《媽媽的賬單》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編幫大家整理的《媽媽的賬單》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思1
教授《媽媽的賬單》一課，我覺(jué)得較成功之處是教學(xué)時(shí)能靈活地結合學(xué)生的生活實(shí)際，在反復誦讀文本、對比兩份賬單中進(jìn)行說(shuō)話(huà)、朗讀訓練，并感悟到母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)，讓學(xué)生懂得親人之間的愛(ài)是彌足珍貴而不求回報的，要主動(dòng)幫父母做事回報父母的愛(ài)。
在教學(xué)環(huán)節的設計上，環(huán)節一：寫(xiě)賬單，牽動(dòng)學(xué)生情。開(kāi)始導入緊緊抓住“賬單”一詞，以文本為依托，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，使學(xué)生很自然地、淺顯易懂地理解了賬單的含義。接著(zhù)讓學(xué)生讀彼得的賬單，感受到彼得確實(shí)為家人做過(guò)許多事，得到適當的報酬也是無(wú)可厚非的。繼而聯(lián)系自己的實(shí)際，寫(xiě)一份賬單使學(xué)生對賬單有了進(jìn)一步的了解。課堂上，學(xué)生寫(xiě)出了為父母勞動(dòng)所應得到的報酬，有的孩子還寫(xiě)了幾元幾角，流露出了自己當時(shí)的真實(shí)感受，他們覺(jué)得自己的勞動(dòng)得到的報酬是理所當然的事。我并沒(méi)有直接組織學(xué)生交流，而是讓學(xué)生把賬單放起來(lái)，這樣設計，一方面為后面教學(xué)環(huán)節埋下伏筆；另一方面尊重學(xué)生的認知水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習和感悟，自己去醒悟、明白事理，認識到自己的不當行為，體現了語(yǔ)文的人文性。環(huán)節二：品賬單，體味作者情。媽媽的賬單，語(yǔ)言淺顯，意思明白，文字雖無(wú)難懂之處，但蘊含深刻含義。如何讓學(xué)生感悟母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)，懂得親人之間的愛(ài)是彌足珍貴的而不求回報呢？我引領(lǐng)學(xué)生從讀中提取一些關(guān)鍵詞，充分挖掘其中豐富的情感因素，引領(lǐng)學(xué)生細細品味。我緊緊抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病時(shí)的護理”，聯(lián)系實(shí)際，用形象的語(yǔ)言創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的、豐富的想象。這也是本次教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。學(xué)生在自身的想象所營(yíng)造的情境中，通過(guò)對一些生活細節的回憶，不知不覺(jué)拉近了自己與彼得的距離。我還將朗讀貫穿其中，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解來(lái)朗讀“媽媽的賬單”。此時(shí)如公式般的枯燥無(wú)味的“賬單”，在學(xué)生眼里，已變成世界上最美麗的語(yǔ)言。環(huán)節三：留賬單，感染學(xué)生情。在這節課快要結束時(shí)，我又回到了課始學(xué)生所寫(xiě)的賬單上�！叭绾翁幚磉@份賬單？”從學(xué)生的質(zhì)樸回答中，我們看到了他們?yōu)樽约寒敵醯男袨樗械降膽M愧與內疚。孩子們與彼得一起，經(jīng)歷了一次情感體驗。
不足之處：
學(xué)生在朗讀上感情還是不夠豐富，沒(méi)有那種受到感染后或重或輕，或高亢激昂，或低沉舒緩，或淚光閃閃，沒(méi)有把藏在“賬單”或背后的偉大的母愛(ài)淋漓盡致地表達出來(lái)。這也看出了教師在平常課堂中朗讀指導不夠多，不夠到位。今后要注重朗讀的訓練。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思2
《媽媽的賬單》這篇課文，是一篇飽含著(zhù)深刻母愛(ài)的文章，對于這篇略讀課文，我是將媽媽的賬單作為重點(diǎn)來(lái)講，讓同學(xué)們通過(guò)朗讀、通過(guò)結合生活實(shí)際、說(shuō)一說(shuō)你想對媽媽說(shuō)的感謝的話(huà)等等，讓學(xué)生設身處地地融入到課文中去，體會(huì )媽媽對孩子的那份愛(ài)的無(wú)私和厚重。
所以，在實(shí)際的教學(xué)中，我花了很多的精力在研讀這份賬單上，事實(shí)也告訴我，學(xué)生通過(guò)這堂課的學(xué)習之后，的確對媽媽的愛(ài)有了很深刻的領(lǐng)悟，體會(huì )到了媽媽平時(shí)對我們的愛(ài)是那么地隨意、又是那么地深刻，喚起了孩子們對媽媽的感激之情。
在整堂課的設計中，我覺(jué)得自己在以下方面還有所欠缺:
1、初讀要求不夠細化明確。讀課文之前，我只是讓學(xué)生去把課文讀通、標出自然段、說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事，但是學(xué)生連自然段的不會(huì )標，所以耽誤了很多時(shí)間，再說(shuō)學(xué)生沒(méi)有帶著(zhù)問(wèn)題讀而使讀書(shū)失去了目的性。
2、拓展升華的內容沒(méi)有貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)面對如此偉大、無(wú)私的媽媽你想對她說(shuō)點(diǎn)什么，又會(huì )做點(diǎn)什么呢?此時(shí)，學(xué)生不開(kāi)口、不說(shuō)話(huà)，真叫人難辦，所以，我就只有直奔主題，讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)自己想對媽媽說(shuō)的話(huà)。這是我引導不當，我承認自己的不足。
總之，反思是促進(jìn)更好教學(xué)的助推力，我想，在今后的教學(xué)生涯中，我會(huì )更加認真地在每堂課后進(jìn)行一次反思，讓我的教學(xué)更加有效、有意義。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思3
《媽媽的賬單》是一篇小故事，文章雖小，卻字字珠璣，生動(dòng)感人。通過(guò)這篇課文的學(xué)習我們華美的孩子到底需要學(xué)習什么？我們有感恩課，我覺(jué)得這篇文章作為感恩課的教材也是可以的。那么我們這節語(yǔ)文課的課堂教學(xué)目標的定位到底定在哪？
想到父母，父母對我們的愛(ài)都會(huì )歷歷在目，不敢忘懷。但是我們能把這些看似微不足道卻讓我們動(dòng)容的事情講的生動(dòng)嗎？去感染周?chē)娜藛�？我想，這是語(yǔ)文課需要靜下來(lái)好好探討的問(wèn)題之一。人文性跟工具性怎么統一，這需要思考。
文章的第一段的描寫(xiě)很有必要的。對于家庭的狀況和小彼得經(jīng)常替商店寄賬單的描寫(xiě)為文章的故事展開(kāi)作了一個(gè)不可缺少的鋪墊。有了這個(gè)鋪墊，小彼得給媽媽寄賬單這一舉動(dòng)也就合乎合乎情理，不僅是因為它是個(gè)小商人，更是因為它是個(gè)可愛(ài)的孩子，他選擇跟他媽媽要錢(qián)的方式是通過(guò)郵局寄賬單他這一熟悉的方式。他平時(shí)寄的賬單是替商店要賬，這次是替他自己要帳，這時(shí)候的人物形象就變得立體、豐滿(mǎn)起來(lái)�？蓯�(ài)頑皮還有點(diǎn)淘氣的小男孩的形象就躍然紙上了。
小彼得是勤快的，而且是個(gè)乖巧聽(tīng)話(huà)的好孩子。從文章“得空便到”這里我們可以讀出小彼得經(jīng)常去爸爸的商店幫忙、而且他在自己的賬單里說(shuō)自己一直是聽(tīng)話(huà)的孩子，他認為自己乖巧的表現可以得到媽媽的嘉獎。
收到小彼得的賬單后母親為什么一句話(huà)沒(méi)有說(shuō)？母親此時(shí)的心情是復雜的，但是這里為什么一言括之?是留給讀者思考的空間、想象的余地。養了兒子十年，倒頭來(lái)竟然是自己欠著(zhù)兒子的錢(qián)。這時(shí)候母親在想什么？是可笑、是生氣、是傷心、是難過(guò)、是理解……這些也許都有，媽媽是理解兒子的，因為她兒子經(jīng)常跟錢(qián)打交道，習慣了以金錢(qián)的方式去處理事情；媽媽是傷心地，含辛茹苦把他養大，受了多少苦累，竟然給自己開(kāi)了個(gè)賬單；但是作為母親沒(méi)有批評她的兒子，沒(méi)有挖苦他，她選擇以婉轉的方式——同樣回個(gè)賬單給她的兒子。她相信自己的兒子能夠感受到來(lái)自媽媽的一片苦心，這是個(gè)好母親，懂教育、是慈愛(ài)的。
母親的賬單記的帳是經(jīng)過(guò)細致構思的，里面小彼得吃喝是十年，獲得的慈愛(ài)是十年，十歲的孩子是非常容易生病的，那么作為母親對于孩子生病時(shí)的護理那也是要經(jīng)常作的，一個(gè)母親當下來(lái)，也就是半個(gè)醫生，相對于小彼得的小帳，母親的賬單是無(wú)價(jià)的，共計卻是0分，這樣的精彩構思是值得喝彩的。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思4
本次語(yǔ)文教研活動(dòng)的主題——閱讀教學(xué)，我設計本預案的理念為：“以生為本”“以讀為本”，以學(xué)定教，順學(xué)而導，注重學(xué)生獨立閱讀能力的培養，讓學(xué)生在主體閱讀實(shí)踐中進(jìn)行自讀、自疑、自悟。
《媽媽的賬單》是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬。當小彼得在他的餐盤(pán)旁看到他想要的報酬——60芬尼時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，他慚愧地把索取來(lái)的報酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。
本次公開(kāi)課最大的亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
A:本堂課，這篇課文把母愛(ài)的無(wú)聲、無(wú)私、和無(wú)價(jià)表現的極為動(dòng)人。在導入新課時(shí)，我以算式0>60問(wèn)題質(zhì)疑，引起學(xué)生興趣。抓住以下三個(gè)問(wèn)題(1、課文講了一件什么事?2、媽媽的付出這么多，卻只索取“0芬尼”，為什么?3、媽媽收到賬單后有什么表示?她為什么要這樣做?)進(jìn)行學(xué)習。
B我把教學(xué)重點(diǎn)放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點(diǎn)部分的學(xué)習，引導學(xué)生通過(guò)兩次解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，我第一次讓孩子們默讀這兩份帳單，讓學(xué)生比較兩份賬單最大的區別是什么(這里段子俊回答的最為精彩，課后我問(wèn)他是否參考輔導書(shū)，他說(shuō)沒(méi)有。課堂的精彩來(lái)自于學(xué)生)，第二次通過(guò)齊讀賬單并對比讀這兩份帳單，感受到媽媽的愛(ài)，(感受母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)聲)第三次，通過(guò)再讀媽媽這份充滿(mǎn)著(zhù)濃濃母愛(ài)的帳單，并聯(lián)系生活的實(shí)際，體會(huì )到媽媽只有付出，卻不求回報的愛(ài)。
C:再引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想象媽媽曾為小彼得做過(guò)些什么，入情入境，加上適時(shí)點(diǎn)撥，真正達到了對學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。在最后的拓展時(shí)對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，母愛(ài)是什么……
本次公開(kāi)課的最大不足之處：
A:進(jìn)行兩次自主學(xué)習兩份賬單時(shí)我沒(méi)有把文中小彼得的情感變化感受出來(lái)。
B:略讀課文在實(shí)際教學(xué)中，在概括文章主要內容時(shí)，自己又對學(xué)生要求過(guò)高，總想讓學(xué)生按自己預設的答案回答。
C: 板書(shū)0>60，最后總結大于“60”的不是數字“0” ，而是媽媽那無(wú)私奉獻的愛(ài)，最后把“愛(ài)”取代“0”，主題不分明，應該在算式后面加入媽媽無(wú)私的愛(ài)。
D:在進(jìn)行課文體會(huì )彼得的羞愧萬(wàn)分之情時(shí)，我讓學(xué)生齊讀、個(gè)別比賽讀，在比賽讀時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，沒(méi)能指導學(xué)生學(xué)生朗讀。
作為青年教師的我們，在教學(xué)上，以及教學(xué)設計上有很多的不足之處，期待各位老師給我指出與指導。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思5
當前，獨生子女越來(lái)越多，父母、爺爺和奶奶都把孩子當做小皇帝、小公主，關(guān)懷備至，寵愛(ài)有加，讓這些孩子飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，媽媽的賬單教學(xué)反思。一些孩子養成了只想索取、不思回報的不良習慣，遇到一些不如意的事，不是大發(fā)脾氣，就是無(wú)理取鬧，甚至離家出走，鬧得家庭不能安寧，還給社會(huì )造成了不安定因素。
父母含辛茹苦地養育子女，子女就應當孝敬和感恩父母，回報父母。古詩(shī)云：“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”，講的就是要尊敬父母，報答父母的養育之恩。古人尚且懂得感恩，我們生長(cháng)在新時(shí)期，更應懂得感恩，做到感恩。
讓每個(gè)孩子都學(xué)會(huì )把感恩放在首位，真正體會(huì )家長(cháng)、老師、同學(xué)之間的愛(ài)，認識到做人的真正道理，引導他們最大可能地去實(shí)現自己的人生價(jià)值，為自己的終身發(fā)展打下扎實(shí)基礎。讓每個(gè)生命個(gè)體學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )做一個(gè)有健康思想道德的社會(huì )公民。我們學(xué)的課文《媽媽的帳單》時(shí)，我讓學(xué)生對比兩份帳單的區別時(shí)，學(xué)生們異口同聲的說(shuō)；“媽媽一分錢(qián)也不要，真偉大”。我聽(tīng)了以后，就問(wèn)學(xué)生：“孩子干活有報酬，媽媽干活為什么沒(méi)有報酬呢？”同學(xué)們沉默不語(yǔ)，寂然無(wú)聲。我接著(zhù)引導啟發(fā)學(xué)生，說(shuō)：“既然報酬是零，說(shuō)明是沒(méi)有價(jià)格”。我剛說(shuō)完，同學(xué)們立刻明白了我說(shuō)的話(huà)，就爭先恐后地說(shuō)：“媽媽的愛(ài)是無(wú)價(jià)的，是無(wú)私的，是不能用金錢(qián)來(lái)衡量的”。學(xué)生們終于明白了我說(shuō)的話(huà)。于是我就讓學(xué)生課后觀(guān)察記錄父母每天忙碌的事情，從煩瑣的家務(wù)到緊張的工作，計算出父母每天為自己洗衣服、燒飯、接送自己上學(xué)放學(xué)、幫助輔導作業(yè)需要花的時(shí)間。課堂上，讓學(xué)生交流有關(guān)父母疼愛(ài)自己的感人故事，在觀(guān)察和交流中，學(xué)生感受到了父母的愛(ài)無(wú)處不在。正是有了父母的細心呵護，自己才能健康快樂(lè )地成長(cháng)。繼而鼓勵孩子們?yōu)楦改缸鲆恍┝λ芗暗氖�，把感恩的真心付諸于實(shí)際行動(dòng)。比如給父母梳梳頭；給父母洗一次腳；跟父母談?wù)剬W(xué)校里的趣事。這樣把課內學(xué)習和課外行動(dòng)有效地結合，實(shí)施感恩教育便成了水到渠成的事了。許多父母感受到自己的孩子長(cháng)大了，懂事了。學(xué)生也從中體會(huì )到了孝敬父母和關(guān)心他人的快樂(lè )。
在水中放進(jìn)一塊小小的明礬，就能沉淀所有的渣滓；如果在我們的心中培植一種感恩的思想，則可以沉淀許多的浮躁、不安，消融許多的不滿(mǎn)與不幸。只有心懷感恩，我們才會(huì )生活得更加美好。相信我校會(huì )在感恩教育這條路上走出一片美麗風(fēng)景。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思6
1、連接語(yǔ)首先從本單元的第一篇課文《可貴的沉默》過(guò)渡到本文。教師可先引導學(xué)生簡(jiǎn)單回顧《可貴的沉默》的主要內容，相機提問(wèn)激趣�！犊少F的沉默》中孩子們懂得了回報父母的愛(ài)，這篇課文中的小彼得又懂得了什么呢?再結合連接語(yǔ)的提示讓學(xué)生默讀課文，了解課文講了一件什么事。默讀前，可靈活提出默讀應注意的問(wèn)題，幫助學(xué)生養成正確的默讀習慣。
2、再次默讀課文，邊讀邊思考連接語(yǔ)中提出的問(wèn)題，把握課文的主要內容，體會(huì )人物的思想感情。為幫助學(xué)生理解課文內容，可引導學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行討論。除連接語(yǔ)中提出的問(wèn)題外，還可以讓學(xué)生就其他相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行交流，如，你怎樣看小彼得的媽媽把60芬尼放在餐盤(pán)旁的做法?如果媽媽的賬單上不寫(xiě)0芬尼，你認為該寫(xiě)多少?這些問(wèn)題既可以聯(lián)系課文來(lái)談，也可以結合生活實(shí)際來(lái)談，有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文內容，懂得做人的道理。
母親看了兒子的賬單，什么也不說(shuō)，而是如小彼得所愿，把60芬尼放在餐盤(pán)旁，她期待小彼得能夠自己醒悟，而且她相信小彼得看了她的賬單，會(huì )像她期待的那樣，明白事理，改正自己的不當行為。第二個(gè)問(wèn)題事實(shí)上是無(wú)法給出答案的，但是這種假設可以讓學(xué)生們明白，媽媽的愛(ài)是無(wú)價(jià)的，也是用金錢(qián)無(wú)法衡量的。對這個(gè)問(wèn)題的討論可以結合連接語(yǔ)中媽媽為什么寫(xiě)的都是0芬尼這一問(wèn)題來(lái)進(jìn)行：媽媽的愛(ài)不但是無(wú)價(jià)的，也是無(wú)私的，媽媽只是全身心地愛(ài)著(zhù)自己的孩子，一味的付出，從不計報酬。
此外，配合綜合性學(xué)習，還可以讓學(xué)生討論，如果小彼得收下了那60芬尼，我們該怎樣評價(jià)他?課文中的小彼得是個(gè)懂事的孩子，看到媽媽的賬單，他很快領(lǐng)悟到，媽媽一直在無(wú)微不至地關(guān)心愛(ài)護著(zhù)自己，從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)報酬，跟媽媽的付出相比，自己所做的是微不足道的，因此他馬上修正了自己的做法。與此相對照，應當引導學(xué)生明白，如果小彼得收下了那60芬尼，他就是不懂事的孩子。這一話(huà)題可與《可貴的沉默》中的相關(guān)內容相結合，使學(xué)生在討論中明白，我們不僅要懂得回報父母的愛(ài)，還要明白，回報父母的愛(ài)，幫父母做力所能及的事，是情理之中的。
3、學(xué)文過(guò)程中應注意與綜合性學(xué)習相結合，把話(huà)題打開(kāi)，向生活實(shí)際延伸�？梢砸龑W(xué)生談一談自己幫父母做過(guò)什么事，當時(shí)是怎么想的、怎么做的，你怎樣評價(jià)當時(shí)的做法。同學(xué)之間可以相互議一議。如有可能，可以將口語(yǔ)交際的教學(xué)與課文的學(xué)習結合起來(lái)，教師可靈活掌握。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思7
上完《媽媽的賬單》一課，自己感覺(jué)基本上按照預定的教學(xué)目標來(lái)完成教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節。
較成功之處是教學(xué)時(shí)能靈活地結合了學(xué)生的生活實(shí)際，在反復誦讀文本、對比兩份賬單中進(jìn)行說(shuō)話(huà)、朗讀訓練，并感悟到母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)，讓學(xué)生懂得親人之間的愛(ài)是彌足珍貴而不求回報的，要主動(dòng)幫父母做事回報父母的愛(ài)。在教學(xué)環(huán)節的設計上，環(huán)節一：寫(xiě)賬單，牽動(dòng)學(xué)生情。開(kāi)始導入緊緊抓住“賬單” 一詞，以文本為依托，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，使學(xué)生很自然地、淺顯易懂地理解了賬單的含義。接著(zhù)讓學(xué)生讀彼得的賬單，感受到彼得確實(shí)為家人做過(guò)許多事，得到適當的報酬也是無(wú)可厚非的。課堂上，學(xué)生說(shuō)出了為父母勞動(dòng)所應得到的報酬，有的孩子還寫(xiě)了幾元幾角，流露出了自己當時(shí)的真實(shí)感受，他們覺(jué)得自己的勞動(dòng)得到的報酬是理所當然的事。一方面為后面教學(xué)環(huán)節埋下伏筆；
另一方面尊重學(xué)生的認知水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習和感悟，自己去醒悟、明白事理，認識到自己的不當行為，體現了語(yǔ)文的人文性。環(huán)節二：品賬單，體味作者情。媽媽的賬單，語(yǔ)言淺顯，意思明白，文字雖無(wú)難懂之處，但蘊含深刻意義。如何讓學(xué)生感悟母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)，懂得親人之間的愛(ài)是彌足珍貴的而不求回報呢？我引領(lǐng)學(xué)生從讀中提取一些關(guān)鍵詞，充分挖掘其中豐富的情感因素，引領(lǐng)學(xué)生細細品味。我緊緊抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病時(shí)的護理”，聯(lián)系實(shí)際，用形象的語(yǔ)言創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的、豐富的想象。這也是本次教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。學(xué)生在自身的想象所營(yíng)造的情境中，通過(guò)對一些生活細節的回憶，不知不覺(jué)拉近了自己與彼得的距離。
我還將朗讀貫穿其中，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解來(lái)朗讀“媽媽的賬單”。此時(shí)如公式般的枯燥無(wú)味的“賬單”，在學(xué)生眼里，已變成世界上最美麗的語(yǔ)言。從學(xué)生的質(zhì)樸回答中，我們看到了他們?yōu)樽约寒敵醯男袨樗械降?/p>
《媽媽的賬單》教學(xué)反思8
今天我校面向全省的第九屆新課程標準堂創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)正式拉開(kāi)了帷幕。我是第一個(gè)上陣的老師，我執教的課題是《媽媽的賬單》。
在正式上這節課之前，我總共進(jìn)行了3次試教，每一次試教都能發(fā)現許多問(wèn)題。
因為《媽媽的賬單》是一篇略讀課文，所以要把握好和閱讀教學(xué)的區別，如何讓學(xué)生在自主學(xué)習中提高探究意識，利用怎樣的閱讀條件完成探究是我執教這節課的研究點(diǎn)。
古希臘生物學(xué)家普羅塔戈說(shuō)過(guò)“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把”，教師只有相信學(xué)生有自主學(xué)習的潛能，尊重學(xué)生的好奇心和求知欲，才能點(diǎn)燃“火把”，促使學(xué)生主動(dòng)探究，獵取新知，有所體悟。
在教學(xué)伊始，出示媽媽的一份賬單讓學(xué)生觀(guān)察后質(zhì)疑，把這些問(wèn)題歸納后在黑板上畫(huà)一個(gè)大問(wèn)號，作為引領(lǐng)閱讀的綱領(lǐng)。學(xué)生的好奇心被初步激發(fā)，讓他們帶著(zhù)自己的問(wèn)題前去求知。為他們自主地學(xué)習進(jìn)行了有利的鋪墊。
探究性閱讀教學(xué)強調閱讀能力要在閱讀實(shí)踐中培養，要在學(xué)生自主閱讀過(guò)程中，在學(xué)生自主探究每一篇課文的過(guò)程中得到鍛煉、促進(jìn)和提高；強調讓學(xué)生在直接閱讀課文及課外讀物的過(guò)程中，去獲得對社會(huì )、對人生、對自然的獨特感受和體驗；鼓勵學(xué)生自己查工具書(shū)去解決生字新詞,查閱作家作品知識及讀物所涉及到的其他學(xué)科知識和文化知識；鼓勵學(xué)生自己利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集需要的信息和資料，制定自己的閱讀計劃，自主選擇適合自己閱讀的名著(zhù)�？梢�(jiàn)在探究性閱讀教學(xué)中，學(xué)生是閱讀的主體，是一個(gè)獨立的、自主的、主動(dòng)的閱讀者。
既然是略讀課文，我們便不能忽視閱讀提示，因為提示是學(xué)習文章的指導。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由地默讀提示，并匯報從提示中獲取的信息，了解學(xué)前的質(zhì)疑與文章的提示問(wèn)題的差別，并進(jìn)行歸納，結合學(xué)生給自己提出的讀書(shū)要求，把總領(lǐng)全文的也是亟待解決的問(wèn)題也就是理解文章內涵的線(xiàn)索呈現出來(lái)。為學(xué)習課文有條不紊地進(jìn)行了指導。
學(xué)生因為培養了良好的學(xué)習習慣，所以在課前就把文中自己不能理解的詞語(yǔ)羅列出來(lái)，并通過(guò)查閱工具書(shū)理解了詞義。在課堂認讀詞語(yǔ)中能準確地說(shuō)出詞語(yǔ)的意思，為理解文章內容，掃清了閱讀障礙。
在課后，我向學(xué)生進(jìn)行了閱讀推薦，讓學(xué)生在體會(huì )母愛(ài)偉大的情感升華期，熱門(mén)鏈接有關(guān)母愛(ài)的兩篇文章，讓學(xué)生走出課堂也能自主選擇喜歡的名家名著(zhù)，從中獲得自己對人生的感悟和體驗。
課堂上，學(xué)生成功地把總領(lǐng)全文的大問(wèn)題分步理解為三個(gè)小問(wèn)題，并且把這些問(wèn)題通過(guò)自讀理解，情境置換，討論交流這三種形式順利解決。在進(jìn)行了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)文基本能力培養的同時(shí)，完成了對文本的閱讀探究和個(gè)性體驗。
評課時(shí)，許多老師對課的設計贊不絕口，覺(jué)得課堂上學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮得很好，整體設計思路清晰明了，學(xué)生在探究閱讀的過(guò)程中積極的表現特別突出。其實(shí)，我知道課堂教學(xué)是不完美的藝術(shù)，不可能有十全十美的課，在教學(xué)中我必定有遺憾。我還是要感謝行動(dòng)研究，因為它讓我的課堂教學(xué)充滿(mǎn)了理性和人性，讓我能夠對自己的教學(xué)進(jìn)行不斷的反思，才能讓我離完美的距離又縮小了一大步。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思9
《媽媽的賬單》也是一篇略讀課文，一堂課下來(lái)，自己感覺(jué)基本上按照預定的教學(xué)目標來(lái)完成教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節，較成功之處是整堂課靈活地結合了學(xué)生的生活實(shí)際，在反復誦讀文本、對比兩份賬單中進(jìn)行說(shuō)話(huà)、朗讀訓練，并感悟到母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)，讓學(xué)生懂得親人之間的愛(ài)是彌足珍貴而不求回報的，要主動(dòng)幫父母做事。我聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷來(lái)學(xué)習課文學(xué)生自主性高，討論氛圍熱烈，對文中的條理性也掌握比較透徹，整堂課貫穿“母愛(ài)”這一主線(xiàn)，通過(guò)提問(wèn)、討論、談話(huà)等種種形式，學(xué)生深深感受到母愛(ài)之情。因而也就理解了媽媽寫(xiě)一份賬單的良苦用心，懂得了小彼得計較和不懂事，整堂課體現了以學(xué)生為主體，教師為主導這一理念，給學(xué)生充分營(yíng)造質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習機會(huì )。
“以生為本”“以讀為本”把閱讀教學(xué)活動(dòng)視為寬松愉悅的“讀書(shū)交流會(huì )”，為學(xué)生提供充裕的課堂主動(dòng)學(xué)習的時(shí)間，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以學(xué)定教，順學(xué)而導，注重學(xué)生獨立閱讀能力的培養，讓學(xué)生在主體閱讀實(shí)踐中進(jìn)行自讀、自疑、自悟。這是我設計本預案的理念。在教學(xué)環(huán)節的設計上，課前通過(guò)多媒體展示讓學(xué)生反復閱讀《媽媽的愛(ài)》這首詩(shī)，在內心感受母愛(ài)的偉大，為本文的學(xué)習奠定情感基礎。環(huán)節一：一開(kāi)課利用特殊算式設下懸念，充分利用學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生帶著(zhù)極大的興趣投入到本節課的學(xué)習中。環(huán)節二：回憶梳理略讀課文的學(xué)習方法，葉圣陶先生指出：“略讀指導需要提綱挈領(lǐng)，期其自得�！痹趯W(xué)生自學(xué)前，梳理出富有彈性的學(xué)習方法，減少學(xué)生學(xué)習的隨意性與盲目性，既培養了學(xué)生良好的閱讀習慣，又可提高學(xué)習效率。）環(huán)節三：引導學(xué)生多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言，將無(wú)聲語(yǔ)言轉化為有聲的語(yǔ)言，讓學(xué)生真正用心去思考、去咀嚼、去體驗語(yǔ)言文字中所蘊含著(zhù)思想感情，將媽媽的賬單蘊含的深刻情感步步推進(jìn)，層層提升。環(huán)節四：在拓展性閱讀中，學(xué)生的語(yǔ)言積累量不斷地增加，理解力不斷地增強。這樣，語(yǔ)言和情感就能在廣闊的精神空間產(chǎn)生共鳴。作業(yè)在以往的積累相互作用，從而引導學(xué)生從感悟課文所講的道理，體會(huì )課文所表達的思想感情。學(xué)文過(guò)程中注意與綜合性學(xué)習相結合，（怎樣回報父母的愛(ài)）把話(huà)題打開(kāi)，向生活實(shí)際延伸。教學(xué)中引導學(xué)生談一談自己幫父母做過(guò)什么事，當時(shí)是怎么想的、怎么做的，你怎樣評價(jià)當時(shí)的做法。同學(xué)之間可以相互議一議。
在閱讀教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生自已學(xué)習課文，這樣平等、開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生既可學(xué)習知識，又可以得到智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養，適時(shí)又加深對學(xué)生的引導，如：你們的媽媽愛(ài)你們嗎？媽媽是怎樣愛(ài)你們的？讓學(xué)生大膽想象，通過(guò)讓學(xué)生在熱烈地發(fā)言與交流中接愛(ài)教育，思路清晰，條理清楚。
學(xué)生是學(xué)習各發(fā)展的主體，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，我在上課時(shí)注意到這一點(diǎn)，先讓學(xué)生在獨立學(xué)習的基礎上，讓學(xué)生對“兩份賬單”進(jìn)行比較、討論。找出“賬單”的異同點(diǎn)，讓學(xué)生感悟其中的含義，把學(xué)生合作的學(xué)習方式與實(shí)踐能力融合在一起，培養了學(xué)生的主動(dòng)探究，團結合作的學(xué)習精神。
當然，本課還有許多對自己不滿(mǎn)之處，其主要表現在：指導學(xué)生閱讀的環(huán)節上不到位，整篇課文讀的份量不足，內容沒(méi)有指導學(xué)生閱讀，大都是以師生對話(huà)、問(wèn)題進(jìn)行。另外時(shí)間的安排不夠妥當，出現了前松后緊的現象，學(xué)生質(zhì)疑、對一問(wèn)題的辯論停留時(shí)間沒(méi)把握好，如果后面有時(shí)間的話(huà)妥當安排一些小練筆，例如：此時(shí)此刻，你最想對你媽媽說(shuō)什么？小彼得把小臉蛋埋在媽媽的懷離他會(huì )想些什么？這樣，便能在學(xué)生懂得媽媽如何愛(ài)自己的前提下使母愛(ài)之情日次升華，把整堂課帶向高潮。另外，在教學(xué)中我忽略了對詞語(yǔ)的理解，如一——“躡手躡腳”、“小心翼翼”等，這樣不利于學(xué)生對詞語(yǔ)的積累。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思10
今天，我執教了三年級下冊《媽媽的賬單》一課。這篇課文是一篇略讀課文，比較難以把握，很難上，我也猶豫了許久。該怎樣交給孩子一種方法，該怎樣讓孩子自讀？
昨晚，趁孩子睡著(zhù)，我思考了許久，是精講還是讓孩子自己體會(huì )？最后決定根據略讀課學(xué)生自學(xué)為主，老師適當引導的要求，依據教材編排的方式，定下了“利用課前導語(yǔ)，引導學(xué)生自主學(xué)習略讀課文”的教學(xué)方向。
今天課上完了，不管如何，我也有了諸多思考：
在課堂教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生在閱讀導語(yǔ)中，找出自學(xué)本課的要求是弄懂三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）了解課文講了一件什么事？
�。�2）想想媽媽為什么寫(xiě)的都是“0芬尼”？
�。�3）小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的？即揭示主題，“從閱讀導語(yǔ)當中，找到學(xué)習要求，能夠幫我們樹(shù)立明確的目標�！�
然后在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)檢查昨天的預習情況時(shí)，大部分學(xué)生都能主動(dòng)地在課下查找理解詞語(yǔ)的意思，并概括課文的主要內容，但在檢查讀課文時(shí)，課文卻讀得不夠好。在深入剖析課文時(shí)，出示媽媽的賬單和彼得的賬單，讓孩子區分比較，并說(shuō)說(shuō)自己的感受，孩子說(shuō)的不夠好，體會(huì )的不夠深刻。于是，就打斷了我原來(lái)的設計，調整了我的思路。變成了老師的講。唉！總是不敢放手，總是對學(xué)生不放心。
這節課，沒(méi)達到預期效果，我認為有以下原因：
1、對學(xué)生的把握不足，沒(méi)能充分的調動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。
2、我自己沒(méi)能真正的融入課堂中間去，顯得游離在課文之外。
3、反饋不及時(shí)，沒(méi)能抓住學(xué)生回答問(wèn)題的點(diǎn)，及時(shí)引導學(xué)生。
以后改進(jìn)方向：
1、課堂上，投入更多的激情。
2、深入文本，了解文本，吃透教材。3、深入了解學(xué)生，了解學(xué)情，備課的時(shí)候，要充分備好學(xué)生。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思11
這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤(pán)旁看到他想要的報酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，他慚愧地把索取來(lái)的報酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。學(xué)習這篇課文，主要是讓學(xué)生體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，懂得主動(dòng)幫父母做一些力所能及的.事。
講這節課時(shí)于老師不在，學(xué)生的情緒太“活躍”，有很多同學(xué)都能積極回答問(wèn)題，我的體態(tài)比上次講課有了很大的進(jìn)步。但我太關(guān)注學(xué)生回答問(wèn)題的積極性了，以至于對課文內容的講解，有些不到位。雖然讓學(xué)生知道了文章的主要內容，但沒(méi)能很好地讓同學(xué)自己深刻的去體會(huì )理解。對課堂生成的問(wèn)題處理的不好。
這次的講課給了我很大的警醒：
�。�1）在準備教案的時(shí)候，就要把自己講的方式和內容寫(xiě)詳細，不能老想著(zhù)自己知道就行（老師對我指導的時(shí)候提到了），對教案的內容要多次演練。
�。�2）學(xué)會(huì )處理課堂上生成的問(wèn)題，可以按老師說(shuō)的，把問(wèn)題再拋給學(xué)生，激發(fā)他們去思考。
�。�3）課件的準備一定要仔細，做好課件后一定要再檢查，出錯的地方會(huì )影響學(xué)生的注意力。
�。�4）課堂關(guān)注點(diǎn)要明確。學(xué)生積極性和文章內容不能全抓時(shí)，要分清主次。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思12
教學(xué)目標：
1、讀懂課文講了一件什么事？
2、認識到母愛(ài)的無(wú)私。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，明白小彼得為什么把錢(qián)還給了媽媽?zhuān)闹惺艿搅私逃?/p>
課前準備 cia課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
在上課之前，老師讓你們看一樣東西，哪個(gè)同學(xué)認識它？（帳單）對，這是一位媽媽給自己兒子的帳單。既然是帳單，為何沒(méi)有錢(qián)數，而都是0，是不是有點(diǎn)奇怪？值得我們探討吧？ 這節課，我們就一起來(lái)探討這張媽媽的帳單。
板書(shū)課題——媽媽的帳單
二、整體感知。
過(guò)度：那么媽媽的賬單為什么會(huì )是這樣的呢？讓我們一起到課文中去找找吧。
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本第20課，先讀讀課文前面的導語(yǔ)。把提出的閱讀要求畫(huà)下來(lái)。
2、以你喜歡的方式去認真讀課文，一邊讀，一邊思考以上的閱讀要求，讀課文時(shí)，請盡力把課文讀通順，遇到不認識的字可以向周?chē)耐瑢W(xué)請教。
3、檢查讀文的情況。
4、默讀，也是一種好的讀書(shū)的方法，請同學(xué)們默讀課文，找到課文中媽媽的賬單？
三、形成主題，重點(diǎn)研讀
1、誰(shuí)來(lái)讀讀媽媽的賬單？指名讀（出示媽媽的賬單）
2、媽媽為什么會(huì )給兒子小彼得開(kāi)出這樣一份賬單呢？
3、小彼得開(kāi)了一份怎樣的賬單？誰(shuí)來(lái)讀一讀 （出示小彼得的賬單）“從這份賬單里，你讀懂了什么？”
1）他為什么會(huì )開(kāi)這樣的賬單？
2) 1馬克=100芬尼 60芬尼相當于60分，你認為這樣的報酬多嗎？
4、小彼得是一個(gè)商人的兒子，付出那么多勞動(dòng)，索要一些報酬，難到不是理所當然的嗎？讓我們再來(lái)讀讀小彼得的這份賬單？
5、小彼得如愿以?xún)數牡玫搅?0芬尼，但同時(shí)他也發(fā)現了媽媽開(kāi)給他的一份賬單。
6、讓我們再來(lái)看看媽媽的這份賬單。讀一讀。你對小彼得媽媽的這份賬單，你有什么看法嗎？
7、交流體會(huì )。
出示句字
1）“為在她家里過(guò)的十年幸福生活 0芬尼”。
十年，3650個(gè)日日夜夜呀，87600個(gè)小時(shí)，在這么長(cháng)的時(shí)間里，小彼得無(wú)時(shí)不刻不在享受著(zhù)媽媽給他的幸福生活，我仿佛想到——說(shuō)話(huà)練習）
2）“為他一直有一個(gè)慈愛(ài)的母親 0芬尼”。
慈愛(ài)是什么意思？你認為怎樣才算是一個(gè)慈愛(ài)的母親？
8、如果，請你來(lái)給這份賬單定個(gè)價(jià)，你認為多少比較合適呢？（一千、一萬(wàn)、一億，我覺(jué)得不夠 。）媽媽對兒子的這份愛(ài)是無(wú)價(jià)的。
9、這是一份（ ）的賬單。（無(wú)價(jià)、飽含情義、無(wú)私、）
10、我們懷著(zhù)對媽媽的無(wú)比崇敬與熱愛(ài)，再次來(lái)深情地讀一讀這份無(wú)價(jià)的、飽含情義、無(wú)私的賬單。
四、學(xué)習課文最后一段。
過(guò)渡：小彼得讀了之后發(fā)生了什么變化？
1、請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題自由地讀一讀最后一個(gè)自然段。
2、小彼得發(fā)生了變化，感到羞愧萬(wàn)分，最后把錢(qián)塞進(jìn)了媽媽的口袋里。
3、你能從這一段里找出描寫(xiě)小彼得的動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)的詞嗎？ 用“——”劃一劃
4、從這些詞中我們可以看出，彼得是個(gè)什么樣的孩子？（懂事，知錯就改）
五、討論題意，升華內涵
1、我們相信，媽媽這一份充滿(mǎn)寬容、憐惜、關(guān)懷、摯愛(ài)的的親情，會(huì )像緩緩流淌的小溪，永不停息地陪伴著(zhù)小彼得一天天長(cháng)大。用這個(gè)故事來(lái)告訴自己：親情是無(wú)私無(wú)價(jià)的、不求回報的。
2、其實(shí)，在這個(gè)世界上，不光只有親情是無(wú)私無(wú)價(jià)的，還有很多無(wú)私無(wú)價(jià)的愛(ài)。請欣賞圖片。（播放課件）
3、此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？
五、總結。
是啊，在這個(gè)世界上母愛(ài)是最偉大的，有一首歌是唱給媽媽聽(tīng)的，那是什么歌呢？《世上只有媽媽好》，全班放聲齊唱《世上只有媽媽好》。
教材分析：
這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤(pán)旁看到他想要的報酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，他慚愧地把索取來(lái)的報酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。
這篇課文切入角度獨特，把母愛(ài)的無(wú)聲、無(wú)私和無(wú)價(jià)表現得極為動(dòng)人�？吹絻鹤娱_(kāi)出的賬單，媽媽什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在他的餐盤(pán)旁，同時(shí)給兒子留了一份總額為零，卻滿(mǎn)載著(zhù)母愛(ài)的賬單。母親用自己無(wú)聲的行動(dòng)告訴孩子：如果你覺(jué)得幫媽媽做事需要得到報酬，媽媽會(huì )滿(mǎn)足你；同時(shí)，媽媽提醒你，媽媽一直全心愛(ài)著(zhù)你，從來(lái)沒(méi)有也永遠不會(huì )向你索取報酬。
教后反思：
《媽媽的帳單》是一篇獨立閱讀課文，通過(guò)學(xué)習，讓同學(xué)們認識到母愛(ài)的無(wú)私，由于現在的家庭，大多是獨生子女多，父母親都把自個(gè)的兒子當成寶，一直在默默地付出自己無(wú)私的愛(ài)，但是，大多孩子在享受父愛(ài)、母愛(ài)的同時(shí)，卻忽略了自己也該回報一下父母親。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生自個(gè)反復默讀課文，仔細體會(huì )到小彼得的媽媽的帳單上是0芬尼，蘊含著(zhù)媽媽對小彼得的無(wú)私的愛(ài)。在理解的基礎上，我讓孩子們也談?wù)勛约簨寢寣ψ约旱膼?ài)，孩子們的興致很高。有的說(shuō)：“我的鞋子壞了，是媽媽帶我去買(mǎi)�！庇械恼f(shuō)：“我發(fā)燒了，是媽媽帶我去吊針�！边�有的說(shuō)：“下雨了，是媽媽給我送來(lái)了雨衣�！薄髞�(lái)，我又問(wèn)：“你為媽媽做過(guò)什么？”課堂里出現了短暫的沉默，過(guò)一會(huì )兒，有幾雙小手舉起來(lái)了，有的說(shuō)：媽媽下班回來(lái)，我替她拿拖鞋。有的說(shuō)：我幫媽媽按摩�！瓗讉�(gè)同學(xué)說(shuō)完后，課堂又出現了沉默，看著(zhù)同學(xué)們低下頭的樣子，我知道他們在思考、在慚愧……后來(lái)，我笑著(zhù)對孩子們說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，今天回去后再好好幫媽媽做一些事，做個(gè)懂事的孩子，好不好？”大家都說(shuō)：“好”最后課堂在齊唱《世上只有媽媽好》的歌聲中結束。我認為自己在上這堂課最成功的地方就是觸發(fā)了學(xué)生的情感，讓情感成了溝通老師與學(xué)生，學(xué)生與父母之間的紐帶，引導他們朝著(zhù)真、善、美的領(lǐng)域去發(fā)展，從而達到教書(shū)育人的目的。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思13
“你入學(xué)新的書(shū)包有人給你拿；你雨中的花折傘有人給你打；
你愛(ài)吃的三鮮餡有人給你包；你委屈的淚珠有人給你擦；這個(gè)人就是娘這個(gè)人就是媽……”歌聲仿佛還在我的耳際回蕩著(zhù)。這是我在上《媽媽的賬單》這節課時(shí)播放的一首歌曲《母親》的歌詞。
是啊，媽媽曾經(jīng)幫我們做過(guò)多少事情，曾經(jīng)為了我們付出了多少，沒(méi)有人能算的清楚。本文的主人公小彼得卻用一張自己的“有價(jià)”的賬單換來(lái)了媽媽一張“無(wú)價(jià)”的賬單。
貼近生活的導入。我用了孩子們非常喜歡的小品《家中的一天》來(lái)開(kāi)頭，一下子就把孩子吸引住了，仿佛看到了自己在生活中的縮影，都很有同感。接著(zhù)說(shuō)小彼得也為媽媽做了許多事情，不光做了，而且還列出了一份賬單，出示賬單，讓同學(xué)自己讀。我想有些同學(xué)這時(shí)在想：我也應該向我的父母寫(xiě)一份賬單吧。就勢滿(mǎn)足孩子的小心思，讓孩子同樣給父母寫(xiě)一份賬單，寫(xiě)好后藏在書(shū)里，把自己的小秘密藏起來(lái)。我想這些都是孩子的小秘密，應該不想讓別人知道吧。用問(wèn)題切入，彼得為什么要寫(xiě)這份賬單呢？結果怎樣？然后板書(shū)課題。
初讀課文排除障礙。在初讀課文的時(shí)候采取分段朗讀的方法，有助于對糾錯，提高了學(xué)習效率。然后在依據文本回答我所提出的問(wèn)題。當小彼得實(shí)現了自己的愿望的時(shí)候，可以用“如愿以?xún)敗边@個(gè)詞來(lái)形容。怎樣來(lái)體會(huì )詞語(yǔ)呢？我想用學(xué)生的親身經(jīng)歷他們的印象會(huì )更深刻。借勢提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，什么時(shí)候你感到“如愿以?xún)敗蹦�？那時(shí)候你心里什么感受呢？讓學(xué)生結合自己的親身感受去談，不會(huì )顯得很空洞，拉近了學(xué)生和文章的距離。緊接著(zhù)問(wèn)小彼得此時(shí)高興嗎？和“如愿以?xún)敗庇芯薮蟮姆床�，彼得沒(méi)有高興反爾傷心，這是為什么呢？激發(fā)了孩子學(xué)習的興趣�！盀槭裁茨�？”問(wèn)題緊湊的問(wèn)出來(lái)，讓孩子在書(shū)中尋找答案，是因為他同時(shí)也看到了母親的賬單，“表情如何呢？”是羞愧萬(wàn)分的。這樣就把整個(gè)故事穿了起來(lái)。讓學(xué)生了解到了課文講的是一件什么事情。共3頁(yè)，
深入解讀課文。為什么小彼得感到羞愧呢？這是關(guān)鍵，就是媽媽的那張賬單。理解媽媽賬單上為什么寫(xiě)著(zhù)“0”是本文的重難點(diǎn)。為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，我采取的方法是以讀代講，以讀代悟，以讀帶情的方法。語(yǔ)文課的教學(xué)方法就在于讓學(xué)生邊讀邊感受，邊讀邊說(shuō)，邊讀邊體會(huì )。讓同學(xué)們邊讀賬單中的款項“十年的幸福生活”邊感受幸福，邊讀邊感受十年、十年的春香秋冬母親所做的一切，邊讀邊體會(huì )母親對孩子那份慈祥的愛(ài)；邊讀“十年的吃喝”邊感受母親每天做的事情的不容易，邊讀邊說(shuō)說(shuō)母親十年里為你吃喝所花費的，邊讀邊感受媽媽那份慈祥的愛(ài)�？蛇@一切媽媽只在賬單上寫(xiě)了個(gè)“0”，在剛才讀過(guò)之后，孩子就自然的能夠體會(huì )到那不是數學(xué)意義上的“0”,那代表的是母親對孩子全部的愛(ài)，這就是為什么媽媽要在賬單上寫(xiě)“0芬尼”的原因。
誦讀理解課文。我想每個(gè)孩子此時(shí)此刻已經(jīng)深深體會(huì )到了母親的愛(ài)�；氐秸n文當中，主人公小彼得是否和我們一樣也體會(huì )到了呢？課文的最后一自然段為我們揭示了答案，是課文的點(diǎn)睛之筆。如何理解呢？應先從詞語(yǔ)理解，比如說(shuō)：怦怦直跳的心（體會(huì )孩子做錯了事情時(shí)感到羞愧）、躡手躡腳（體會(huì )自己不想驚動(dòng)母親）、藏進(jìn)（孩子不想讓媽媽知道）、小心翼翼（孩子想悄悄的向母親認錯）……通過(guò)詞語(yǔ)的理解來(lái)品讀句子，體會(huì )母親的愛(ài)。教師在學(xué)生理解之后泛讀，讓其體會(huì )，再自讀，品讀當中的愛(ài)，能夠有效的提高孩子對文章的理解程度。
拓展中德育教育的滲透。每篇文章都會(huì )說(shuō)明一個(gè)道理，讓學(xué)生明白應該怎么去做，做什么是對的、什么是錯的。本文也不例外，讓孩子了解媽媽是多么的無(wú)私、無(wú)價(jià)。不光彼得有這樣的媽媽?zhuān)瑯用總�(gè)孩子都有這樣的媽媽。這時(shí)候讓孩子把那份自己寫(xiě)的賬單拿出來(lái)，看看孩子怎樣處置賬單，就可以看出孩子是否懂得了母親的愛(ài)。不過(guò)我想讓孩子留下這份賬單不是很好嗎？偶爾可以拿出來(lái)看看，想想媽媽對自己的愛(ài)。小練筆，讓孩子在這張賬單上寫(xiě)上對媽媽說(shuō)的話(huà)，既鍛煉了孩子的語(yǔ)言能力，又在學(xué)習課文后有一個(gè)總結升華的過(guò)程。
母愛(ài)升華。母親不光是為我們做了這些事情，聯(lián)系震撼世界的“5.12汶川大地震”，播放一段視頻，告訴孩子，母親為了孩子什么都會(huì )做，包括自己的生命，讓學(xué)生更加深刻的體會(huì )母愛(ài)的無(wú)價(jià)、無(wú)私。此時(shí)此刻，我想任何一個(gè)孩子都會(huì )想對媽媽說(shuō)出那句話(huà)吧，“媽媽我愛(ài)你”。把賬單擦掉寫(xiě)上這三個(gè)字，這時(shí)候孩子是從心底說(shuō)出的，有些孩子此時(shí)也不禁潸然淚下了。
理所應當的課后作業(yè)，我提出了一個(gè)實(shí)踐作業(yè)，就是回家對母親說(shuō)一句你最想說(shuō)的話(huà)或者是能幫媽媽做一件力所能及的事情。
課是這樣結束了，但對我的震撼也久久不能讓我釋?xiě)��；叵脒@節課，還有些地方讓我覺(jué)得不盡如人意。比如說(shuō)：這是一篇閱讀課文，怎么樣體現學(xué)生自主學(xué)習，對我還來(lái)說(shuō)還是個(gè)難題；在學(xué)完課文之后沒(méi)有一個(gè)適當的小結，讓課文有點(diǎn)虎頭蛇尾的感覺(jué)。
是啊，母親的愛(ài)是多么無(wú)私、多么偉大、多么無(wú)價(jià)啊，我突然也有種沖動(dòng)，想和我媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)覑?ài)你�！�
《媽媽的賬單》教學(xué)反思14
《媽媽的賬單》是一篇略讀課文。這是實(shí)習生鄒玖菊老師第一次執教這樣類(lèi)型的課。教案設計詳實(shí)，多媒體操作熟練，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。下面就具體來(lái)說(shuō)說(shuō)。
一、對比理解兩份賬單，體會(huì )母愛(ài)的偉大
本堂課，鄒老師把教學(xué)重點(diǎn)放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點(diǎn)部分的學(xué)習，引導學(xué)生解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，并感受文中小彼得的情感變化。鄒老師先從媽媽的帳單入手，在學(xué)生讀完媽媽的賬單后，引導學(xué)生緊緊抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病時(shí)的護理”，體會(huì )這0芬尼包含了什么？孩子們感悟到了那是媽媽那份無(wú)價(jià)的、無(wú)私的、無(wú)聲的母愛(ài)，這份愛(ài)是沉甸甸的，是多少錢(qián)也買(mǎi)不到的。通過(guò)讀小彼得的賬單，讓學(xué)生體會(huì )60芬尼說(shuō)明小彼得是一個(gè)自私的人。
二、注重學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解
文中最后一段，描述了小彼得的心理變化，老師讓學(xué)生找出其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“羞愧萬(wàn)分”、“怦怦直跳”、“躡手躡腳”、“小心翼翼”，設身處地的結合小彼得當時(shí)的心情，來(lái)理解這些詞語(yǔ)，在“躡手躡腳”、“小心翼翼”的意思時(shí)，即從字典中知道意思，再通過(guò)學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ)更直觀(guān)形象。
三、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際
為了讓學(xué)生更好的解讀文本，理解文中作者所表達的真意，鄒老師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生談一談自己幫父母做過(guò)什么事，當時(shí)是怎么想的、怎么做的，你怎樣評價(jià)當時(shí)的做法。學(xué)生都能勇敢的面對自己的一些不合理的做法，并意識到今后要怎么做。從學(xué)生的質(zhì)樸回答中，看到了他們?yōu)樽约寒敵醯男袨樗械降膽M愧與內疚。通過(guò)這個(gè)環(huán)節的設計，讓孩子們真切地接受了一次心靈的洗禮，深深地體會(huì )到了偉大的母愛(ài)，并真正地懂得了該如何去表達愛(ài)，回報愛(ài)！
不足之處：
1、指導學(xué)生閱讀的環(huán)節上不到位，整篇課文讀的份量不足。
2、對于略讀課文的教學(xué)要與講讀課文的教學(xué)進(jìn)行區別。本節課作為略讀課文，要多放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，談感受。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思15
《媽媽的賬單》講的是媽媽看到兒子開(kāi)出的賬單，媽媽什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在他的餐盤(pán)旁，同時(shí)給兒子留了一份總額為零，卻滿(mǎn)載著(zhù)母愛(ài)的賬單。學(xué)習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì )關(guān)心別人。這一點(diǎn)對于現在的獨生子女來(lái)說(shuō)更為重要，他們平時(shí)享受慣了，覺(jué)得父母為自己做什么都是應該的，因此，在教學(xué)中更要注意對學(xué)生進(jìn)行引導。
我選取了課文中最為重要的部分——彼得寫(xiě)的賬單和媽媽寫(xiě)的賬單，把兩份賬單放在一起，請學(xué)生進(jìn)行對比，先讓學(xué)生讀這兩份賬單，想想兩份賬單有什么不一樣的地方，學(xué)生經(jīng)過(guò)對比，發(fā)現媽媽寫(xiě)的賬單都是0芬尼，而彼得卻向媽媽要60芬尼，第二發(fā)現時(shí)彼得為媽媽做的都是些微不足道的小事，而媽媽為彼得做的事都要花很多的心血，而且一做就是十年。
接下來(lái)，我讓學(xué)生探討“學(xué)習提示”中的第二個(gè)提示：媽媽既然做了那么多事，而且一做就是十年，為什么要在賬單上寫(xiě)上0芬尼。對比讀賬單為學(xué)生感受媽媽只求付出，不求回報的無(wú)私的愛(ài)做了很好的鋪墊。強調“問(wèn)題提出”在“問(wèn)題解決”中的重要性，順應了現代建構主義的學(xué)習理論，拓寬了“問(wèn)題解決”的教學(xué)功能，即“并非僅僅是教會(huì )學(xué)生解決問(wèn)題——特別是別人所提出的問(wèn)題，而是幫助他們學(xué)會(huì )邏輯推理的思維。
總之，在培養學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，更要注重培養學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文基本功。
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