坐井觀(guān)天教學(xué)反思通用15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的坐井觀(guān)天教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
坐井觀(guān)天教學(xué)反思1
《坐井觀(guān)天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點(diǎn)；接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對話(huà)：第一次對話(huà)交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)，來(lái)干什么；第二次對話(huà)講青蛙和小鳥(niǎo)因對天的大小看法不同發(fā)生了爭論；第三次對話(huà)講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來(lái)看一看”，弄清天到底有多大。
課文的教學(xué)目標是否真正實(shí)現，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標時(shí)，我著(zhù)重抓了以下幾個(gè)方面：
1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì )弄錯的�！边@句話(huà)中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的圖片，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì )錯？得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線(xiàn)，他的目光狹小，所見(jiàn)有限，導致它把天有多大都弄錯了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為正確。通過(guò)對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。
3、通過(guò)對小鳥(niǎo)和青蛙正確錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀(guān)天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)到的道理指導今后的學(xué)習生活。
本課的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠積極地配合和思考，教學(xué)目標基本實(shí)現，但是課堂的教學(xué)中也存在著(zhù)一些不足。主要體現在通過(guò)直觀(guān)、形象的圖畫(huà)理解“井沿”即井口的邊，沒(méi)有讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；沒(méi)有讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話(huà)”就是“吹�！薄安粚�(shí)在的話(huà)”；沒(méi)有很好的理解“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，并擴展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際學(xué)生就會(huì )說(shuō)出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……
另外，要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養。讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去探究。在課堂的最后，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會(huì )看到什么？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說(shuō)出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分的去想象，所以在以后教學(xué)中一定要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用，讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情，傳授情，感悟情的過(guò)程。
坐井觀(guān)天教學(xué)反思2
今天有幸參加了流水鎮中心校組織的“20xx年小學(xué)中青年教師賽教”活動(dòng)，短短的一天收獲頗豐。
那就說(shuō)說(shuō)我自己上的這節課《坐井觀(guān)天》吧。這是一則寓言故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。在講課前，我和同事們通過(guò)討論，對教學(xué)設計進(jìn)行認真的構思，并精心的做了教學(xué)準備。然而整節課上完了，教學(xué)效果太令自己失望了，回顧課堂尋找原因。
教學(xué)過(guò)程中我以談話(huà)的方式導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。由于我的課前準備比較充分，為本節課做了惟妙惟肖的動(dòng)物圖案，因此這個(gè)環(huán)節沒(méi)有讓我失望。接下來(lái)的“初讀課文，了解大意”，我通過(guò)教師范讀、學(xué)生自讀兩種方式讓學(xué)生來(lái)了解故事梗概，整個(gè)環(huán)節進(jìn)行地也比較流暢。
了解了課文內容后，通過(guò)學(xué)習小鳥(niǎo)與青蛙的三次對話(huà)來(lái)學(xué)習感悟課文內容。學(xué)習對話(huà)時(shí)，主要采用了“以讀促悟，讀中感悟”的方法。新課標要求，在教學(xué)中要使閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為，要關(guān)注學(xué)生的心情、關(guān)注學(xué)生的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。因此教學(xué)設計時(shí)我順應了學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的獨特體驗，在讀的時(shí)候主要是指導學(xué)生抓住小鳥(niǎo)和青蛙三次對話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣分角色朗讀，形式多樣：同桌互讀、抽學(xué)生讀、小組朗讀。在反復多樣的朗讀中絕大部分學(xué)生能夠聯(lián)系上文、課文插圖以及多媒體課件理解重點(diǎn)詞句，這樣課文感悟理解課文內容這個(gè)難點(diǎn)就迎刃而解了。課外延伸想象說(shuō)話(huà)這部分，旨在培養學(xué)生的想象思維。如何編寫(xiě)故事說(shuō)話(huà)呢？要根據提供的材料以及故事發(fā)展的規律，充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)行續編。值得注意的是，續編的故事不能離開(kāi)故事開(kāi)始時(shí)的內容，要合乎情理的發(fā)展下去。本課在編寫(xiě)時(shí)我引導學(xué)生可以根據最后一個(gè)自然段，想象青蛙跳出井口后，看到天確實(shí)很大，無(wú)邊無(wú)際的會(huì )有什么想法。還可以想象當青蛙意識到自己的錯誤后，會(huì )說(shuō)些什么？是勇于承認自己的局限性呢還是什么話(huà)也說(shuō)不出呢？最后是“揭示寓言，悟出道理”最后結題，符合學(xué)生認識事物的規律，加深學(xué)生對成語(yǔ)的印象。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設計從整體來(lái)講我個(gè)人還是比較滿(mǎn)意的，但實(shí)施起來(lái)并不樂(lè )觀(guān)。在教學(xué)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節“揭示寓意，悟出道理”學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)就發(fā)生變化了，對我的提問(wèn)，回答的不夠積極，最后是我直接通過(guò)多媒體出示了寓意，讓學(xué)生齊讀，這樣的呈現方式與我教學(xué)設計的初衷是不相否的。除了多媒體課件受外在因素影響這點(diǎn)兒小插曲外，還與我自身的心理素質(zhì)有很大關(guān)系。首先，作為教學(xué)的引導者，我有些急促，沒(méi)有足夠的耐心等待孩子們的思考，覺(jué)得他們的思考不夠深入、不夠快。雖然孩子們在次之前聽(tīng)過(guò)一些寓言故事甚至也聽(tīng)過(guò)這則寓言故事，但是作為一種文體，以課文的形式出現這對二年級的學(xué)生來(lái)講還是第一次。因此讓學(xué)生通過(guò)閱讀自己說(shuō)出寓意還是有一定的難度的，需要教師正確地耐心地引導。
這節課我的原則是教師努力做到少講多引導，多利用啟發(fā)性問(wèn)題，把機會(huì )留給學(xué)生，但是由于前邊課件三番五次的出現問(wèn)題，導致時(shí)間上有些緊張，以至于我有些私心只想把課講完，給聽(tīng)課老師呈現一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節。我忽略學(xué)生的感受，這是一節公開(kāi)課，聽(tīng)課的老師很多，除了他們本校的，還有很多外校老師，他們不認識，面對這么多老師，他們在發(fā)言時(shí)也可能羞澀、緊張，甚至害怕自己出差錯，本來(lái)會(huì )的問(wèn)題都不敢舉手回答，或者發(fā)言時(shí)聲音很小。
在今后的課堂中我將會(huì )有所改進(jìn)：精講少將，多說(shuō)啟發(fā)性語(yǔ)言，給學(xué)生更多時(shí)間，等待學(xué)生思考，給他們更多機會(huì )表達自己，濃縮課堂內容，多些問(wèn)題思考。
其實(shí)孩子們今天的表現是很不錯的，他們不排斥我這個(gè)“陌生人”是那么的天真、可愛(ài)，前半節課我們配合的還是很默契的。朗讀課文時(shí)是那么的認真，分組討論時(shí)是那樣的積極，最后當我講完課要離開(kāi)教室時(shí)，一大群學(xué)生圍上來(lái)夸我說(shuō)：“老師，你黑板上的畫(huà)好漂亮呀！”做的不好的是我這個(gè)老師……
坐井觀(guān)天教學(xué)反思3
今天，我執教的是人教版第三冊第三單元13課《坐井觀(guān)天》，本課通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。課文通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我由謎語(yǔ)導入新課，引入課題，通過(guò)讓學(xué)生初讀課文，借助拼音認識生字，以及各種方式幫助識字，摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)的游戲來(lái)鞏固識字，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)容易寫(xiě)錯筆順的“還”字，同時(shí)提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢，再讓字詞進(jìn)入文本，自讀課文，理解課文主要內容。
再讀課文，學(xué)生用自由讀、同桌讀、小組讀、分角色讀、表演讀等不同形式的讀促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。我抓住本課教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生從青蛙和小鳥(niǎo)的三次對話(huà)中，實(shí)現寓意的理解。多種方式的朗讀，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養了學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
為了提高學(xué)生的學(xué)習積極性，我還自制了青蛙和小鳥(niǎo)的頭飾，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，又增加了形象性。
在拓展時(shí)，我特別注意發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生自由地發(fā)揮想象，很多孩子能暢所欲言，接著(zhù)很自然地上升到道理的總結，感悟。
在本課教學(xué)中，學(xué)生能積極地配合和思考，教學(xué)目標得以實(shí)現，但也有一些美中不足的'地方，如：本來(lái)設計在理解“無(wú)邊無(wú)際”一詞后，進(jìn)行一個(gè)拓展的說(shuō)話(huà)練習，以“無(wú)邊無(wú)際的”練習擴展詞匯，再用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)一句話(huà)。但由于緊張給忘了，顯然效果沒(méi)有預設的好了。以后我在教學(xué)中一定要注意這些細小的環(huán)節。
坐井觀(guān)天教學(xué)反思4
《坐井觀(guān)天》是小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第五單元中的教學(xué)內容。它是一篇十分搞笑的寓言故事。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達了一個(gè)深刻的道理。課文透過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)之間生動(dòng)搞笑的對話(huà)，寫(xiě)了青蛙和小鳥(niǎo)為了天的大小而進(jìn)行了幾次爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
我以識字寫(xiě)字為重點(diǎn)，進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)設計。為做到在短短的40分鐘內，讓學(xué)生自主、愉悅地讀準字音，讀通句子，整體感知課文，我在教學(xué)上做了以下幾點(diǎn)嘗試：
1.作為第一課時(shí)的教學(xué)設計，我的教學(xué)分為四個(gè)步驟進(jìn)行：讀準生字詞，讀通課文，整體感知課文，學(xué)習生字。導入過(guò)程中，我以?xún)蓚�(gè)小動(dòng)物的爭吵為開(kāi)始，讓孩子來(lái)解決它們兩的爭吵吸引了孩子的興趣。在進(jìn)行認識會(huì )認會(huì )讀的生字的過(guò)程中，開(kāi)火車(chē)順讀的方式進(jìn)行了生字的學(xué)習。
2.課文主要講了青蛙和小鳥(niǎo)為什么而爭論起來(lái)（青蛙認為天？小鳥(niǎo)認為天？）讓孩子自由和同桌交流一下，進(jìn)行思考后的再整理。這樣既訓練了學(xué)生的整體概括潛力，又培養了孩子的語(yǔ)言表達潛力。并且理解“井沿”一詞。
3.寫(xiě)字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。除了之前對于音形的掌握以外，如何識記呢教學(xué)中主要教學(xué)四個(gè)生字“井、觀(guān)”。在全班指導“觀(guān)”字以后，給予孩子自主識字的空間，讓孩子們自己選取自己想要教學(xué)是生字，當當小老師，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記的怎樣寫(xiě)的好看一則訓練了學(xué)生自主識字的潛力，另一方面是訓練了孩子的觀(guān)察和表達潛力。
雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的，教學(xué)設計條理清晰，但是還是有不少遺憾。
1.在講解生字的過(guò)程中對形近字和形聲字的區分還不是很透徹。
2.在指導學(xué)生朗讀的過(guò)程中，指導的還不是很透，學(xué)生讀的還不是很到位。
3.在課文的最后環(huán)節里應該讓孩子整體分角色朗讀，讓孩子整體感知課文。
總之，在今后的教學(xué)中，我應該加強自身的修養，和文化底蘊，提升自身的朗讀能力，并且在教學(xué)的過(guò)程要深度的挖掘課文的內容及情感，調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高孩子學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
坐井觀(guān)天教學(xué)反思5
今天，上完《坐井觀(guān)天》這一課后，自我感覺(jué)還是挺不錯的。雖然準備的時(shí)間短促，但由于對本課教材和教案比較熟悉，在備課時(shí)既備了教材也備了學(xué)生，所以上課時(shí)就比較有把握，顯得胸有成竹。加上這是一篇經(jīng)典的成語(yǔ)故事，課文生動(dòng)有趣，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)特別起勁、主動(dòng)，課堂氣氛也就活躍起來(lái)了。由于學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程較為順利且流暢，對于預設的內容也都基本能夠完成，取得較好的教學(xué)效果。
在教學(xué)設計上，我有以下幾個(gè)小創(chuàng )意和亮點(diǎn)：
第一，創(chuàng )設情景，以青蛙獨白的方式貫穿全過(guò)程，問(wèn)題的引出新穎、有趣，引導學(xué)生興致勃勃地去學(xué)習，去獲取新知識。
第二，本課較好地體現低年級的教學(xué)特點(diǎn)。將要求識字、寫(xiě)字、學(xué)詞放在重要的位置上，有充分的時(shí)間將識字、寫(xiě)字教學(xué)抓牢。引導學(xué)生在情景中識字，有的放矢地進(jìn)行寫(xiě)字指導。
第三，在課堂中讓學(xué)生主動(dòng)積極地思維，根據課題質(zhì)疑，帶著(zhù)要求去讀書(shū)。學(xué)生的一個(gè)個(gè)“？”激活了他們潛在的學(xué)習欲望，使學(xué)生成了一個(gè)主動(dòng)的探究者。讀對、讀順、讀好是閱讀的基本要求，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)、思考，以讀為主，在讀中感悟，在讀中積淀語(yǔ)感。
第四，注意語(yǔ)文文字的訓練，在閱讀中讓學(xué)生學(xué)習積累詞匯，將理解和運用有機結合起來(lái)。
對于這節課，在自我感覺(jué)良好的同時(shí)也存在著(zhù)一些遺憾：
在識字環(huán)節，如果在擴詞練習后，能緊扣文本馬上出現課后練習“讀讀抄抄”的詞語(yǔ)讓學(xué)生認認讀讀的話(huà)，對掌握本課的字詞更有幫助。對于這方面，我在以后的教學(xué)中一定要注意，這是一個(gè)難得的經(jīng)驗積累。
在閱讀教學(xué)時(shí)，本來(lái)設計在理解“無(wú)邊無(wú)際”一詞后，進(jìn)行一個(gè)拓展的說(shuō)話(huà)練習，以“無(wú)邊無(wú)際的（）”練習擴展詞匯，再用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)一句話(huà)。但由于緊張給忘了，后來(lái)雖然嘗試在后面補充練習，但效果沒(méi)有預設中好了，銜接也顯得有點(diǎn)勉強了。
在指導朗讀方面不夠細致，在講解后，個(gè)別學(xué)生仍讀得不好時(shí)，我應該及時(shí)抓住時(shí)機進(jìn)行范讀，讓學(xué)生模仿學(xué)習。
坐井觀(guān)天教學(xué)反思6
《坐井觀(guān)天》是一則寓言故事。這則寓言故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
但是這一寓意，對于二年級的小朋友來(lái)說(shuō)是比較有難度的，但卻有現實(shí)的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
那在課堂教學(xué)中怎樣將抽象的文字形象化，讓學(xué)生在輕松愉悅中通過(guò)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，提高二年級學(xué)生的學(xué)習能力呢？
在教學(xué)中我首先采用通俗的啟發(fā)談話(huà)的方法導入新課：先問(wèn)小朋友們，你們喜歡聽(tīng)成語(yǔ)故事嗎？說(shuō)說(shuō)你們讀過(guò)哪些成語(yǔ)故事，說(shuō)給咱班小朋友聽(tīng)聽(tīng)。讓學(xué)生理解很多的成語(yǔ)故事。從而引出“坐井觀(guān)天”，告訴學(xué)生它也是一個(gè)成語(yǔ)，《坐井觀(guān)天》這個(gè)故事在我國流傳了千百年，家喻戶(hù)曉。我相信 青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢？為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗：用手工做的紙筒，觀(guān)看黑板，比較比平時(shí)看到的黑板有什么不一樣呢？為學(xué)生創(chuàng )造體驗，弄清為什么青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大”這一疑問(wèn)。去培養學(xué)生的操作能力和觀(guān)察力。學(xué)生們做的不亦樂(lè )乎，課堂氣氛 不足之處是，青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)部分的朗讀指導還不夠充分。
坐井觀(guān)天教學(xué)反思7
《坐井觀(guān)天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點(diǎn)；接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對話(huà)：第一次對話(huà)交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)，來(lái)干什么；第二次對話(huà)講青蛙和小鳥(niǎo)因對天的大小看法不同發(fā)生了爭論；第三次對話(huà)講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來(lái)看一看”，弄清天到底有多大。
這篇寓言的教學(xué)重點(diǎn)是對詞語(yǔ)和文本的理解，進(jìn)行情感朗讀，難點(diǎn)則是讓學(xué)生通過(guò)讀課文說(shuō)出文章的寓意，因此在教學(xué)過(guò)程中我是這樣突破重難點(diǎn)的。
一、理解詞語(yǔ)、情感朗讀
情感朗讀是我在教學(xué)中一直比較注重的環(huán)節，這節課也同樣如此，因為學(xué)生只有做到情感朗讀，才能加深對詞語(yǔ)、文本的理解，同樣的，學(xué)生只有對詞語(yǔ)、文本理解了，才能做到入情入境的朗讀。在理解“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解，當學(xué)生只能說(shuō)出大時(shí)，我則聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，我們學(xué)校的操場(chǎng)大嗎？和平廣場(chǎng)大嗎？能用無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容嗎？學(xué)生馬上意識到自己的表達不夠準確，于是就有學(xué)生說(shuō)出是大到看不到邊。這時(shí)我并沒(méi)有停止對這個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)，而是進(jìn)行拓展，讓學(xué)生再說(shuō)出哪些事物可以用無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容？學(xué)生說(shuō)出了大海、草原、宇宙……此時(shí)學(xué)生對“無(wú)邊無(wú)際”的理解必定是準確、鮮活的。因此在讀小鳥(niǎo)說(shuō)的這句話(huà)時(shí)，老師無(wú)須指導，學(xué)生自然就能讀出情感。
二、積累詞匯、說(shuō)出寓意
課文雖然不長(cháng)，但結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，要想學(xué)生通過(guò)讀課文用自己的語(yǔ)言表達出這則寓言故事的寓意，還是有一定難度的，因此在教學(xué)時(shí)，在學(xué)生說(shuō)出小鳥(niǎo)會(huì )對是因為它飛過(guò)很多地方，看到過(guò)很多事物時(shí)，我則說(shuō)出“見(jiàn)多識廣”，一來(lái)是積累學(xué)生的詞匯量，二來(lái)是為學(xué)生在后面說(shuō)出寓意奠定基礎，在后面教學(xué)中出現的“目光短淺”和“自以為是”同樣如此。在教學(xué)的最后環(huán)節，讓學(xué)生說(shuō)出“坐井觀(guān)天”用來(lái)形容什么樣的人時(shí)，學(xué)生能用上我教的這些詞語(yǔ)，輕松地說(shuō)出了本文的寓意，突破了難點(diǎn)。
當然，在本次的教學(xué)中，還是有很多的不足，比如在教學(xué)的最后環(huán)節，為了單純地追求形式，進(jìn)行了一個(gè)課本劇的表演，但由于學(xué)生的表演能力不夠強，并沒(méi)有達到預期的目的，而且學(xué)生的參與面也不夠廣，其實(shí)只用全班學(xué)生分角色朗讀，既能讓學(xué)生再次完整地感受課文，又能夠全班學(xué)生都參與其中。教學(xué)的真正成功在于每位學(xué)生都能在你的課堂上有所收獲，而非幾位學(xué)生的精彩表演。
坐井觀(guān)天教學(xué)反思8
《坐井觀(guān)天》是一則寓言故事，課文主要經(jīng)過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對話(huà)，來(lái)爭論天到底有多大的問(wèn)題，告訴學(xué)生看問(wèn)題要站得高，才能看得全面的道理。教學(xué)時(shí)，我是從三次對話(huà)入手，抓關(guān)鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理的。
在教學(xué)中，我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話(huà)”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)這三個(gè)詞來(lái)引導學(xué)生了解課文。我隨手畫(huà)在黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )天的無(wú)邊無(wú)際；理解“無(wú)邊無(wú)際”并擴展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際學(xué)生就會(huì )說(shuō)出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正讓學(xué)生理解寓意的突破口，我覺(jué)得還是最終兩個(gè)自然段的“笑”�！扒嗤転槭裁葱α恕睂W(xué)生的回答雖然各不相同，可是都能道出寓意，“因為青蛙整天坐在井里，看到天僅有井口那么大，而小鳥(niǎo)卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，青蛙覺(jué)得很好笑�！薄扒嗤芤詾樽晕沂菍Φ�，它認為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話(huà)，吹牛皮，覺(jué)得很好笑�！薄澳切▲B(niǎo)為什么也笑了”“小鳥(niǎo)天天在天上飛，明白天有多大，聽(tīng)到青蛙老說(shuō)天僅有井口那么大，覺(jué)得青蛙很無(wú)知，小鳥(niǎo)無(wú)奈地笑了�！薄疤烀髅鞔蟮煤�，而井里的青蛙看到卻僅有井口那么大，還不相信小鳥(niǎo)的話(huà)，讓人又好氣又好笑�！彪m然學(xué)生們的總結很稚嫩，可是經(jīng)過(guò)教師的梳理和歸納，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說(shuō)，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而就應跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話(huà)�！薄拔覀儾荒茏鼍字�，那樣就太可憐了�！薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤�，自我明明錯了，還不聽(tīng)別人勸告，自以為是�！�
在課堂的最終，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會(huì )看到什么讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說(shuō)出自我的想法�？墒怯捎跁r(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分的去想象，所以在以后教學(xué)中必須要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象潛力和合作潛力的探究，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用，讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情，傳授情，感悟情的過(guò)程。
坐井觀(guān)天教學(xué)反思9
那是個(gè)陽(yáng)光絢爛的日子，同往常一樣，我們又該學(xué)習新課了。不同的是，今天領(lǐng)導聽(tīng)我打分課。
學(xué)習的課文是《坐井觀(guān)天》一切都在有條不紊地進(jìn)行著(zhù)。以前，每學(xué)完這課，為了培養同學(xué)們的發(fā)明性思維，我都要讓他們根據課文內容展開(kāi)想象，以《青蛙跳出井口了》為題進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓練，效果非常好。依照慣例，學(xué)完新課后我又一次讓同學(xué)們想像青蛙要是跳出井口了，將會(huì )怎樣呢？同學(xué)們的學(xué)習興趣又一下被激發(fā)起來(lái)，有的和同桌互說(shuō)，有的前后位湊在一起爭論，還有的仰起小臉在考慮。
待平靜下來(lái)，我開(kāi)始指名回答。張一說(shuō)：“青蛙跳出井口后，看到了無(wú)邊無(wú)際的大海，海濤聲嚇得它忙向小鳥(niǎo)求救�！崩畈┱f(shuō)：“青蛙跳出井口后，看到了高高的山峰和一眼望不到邊的田野，田野里開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的花兒，上面飛舞著(zhù)蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它覺(jué)得以前的日子都白過(guò)了�！苯鹩硖煺f(shuō)：“青蛙從井里跳出來(lái)，它到外面看了看，覺(jué)得還是井里好，它又跳回了井里�！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了哄堂大笑，我也笑了。我打斷了他的話(huà)，問(wèn)大家：“是井里好，還是井外好？”我示意他坐下，隨口說(shuō)道：“我看你是一只青蛙，坐井觀(guān)天�！敝�，我又讓大家把自身想的和說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)。
在批閱同學(xué)們交上來(lái)的作業(yè)時(shí)，我看到了金禹天的故事：青蛙跳出井口，它來(lái)到一條小河邊，它累了想去喝口水。突然，它聽(tīng)到一聲大吼：“不要喝，水里有毒！”果然，水上漂著(zhù)不少死魚(yú)。它抬頭一看，原來(lái)不遠處有一只老青蛙在對它說(shuō)話(huà)。它剛要說(shuō)聲謝謝，就聽(tīng)一聲慘叫，一柄鋼叉已刺穿了那只老青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦地掙扎。青蛙?chē)槾袅�，這外面的世界太可怕了，它急忙趕回去，又跳到了井里。還是井里好，井里平安��！
我的心被震撼了。河水里常漂有死魚(yú)，菜市上也常有賣(mài)青蛙的，這是有目共睹的，讓青蛙跳回井里有什么不好？可我卻沒(méi)有給他一個(gè)發(fā)表自身觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )。倘若讓他把話(huà)說(shuō)完，不只同學(xué)們不會(huì )再笑他，而且也將給我的課堂教學(xué)增添一抹亮色。我不是要培養他們發(fā)明性的思維嗎？可我竟然說(shuō)他是一只坐井觀(guān)天的青蛙。小朋友的心靈就像井外那多彩的世界，需要跳出來(lái)的恰恰是自以為是的我自身！
收起笑，我在他的作業(yè)下的空格里工工整整地寫(xiě)下一句話(huà)：“對不起，老師是一只青蛙�！�
坐井觀(guān)天教學(xué)反思10
這則寓言三本單元的第一篇課文，學(xué)生在本單元的識字4中學(xué)習了“一葉障目，不見(jiàn)泰山，管中窺豹，坐井觀(guān)天”這樣的成語(yǔ)，初步了解了“怎樣看待問(wèn)題，想問(wèn)題”的方法才是正確的。這一篇課文意在幫助學(xué)生更深入的理解這個(gè)道理，課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，講述了一個(gè)寓意深刻的故事。這一寓意對于二年級的學(xué)生現實(shí)的指導意義，因為他們對事物的認識往往三片面的。
本堂課我努力引導學(xué)生理解對話(huà)，理解兩位人物的語(yǔ)氣，通過(guò)多次朗讀多次表演走進(jìn)課文，從而幫助理解寓意。通過(guò)劃一劃，做記號，做動(dòng)作等鍛煉學(xué)生的能力。在面對學(xué)生的各種各樣的回答時(shí)，能積極肯定，能耐心引導，注重學(xué)生的語(yǔ)言積累及表達方式，有助于幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達的能力。
本堂課我還能恰當地保護學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力，對于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也有積極作用。
坐井觀(guān)天教學(xué)反思11
《坐井觀(guān)天》是人教版第三冊第四單元的學(xué)習內容，本課內容不多，主要通過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)的對話(huà)使學(xué)生明白：看問(wèn)題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。
為了上好這堂課，我還是花了些心思的。課后各位老師給予了肯定，并提出了一些建議，在此一并謝過(guò)。
下面，談?wù)勎艺n后結合老師們的建議所做出的反思：
一，將表?yè)P貫徹具體
在學(xué)生熟讀課文之后，我安排了讓幾名學(xué)生帶上青蛙，小鳥(niǎo)的頭飾分角色表演的環(huán)節。也許是要面對全體同學(xué)和后面聽(tīng)課的老師吧，學(xué)生的表現似乎有一點(diǎn)怯場(chǎng)，而同樣緊張的我，在學(xué)生讀完之后，忘記給他們更多的表?yè)P及肯定。其實(shí)李新民在讀"天不過(guò)井口那么大"的時(shí)候，還是很有感情的。這點(diǎn)經(jīng)過(guò)劉老師的指正，我在接下來(lái)的第二節課，特別對他提出了表?yè)P�？磥�(lái)，表?yè)P也是一門(mén)很有藝術(shù)的學(xué)問(wèn)。
二，讓閃光點(diǎn)亮出來(lái)
文校長(cháng)聽(tīng)完課后對我說(shuō)："為什么你不把續編故事的環(huán)節提出來(lái)呢這應該是你整堂課的一個(gè)亮點(diǎn)呢！"其實(shí)，我本來(lái)設計了這個(gè)環(huán)節，但是因為在用"一……就……"造句環(huán)節耽誤了過(guò)多的時(shí)間，導致后面的教學(xué)時(shí)間變得比較緊張。經(jīng)驗不足，再加上設計的問(wèn)題，使我放棄了這個(gè)續編故事的閃光點(diǎn)改而寫(xiě)字。也許心里還受了那句話(huà)的影響："一堂完整的語(yǔ)文課，應該要包含寫(xiě)字部分"。課后想來(lái)，放棄續編故事確實(shí)是我的一個(gè)重大失誤。在以后的教學(xué)中，我應該更加重視教學(xué)設計的優(yōu)化！
坐井觀(guān)天教學(xué)反思12
《坐井觀(guān)天》取自于語(yǔ)文S版二年級下冊第20課，是一則淺顯易懂的寓言，學(xué)生通過(guò)故事中的青蛙與小鳥(niǎo)爭論天有多大的三次對話(huà)，可以體會(huì )到青蛙的自以為是，學(xué)習全面看待問(wèn)題的方法。
本課將教學(xué)目標擬定為四點(diǎn)：1.認識“寓、則、沿、渴、喝、際”6個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“渴、喝”2個(gè)字。理解并會(huì )寫(xiě)“口渴、無(wú)邊無(wú)際、坐井觀(guān)天”三個(gè)詞語(yǔ)。2.學(xué)習默讀，可以一邊默讀一邊思考。3.能分角色朗讀課文。4.理解《坐井觀(guān)天》的故事內容，體會(huì )其中的道理，聯(lián)系自己的體驗談?wù)劯惺�。教學(xué)重點(diǎn)為：1.識認生字，理解詞語(yǔ)，并能正確書(shū)寫(xiě)要求識記的生字。2.默讀課文，思考問(wèn)題。3.分角色朗讀課文。4.理解課文內容，總結寓意，交流感受。教學(xué)難點(diǎn)為：1.學(xué)會(huì )默讀課文，并能一邊默讀，一邊思考。2.能夠理解課文內容，并體會(huì )寓意，交流感受。
由于二年級的學(xué)生具有積極、活潑并且求知欲強烈的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，本人注重剔除冗長(cháng)難懂的教學(xué)語(yǔ)言，以淺顯的詞句貫穿教學(xué)，同時(shí)，合理設計與文本相結合的教學(xué)步驟，幫助學(xué)生理解寓言，從而達到教學(xué)目標，具體如下：
一、注重趣味性和有效性結合
�、倮砬逦恢茫横槍W(xué)生學(xué)情，本人就地取材利用插圖PPT導入，讓學(xué)生對課文的角色信息進(jìn)行直觀(guān)了解。同時(shí)要求學(xué)生把手繪的青蛙和小鳥(niǎo)圖片粘貼在井的簡(jiǎn)筆畫(huà)上，幫助弄清文中角色在井中各自的位置。從而理解了“井沿”，也為下文青蛙錯誤觀(guān)點(diǎn)的出現做了鋪墊。
�、隗w驗“觀(guān)天”：為了讓學(xué)生直觀(guān)感受“青蛙看到的井口大的天”，讓學(xué)生用書(shū)本卷成圓筒狀，觀(guān)察黑板大小，然后拿走書(shū)本，再觀(guān)察黑板大小，說(shuō)說(shuō)自己看到的。
二、注重文本朗讀，體會(huì )文本含義
根據本文的內容架構，以青蛙和小鳥(niǎo)的三次對話(huà)為依托，對第一次對話(huà)采用自由讀形式朗讀，抓住重點(diǎn)文字“從天上來(lái)、一百多里”理解小鳥(niǎo)對天的認識。對第二次對話(huà)采用男女生合作讀形式朗讀，學(xué)生通過(guò)體會(huì )青蛙說(shuō)的“說(shuō)大話(huà)、井口那么大”和小鳥(niǎo)說(shuō)的“無(wú)邊無(wú)際”，生成自己對青蛙和小鳥(niǎo)對“天有多大”各自觀(guān)點(diǎn)的判斷，從而得出青蛙的想法是對還是錯。對第三次對話(huà)采用小組合作讀形式朗讀，承接第二次對話(huà)，在學(xué)生對青蛙的觀(guān)點(diǎn)有了判斷的鋪墊下，在第三次對話(huà)中，抓住青蛙說(shuō)話(huà)的表情“笑”，領(lǐng)悟青蛙的性格特點(diǎn)，引出“自以為是”，幫助學(xué)生繼續鞏固對角色觀(guān)點(diǎn)對錯的認識，同時(shí)通過(guò)對小鳥(niǎo)的建議”跳出去看看�！蓖瓿蓪ξ谋緝群耐卣菇虒W(xué)。
三、注重綜合能力的培養
在細節教學(xué)中，注重語(yǔ)言表達的完整性，如在回答問(wèn)題環(huán)節，學(xué)生習慣直接說(shuō)出不成句的答案，本人會(huì )適時(shí)要求學(xué)生表達完整，多次訓練助于學(xué)生語(yǔ)言表達能力的提高。此外，注重“說(shuō)——練——寫(xiě)”的訓練，如在文本拓展環(huán)節，問(wèn)“小青蛙跳到井口外，又會(huì )看到什么，說(shuō)些什么？”要求學(xué)生先討論，再表達，然后記錄。
當然，課程結束后，總還會(huì )給自己“挑挑刺”，比如如果帶入適度的獎品獎勵，學(xué)生注意力會(huì )更集中；寓意講述環(huán)節，可先讓多個(gè)學(xué)生自由表達觀(guān)點(diǎn)，再PPT總結，效果更好。教學(xué)本就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，但也正是這些積攢的遺憾促成了自己下次更好的呈現，才變得尤為寶貴。
任重道遠，繼續努力。
坐井觀(guān)天教學(xué)反思13
《坐井觀(guān)天》是一則寓言故事。課文經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單而傳神的對話(huà)，講述了一個(gè)趣味且寓意深刻的故事。寓言揭示了一個(gè)道理：認識事物，看待問(wèn)題，站得高才能看得全面。
二年級的小朋友對事物的認識往往是片面的，所以不太容易把握這篇課文的情感。所以，本節課我將閱讀作為教學(xué)的主要任務(wù)和手段，在讀中識字，并鼓勵學(xué)生運用不一樣的方法識記生字，由字到詞，再由詞到句，帶領(lǐng)學(xué)生一步步從讀中體會(huì )情感，理解寓意。
能夠順利地上好本次的研討課，首先要感激林志芬教師、卜敏芳教師在磨課過(guò)程中給予我的指導。還要異常感激肖雅思教師，給我提出了許多寶貴的意見(jiàn)，使我受益良多。正是因為有了她們的幫忙，才使我能夠基于學(xué)生學(xué)情，緊扣重點(diǎn)，完成教學(xué)。
認真反思后覺(jué)得本堂課的教學(xué)中還存在著(zhù)如下一些不足：
首先是字詞方面，字詞是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，除字音和字義外，還需要對字詞進(jìn)行拓展延伸，應更注重實(shí)際運用。例如在講到“無(wú)邊無(wú)際”的時(shí)候，能夠拓展“無(wú)邊無(wú)際的什么”，使學(xué)生不僅僅會(huì )學(xué)，還要會(huì )說(shuō)、會(huì )用。
其次是關(guān)于范讀，當發(fā)現孩子反復讀，仍讀得不好的時(shí)候，教師能夠進(jìn)行范讀。適時(shí)地、有效地范讀在低年級語(yǔ)文學(xué)習中具有舉足輕重的作用。
最終就是關(guān)于問(wèn)題的設計方面，雖體現了必須的層次性，由易到難，但還需進(jìn)行深入的挖掘，引導孩子有更深層次的思考。
發(fā)現不足，才能不斷改善，獲得提高。作為一名青年教師，我深深地感到學(xué)習的重要性。我們需要不斷學(xué)習，向書(shū)本學(xué)習，多看好書(shū)；向前輩學(xué)習，學(xué)習他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗。僅有在實(shí)踐中不斷學(xué)習、探索、總結，才能有所提高。
坐井觀(guān)天教學(xué)反思14
《坐井觀(guān)天》是一篇非常有趣的寓言。它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對話(huà)，來(lái)爭論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢？這節課總的設想是讀中悟，品語(yǔ)言，明道理。
（一）復述故事，提煉內容。
上課之初，師生一起回憶故事內容，便于在理解故事情節的基礎上更好的為閱讀積累做準備。
（二）以疑引讀，思后促讀。
對文中不理解的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，從自己的角度，有重點(diǎn)，有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中，教師可采用多種方式引導學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火化。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，理解“大話(huà)”的意思，幫助學(xué)生讀出青蛙不相信的語(yǔ)氣。聯(lián)系上下文，找小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝”理解“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，并拓展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也可以說(shuō)無(wú)邊無(wú)際，教師再因勢利導，指導學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了疑問(wèn)，思維得到了鍛煉，讀出了不同的層次。
（三）讀后悟理，角色體驗
這篇課文的教學(xué)目標是否真正實(shí)現，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標時(shí)，我著(zhù)重抓了以下幾個(gè)方面：
1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì )弄錯的�！�
這句話(huà)中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì )錯？得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線(xiàn)，他的目光狹小，所見(jiàn)有限，導致它把天有多大都弄錯了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為正確。通過(guò)對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。
3、通過(guò)對小鳥(niǎo)和青蛙正確錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀(guān)天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)到的道理指導今后的學(xué)習生活。
4、角色體驗，進(jìn)一步加深對課文的理解，訓練學(xué)生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。
坐井觀(guān)天教學(xué)反思15
本課教學(xué)伊始，我創(chuàng )設情境：多媒體出示書(shū)上第二幅圖，問(wèn)生：圖上有哪兩種動(dòng)物？根據學(xué)生的回答設置懸念，青蛙和小鳥(niǎo)之間發(fā)生了一件什么事呢？
這節課我們學(xué)習13課《坐井觀(guān)天》。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)，讓學(xué)生根據課題質(zhì)疑，學(xué)生從多角度提出了自己想知道的問(wèn)題：坐井觀(guān)天是什么意思？誰(shuí)坐井觀(guān)天？它們看到的天是什么樣的？……這樣，培養了學(xué)生創(chuàng )新質(zhì)疑的能力。在學(xué)習生字時(shí)，我讓學(xué)生小組合作自學(xué)生字，小組合作沒(méi)有流于形式，達到了合作的目的，然后再全班交流，這突出了學(xué)生的主體地位，真正做到把課堂還給學(xué)生，把主動(dòng)權還給學(xué)生，能夠讓學(xué)生自主探索，嘗試學(xué)習，討論交流時(shí)，我讓學(xué)生用自己喜歡的方法記憶字形，學(xué)生學(xué)習的興趣很濃，記憶字形的方法很多：計部件、去部件、換部件、數比畫(huà)、先計部件再數筆畫(huà)、比較法……接著(zhù)又讓學(xué)生用自己喜歡的詞說(shuō)一句話(huà)，學(xué)生表達能力很強，句子說(shuō)得很好，積極性也很高，例如：長(cháng)江沿岸景色秀麗，真讓人流連往返。我在上學(xué)的路上口渴了，想找點(diǎn)水喝。有一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)落在我家的井沿上……
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