《夏夜多美》語(yǔ)文教學(xué)反思（通用13篇）
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的《夏夜多美》語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《夏夜多美》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1
《夏夜多美》是一個(gè)童話(huà)故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì )感到夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。
在教學(xué)的開(kāi)頭我通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀生字的環(huán)節讓學(xué)生鞏固了字詞的了解。利用動(dòng)畫(huà)的設置，小螞蟻的哭聲導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，有了美好的情感體驗，從讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)體會(huì )“趴”和“驚醒”的意思，加深學(xué)生對語(yǔ)言文字的品味。
我教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在朗讀訓練上。通過(guò)讓學(xué)生去找找你眼前出現了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來(lái)深入分析螞蟻和睡蓮的對話(huà)朗讀。加上生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)再現，形象的語(yǔ)言渲染，多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中，把自己當做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會(huì )睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈。課堂上“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨特體驗”，力求體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。
上完課后發(fā)現自己的不足之出還有很多：
一、課堂上的評價(jià)語(yǔ)言貧乏單一。
在學(xué)生交流課文對話(huà)，談自己的感受時(shí)我經(jīng)常在重復學(xué)生的回答，而沒(méi)有及時(shí)對學(xué)生說(shuō)的話(huà)進(jìn)行適當的評價(jià)，錯過(guò)了許多課堂上有價(jià)值的生成。如一學(xué)生在讀睡蓮姑姑的話(huà)“今晚就在這兒住下吧！你瞧，夏夜多美��！”我就沒(méi)有即時(shí)對該生進(jìn)行激勵評價(jià)，只是對他說(shuō)“讀的不錯，誰(shuí)還想讀？”這些單一的，貧乏的語(yǔ)言造成了課堂氣氛沉悶，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性不高。要使自己的課堂評價(jià)語(yǔ)言生動(dòng)有趣，這得需要長(cháng)時(shí)間的鍛煉積累，特別是注意平時(shí)每一節普通的語(yǔ)文課上教師語(yǔ)言的鍛煉，盡量避免重復學(xué)生的話(huà)，不說(shuō)廢話(huà)套話(huà)。
二、小組合作學(xué)習沒(méi)有落到實(shí)處。
在學(xué)習完課文中的重點(diǎn)對話(huà)后，我安排了一個(gè)小組合作的環(huán)節，旨在讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式選擇自己喜歡的小伙伴的話(huà)來(lái)讀一讀，在小組內演一演。但實(shí)際的操作中出現了很多問(wèn)題。我在巡視中發(fā)現有的小組學(xué)生在選擇表演對象，也就是分工上出現了分歧，浪費了很多時(shí)間，并沒(méi)有真正的進(jìn)行合作學(xué)習。也有的小組由于組內有學(xué)生學(xué)習能力較差，別的組員不愿意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內容無(wú)關(guān)的事情。由于時(shí)間的關(guān)系我停止了小組合作，直接讓幾個(gè)平時(shí)表現較好的學(xué)生上臺來(lái)演一演。課后一想，這個(gè)小組合作的環(huán)節完全沒(méi)有發(fā)揮出他的實(shí)效，只是走了一個(gè)過(guò)場(chǎng)，對實(shí)際的教學(xué)沒(méi)有任何幫助。所以以后在何時(shí)用小組合作以及怎么用小組合作這個(gè)環(huán)節都要深入的思考和研究。
總之在上《夏夜多美》這篇課文課文后，發(fā)現有好的方面，也有許多不足之處。只有不斷地總結反思，取長(cháng)補短，這樣在今后的教學(xué)工作才會(huì )有進(jìn)步。
《夏夜多美》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2
《夏夜多美》是一篇富有雙層含義的童話(huà)故事，這篇課文借助夏夜的美景，通過(guò)動(dòng)物們之間的互相幫助展示心靈之美。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我通過(guò)展示夏夜景色的圖片，描述夏夜美麗的景色，引出課文中的被幫助者——小螞蟻，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。學(xué)習中，我引導學(xué)生找出課文中出現的各種角色，然后小組內選擇自己喜歡的一種角色，找出相應的段落分析為什么喜歡這種角色。在這小組討論的過(guò)程中，我發(fā)現絕大多數孩子能參與其中，發(fā)表自己的見(jiàn)解，但是，組間交流是卻顯得異常冷清。很多學(xué)生不愿意站起來(lái)代表自己的小組發(fā)表意見(jiàn)，或者說(shuō)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)流露出來(lái)的不是小組討論的結果而是自己的看法，起不到小組合作學(xué)習的作用。所以本節課的小組學(xué)習方面并不成功。但是部分學(xué)生還是不錯的，能很條理地說(shuō)出自己的看法，并能通過(guò)有感情地都把文章所要表達的心靈美展示出來(lái)。在分析完角色后，我又抓住課文中兩次出現的“多美的夏夜呀”進(jìn)行分析，引導學(xué)生根據句子出現的位置體會(huì )不同的含義。此外，學(xué)習完內容后，我和學(xué)生一起多次進(jìn)行分角色朗讀課文，進(jìn)一步加深理解。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我意識到了自己教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，對于好的地方會(huì )繼續做下去，不足之處也會(huì )努力尋找解決的措施，爭取更大的進(jìn)步。
《夏夜多美》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3
《夏夜多美》向我講述了一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事：夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，朋友們幫助它回到了家。課文插圖與課文內容緊密配合，圖文并茂。語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，極富童趣，讀了這篇課文想念孩子們能感受到夏夜的景色美，小動(dòng)物們助人為樂(lè )的精神更美。
在開(kāi)始，我在PPT和音樂(lè )的配合下，首先創(chuàng )設了一個(gè)美麗夏夜的情景，再提出讀書(shū)的要求，給學(xué)生充分的時(shí)間自由讀書(shū)，并讓他們找出課文中，主要人物。
這篇課文中的小動(dòng)物對話(huà)部分很多，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，小孩子很愛(ài)朗讀。所以我通過(guò)讓孩子們去找找睡蓮姑姑和小螞蟻來(lái)深入分析小螞蟻和睡蓮姑姑的對話(huà)朗讀。加上動(dòng)畫(huà)的重現，形象的語(yǔ)言渲染，然孩子進(jìn)入課文的意境中，把自己當做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會(huì )睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈。在課堂上“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨特體驗”，力求體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在情景中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。
這節課做得較好的地方有這樣幾點(diǎn)：
1、在復習詞語(yǔ)的時(shí)候，我沒(méi)有讓孩子直接讀出詞語(yǔ)，而是以游戲的方式，讓孩子們在給詞語(yǔ)加上動(dòng)作或者表情讓孩子能夠印象更加深刻。
2、還課堂給學(xué)生，他們就會(huì )成為真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。這節課是在我與孩子們平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行的，我成了學(xué)生的學(xué)習伙伴和幫手，雙方互相交流、互相啟發(fā)、互相補充、互相溝通，共同分享彼此的知識、情感、經(jīng)驗。并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，這樣課堂就會(huì )時(shí)時(shí)處處體現出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，收到意想不到的效果。
但是值得我改善的和學(xué)習的地方還更多，比如：
1、課堂上，我的評價(jià)語(yǔ)言貧乏，單一，在學(xué)生交流課文對話(huà)，談自己的感受時(shí)，沒(méi)有及時(shí)的對學(xué)生的話(huà)進(jìn)行適當的評價(jià)，錯過(guò)了許多課堂上有價(jià)值的生成。要使自己的課堂評價(jià)語(yǔ)言生動(dòng)有趣，這得需要我用更長(cháng)的時(shí)間來(lái)鍛煉和積累，特別是注意平時(shí)每一節普通語(yǔ)文課上自己語(yǔ)言的鍛煉。這也是我要努力的方向，
2、這堂課，其實(shí)孩子們說(shuō)得很好，但是我讀的時(shí)間其實(shí)少了一些，由于說(shuō)的時(shí)間比較多一下，所以讀的時(shí)間相對來(lái)說(shuō)就少了一些，感覺(jué)沒(méi)有把閱讀和朗讀落到實(shí)處。
3、在深挖教材和朗讀指導這方面沒(méi)有做好，其實(shí)在“小螞蟻”對“水蓮姑姑”說(shuō)：“我得回家，要不，爸爸媽媽會(huì )著(zhù)急的�！边@里，我覺(jué)得這里應該有兩個(gè)層次，第一次，“小螞蟻”大聲、堅定的對“睡蓮姑姑”說(shuō)。其實(shí)這里還可以引導孩子想，“睡蓮姑姑”盛情難卻，可是“我”為了不讓爸爸媽媽擔心，又必須得回家，這里還可以帶著(zhù)歉意對“睡蓮姑姑”說(shuō)。
4、在指導學(xué)生感悟方面的引導也需要下大功夫如：?jiǎn)?wèn)題“星星在天空眨著(zhù)亮晶晶的小眼睛星星看到了什么”在這里，其實(shí)孩子們有意識的在說(shuō)，可是我卻沒(méi)有好好的引導，感覺(jué)好像是我把主題自己揭示了一樣。其實(shí)這里應該讓孩子來(lái)揭示，應該效果會(huì )更好，這樣才是真正的把這堂課的教學(xué)落到了實(shí)處。這是需要特別注意的地方。
5、在朗讀的過(guò)程中學(xué)生還可以自己有的配上小動(dòng)物的動(dòng)作，在這方面我應該多給他們一些時(shí)間表演，加深對課文的熟悉程度。其實(shí)昨天的孩子素質(zhì)真的很好，也很感謝他們的語(yǔ)文老師。
總之，這節課我在課堂上和孩子們學(xué)習得還算順利，教學(xué)目標是基本上完成了，但是更多的細節方面我還要注意。路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。
《夏夜多美》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4
《夏夜多美》是一個(gè)童話(huà)故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。讓學(xué)生明白夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。在教學(xué)的初我通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀生字的環(huán)節讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。在教學(xué)一開(kāi)始，我通過(guò)質(zhì)疑：“小螞蟻要謝謝誰(shuí)？為什么要謝謝睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)？他遇到了什么困難？為什么會(huì )哭？”等導入了新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)體會(huì )“趴”和“驚醒”的意思，加深學(xué)生對語(yǔ)言文字的品味。
本課我教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在朗讀訓練上。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀睡蓮和小螞蟻的對話(huà)時(shí)，一（3）班的學(xué)生說(shuō)睡蓮像媽媽一樣，讀“快上來(lái)吧！”要讀出很慈祥的感覺(jué)，節奏要慢一些；而一（4）班的同學(xué)則認為此時(shí)睡蓮很著(zhù)急很，節奏要快一點(diǎn)；不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語(yǔ)言的美，感悟到夏夜的美。同時(shí)為了培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習內容、學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。如再讀課文時(shí)，我讓學(xué)生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學(xué)聽(tīng)。在精讀課文時(shí)，我讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習內容：“你這節課最想和誰(shuí)交朋友？”等。但上完課后發(fā)現自己的不足之出還有很多：1、課堂上的評價(jià)語(yǔ)言貧乏單一；2、小組合作學(xué)習沒(méi)有落到實(shí)處。
《夏夜多美》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5
這節課充分體觀(guān)了以學(xué)生發(fā)展為體的新課念。在教學(xué)過(guò)程中，注意給學(xué)生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。
一、動(dòng)畫(huà)的設置不僅巧妙地導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，有了美好的情感體驗，而且使學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生的快樂(lè )中學(xué)習，在快樂(lè )中成長(cháng)。
二、學(xué)生學(xué)習的主體地位得到充分體觀(guān)，學(xué)生是發(fā)展的主體，學(xué)習的主人。在朗讀中，學(xué)生選自已喜歡的句子來(lái)讀，讓學(xué)生在讀中感悟、欣賞、并尊重學(xué)生的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
《夏夜多美》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇6
《夏夜多美》是人教課標版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第四單元中的一篇課文。這一單元是圍繞著(zhù)快樂(lè )的夏天這個(gè)主題來(lái)組織材料的�！断囊苟嗝馈穭t是體現本單元特點(diǎn)的一篇童話(huà)故事。故事發(fā)生在一個(gè)美麗的夏夜，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，在朋友們的幫助下它回到了家。讀了這個(gè)故事，會(huì )讓學(xué)生們感受到夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。
一、創(chuàng )設情境、導入新課
《語(yǔ)文新課程標準》中特別把激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生嘗到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣作為重要的目標提了出來(lái)。因此，在上課開(kāi)始，可以創(chuàng )設這樣的情境：
同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎？各種各樣的回答，我們都應給予肯定，使學(xué)生初步獲得滿(mǎn)足感。接著(zhù)我們可以說(shuō)：老師也喜歡夏天，因為在美麗的夏夜，會(huì )發(fā)生許多有趣的故事，讓我們一起去看看吧！這樣的導入既恰當地揭示了課題，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，創(chuàng )造了我要學(xué)我想學(xué)的積極的學(xué)習氛圍。
二、初讀課文、整體感知
學(xué)生是學(xué)習的主人。因此在這一環(huán)節的設計中，我們要把學(xué)習的權利完全交給學(xué)生讓他們選擇自己喜歡的方式讀課文，自己想辦法讀準字音。充分體現教師對學(xué)生的尊重和信任。在此基礎上，我們還可以讓他們圖文對照，把故事中的小伙伴介紹給大家。
三、合作探究、趣中識字
識字教學(xué)的根本目的是培養學(xué)生的認字能力。但對一年級的孩子來(lái)說(shuō)，更應該培養他們的識字興趣。激發(fā)他們主動(dòng)識字的愿望。為此，首先應讓學(xué)生在文中學(xué)會(huì )讀字音，小組內互相交流認字方法，鼓勵他們運用歌謠、猜謎等方法識字。這樣做一方面發(fā)揮了學(xué)生自主識字的積極性和創(chuàng )造性，另一方面又培養了學(xué)生瞬息萬(wàn)變自主識字的能力，激發(fā)了認字興趣。為了加強生字的復習和鞏固。我們還可以創(chuàng )設一定的情境。比如用課件演示；一只哭泣的小雞。當孩子們滿(mǎn)臉好奇的時(shí)候，適時(shí)點(diǎn)撥激趣，小雞怎么了？原來(lái)它迷路了。我們也學(xué)學(xué)課文中的小伙伴，幫幫他好嗎？只要我們讀出小雞頭上的詞語(yǔ)，它就會(huì )勇敢地向前走。就會(huì )找到家的。這不僅鞏固了識字，更重要的是讓學(xué)生感受到了幫助別人的快樂(lè )。體現了課堂教學(xué)不僅是學(xué)科知識增長(cháng)的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生人格健全與豐富的過(guò)程，課堂教學(xué)關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
四、朗讀感悟、自主表演
這一環(huán)節中我們仍然應遵循以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生選擇自己喜歡的.讀書(shū)方式，選擇自己喜歡的課文內容自由讀文。而教師則以一個(gè)合作者、引導者的身份參與其中，適當地范讀、引讀、及時(shí)地鼓勵。讓學(xué)生在“你的朗讀讓同學(xué)們都陶醉了的”評價(jià)激勵中享受到“跳一跳，可摘果”的成功喜悅，不斷地調動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養學(xué)生的讀書(shū)能力。
為了突破本課教學(xué)的難點(diǎn)，我們還可以采用比較朗讀法，就是將課文中一些感情較充沛的語(yǔ)句作適當的調整，然后引導學(xué)生將調整后的語(yǔ)句和原型進(jìn)行比較朗讀。教師不做過(guò)多的講解，只讓學(xué)生在朗讀中意會(huì )，在比較中感受。比如：課文中有“小螞蟻非常感激，連聲說(shuō)：‘謝謝您，睡蓮姑姑�！边@樣一句，可將句中的“非常感激”、“連聲”去掉。再讓學(xué)生朗讀品味，學(xué)生便會(huì )感悟到小螞蟻的心情。會(huì )感悟到睡蓮姑姑的熱心助人。之后，教師還可以和學(xué)生一起合作進(jìn)行表演讀，在這個(gè)過(guò)程中，師生自選喜歡的角色來(lái)演。
五、挖掘教材、拓展延伸
學(xué)生是學(xué)習的主人，發(fā)展的主人。學(xué)完這篇充滿(mǎn)童趣的故事，為使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的擴展，要設計多種延伸作業(yè)，由學(xué)生或小組任選一項去完成。
比如：
�。�、畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)：把你眼中的夏夜，畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)下來(lái)好嗎？
�。�、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
�。�、制作你喜歡的小伙伴的頭飾，課下與同學(xué)一起演課本劇。
《夏夜多美》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇7
美好而寧靜的夏夜，是這個(gè)故事特定的情境。對于一年級學(xué)生學(xué)習這個(gè)助人為樂(lè )的童話(huà)故事，是避開(kāi)夏夜的情境不談，還是感受這個(gè)美麗的夏夜？課前我進(jìn)行了反復地思考。最終，我認為還是應當讓學(xué)生充分感受夏夜的美好寧靜，這也是為后面讀懂課文內容，感悟朋友間真誠相助的美好情感作了必要的鋪墊。
因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的第一板塊，我通過(guò)恬靜的音樂(lè )，美麗的畫(huà)面，再現了美麗的夏夜；又通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、讀，讓學(xué)習欣賞美、感悟美。而在整體感悟，總結全文時(shí)，我引導學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)：多數學(xué)生的發(fā)言首先就落在贊美夏夜上。的確，夏夜美麗，小動(dòng)物的心靈更美麗。我在充分肯定學(xué)生回答的基礎上，又引導學(xué)生想想：星星看到睡蓮救起危險中的小螞蟻，看到蜻蜓和螢火蟲(chóng)一起送小螞蟻回家時(shí)，會(huì )怎么想？于是，學(xué)生馬上想到星星一定會(huì )贊美這群助人為樂(lè )的好朋友。這時(shí)，我再次引導：星星一定還看到了小螞蟻得到幫助后的表現，再想想！學(xué)生的話(huà)題又落到了學(xué)會(huì )感謝的小螞蟻身上。就這樣，從不同角度進(jìn)行引導，學(xué)生多元解讀文本，不僅感受了美麗的夏夜，還真正體驗到了朋友之間的真情比這個(gè)夏夜更加美麗。
在仔細讀文，深入理解文意之后，我又引導學(xué)生看著(zhù)與課文情節有關(guān)的幾幅畫(huà)面，根據下面的提示，說(shuō)一說(shuō)蜻蜓和螢火蟲(chóng)一起把小螞蟻送回家的經(jīng)過(guò)。這一環(huán)節的設計，不單純是為了落實(shí)課后練習，而是借課后的練習創(chuàng )設對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練的機會(huì )。而且，這一要求與自學(xué)課文時(shí)，要學(xué)生說(shuō)說(shuō)“小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲(chóng)之間發(fā)生了什么事？”的要求不同。前面并不強求完整地回答，只是要求學(xué)生能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單表達對課文內容淺顯的了解。而這里的目標稍有提高。也就是說(shuō)，在一堂課中，同樣是說(shuō)的訓練，要求是由淺到深，由易到難。如果說(shuō)讀是積累，說(shuō)就是運用；讀是語(yǔ)言的內化過(guò)程，說(shuō)就是語(yǔ)言的外化過(guò)程。圍繞“課文哪些地方告訴我們是蜻蜓和螢火蟲(chóng)一起送小螞蟻回家”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)讀讀、找找、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程；在此基礎上再讓學(xué)生根據這一提示，連貫、完整地說(shuō)一說(shuō)送小螞蟻回家的經(jīng)過(guò)，則可使語(yǔ)言訓練從積累到運用，在運用過(guò)程中進(jìn)一步培養學(xué)生語(yǔ)言的連貫性、流暢性。
《夏夜多美》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇8
《夏夜多美》是一篇講讀課文,本單元的主題是快樂(lè )的夏天,這篇課文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,是朋友們幫助它回到了家。學(xué)習這篇課文，我們會(huì )感到夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。這篇課文我分三課時(shí)完成，第一課時(shí)集中識字，學(xué)寫(xiě)兩個(gè)生字，第三課時(shí)分角色朗讀，學(xué)寫(xiě)4個(gè)生字，我上的是第二課時(shí)，所以在上這課時(shí)之前，我想自己要試著(zhù)努力給孩子們一個(gè)完整美好的故事，能引領(lǐng)孩子沉浸于充滿(mǎn)趣味和美好的童話(huà)世界中。
1、重視朗讀，大膽想象，力求體現自主、合作、探究的學(xué)習方式：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感�！痹凇断囊苟嗝馈愤@樣一篇對話(huà)豐富、輕快活潑的童話(huà)故事的教學(xué)中，我特別重視讀的訓練，始終以讀為本。同時(shí)也體現朗讀形式的多樣性。比如由個(gè)人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵性的評價(jià)，比如通過(guò)同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，來(lái)保持學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)，又增強了學(xué)生的自信心。特別是在感情朗讀時(shí)，根據學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
2、靈動(dòng)而開(kāi)放的課堂，豐富靈活的教學(xué)手段，極大的調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)探究、團結合作的學(xué)習情緒。
我在教學(xué)中寓教于情，努力體現新課標的精神，使課堂與生活溶于一體。熔提問(wèn)、啟發(fā)、引導、點(diǎn)撥于一爐，把讀書(shū)、感悟、思維、表達各方面的訓練緊密結合起來(lái)，用充分的朗讀使學(xué)生入情入境，適應了小學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)和認知規律。課堂上通過(guò)同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，來(lái)保持學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)，又增強了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，老師教得輕松。同時(shí)，在備課中我參與制作課件，借鑒音體美各科教學(xué)方法，學(xué)習運用現代科技手段，提高了自己的教學(xué)水平，為構建靈動(dòng)而有效的課堂而努力。
3、角色表演，感悟夏夜之美。
這個(gè)故事語(yǔ)言淺顯，本節課我采用的是一種新穎的學(xué)習形式“導演和演員”。首先，我以“誰(shuí)想表演小故事？”激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生明白一個(gè)好演員要注意“動(dòng)作、語(yǔ)氣、表情”。為后面的學(xué)習做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導入1－7自然段的學(xué)習。然后，以1－3自然段為切入點(diǎn)，師生共同參與表演。我讀敘述的話(huà)，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻，由導演的評價(jià)巧妙地引導學(xué)生進(jìn)入課文情境，感悟夏夜的美。而后對兩位小演員的演技進(jìn)行誠懇的指導。如體會(huì )小螞蟻“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸了！”這一危險處境時(shí)，我先示范讀，又分別請幾個(gè)學(xué)生向我進(jìn)行挑戰，他們那稚嫩的聲音把全班學(xué)生帶入了故事情境，大家都在為小螞蟻捏著(zhù)一把汗。4－7自然段的設計則是由扶到放，因為有了前三自然段的學(xué)習鋪墊，我只是進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)拔，引導學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛(ài)心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來(lái)吧！”這句話(huà)的理解，由導演評讀，老師點(diǎn)拔：睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀！我也想來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)試試？使學(xué)生的感受進(jìn)一步加深，“大家一起來(lái)！”將睡蓮救小螞蟻的著(zhù)急心情讀出來(lái)了！隨后的合作表演，學(xué)生讀得很投入，使學(xué)生初步感受到自導自演帶來(lái)的成功樂(lè )趣。
4、課外延伸，拓展思維。
在學(xué)生充分閱讀，達到正確、流利、有感情后，再引導學(xué)生回到整體，在談到“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲(chóng)、星星會(huì )說(shuō)些什么？”時(shí)，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動(dòng)物們更美。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，樹(shù)立小伙伴之間互幫互助、助人為樂(lè )的集體意識。
我的這節課也有很多缺憾、有待完善。首先《夏夜多美》這篇課文是一篇以情感人、以趣動(dòng)人、以美誘人的童話(huà)。教學(xué)時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生入請入境，讓學(xué)生感受到自己就是童話(huà)中一員，體現了語(yǔ)文的人文性，但語(yǔ)文課程還具有工具性，在這一課時(shí)的教學(xué)中，這一點(diǎn)落實(shí)不到位。教學(xué)時(shí)應該進(jìn)行適當的語(yǔ)文知識滲透。具體表現在兩方面：（1）課文第13自然段：小螞蟻爬上“飛機”，蜻蜓起飛了……“飛機”是真的嗎？在課文中指的是誰(shuí)？作者把小蜻蜒比喻真的飛機，所以加上“”號�！拔灮鹣x(chóng)在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠”。也是打比方。是把螢火蟲(chóng)當作人來(lái)寫(xiě)。這些語(yǔ)文知識，引號的作用、語(yǔ)文中的修辭方法，在教學(xué)中都應該滲透進(jìn)去。（2）在最后一個(gè)寫(xiě)話(huà)的環(huán)節，學(xué)生句子寫(xiě)得非常好，但我沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的現場(chǎng)示范批改，特別是標點(diǎn)符號。我想這兒，如果我能示范批改一下，對學(xué)生今后的寫(xiě)話(huà)和正確使用標點(diǎn)符號有很大的幫助。
2、其次，整節課我是盡可能用美的語(yǔ)言描述、銜接，創(chuàng )設了一個(gè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可在這樣一篇對話(huà)豐富的，人物極具個(gè)性的低年級語(yǔ)文課堂，我自己還不夠放開(kāi)，肢體語(yǔ)言不夠豐富。如果老師自己先表演起來(lái)，學(xué)生肯定更放得開(kāi)，會(huì )完全進(jìn)入到角色當中，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能幫助學(xué)生更好的理解課文。比如，在分角色朗讀課文時(shí)，可以設計精美的頭飾，老師可以讓學(xué)生離開(kāi)座位，邊讀邊表演，給更多的孩子一些機會(huì )，讓他們體驗那種積極的情感，都真正地走進(jìn)童話(huà)故事里去。
《夏夜多美》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇9
這節課上，我先讓孩子們通過(guò)朗讀說(shuō)一說(shuō)課文的內容，然后抓住“小螞蟻掉到水里了”這條線(xiàn)索，引導學(xué)生說(shuō)出是誰(shuí)幫助了小螞蟻，再分別找出相關(guān)的段落讀一讀。由于讀得充分，孩子們都能深入文本，把自己當成了課文中的人物，去感受小螞蟻的著(zhù)急，睡蓮姑姑的慈祥，蜻蜓和螢火蟲(chóng)的熱心。在這個(gè)過(guò)程中，我注重朗讀的指導，讀出人物的語(yǔ)氣，為理解課文打了更堅實(shí)的基礎。課堂上，孩子們的表現很出色，復述課文內容時(shí)能做到有條不紊，環(huán)環(huán)緊扣，課堂氣氛活躍。
當然這節課也有許多不足之處：
1、對學(xué)生的評價(jià)比較單一
在學(xué)生讀完課文后，尤其在分角色朗讀時(shí)，有好幾個(gè)孩子讀得都比較好，我沒(méi)有給予表?yè)P，只是說(shuō)：“讀得不錯，誰(shuí)還想試一試？”這樣單一的評價(jià)沒(méi)有起到激勵的作用，因此一部分同學(xué)漸漸失去了朗讀的興趣，課堂上出現了兩極分化現象。
2、沒(méi)有關(guān)注小組合作學(xué)習的實(shí)效性
在安排小組合作學(xué)習后，一部分自覺(jué)性比較強的孩子積極參與，而另一部分同學(xué)還是各行其事，在交流時(shí)，只是一部分學(xué)習能力比較強的學(xué)生回答，造成了小組合作的流于形式，沒(méi)有起到真正的作用。
《夏夜多美》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇10
《夏夜多美》是一篇童話(huà)故事，主要講了一只小螞蟻掉進(jìn)池塘里，睡蓮姑姑把它救了上來(lái)，小蜻蜓背它回家，螢火蟲(chóng)為它們照亮。這篇課文的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在朗讀中去體會(huì )夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神美。
我首先給孩子們朗讀，孩子們很快進(jìn)入了故事情境中，因而我抓住這一時(shí)機，引導孩子們朗讀課文，分角色朗讀課文，通過(guò)準確到位的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字，感悟故事內容，感悟人物的情感。最終達到感情朗讀，使情感升華。接下來(lái)，我將鮮明生動(dòng)的動(dòng)物圖片展現在學(xué)生面前，問(wèn)“你們最喜歡誰(shuí)？為什么？”
這時(shí)孩子們的情緒高漲起開(kāi)，有的說(shuō)喜歡睡蓮，因為睡蓮救了小螞蟻；有的說(shuō)喜歡蜻蜓，因為蜻蜓很勇敢，送小螞蟻回家；有的說(shuō)喜歡螢火蟲(chóng)，因為螢火蟲(chóng)給它們照路，很熱心；還有的說(shuō)這些小動(dòng)物都喜歡。我對他們的回答一一進(jìn)行了肯定，同時(shí)我補充了我的想法，我說(shuō)我還喜歡小螞蟻，因為當睡蓮姑姑救了小螞蟻，要它留下來(lái)過(guò)夜時(shí)，小螞蟻執意要回家，它擔心爸爸媽媽會(huì )擔心，這是一只多么懂事的小螞蟻��！孩子們似乎明白了很多，紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)他們也應該向小螞蟻學(xué)習，要按時(shí)回家，不能讓爸爸媽媽擔心。我總結到不光夏夜的景色很美，小動(dòng)物們的心靈更美！達到了教學(xué)目的。
我喜歡這些淺顯易懂的童話(huà)故事，它能凈化孩子們的心靈！
《夏夜多美》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇11
這是一篇童話(huà)故事，故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚：一只小螞蟻掉進(jìn)池塘里，睡蓮姑姑把它救了上來(lái)，小蜻蜓背它回家，螢火蟲(chóng)為它們照亮。這篇課文要讓學(xué)生在朗讀中去體會(huì )夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。
一年級的小學(xué)生很容易進(jìn)入故事情境中，因而在教學(xué)中，我為了調動(dòng)學(xué)生的情感參與，在教學(xué)的導入環(huán)節，把故事里的人物擬人化：“你們認識了哪些朋友？”當學(xué)生對課文內容進(jìn)行回顧后，鮮明生動(dòng)的動(dòng)物貼圖展現在學(xué)生面前“你們最喜歡誰(shuí)？為什么？”讓學(xué)生很自然地進(jìn)入情境。即而用自己喜歡的朗讀方式，自由選擇合作的學(xué)習伙伴，自由選擇喜歡的學(xué)習內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，進(jìn)入品讀環(huán)節。
朗讀感悟是《標準》關(guān)于閱讀教學(xué)的主導思想之一，提倡以讀為主，縱向推進(jìn)，將“朗讀感悟”作為一篇課文或一堂課的主線(xiàn)來(lái)推進(jìn)閱讀教學(xué)的進(jìn)程。以讀書(shū)促思促悟，通過(guò)準確到位的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字，感悟課文內容，感悟人物的情感。在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生反復朗讀故事中的人物對話(huà)來(lái)邊讀邊感悟故事人物的心靈美。以讀為本，讀中悟情，在課堂中體現了多種形式的讀：自讀，小組合作讀，比賽讀，交流讀，評讀。使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達到感情朗讀，使情感升華。在品讀過(guò)程中，我重視自主學(xué)習，激發(fā)主體潛能，，盡可能地讓學(xué)生自主活動(dòng)，讓學(xué)生一人讀大家評，一人評，大家聽(tīng)，我還自己當小螞蟻，學(xué)小螞蟻哭，讓學(xué)生扮睡蓮關(guān)心地問(wèn)“小螞蟻，你怎么了？”，還讓學(xué)生動(dòng)手演一演，學(xué)學(xué)睡蓮熱情幫助小螞并邀請小螞蟻住下來(lái)的動(dòng)作、表情。激發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中將自己當成課文中的主人公去體驗幫助別人的快樂(lè )。使學(xué)生更充分、直接、自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。讀完課文，當我問(wèn)學(xué)生“你們覺(jué)得夏夜美在哪？”學(xué)生一下就體會(huì )到了整個(gè)故事的內涵“老師，我覺(jué)得不光夏夜的景色很美，小動(dòng)物們的心靈更美！”達到了教學(xué)目的。
最后的動(dòng)畫(huà)配音，我選了班里朗讀較好的幾位學(xué)生給小螞蟻、睡蓮姑姑、小蜻蜓和螢火蟲(chóng)配音，自己讀旁白，在美麗的畫(huà)面中，用自己的激情來(lái)感染學(xué)生，將自己的內心真情向每個(gè)學(xué)生“輻射”，“是��！夏夜多美啊，不光景色美，”學(xué)生馬上接著(zhù)說(shuō)：“睡蓮姑姑、小蜻蜓和螢火蟲(chóng)的心靈更美！”有的學(xué)生甚至說(shuō)：“老師，我還想看�！币庥幢M。
努力方向：在教學(xué)中我注重體現新課標在閱讀教學(xué)中的要求：著(zhù)重培養學(xué)生的感受、理解、欣賞、評價(jià)能力。
但在教學(xué)過(guò)程中，也感覺(jué)到學(xué)生年齡還小，以后要在平時(shí)的訓練中引導學(xué)生從多種角度去評價(jià)別人的朗讀；如從人物的心情，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，心理活動(dòng)方面去評價(jià)。并且要讓每個(gè)學(xué)生逐步達到熟練評價(jià)的能力，這樣評價(jià)起來(lái)就更容易達到準確、熟練。其二，在這堂課中，由于讓學(xué)生朗讀過(guò)睡蓮姑姑和小螞蟻的一段話(huà)后再讓其他同學(xué)評，學(xué)生在評過(guò)幾句話(huà)后，導致讀和評的時(shí)間相隔較長(cháng)，影響了學(xué)生更好的發(fā)揮評價(jià)的能力。在以后教學(xué)中，要注意把握好讀和評的最佳時(shí)機。
《夏夜多美》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇12
《夏夜多美》是小學(xué)一年級下冊第四單元的一篇課文。這篇課文主要描寫(xiě)了夏夜里小蜻蜓、睡蓮、螢火蟲(chóng)幫助小螞蟻回家的故事。
本課我圍繞“美”來(lái)設計課程。開(kāi)課以板書(shū)“？”的形式讓學(xué)生思考“夏夜究竟美在哪里？”結尾總結又以“！”板書(shū)，讓學(xué)生抒發(fā)夏夜多美的感嘆。本課我通過(guò)讓學(xué)生自由說(shuō)：“你最喜歡誰(shuí)？為什么？”從而引導出助人為樂(lè )的精神美，再通過(guò)讓學(xué)生分角色朗讀，多種形式地讀，體會(huì )語(yǔ)言的美。
這節課的亮點(diǎn)在與孩子們回答：“，你最喜歡誰(shuí)？為什么？”時(shí)孩子們說(shuō)到了小螞蟻，因為它害怕爸媽擔心，非常懂事。一開(kāi)始我還擔心，害怕學(xué)生找不到這個(gè)點(diǎn)，結果孩子們也非常善于觀(guān)察。此外另外一個(gè)亮點(diǎn)在于板書(shū)設計，我以？！板書(shū)，以？號發(fā)文，以！發(fā)問(wèn)。形式很新穎。
這節課不足之處，感覺(jué)這節課讀的時(shí)間還不夠，應多找幾組孩子分角色讀。其次就是體會(huì )語(yǔ)言美那塊感覺(jué)講得有些欠缺�？梢杂眉t色的字描紅，反饋投影，這樣進(jìn)一步鞏固生字，寫(xiě)字是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，應該多強調。
《夏夜多美》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇13
有幸觀(guān)看了曾克明老師執教的《夏夜多美》�？偟母杏X(jué)是本課的教學(xué)充滿(mǎn)著(zhù)樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)而又靈動(dòng)的美。想從以下幾個(gè)方面談?wù)剛�(gè)人的體會(huì )。
一、緊扣課標設計教學(xué)
第一學(xué)段課程目標的識字教學(xué)要求學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望�！痹蠋熯\用動(dòng)畫(huà)激趣、語(yǔ)境體會(huì )等方法鞏固識字，增強了識字教學(xué)的趣味性，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
第一階段的閱讀教學(xué)要求“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”。曾老師充分利用了課文的插圖資源，有助于學(xué)生對課文內容的理解，增強了閱讀教學(xué)的趣味性。
二、書(shū)聲瑯瑯，尊重個(gè)性
本節課教學(xué)中，曾老師根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行了多種形式讀的訓練。個(gè)別讀、分角色讀、師生配合讀、動(dòng)畫(huà)引讀、齊讀……形式多樣的朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)了美麗而溫馨的夏夜，去感受夏夜的美、語(yǔ)言的美。更可貴的是，曾老師在指導讀的過(guò)程中體現了對學(xué)生個(gè)性的尊重。比如，“把你喜歡的句子讀給自己聽(tīng)，看看滿(mǎn)意不滿(mǎn)意�！狈纸巧首x時(shí)，讓學(xué)生自由選擇角色，等等。
三、抓住想象，訓練表達
從某種意義上來(lái)說(shuō)，兒童的思維就是童話(huà)的思維，兒童的表達就是童話(huà)的表達。抓住童話(huà)中的空白點(diǎn)引導學(xué)生想象，是訓練想象思維和語(yǔ)言表達的有效方法。曾老師抓住這樣兩個(gè)空白訓練了學(xué)生的想象和表達：“螞蟻回家后，會(huì )對蜻蜓它們說(shuō)什么呢？蜻蜓它們又會(huì )怎樣回答呢？”受曾老師的啟示，我想，若不僅僅局限于一個(gè)“說(shuō)”字，同時(shí)想象它們做了什么，有怎樣的表情，或許學(xué)生的思維會(huì )更活躍些。
四、坦誠商榷，共同提高
課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，誰(shuí)都難做到十全十美。因此，我有幾個(gè)細節問(wèn)題想提出來(lái)和大家一起探討、商榷，以促進(jìn)我們共同提高。不妥之處，請大家指出并海涵。
1、 要重視語(yǔ)感的培養。語(yǔ)感是人們在長(cháng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中形成的對語(yǔ)言文字敏銳、豐富的感受領(lǐng)悟能力。這種能力必須從小培養。由于語(yǔ)感具有敏銳性、直覺(jué)性，因此必須引導學(xué)生抓住語(yǔ)言的形式進(jìn)行感悟，即不僅要引導學(xué)生關(guān)注“寫(xiě)什么”，還要關(guān)注“怎樣寫(xiě)”。當然，對一年的的學(xué)生而言，我們不能要求他們體會(huì )有多深，但路要往那個(gè)方向帶。比如，課文第十四自然段“蜻蜓飛呀飛，飛過(guò)青青的假山，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了�！边@一段連用了五個(gè)“飛”，要引導學(xué)生反復朗讀，領(lǐng)會(huì )“飛”的路程較長(cháng)，飛的時(shí)間較長(cháng)，飛的姿態(tài)優(yōu)美，飛的心情愉快。
2、 要重視讀書(shū)習慣的培養。讀是為了促進(jìn)理解與表達，要有一定的美感，要自然。因此，無(wú)論是讀詞還是讀課文，都不能讓學(xué)生拖腔、唱讀。另外，拿書(shū)姿勢是要正確，才有利于學(xué)生的身體健康。這節課上，讀書(shū)時(shí)學(xué)生都把書(shū)平放在桌面上，而不是雙手有坡度地端著(zhù)，這樣不利于學(xué)生身體的發(fā)育，也不利于朗讀的表情達意。
3、 多媒體使用的度要準確把握。有一位全國著(zhù)名特級教師說(shuō)過(guò)這樣的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：用多媒體課件時(shí)先想一想，非這樣不可嗎？如果不用可以達到同樣的效果或更好的效果，便選擇不用。本課教學(xué)中，者反復播放情境視頻，而且這一視頻中的配音童趣略顯不足。這樣，是否消解了學(xué)生對語(yǔ)言文字的關(guān)注，淡化了學(xué)生潛心會(huì )文的興趣呢？如果沒(méi)有了這樣強烈的視聽(tīng)刺激，學(xué)生還會(huì )對課堂有濃厚的興趣嗎？我這樣思考，但不一定正確。
【《夏夜多美》語(yǔ)文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《夏夜多美》教學(xué)反思12-22
夏夜多美教學(xué)反思11-13
《夏夜多美》的教學(xué)反思06-13
夏夜多美教學(xué)反思06-16
《夏夜多美》教學(xué)反思12-12
《夏夜多美》教學(xué)反思08-12
《夏夜多美》教學(xué)反思07-18
《夏夜多美》教學(xué)反思07-18