三年級語(yǔ)文下冊《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思
在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家都看到過(guò)許多經(jīng)典的古詩(shī)吧，古詩(shī)有固定的詩(shī)行，也會(huì )有固定的體式。你知道什么樣的古詩(shī)才經(jīng)典嗎？下面是小編精心整理的三年級語(yǔ)文下冊《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級語(yǔ)文下冊《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思1
開(kāi)課伊始，便將兩首古詩(shī)和盤(pán)托出，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，發(fā)現兩首詩(shī)之間的共同點(diǎn)──都描寫(xiě)了春天，都寫(xiě)到了春風(fēng)這一事物──從而引出“二月春風(fēng)似剪刀”，以此導入對《詠柳》一詩(shī)的教學(xué)。又以“二月春風(fēng)裁出了……裁出了……裁出了一個(gè)萬(wàn)紫千紅的春天”過(guò)渡到《春日》一詩(shī)。兩首古詩(shī)的分開(kāi)教學(xué)看似獨立，其中又有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，自始至終不離“春”這一主題，為二次整合鋪墊基礎。
教學(xué)中將兩首古詩(shī)再次整和，進(jìn)行對比參讀。使學(xué)生領(lǐng)會(huì )到：《詠柳》如細筆勾勒，由一柳而見(jiàn)出整個(gè)春天；《春日》則如潑墨揮毫，渲染出春天的“無(wú)邊光景”，“萬(wàn)紫千紅”。然而此處對比的實(shí)質(zhì)并非為求異。
為探求兩首古詩(shī)內在精神之一致，即對春天的贊美和熱愛(ài)。至此，學(xué)生對春的感悟和熱情得以升華，本課教學(xué)還巧妙地引入朱自清的散文《春》，使古今詩(shī)文得以整合。提升了學(xué)生的情感。在這兒，詩(shī)、文各有自己獨特的語(yǔ)言個(gè)性，又具有相同的精神內涵�！霸�(shī)”是“文”的濃縮，“文”是“詩(shī)”的詮釋?zhuān)溆行ЫY合，使學(xué)生置身于更廣闊的語(yǔ)文空間，營(yíng)造了課堂的濃濃春意。
三年級語(yǔ)文下冊《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思2
這首古詩(shī)同學(xué)們已經(jīng)會(huì )背誦了，所以一上課我的問(wèn)題時(shí)：你讀懂了這首詩(shī)歌的哪個(gè)詞或者哪一句話(huà)？學(xué)生只能解釋注釋里面的詞語(yǔ)。于是教學(xué)進(jìn)入我為學(xué)生解疑的環(huán)節，我引導學(xué)生看圖明白“一樹(shù)高”意思是“高高的柳樹(shù)”啟發(fā)學(xué)生思考：春天來(lái)了，柳樹(shù)上應該有什么？讓學(xué)生弄明白，“碧玉”意識是青綠色玉，這里比喻成嫩綠的`柳葉。讓學(xué)生在整首詩(shī)歌中，在圖中理解，“綠絲絳”是指綠色的柳枝，這里比喻成用絲編成的帶子。我還讓學(xué)生把第三句和第四句話(huà)的“裁”“剪”圈起來(lái)，告訴他們這兩個(gè)詞語(yǔ)互相解釋。弄懂了整首古詩(shī)的意思，在煽動(dòng)學(xué)生感情讓他們讀出感情。
學(xué)完這首古詩(shī)，我則讓學(xué)生總結學(xué)習古詩(shī)的方法：
1、看注釋。
2、看圖理解。
3、根據語(yǔ)境理解。
4、發(fā)揮想象理解。
5、最重要的一點(diǎn)是找出詩(shī)中的詩(shī)眼。
學(xué)習《春日》這一首古詩(shī)時(shí)，我則鼓勵學(xué)生大膽運用剛才總結出來(lái)的方法自己學(xué)董古詩(shī)。同學(xué)們積極性很高，每當孩子們在我的引導下弄懂了詞語(yǔ)或者一句話(huà)的意思時(shí)，他們臉上露出成功的喜悅！
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