我們一起游戲吧幼兒教學(xué)案例故事和策略分析
案例描述：
在建構區活動(dòng)中，我發(fā)現孩子們的搭建活動(dòng)大多是自己玩自己的。有的幼兒不能專(zhuān)注于自己的活動(dòng)，像今天的樂(lè )樂(lè )小朋友雖然手里拿著(zhù)積木，卻在不斷地觀(guān)望其他小朋友，一會(huì )跑到浩浩前面看看，一會(huì )又跑到涵涵前面問(wèn)問(wèn)，總是在詢(xún)問(wèn)別人“你建的是什么呀?”“請問(wèn)我這個(gè)你需不需要?”“你這塊積木好像放的不對吧?”樂(lè )樂(lè )在整個(gè)活動(dòng)期間不是觀(guān)望就是走來(lái)走去，因為三番兩次的詢(xún)問(wèn)總是打斷其他幼兒的活動(dòng)，所以讓別的小朋友覺(jué)得反感，而到頭來(lái)自己的搭建活動(dòng)也都是簡(jiǎn)單擺弄、淺嘗輒止。
案例分析：
建構活動(dòng)深受孩子們的歡迎，幾乎每個(gè)年齡段的幼兒都會(huì )被建構游戲深深吸引。但幼兒在建構區的發(fā)展水平因教師的指導方法和水平的不同而呈現出較大的差異。因此，在建構過(guò)程中，教師適宜的指導能夠幫助幼兒更好地投入活動(dòng)，提高自身的發(fā)展水平。利用同伴資源，引導分工合作，共同完成任務(wù)是教師隱性指導很重要的策略。因為同伴之間比師幼之間更容易溝通，所以在區域活動(dòng)中，我們可以通過(guò)教師的介入指導，激發(fā)幼兒的興趣。通過(guò)共同任務(wù)的設置，啟發(fā)幼兒做出合理的分工，協(xié)作完成任務(wù)。在拼搭的過(guò)程中教師要觀(guān)察并指導幼兒游戲，并以同伴的`身份參與到游戲中，指導幼兒的合作行為，同時(shí)對幼兒認真完成任務(wù)也有幫助。
指導策略：
針對樂(lè )樂(lè )這樣的幼兒較長(cháng)時(shí)間在一個(gè)區域無(wú)所事事游走和單調重復動(dòng)作的現象，我想到了創(chuàng )造合作機會(huì )讓孩子們一起搭建的方法。自己像幼兒一樣進(jìn)入建構區，邊玩邊說(shuō)“哎呀，今天我想搭建一個(gè)涼亭，這樣夏天人們坐在里面乘涼就不會(huì )被太陽(yáng)曬到，也不會(huì )被雷雨淋濕了�！碑斘艺f(shuō)到這里時(shí)，有幾個(gè)幼兒就被吸引了過(guò)來(lái)問(wèn)我：“你想搭什么樣的亭子?”“老師，是不是像公園里那種涼亭啊?”“那涼亭那么大，你自己能建造起來(lái)么?”看到孩子們對這個(gè)話(huà)題非常感興趣，都有想搭建的欲望，于是我想通過(guò)引發(fā)討論的方式對幼兒的合作方法進(jìn)行指導�！昂⒆觽�，我太需要你們幫助我了，可是你們這么多人一起來(lái)會(huì )手忙腳亂的，我們一起設計一個(gè)方案好不好?”就這樣我們定好了主題和方案，因為有的幼兒經(jīng)驗少，一時(shí)不知所措，我們又一起討論了大家各自擅長(cháng)的事，制定了分工協(xié)作方案。有的孩子主動(dòng)提出看圖解，而平時(shí)亂走亂跑的龔中樂(lè )小朋友要主動(dòng)搬運積木，剩下的孩子就負責搭建。這樣一來(lái)每個(gè)孩子都興致勃勃、有事可做，在活動(dòng)中變得積極主動(dòng)。當涼亭搭好的時(shí)候，每個(gè)孩子的臉上都露出了甜甜的笑容，合作游戲讓他們感到愉悅和自豪。
通過(guò)體驗合作可以讓幼兒知道，原來(lái)幾個(gè)人的游戲比一個(gè)人的游戲更有趣，只有讓幼兒在合作的基礎上體驗到成功的快樂(lè )，才能激發(fā)幼兒合作的興趣和愿望。
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