷病是最常見(jiàn)的。掌握這些事件的相關(guān)知識，有助于我們對事件有一個(gè)準確的判斷。
2、積累相關(guān)的法律知識，以便規范自己的行為。有些老師在班級發(fā)生了突發(fā)事件后惶惶不安，甚至還擔心因此丟掉工作。如果我們熟悉相關(guān)法律，在發(fā)生突發(fā)事件后，就會(huì )規范自己的行為，讓別人無(wú)從挑剔。
二、凡事有把握才能鎮定自若
應對校園突發(fā)事件，關(guān)鍵在平時(shí)多準備、多演練，凡事有把握，才會(huì )處理得比較淡定。
1、熟知學(xué)校的突發(fā)事件應急預案，知道發(fā)生突發(fā)事件時(shí)的處理方式，如果能過(guò)根據學(xué)校的預案，再有一個(gè)班級的備案，就更好了。
2、日常教育中注意安全細節的教育，加強學(xué)生安全保障。學(xué)校的安全教育授課平臺是一個(gè)很好的安全教育的載體，里面的授課都是有記錄的，一旦有安全事故發(fā)生，也可以為我們的教育提供證明，當然，在平時(shí)的課堂中，要細心觀(guān)察，對學(xué)生中存在的安全隱患要及時(shí)教育。
3、了解復雜事件的處理程序，確保臨場(chǎng)不亂。我曾專(zhuān)門(mén)就學(xué)生發(fā)生上海事件向律師、法院公職人員請教，加入自己班發(fā)生了類(lèi)似的事情班主任該怎么辦？他們就明確的告訴我：
�。�1）迅速組織救治，就近不就遠。
�。�2）及時(shí)報告并通知監護人，隱瞞不報或者拖延緩報，前者要承擔責任，后者要引起糾紛。
�。�3）采取措施保護好事故現場(chǎng)和相關(guān)證據，或及時(shí)了解相關(guān)情況進(jìn)行記錄。
�。�4）積極協(xié)商和調解。在協(xié)商的時(shí)候一定要有耐心、細心、小心、有誠心和無(wú)畏之心，這“無(wú)心”很重要，因為受害者的法律認識水平不一致，素質(zhì)不一致，處理事故時(shí)往往比較沖動(dòng)，我們要用五心來(lái)化解。
三、會(huì )做人才能巧善后
處理突發(fā)事件最后需要善后，巧妙善后可以把突發(fā)事件的不良影響降到最低。在善后中，老師們要做到以下幾點(diǎn)：
1、明確自己的角色定位，說(shuō)話(huà)不越位。
千萬(wàn)別大包大攬，最后把自己也弄得很被動(dòng)。在善后的過(guò)程中，班主任的角色是調解員。我們處理事件的原則就是依法、客觀(guān)、公正、合情合理。如果矛盾雙方意見(jiàn)一致，能夠調解好，我們應該盡職盡責。如果調解不好，我們應該坦白的告訴家長(cháng)，我們還可以通過(guò)學(xué)校出面來(lái)協(xié)調，如果學(xué)校出面再不行，再從司法途徑解決。
2、為人要剛柔并濟，方圓結合處理事情。
無(wú)論學(xué)校是否有責任，對受傷學(xué)生及家長(cháng)，首先應表現出應有的關(guān)切和同情，千萬(wàn)不要得理不饒人。家長(cháng)們在處理意外上海事故時(shí)往往比較沖動(dòng)，提出的要求可能不現實(shí)，我們要心態(tài)柔和、說(shuō)話(huà)貼心、聽(tīng)話(huà)耐心、解釋細心、講話(huà)更要小心，把事實(shí)和法律的規定給受害人及其監護人講清楚、講透。但是，在交代政策、表達立場(chǎng)的時(shí)候不能夠含糊，對家長(cháng)的一些不合理的要求，要堅決拒絕。
3、注意情、理、法相結合解決問(wèn)題。
舉個(gè)例子，兩個(gè)學(xué)生在學(xué)校嬉戲，由乙方受了點(diǎn)小傷。但肇事者家長(cháng)缺乏承擔責任的勇氣，拿不出一個(gè)有效的擔責任行動(dòng)。而受害者家長(cháng)則是責任分辨不清，把狀子告到了法院，法院判決肇事方負主要責任，受害方自己也承擔一定的責任，雙方家長(cháng)都想不通，拒絕執行。最后，班主任從情、理、法三個(gè)角度做思想工作，他明確告訴肇事家長(cháng)，要主動(dòng)探視傷者，真誠地表達自己的歉意和關(guān)心，要主動(dòng)承擔責任，獲得對方的諒解，解釋家庭困境，爭取理解和同情。對受害者家長(cháng)，班主任明確指出，家長(cháng)可以用法律維護自己的權益，但他贏(yíng)得了官司，卻輸了老師和同學(xué)的親近，這對孩子的教育不利。不如多一些寬容和理解，這樣利益一樣保障，還能讓孩子們的友誼延續，一舉兩得。
4、盡量投保，確保各方利益。遇到一些大家都沒(méi)有過(guò)錯的校園傷害案，如體育活動(dòng)中的意外傷害。
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