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音樂(lè )課《恰利利恰利》的教學(xué)反思
在當今社會(huì )生活中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？以下是小編為大家收集的音樂(lè )課《恰利利恰利》的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
音樂(lè )課《恰利利恰利》的教學(xué)反思 1
音樂(lè )能豐富情感體驗，陶冶高尚情操。教學(xué)《恰利利恰利》這一課，我秉持：分散難點(diǎn)，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，啟發(fā)創(chuàng )新，獲取新知“的教學(xué)思路，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)細節，增長(cháng)學(xué)生的音樂(lè )素養，注重情趣，注重體驗，增強學(xué)生的人文精神。
一、運用媒體，突破傳統，激發(fā)欲望。
在歌曲的教學(xué)時(shí)利用現代技術(shù)突破傳統音樂(lè )教學(xué)在時(shí)間、空間和地域的限制，讓學(xué)生多方位了解印度尼西亞風(fēng)土人情，引起他們學(xué)唱印尼民歌的欲望。
二、凸現主體，演繹情趣，體驗成功。
在歌曲的教學(xué)過(guò)程中由淺入深，由易到難，注意每一個(gè)環(huán)節的設計，以學(xué)生為主體，體驗音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )，從精神上產(chǎn)生愉悅與美感。讓學(xué)生在感受到音樂(lè )動(dòng)態(tài)美的同時(shí)，個(gè)性也得到了張揚。如學(xué)生展示唱與學(xué)生互評環(huán)節，還有唱游環(huán)節，特別是唱游環(huán)節，學(xué)生邊唱邊配上舞蹈，把學(xué)生的童真、童趣都表現出來(lái)了。
三、循序漸進(jìn)，寓教于樂(lè )，收獲魅力。
在歌曲的教學(xué)中及時(shí)輕松的把思想教育滲透給每個(gè)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì )做熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子，知道團結合作的`重要性。
四、分散難點(diǎn)
這節課我在設計難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，從教唱到唱游，環(huán)環(huán)緊扣，但在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是在被動(dòng)接受的，沒(méi)有主動(dòng)的參與體驗到歌曲的學(xué)習中。我想可以試一試將難點(diǎn)提前至感受勞動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生首先從節奏感受勞動(dòng)、再通過(guò)肢體動(dòng)作幫助他們體驗，最后加上旋律，一步一步地把音樂(lè )課推向高潮，最后在開(kāi)心愉快的氣氛中結束，讓學(xué)生感受到音樂(lè )課的輕松、愉快，感受到音樂(lè )的特殊魅力。
音樂(lè )課《恰利利恰利》的教學(xué)反思 2
通過(guò)這次基本功比賽，我看到自身存在的問(wèn)題，表現在：
1、備課中的預設不夠充分，面對課堂中出現沒(méi)預料到的事情會(huì )顯得慌亂、手足無(wú)措。比如，有個(gè)問(wèn)題是“莊稼人是怎么勞動(dòng)的？”當時(shí)覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題不知道讓學(xué)生從什么角度回答，事實(shí)也說(shuō)明，學(xué)生也不會(huì )回答。面對這個(gè)在備課時(shí)沒(méi)預設到的問(wèn)題，我呆在那兒，不知道該如何更好的引導，只能從側面自己回答了這個(gè)問(wèn)題。
2、課堂中靈活應變能力較差，當學(xué)生不像老師設想的那樣立即學(xué)會(huì )時(shí)，老師只會(huì )干著(zhù)急，不夠沉著(zhù)，不夠冷靜，不能有條不紊繼續指導。比如學(xué)生合奏兩條節奏是，一開(kāi)始不夠清晰，我只感到背上冒汗，腦子里卻很空白，不能不慌不忙冷靜的對待。
3、經(jīng)驗不足，導致上課時(shí)比較緊張，上課時(shí)老師的狀態(tài)調整的就不夠興奮，學(xué)生感受到老師的情緒也表現的很緊張，結果師生都放不開(kāi)，課堂氣氛比較沉悶。而且，我猶豫有點(diǎn)慌亂，備課中該有的程序都忘了實(shí)施，比如在合合唱時(shí)，本來(lái)切割了合唱部分的范唱，想讓學(xué)生多聽(tīng)兩遍，多模仿，達到事半功倍的效果，結果老師忘掉此環(huán)節，只是一味地一遍又一遍教學(xué)生唱，由于沒(méi)有多少感官的印象，學(xué)生學(xué)的很吃力，在此過(guò)程中，他們學(xué)習的.信心大受打擊，對下面的學(xué)習有較大的影響。
針對以上出現的問(wèn)題，我也想了對策，以最大可能避免下次出現相同現象。
1、課前準備要充分一些，先想清楚大的步驟，再落實(shí)每個(gè)步驟的具體實(shí)施環(huán)節，最后斟酌每個(gè)細節，包括每句話(huà)每個(gè)動(dòng)作，以及鋼琴的配合。再就是對教案要做到非常的熟悉，到課堂上才能靈活應變。
2、老師設計的問(wèn)題要能讓學(xué)生知道從哪個(gè)點(diǎn)去回答。課后我好好琢磨的我的一個(gè)問(wèn)題，覺(jué)得這樣問(wèn)會(huì )更好：“莊稼人的勞動(dòng)是件什么樣的事情？”這種問(wèn)題是填空式的，比簡(jiǎn)單式的問(wèn)題要簡(jiǎn)單，學(xué)生容易明白老師的意圖，從而回答到位。
3、音樂(lè )課也要解讀文本，對教材的設計意圖要充分挖掘，我在設計教案時(shí)，一開(kāi)始并沒(méi)有太多的考慮歌詞的含義，后來(lái)在臨上課時(shí)，才突然發(fā)現歌詞有可挖掘之處，達到對學(xué)生的人文教育，這時(shí)才匆匆的設計了一下，導致思考不夠充分合理，設計的問(wèn)題不夠科學(xué)，讓學(xué)生回答很茫然。
有個(gè)環(huán)節老師還應該注意一下，就是讓學(xué)生模仿老師的節奏和動(dòng)作的時(shí)候，學(xué)生看著(zhù)老師手、腳、口一起動(dòng)時(shí)不知道該模仿什么，這時(shí)老師應該向學(xué)生說(shuō)清楚，老師的腳是用來(lái)幫助打節拍的，同學(xué)們聽(tīng)老師指令模仿嘴和手的動(dòng)作。這樣目標比較明確，鄉下學(xué)生模仿能力比較差尤其要交待仔細，這也是細節問(wèn)題。
開(kāi)頭的談話(huà)導入教好，可以分散學(xué)生緊張的情緒，拉近師生之間的距離。簡(jiǎn)單的提問(wèn)，輕松的回答，還可以制造良好的課堂氣氛，為下面打下良好的基礎。
音樂(lè )課《恰利利恰利》的教學(xué)反思 3
《恰利利恰利》是一首三年級有關(guān)勞動(dòng)的印度尼西亞民歌，表現了莊稼人的勞動(dòng)熱情。下面我就這節課進(jìn)行一下反思：
這節課是唱歌課，那么我就以唱好歌為主。首先在導入新課時(shí)，我請學(xué)生們欣賞了一組印度尼西亞風(fēng)景圖片并播放本課歌曲作為背景音樂(lè )，讓學(xué)生們對印尼有個(gè)大概的印象，然后我向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹印尼，以提高學(xué)生們學(xué)習的興趣。學(xué)習歌曲是教學(xué)中的重要環(huán)節。教學(xué)中，我采用聆聽(tīng)、模唱、填詞演唱、齊唱、表演唱等等讓學(xué)生學(xué)會(huì )歌曲。這種多形式多角度的學(xué)習歌曲，學(xué)生不會(huì )感到乏味無(wú)趣。
這節課的`教學(xué)重難點(diǎn)在于二聲部的演唱以及歌曲強弱的處理。我采用了游戲的方式和學(xué)生互動(dòng)�；芈暷７�,強弱對比的練習。學(xué)生說(shuō)出回聲的特點(diǎn)（聲音由大到小、有由強到弱）。聲音的對比練習：(師)f你好------(生)P你好----（師）f你是誰(shuí)-----（生）P你是誰(shuí)----動(dòng)作對比練習：（師）f拍手（生）P拍手（師）f跺腳（生）P跺腳。通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，然后讓學(xué)生把剛才的游戲帶到二聲部的演唱中。我把全班分成兩個(gè)小組來(lái)練習。一二組為第一聲部，三四組為第二聲部。先分聲部練習，然后合練，注意兩個(gè)聲部之間的配合。強調學(xué)生要唱好“f”記號與“p”記號的強弱對比，要求唱出回聲的效果�？粗�(zhù)學(xué)生在我的指揮下成功的演唱二聲部，達到合唱的效果，我忽然對自己在課堂上進(jìn)行合唱教學(xué)有了些許信心。我想以后的教學(xué)中，如果遇到合適的合唱曲目，那么我一定會(huì )盡可能的嘗試讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習和練習，從而培養他們的合唱能力。最后讓他們用稍快的速度、強弱的對比演唱歌曲，感受印尼歌曲節奏的特點(diǎn)及音樂(lè )所表達的情感。
不足之處在于：由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)能讓學(xué)生更多的了解印尼，比如印尼的舞蹈，可以讓孩子們隨著(zhù)音樂(lè )動(dòng)起來(lái)，以及最主要的樂(lè )器（安格�。┑慕榻B。應讓他們多了解一些印度尼西亞的民族風(fēng)情和音樂(lè )文化特色。
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