七年級地理教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的七年級地理教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級地理教學(xué)反思1
本節內容簡(jiǎn)單容易掌握，課前先讓學(xué)生通過(guò)導學(xué)案預習。課上采用多種形式讓學(xué)生自主學(xué)習，把地理知識和地理技能有機地結合在一起，教學(xué)中力爭用多種活動(dòng)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲，讓師生雙邊活動(dòng)得以開(kāi)展。
本章節是世界地理的第二章第一節，大洲大洋是世界地理基礎，認識大洲和大洋位置，首先要了解全球海陸分布。本節課安排一課時(shí)，主要是學(xué)習大洲大洋的名稱(chēng)、輪廓和分布。在平時(shí)生活中學(xué)生對此多有接觸，具備相應的知識背景，因此，教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生獨立思考，提出問(wèn)題，通過(guò)觀(guān)察、分析、討論、查找資料等方法來(lái)體驗解決問(wèn)題的過(guò)程。教師只需要適時(shí)引導，提供資料，答疑解惑。
1．教法：利用視頻、圖片的形式，吸引學(xué)生注意力，調動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生參與意識、主體意識、創(chuàng )新意識。課堂設置了一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，盡可能給學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦的機會(huì )，幫助其培養思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養。理解和鞏固地理知識，培養用圖習慣和發(fā)展地理智能。
2．學(xué)法：指導學(xué)生運用地圖和材料分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生依據地圖和材料分析、掌握知識的能力。
經(jīng)過(guò)教研組評課，大家認為亮點(diǎn)的地方有：
1．利用填圖的形式，吸引學(xué)生注意力，調動(dòng)了他們積極性、主動(dòng)性。
2．問(wèn)題設置合理，富有啟發(fā)性，符合地理學(xué)科特點(diǎn)，效果較好，能幫助學(xué)生如何思考問(wèn)題并努力找到解決問(wèn)題的方法。
3．各種教學(xué)手段應用好，思路清晰。
有待改進(jìn)的地方有：
1.導學(xué)案應用不足，對自學(xué)過(guò)程體現不充分。
2.內容設置多，導致課堂滿(mǎn)，留給學(xué)生記憶時(shí)間不足。
今后我將繼續努力，改正不足，發(fā)揚長(cháng)處，提高自己的教學(xué)能力。
七年級地理教學(xué)反思2
上課了，面對60人的班級，面對參差不齊的學(xué)生，面對短短的45分鐘，面對每一節課的知識，如果把每一節課都處理的很滿(mǎn)意，的確也要下很大的功夫�？墒�，有些同學(xué)老師在上邊講，學(xué)生卻在下邊開(kāi)小差，總是懶得去寫(xiě)一個(gè)字。等老師講完課，下去一轉全部空白，頓時(shí)沒(méi)有了招數。每個(gè)班級總是有這么一個(gè)兩個(gè)的同學(xué)，上課不學(xué)習，課下不預習，老師在課上不管怎樣安排，就是沒(méi)有他的事做。好像與他什么都沒(méi)有關(guān)系。有時(shí)真感到有些困惑和不解。有時(shí)想盡辦法鼓動(dòng)這些學(xué)生去多學(xué)一點(diǎn)，可是這些學(xué)生總是顯得懶散，不主動(dòng)，不積極。老師面對這樣、那樣的學(xué)生在課堂上向這些學(xué)生要效率，要成績(jì)，真是很困難。
有時(shí)感到困惑的是，老師在課堂上的行為習慣，總是有些定性原則，一旦形成，在學(xué)生的心目之中卻很難改變，在任課教師中，學(xué)生也有了比較，哪位老師容易接近，哪位老師的成績(jì)就容易走下坡路。所以老師上課，在管理和駕馭學(xué)生方面也要一反常態(tài)，針對不同層次的學(xué)生，讓他們都感到老師對他們是處于關(guān)心和愛(ài)戴的，讓他們都有點(diǎn)成就感，進(jìn)步感。從中讓他們有獲得成功時(shí)的喜悅感。把握一節課，關(guān)鍵要把握好每一位同學(xué)的學(xué)習意識，讓每一位學(xué)生都按照你的想法去做，都全心心的投入到學(xué)習的氛圍之中，這樣我相信每一位老師的成績(jì)就會(huì )直線(xiàn)上升。的確做到這樣的確是很難��！
七年級地理教學(xué)反思3
課后反思本節內容較少但比較抽象，涉及的時(shí)空尺度大，學(xué)生對具體的地理分布知識掌握不多，增強教學(xué)內容的直觀(guān)形式突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效手段，對所學(xué)知識的及時(shí)應用能夠較好地理解所學(xué)內容。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了大洲大洋的知識，對他們的分布有了一定的了解，可以為板塊的分布起到良好的知識鋪墊，因此，我減少教師講述，增加學(xué)生活動(dòng)，通過(guò)分析案例，結合課件，提供多種方式充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，改變地理學(xué)習方式，令其積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中來(lái)。
心理學(xué)原理告訴我們：?jiǎn)我淮碳び兄洃�，多種感官協(xié)同作用對記憶的幫助更大。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)小組活動(dòng)、讀圖、拼圖、分析、想象等多種活動(dòng)形式和多種教學(xué)手段，把學(xué)生的頭、手、口、眼、耳動(dòng)員起來(lái)，讓學(xué)生多想、多做、多說(shuō)、多看。通過(guò)學(xué)生之間的相互作用和相互影響，以小組為單位進(jìn)行討論，互相激勵、互幫互學(xué)、互為師生，實(shí)現有效學(xué)習。
新課程的一個(gè)理念就是學(xué)習對生活有用、對終身發(fā)展有用的地理，讓學(xué)生拼圖等操作可能會(huì )遇到一系列的實(shí)際問(wèn)題，但這恰巧會(huì )促進(jìn)學(xué)生思考、探索，在不斷失敗中求得成功。同時(shí)，在上課過(guò)程中，力求讓自己去組織、引導、啟發(fā)和激勵學(xué)生，成為學(xué)習的引導者、組織者，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中自始自終處于主體地位，并體會(huì )到學(xué)習過(guò)程的快樂(lè )，最大限度的拓展學(xué)生思維，培養動(dòng)手能力、學(xué)習競爭意識和創(chuàng )新精神。
在實(shí)際操作過(guò)程中存在一些問(wèn)題：在學(xué)生案例分析過(guò)程中如何準確地找到問(wèn)題的關(guān)鍵，如何對活動(dòng)時(shí)間的適時(shí)控制，如何保證課堂秩序活而不亂，拼圖時(shí)其他學(xué)生的活動(dòng)怎樣安排更合理，小組內部的合作互助學(xué)習如何才能更充分有效，如何針對不同班級學(xué)情進(jìn)行適度調節等都是令我疑惑的問(wèn)題，這些問(wèn)題都還有待于在今后的教學(xué)中逐步摸索、完善。
七年級地理教學(xué)反思4
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的初一地理教學(xué)，我發(fā)覺(jué)地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續發(fā)展觀(guān)念的一門(mén)必修課程。它兼有社會(huì )學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)，它既與物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科相聯(lián)系，又與歷史、思品等社會(huì )學(xué)科密切聯(lián)系，是唯一一門(mén)跨文理兩大科學(xué)部類(lèi)的學(xué)科，地理教學(xué)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中因其獨特的性質(zhì)，使地理教學(xué)方式多樣化，幾乎可以借鑒所有學(xué)科的教學(xué)模式，以下是我一學(xué)期的體驗和反思。
1、結合教材特點(diǎn)，增強學(xué)生的參與意識
從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習出發(fā)，強調學(xué)生是學(xué)習的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機地結合起來(lái)，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節課的成功與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習的主人，看學(xué)生學(xué)得如何。初一學(xué)生年齡在13歲左右，正值求知欲、表現欲非常旺盛的時(shí)期，在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿(mǎn)堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說(shuō)”的機會(huì )，教學(xué)參與意識非常強烈。
新課標教材在知識的表述上避免了冗長(cháng)的文字敘述，文字表達簡(jiǎn)潔明了，從教材的結構和內容上看減少了很多難度較大的知識點(diǎn)，加大了“活動(dòng)”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內容，使“活動(dòng)”、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分。結合教材特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，變“被動(dòng)”學(xué)習為“主動(dòng)”學(xué)習，為學(xué)生創(chuàng )設“多說(shuō)”學(xué)習情境，師生一起討論，共同完成教學(xué)目標，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習意識的轉化，學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。學(xué)生在“活動(dòng)”中探究新知識，提高能力，初步掌握科學(xué)的研究方法，形成正確的科學(xué)觀(guān)。
2、講究學(xué)習方法，培養創(chuàng )新精神。
教材倡導對學(xué)生探究式學(xué)習方法的培養和訓練，旨在培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力。根據教學(xué)的內容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，開(kāi)展探究學(xué)習法，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)具有研究性的學(xué)習情境，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價(jià)、自由表達、創(chuàng )造想象等探索性活動(dòng)中，體驗解決問(wèn)題的過(guò)程和創(chuàng )新的情感，逐步學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法并培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
3、學(xué)習對生活有用的知識，增強學(xué)生的生存能力
“學(xué)習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著(zhù)名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”�！吧钪刑幪幱械乩�，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說(shuō)，學(xué)習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調與它的關(guān)系，達到“天人合一”，實(shí)現可持續發(fā)展。
七年級地理教學(xué)反思5
本周是開(kāi)學(xué)第六周了，地理課剛剛上完一章，剛開(kāi)始由于教材不熟練，課本掌握的深度不夠，上起課來(lái)總覺(jué)得前后銜接不起來(lái)，總覺(jué)得學(xué)生對內容的理解不深刻，學(xué)習的興趣很高，但是總覺(jué)得練習沒(méi)有時(shí)間去檢查，去鞏固，這樣只好讓小組長(cháng)代勞，讓組內去吧問(wèn)題解決好，把解決不了的問(wèn)題，課堂上老師再去解決。
上課時(shí)，以練習為主，把學(xué)生引導知識中去，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習和合作學(xué)習，這一點(diǎn)我盡量去做，可是有時(shí)感到有些知識很是抽象，學(xué)生根本無(wú)法合作完成，只好自己講解，把知識傳授給學(xué)生。有時(shí)面對反應慢三拍的學(xué)生，老師讓他做的題目他總是不以為然，有時(shí)發(fā)現就是學(xué)到了那一頁(yè)他都跟不上，面對全部學(xué)生，面對每一個(gè)問(wèn)題，面對有限的時(shí)間，在課堂上有時(shí)感到力不從心，想調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習中去，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲、讓每一個(gè)學(xué)生都由自主的學(xué)習引發(fā)到自發(fā)的去學(xué)習，自覺(jué)地去學(xué)習，這確實(shí)也是一個(gè)境界。雖說(shuō)教無(wú)定法、學(xué)無(wú)定則。面對知識的殿堂，不論什么法，只要學(xué)生的成績(jì)有提高，這就是好的方法。只要老師們都認可的方法這就是好方法。
總之，要想提高成績(jì)就要下功夫，從教學(xué)方法上要做好，從學(xué)習方法上要做好，從調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性上要做好，從自主學(xué)習和合作學(xué)習上做好。
七年級地理教學(xué)反思6
日本是與我們一衣帶水的鄰國，在歷史上日本曾經(jīng)做過(guò)對不起我國人民和世界人民的事，因此這節課除了要完成教學(xué)目標以外，還要滲透德育和情感教育。
1、利用多媒體課件展示日本的國花——櫻花、國家象征——富士山、傳統服裝——和服。使學(xué)生對日本初步感知。
2、通過(guò)對地理位置的分析明確日本是一個(gè)多地震的火山的國家，此處介紹日本先進(jìn)的防震能力。也要向學(xué)生說(shuō)明在汶川地震中日本也給予幫助，展開(kāi)搜救。要讓學(xué)生知道歷史已經(jīng)過(guò)去，中日兩國人民應共同創(chuàng )造美好的明天。并用多媒體課件顯示在野外，家庭，商場(chǎng)，劇場(chǎng)等場(chǎng)景對學(xué)生進(jìn)行防震訓練。讓學(xué)生選擇如果地震來(lái)了該怎么做，如果選錯了就會(huì )有石塊掉下來(lái)，畫(huà)面生動(dòng)有趣，學(xué)生興趣盎然。
3、依托教材中對日本的位置、地形、文化等方面的分析，進(jìn)而達到理解日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的成功之處，即“加工貿易經(jīng)濟”這一經(jīng)濟發(fā)展的方式，這種因地制宜、揚長(cháng)避短發(fā)展經(jīng)濟的方式，是值得我們借鑒和學(xué)習的。
4、對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，思想道德教育：我們都知道1931年日本軍國主義發(fā)動(dòng)“九一八”事變，占領(lǐng)中國東北；1937年日本全面發(fā)動(dòng)侵華戰爭；1941年又發(fā)動(dòng)太平洋戰爭；1945年戰敗投降。我們對日本帝國主義深?lèi)和唇^，但寬容和博大是我們中華民族千載不變的優(yōu)良傳統。我們不能忘記歷史但也不能永遠活在歷史中，要想使我國經(jīng)濟發(fā)展趕上發(fā)達國家步伐，就要與其他國家建立友好關(guān)系，向其學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，共同合作，共同發(fā)展。
5、日本既是經(jīng)濟強國，又是資源小國。它掠奪世界海洋資源、把污染企業(yè)建在發(fā)展中國家，進(jìn)口我國的一次性筷子等也值得我們深思。要讓學(xué)生知道保護本國資源的同時(shí)，也要保護全球環(huán)境，從而教會(huì )學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題的學(xué)習和生活態(tài)度。
七年級地理教學(xué)反思7
教學(xué)是為學(xué)生學(xué)習服務(wù)的，在新課改理念下，教師的教要圍繞著(zhù)學(xué)生的學(xué)展開(kāi)，不能是教師主宰課堂，老師講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，那樣，學(xué)生對學(xué)習是沒(méi)有興趣可言的，學(xué)習的效果也是低效能的。在教學(xué)中，我自覺(jué)的貫徹了我校的“自主學(xué)習，分層達標”的課題精神，讓學(xué)生先在教師指導下讀書(shū)、看圖，圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出書(shū)中的疑難，然后才是教師的講授，體現“先學(xué)后教”，讓學(xué)生更有準備、有針對性的去聽(tīng)課。
在講課中做到語(yǔ)言精練，問(wèn)題設計巧妙，大膽讓學(xué)生展示，不怕課堂出錯誤，出了錯誤老師讓其他學(xué)生糾正或適時(shí)的引導，正好是課堂教學(xué)的生成點(diǎn)，將錯誤化為有效的教學(xué)資源。選用靈活的教學(xué)方法，對教材進(jìn)行大膽整合，講書(shū)中的框題重新設計，增加了“巴西的概況”及“巴西人口、城市的分布規律”，將書(shū)中“熱帶經(jīng)濟作物王國”和“民族工業(yè)的發(fā)展”整合為“巴西的經(jīng)濟”來(lái)講授，及時(shí)補充一些新的內容，比如森林的重要作用，金磚五國的知識，這些是學(xué)生感興趣的內容。在教學(xué)中恰當聯(lián)系以往知識，如講“熱帶經(jīng)濟作物王國”的時(shí)候，問(wèn)學(xué)生過(guò)去我們學(xué)的哪些地區是熱帶經(jīng)濟作物的王國，一些學(xué)生想到了“東南亞”、“撒哈拉以南非洲”，這樣處理有利于學(xué)生形成整體的地理認識，講“巴西人口、城市分布規律”的時(shí)候，讓學(xué)生聯(lián)系前面講的澳大利亞的人口、城市的分布規律，這樣處理，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了知識的遷移，培養了學(xué)生的融會(huì )貫通能力。
整潔課我感覺(jué)比較緊湊，學(xué)生活動(dòng)較為充分，學(xué)生展示較好，學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性較高，取得了較好的教學(xué)效果
七年級地理教學(xué)反思8
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的七年級地理教學(xué)工作，我發(fā)現地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續發(fā)展觀(guān)念的一門(mén)必修課程。一個(gè)學(xué)年即將過(guò)去，重新回顧這一學(xué)年，我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng )設符合教學(xué)內容的問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生在觀(guān)察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識;另一方面，充分利用多媒體教學(xué)平臺以及自己制作簡(jiǎn)單的教具，在教學(xué)中體現地理的圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的感受，引起學(xué)生學(xué)習的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。但是怎樣進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高課堂教學(xué)效率，是擺在我面前一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。面對這些問(wèn)題，以下是我的一些體會(huì )及思考：
一、發(fā)揮地理學(xué)科優(yōu)勢，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
對于學(xué)生，尤其是鄉鎮學(xué)校的學(xué)生，我校學(xué)生主要以農村學(xué)生為主。在教學(xué)中，我始終堅持紀律為先，才是教學(xué)工作的開(kāi)展，沒(méi)有良好的紀律，就不會(huì )有好的課堂學(xué)習氛圍。讓他們認識充分到自己的缺點(diǎn)和良好紀律的重要性，積極改正不良的習慣，才能為以后的學(xué)習打下一個(gè)好的基礎。發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。課堂教學(xué)中，學(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，積極主動(dòng)學(xué)習，才能學(xué)得好。因此，學(xué)習興趣是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的重要條件。從地理這門(mén)學(xué)科來(lái)看，地理趣味性是其一大特點(diǎn)，它可以提高
學(xué)生的學(xué)習興趣及積極性。所以，教師在上課時(shí)有一個(gè)好的導入可以喚起學(xué)生學(xué)習的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或者我們可以在上課時(shí)給學(xué)生講一個(gè)地理趣味故事，那么學(xué)生必定會(huì )更加努力認真的聽(tīng)你講課。只要學(xué)生的學(xué)習興趣上來(lái)了那么我們就可以以興趣帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)。
二、加強學(xué)生學(xué)習指導，教會(huì )學(xué)生學(xué)習
新課標下教師和學(xué)生的角色變換，不再是教師的“一言堂”，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習的主人。地理學(xué)科在初中科目中算是較難學(xué)習的科目，那么作為老師我們就要教會(huì )學(xué)生學(xué)習地理的方法，充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養學(xué)生的思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì )思考地理問(wèn)題,解決相關(guān)的地理問(wèn)題。針對地理學(xué)科的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：
1、觀(guān)察法：我們在日常生活中要注意觀(guān)察我們身邊的地理事物,聯(lián)系課本上所學(xué)習的地理知識，分析地理現象的成因和規律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導學(xué)生“學(xué)習我們生活中的地理”，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又能展現教師的教學(xué)魅力，讓學(xué)生認為你是一個(gè)“事事通”的老師。因此，在地理教學(xué)中我們要善于運用觀(guān)察法，啟發(fā)學(xué)生思考地理問(wèn)題，注意培養學(xué)生的地理興趣。
2、對比記憶法：在我們地理學(xué)習中，有很多的知識可以對比記憶。例如學(xué)生反映的世界的主要氣候類(lèi)型這一節很難學(xué)，因為教材中的內容很簡(jiǎn)單，而考綱要求我們掌握實(shí)際中氣候類(lèi)型的特征、分布及其所對應的景觀(guān)，那么這就難倒學(xué)生了。對于一個(gè)七年級的學(xué)生，以前沒(méi)有或者很少接觸氣候，這是我們就要教學(xué)生運用對比記憶的方法，把熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候以及溫帶季風(fēng)氣候對比記憶，把亞熱帶型的亞熱帶季風(fēng)氣候與地中海氣候對比，找出相關(guān)的規律，那么這一節的內容也就沒(méi)有想象中難學(xué)了。
因此，我在向學(xué)生傳授地理知識和技能的同時(shí)，也要給予學(xué)生必要的關(guān)心、激勵、尊重和理解，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習的主體作用和地位。
三、運用身邊的“生活地理”知識，提高學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)生的生存能力
著(zhù)名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”�！吧钪刑幪幱械乩�，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說(shuō)，學(xué)習地理知識，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調與它的關(guān)系，實(shí)現可持續發(fā)展。
在七年級上冊的地理教學(xué)中，有許多“生活地理”的內容。例如，晝夜長(cháng)短的變化、氣象災害(滑坡、泥石流等)的發(fā)生、水陸受熱散熱的差異等相關(guān)的知識都與我們生活聯(lián)
系非常的大，因此我們在學(xué)習這些知識的時(shí)候，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，借助于學(xué)生的生活體驗，從生活中理解地理知識，那么學(xué)生久很容易接受“晝夜長(cháng)短變化、同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”等知識點(diǎn)的教學(xué)。由于生活中的地理問(wèn)題，學(xué)生看得到、摸得著(zhù)，學(xué)生容易接受，便于理解。
四、自身不足之處
在一個(gè)學(xué)期的地理教學(xué)實(shí)踐中，我喜憂(yōu)參半，有得有失，喜的是我查找相關(guān)的資料以及運用自身的知識把這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作做完了，憂(yōu)的是我的身上也暴漏出很多的缺點(diǎn):
(1)沒(méi)有做到真正公平的對待每一位學(xué)生。教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法的有待提高。對于學(xué)習能力差的同學(xué)引導不夠，課堂不應總是尖子生唱主角,應使教學(xué)真正面向所有學(xué)生。
(2)師生交流的平等性應加強。在提出問(wèn)題時(shí),應站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設計的路上引,對于問(wèn)題的設計也應該進(jìn)一步斟酌，提高提問(wèn)技巧。
總之，只有不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，才能不斷地提高自身的教學(xué)能力和素養，才能不斷地創(chuàng )新，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。
七年級地理教學(xué)反思9
在今年的地理教學(xué)中，深感許多教學(xué)環(huán)節沒(méi)能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的教學(xué)過(guò)程中不在走同樣的彎路，調整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄒ唬�、對培養學(xué)生創(chuàng )新知識和創(chuàng )新思維的反思為培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維，營(yíng)造和諧、以學(xué)定教、鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng )新，發(fā)展學(xué)生的求異生自主創(chuàng )新學(xué)習的信心，教師要明確學(xué)生是不習主體，教與學(xué)的關(guān)系應該是平等，協(xié)商式的，知道學(xué)生知識的生長(cháng)點(diǎn)，知道學(xué)生會(huì )朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢而教，學(xué)生順心而學(xué)，教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂(lè )之中，如初一地理內容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生如何發(fā)現問(wèn)題和提出有價(jià)值的問(wèn)題，就教材內容而言，可以以下問(wèn)題作為切入點(diǎn)，有什么特征有什么規律是什么原因，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學(xué)生在愉快中接受知識，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng )新，敢于實(shí)踐，牢固樹(shù)立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書(shū)，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng )新的學(xué)習風(fēng)氣。
�。ǘ�、對運用主體教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力的反思在初中地理教學(xué)中，必須把培養學(xué)生的創(chuàng )新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎上敢于對尹有教材同現實(shí)生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，把生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題滲透到教學(xué)內容之中，引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識去分析實(shí)踐問(wèn)題。運用主體教學(xué)，給學(xué)生一定時(shí)間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學(xué)生的各種能力�？傊�，在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內容相關(guān)的事，有利于提高學(xué)生學(xué)習興趣，更有利于學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展。
�。ㄈ⿲υO計教學(xué)目標的反思新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗的機會(huì )。課本內容逐漸的濃縮為主要的知識點(diǎn)，閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中沒(méi)有很好的處理課本內容與活動(dòng)環(huán)節的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒(méi)有達到預期效果，反而成為課堂累贅。
七年級地理教學(xué)反思10
一、在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)階段或環(huán)節上，某些學(xué)生會(huì )產(chǎn)生學(xué)習誤差。這些誤差的積累會(huì )使學(xué)生成績(jì)下降。如果能及時(shí)地反饋，揭示學(xué)習上的誤差，并及時(shí)改正，就能獲得良好的教學(xué)效果。
反饋信息可通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)實(shí)現。一是編制與教學(xué)目標相對應的單元、學(xué)期、學(xué)年的形成性測試卷，以此分析達標情況，從中獲取信息，開(kāi)好矯正“處方”。
二、在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生課堂反映及課后作業(yè)、練習等，及時(shí)獲得教學(xué)信息，以此調整教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。
通過(guò)以上各種途徑的信息反饋，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程就處在了可控、可調狀態(tài)，使教師把握了教學(xué)主動(dòng)權，從而保證教學(xué)目標的實(shí)現。
七年級地理教學(xué)反思11
這堂課的教學(xué)達到了融教育智慧、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)技術(shù)于一體的智慧結晶，做到了人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新；有自感欣慰的方面，也不乏遺憾，值得探討和完善的方面。
1.教學(xué)起點(diǎn)把握。課前了解學(xué)生知道了什么，知道又到了什么程度，還不知道什么。知道的就不再多花費時(shí)間，不知道的即根據教學(xué)目標（課程標準）的要求做些彌補的工作。教學(xué)設計階段中對學(xué)生學(xué)習起點(diǎn)狀態(tài)的了解和課堂教學(xué)中的靈活調整做到了一一對應。
2.教學(xué)目標和“課標”對應。課堂教學(xué)目標的達成度，是有效教學(xué)的重要指標。本節課的教學(xué)達成了預設的教學(xué)目標。
3.課堂教學(xué)做到了教學(xué)內容正確、教學(xué)言語(yǔ)準確、教學(xué)板圖精當。尤其是教學(xué)言語(yǔ)凝練，不說(shuō)廢話(huà)；語(yǔ)氣親切自然，體態(tài)語(yǔ)言從容淡定，干凈、利落、自信地表達自己，是教師職業(yè)生涯多年錘煉的結果，也是教師氣質(zhì)的重要組成部分。
4.教學(xué)結構完整并與教學(xué)目標對應。這堂課的教學(xué)在精心設計的基礎上達成教學(xué)的流暢，閃爍教育智慧的光芒。課堂教學(xué)是個(gè)時(shí)間流，幾乎很少有學(xué)生可以在課堂教學(xué)的全程運用自己的有意注意于其中。這堂課的教學(xué)張馳有致，有高潮。象篇文章，有伏筆、鋪墊和渲染。而且課堂結構清晰自然，用了多樣的教學(xué)活動(dòng)，在接受學(xué)習和發(fā)現學(xué)習之間保持了均衡。
5.師生互動(dòng)方面。一堂學(xué)生參與程度較深的課，能讓學(xué)生更好地體會(huì )到所學(xué)知識的重要性和反映出的內在思想性。給學(xué)生留有參與的空間，也給學(xué)生以有效的評價(jià)。同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立自信，讓學(xué)生終身受益。情感目標的實(shí)現尤重于認知和能力領(lǐng)域，如果留給學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間再多一些就更好了。
6.從課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習的狀況看。老師帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)、處于緊張思維的狀態(tài)、轉入下個(gè)教學(xué)活動(dòng)、靜默的思考和冥想，整個(gè)課堂是個(gè)完整的情緒體操。
7.教學(xué)資源挖掘與利用恰到好處。教學(xué)資源無(wú)所不在，關(guān)鍵是自己是否有一雙慧眼善于發(fā)現那些沉默的資源�！澳懿荒苡谩笔悄芰�(wèn)題，用得是否“恰到好處”，就是藝術(shù)了。此外，對于稍縱即逝的動(dòng)態(tài)性的資源，做到了“靈機一動(dòng)”，這是教育機智。
8.本課設計充分調動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，邏輯思維能力，合作學(xué)習的能力，但時(shí)間安排較緊，如果能當堂展示同學(xué)們的繪圖情況，及時(shí)給予正確評價(jià)，會(huì )更好。
9.本節內容的教學(xué)是通過(guò)圖表數字到位的運用，讓學(xué)生對世界的人口增長(cháng)和人口分布情況有了一個(gè)大致的了解，同時(shí)也通過(guò)一系列具體的數字計算使學(xué)生的人口憂(yōu)患意識得到一個(gè)初步的加強，對于今后學(xué)生建立一個(gè)正確的人口觀(guān)有很好的幫助。另外，通過(guò)讓學(xué)生從課本中捕捉一些信息元素，然后繪出一些圖表，這對于學(xué)生的能力也是一種提高。
10.課堂教學(xué)是學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識和教育專(zhuān)業(yè)知識的融合；是多媒體輔助教學(xué)和板書(shū)、板圖的融合；是教師言語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)的融合；是掌握知識、發(fā)展能力、積累情感、形成價(jià)值觀(guān)的融合；是教學(xué)技術(shù)和教學(xué)藝術(shù)的融合；是人和人交流狀態(tài)的融洽。是生活世界和書(shū)本世界有機融合。書(shū)本世界是那么的“枯燥”、抽象和不生動(dòng)；生活是五彩的顏色，是具體的，是生動(dòng)的，是活潑的，我的教學(xué)“活化”教材，讓教材上的每個(gè)文字迸發(fā)出其本來(lái)的豐富性和生動(dòng)性；從聯(lián)系生活實(shí)際、學(xué)有所用，變“書(shū)本世界”為“世界作為書(shū)本”等角度看，或許本節課已經(jīng)做得很好。但再深入思考，還可以加入更多的`情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
今后需繼續探索的方面：
1、多媒體的應用怎樣才能做到為課堂服務(wù)，而不是課堂被其所困。
2、多媒體課件的制作多少才合適？什么時(shí)候使用最合適？
3、新課程教學(xué)中如何尋找切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生自主發(fā)現，自主分析，自主歸納？還課堂給學(xué)生。
總之，教學(xué)在反思中前進(jìn)，在前進(jìn)中改進(jìn)，是我不懈追求的目標。
七年級地理教學(xué)反思12
本節課的教學(xué)基本達到的目標，通過(guò)讀圖，學(xué)生能找出撒哈拉以南的非洲的位置、范圍，分析總結該地區的地形特點(diǎn)、氣候分布特征，培養運用地圖獲取知識的能力。在收集、運用資料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的過(guò)程中，學(xué)會(huì )尊重不同地區的文化和傳統，通過(guò)對非洲黑人的了解，進(jìn)行種族平等，維護世界和平繁榮的教育。利用各方面的資料經(jīng)過(guò)小組討論、分析，理解本區以初級產(chǎn)品的生產(chǎn)和出口為主的單一商品經(jīng)濟及面臨的人口、糧食、干旱和荒漠化問(wèn)題。通過(guò)對人口——資源——環(huán)境問(wèn)題在撒哈拉以南非洲的具體表現和內在成因的分析，初步形成可持續發(fā)展的觀(guān)念和全球意識。
經(jīng)過(guò)課前學(xué)生搜集資料，以及課堂中的的共同討論、探討、共享，學(xué)生能較好的掌握撒哈拉以南非洲的經(jīng)濟與存在的問(wèn)題，培養了有目的查找資料及綜合分析能力。通過(guò)這次教學(xué)，我感覺(jué)到學(xué)生的主體性充分發(fā)揮了，既調動(dòng)了積極性，又掌握了知識。
但是對個(gè)別需要幫助的學(xué)生，應適當降低難度，指導他們在地圖上獲取資料，通過(guò)資料，使學(xué)生了解撒哈拉以南非洲的位置、地形與氣候類(lèi)型，并讓他們展開(kāi)討論和交流，及時(shí)發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，隨時(shí)鼓勵，幫助其樹(shù)立自信心。對高材生提出更高的要求，培養其高級思維能力，能分析撒哈拉以南非洲經(jīng)濟現狀的原因、存在的問(wèn)題及解決措施，體現綜合分析能力。
七年級地理教學(xué)反思13
[優(yōu)點(diǎn)]
1.通過(guò)對比我國和西方人的飲食結構差異導入，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，易于增加感性認識并逐步理解歐洲為何畜牧業(yè)發(fā)達。
2.采用討論、指讀等形式盡量做到以學(xué)生為主體，多師生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
3.結合上海世博會(huì )的召開(kāi)，具有時(shí)代性和生活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
4.板書(shū)設計盡量做到精簡(jiǎn)且因果關(guān)系清晰明了。
[缺點(diǎn)]
1.ppt設置上，字體可再放大點(diǎn)或根據顏色的搭配以突出顯示。
2.溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候在對比中應提問(wèn)再細化，并注重引導從沿海向內陸海洋性在減弱，大陸性在增強。
3.談這堂課的收獲環(huán)節，可結合板書(shū)突出重點(diǎn)，再次提升課題。
[改進(jìn)]
1.多學(xué)習計算機，結合地理學(xué)科特色靈活應用多媒體技術(shù)如ppt、excel，提高自己的電腦水平。
2.教學(xué)設計應更嚴密、更科學(xué)。提問(wèn)的方式方法，以及預留出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間等等都需要不斷地研究。
3.地理教學(xué)中板書(shū)、版畫(huà)、版圖很重要，堅持每周練習。
4.提高自己教學(xué)語(yǔ)言表達能力，堅持聽(tīng)“師說(shuō)”、“壹周立波秀”，不僅練口才也積累知識，提高自己的教學(xué)素養，不斷培養出自己的人格魅力。
非常感謝進(jìn)修學(xué)校的李繼紅校長(cháng)和吳江教研組的姬惠光老師給我的點(diǎn)評，我會(huì )不斷努力的!
七年級地理教學(xué)反思14
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的初一地理教學(xué)，同學(xué)們對地理知識有了初步的認識，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識，并認識到學(xué)習地理與生活的關(guān)系，認識到了學(xué)習地理的重要性。更重要的是，通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，很多同學(xué)對地理產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣。以下是我一學(xué)期的體驗和反思。
一、反思是否具備新課標的教育教學(xué)能力
新課標的改革對教師教學(xué)提出了全新的要求，強調學(xué)生是學(xué)習的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機地結合起來(lái)，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。加強學(xué)法指導，教會(huì )學(xué)生學(xué)習發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )自我發(fā)展，使他們真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習的主人。作為一名地理教師，想一想自己是否正在學(xué)習、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，是否想探究構建適應新課標的地理教學(xué)方式和學(xué)習方式等。
二、反思是否巧用地圖，圖文轉換，強化記憶
學(xué)習地理就離不開(kāi)地圖。地圖是地理知識的載體，是重要的地理語(yǔ)言,是學(xué)生汲取地理知識的一個(gè)重要源泉,是學(xué)生學(xué)習地理的一個(gè)特有工具。運用地圖，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀(guān)念，同時(shí)還可以發(fā)動(dòng)各種感官參與記憶。學(xué)生在參與知識的感知和識記的過(guò)程中，各種感官的神經(jīng)中樞都參與，就可以有效地增強識記的效果，最大程度的減少遺忘。地理新課程中附有大量的插圖，如七年級上冊就有132幅，而且種類(lèi)很多，有示意圖、素描圖、景觀(guān)圖、統計圖、曲線(xiàn)圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對這些種類(lèi)繁多的地圖，作為教者，你想過(guò)沒(méi)有在地理教學(xué)中應怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進(jìn)地指導學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習地理不可缺少的工具？怎樣培養學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的能力？等等。
三、反思是否注重了活動(dòng)教學(xué)，聯(lián)系了學(xué)生實(shí)際生活“學(xué)習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。
實(shí)際生活是教育的中心，教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。而地理教學(xué)更離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)際生活。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識，為學(xué)生學(xué)習地理知識提供內在動(dòng)力，培養學(xué)生運用地理知識分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。地理新課程提供了許多與學(xué)生生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識，注重學(xué)生經(jīng)驗在學(xué)習過(guò)程中的作用，注重學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的體驗和感受。
七年級上冊地理教學(xué)中，有許多“生活地理”的內容。由于生活中的地理問(wèn)題，學(xué)生看得到、摸得著(zhù)，學(xué)生容易接受，便于理解。如感受多變的天氣，根據天氣預報安排生產(chǎn)與生活等。請問(wèn)自己，在地理課堂教學(xué)中學(xué)生的生活經(jīng)驗心中有數嗎？是否充分發(fā)揮了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗的作用？是怎樣聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗分析掌握新的地理知識的等。
此外，反思是否已轉變了自己的角色--學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、引導者、組織者和合作者；反思地理教學(xué)是否處處滲透了新課程的六大基本理念；反思地理教學(xué)是否完成了新課程三維目標；反思地理教學(xué)法是否以學(xué)生的發(fā)展為本等。在課堂教學(xué)中要引導學(xué)生“學(xué)習生活中的地理”，不斷向學(xué)生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習負擔，使學(xué)生好學(xué)地理。
初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗和生活技能，更需要引導，因此結合教材資源，如“野外迷路怎么辦？”“地圖定位與估算距離”等，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓練，幫助學(xué)生應對生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強生活能力，提高對未來(lái)生活的適應能力，更大程度地滿(mǎn)足生存的需要。同時(shí)積極鼓勵學(xué)生參與地理教學(xué)活動(dòng)。
本人的專(zhuān)業(yè)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，長(cháng)期從事英語(yǔ)教學(xué)工作，而非地理專(zhuān)業(yè)，對地理學(xué)科的教學(xué)處于摸索期，給我的教育教學(xué)工作帶來(lái)了新的挑戰。但我根據地理的學(xué)科特點(diǎn)，認真鉆研教材、吃透教材，為順利完成本學(xué)期的教學(xué)工作而竭盡全力，在教學(xué)中不斷進(jìn)行總結和反思，只有這樣不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，才能不斷地提高自身的教學(xué)能力和素養，才能不斷地創(chuàng )新，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。
七年級地理教學(xué)反思15
星期三，我在長(cháng)安實(shí)驗中學(xué)初一15班中上了一節《降水的變化與分布》的公開(kāi)課。這是我在長(cháng)安實(shí)驗中學(xué)的第一節也是最后一節課，心中的緊張感早已伴隨我兩個(gè)星期。對學(xué)生的未知，讓我緊張；不同的小組教學(xué)方式，讓我覺(jué)得新奇；還有身在錄播室，那潛伏的攝像頭，讓我頓感壓力山大。所幸，一上講臺，我就搖身一變?yōu)榻處�，在學(xué)生們的奇思妙想中，愉快度過(guò)課堂的40分鐘。
初一的學(xué)生們真的有很強的好奇心。在看到課本沒(méi)有的內容“霰”時(shí)，小眼睛都閃著(zhù)光芒，專(zhuān)注著(zhù)研究圖中在生活里不曾見(jiàn)過(guò)的白色顆粒。在談到“生活中你與降水的‘愛(ài)恨情仇’”時(shí)，許多學(xué)生都深有體會(huì )，踴躍發(fā)言。甲說(shuō)“我對降水是愛(ài)，因為生活中吃的糧食需要雨水的滋潤”；乙說(shuō)“我對降水是恨，因為有一次出門(mén)，天突然下冰雹，砸到我了”；丙說(shuō)“我喜歡降水，因為如果昨天雨下得夠大的話(huà)，我就不用上課，可以在宿舍睡覺(jué)”……答案五花八門(mén)，出乎意料。這些都是學(xué)生們真真切切的生活經(jīng)驗，他們在回憶中已深深體會(huì )到“降水與生活的息息相關(guān)”。從他們的言語(yǔ)中，我也能關(guān)注到學(xué)生們的內心世界，他們有許多想法，很聰明。比如課堂拓展“下雪了，怎么測量降水量”“制作簡(jiǎn)易雨量器，測量當地降水量”時(shí)，學(xué)生們都結合書(shū)本與生活實(shí)踐，提出很實(shí)用的方法，如“測量降雪量需測融雪后的雪水”，“用生活中的塑料瓶制作簡(jiǎn)易雨量器”等。這一些都是學(xué)生自己悟出來(lái)的，而不是老師一味地講，學(xué)生一味地接受。人對于自己找到的答案，會(huì )有自然的成就感，學(xué)生也是這樣。嘗過(guò)這種成就感，學(xué)生們自覺(jué)喜歡上發(fā)現的過(guò)程。老師也可以卸下“獨挑課堂大梁”的重任，把課堂還給學(xué)生，還可以從中坐收漁翁之利。
愉快的一節課很快就過(guò)去，我滿(mǎn)足地回味學(xué)生們的積極表現，也靜靜地回憶自己的表現。臺下學(xué)生，臺上教師，這就是說(shuō)的我吧。只是這個(gè)教師還是一個(gè)初出茅廬的嘗試者，與學(xué)生一樣，有許多奇奇怪怪的想法，充滿(mǎn)好奇心；又與學(xué)生不同，有許多顧慮，許多不成熟。比如，課堂語(yǔ)言組織能力終歸不太嚴謹，關(guān)于課堂“留白”把握得較欠缺。課堂中，我一般會(huì )按照先前教學(xué)設計進(jìn)行，一旦學(xué)生思維超出這一設計，我就有點(diǎn)失措。此時(shí)，我常會(huì )犯一個(gè)錯誤，就是用許多廢話(huà)，把學(xué)生兜回原來(lái)設計軌道上；或者一個(gè)問(wèn)題，得不到想要的答案，我會(huì )設計許多小問(wèn)題，引導學(xué)生，有時(shí)繞遠就有點(diǎn)跑題了。這一節課上，我感覺(jué)語(yǔ)言還不到“一語(yǔ)中的”；關(guān)注到的學(xué)生也不夠廣，課堂中自主回答問(wèn)題的學(xué)生不少，只是參與的范圍不夠廣；課前準備進(jìn)行小組之間的計分競賽，最終并沒(méi)實(shí)現；時(shí)間把握不好，導致拖堂……
就如肖老師所言：沒(méi)有完美的課堂。每一節課堂都是一場(chǎng)嘗試，有滿(mǎn)有缺。滿(mǎn)讓我感激，缺使我進(jìn)步。
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