讓學(xué)生預習的教學(xué)反思（精選3篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的讓學(xué)生預習的教學(xué)反思（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讓學(xué)生預習的教學(xué)反思1
在三年的英語(yǔ)教學(xué)中,我采取了多種方法來(lái)解決內容多與課時(shí)少的矛盾。在此過(guò)程中，我發(fā)現讓學(xué)生預習的方法是最好的。
首先，它提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。使他們掌握學(xué)法，學(xué)會(huì )學(xué)習。課前預習使他們增強了自信心，敢于在課堂上表達自己的觀(guān)點(diǎn)，是他們敢與開(kāi)口，喜歡開(kāi)口。從而提高了他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
其次，它提高了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生進(jìn)行預習工作，讓他們自己面對新內容，自己去體會(huì )，去發(fā)現問(wèn)題，去解問(wèn)題。同時(shí)，它還活躍了課堂氣氛，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
再次，它提高了學(xué)生的自學(xué)能力。它讓學(xué)生在沒(méi)有老師的情況下自己去主動(dòng)學(xué)習，思考問(wèn)題。久而久之，它就會(huì )提高學(xué)生的自學(xué)能力。
有效的預習工作，還可以提高學(xué)生課堂學(xué)習的效率。由于學(xué)生做了預習工作，聽(tīng)課時(shí)他就會(huì )帶有針對性。對于他不懂的問(wèn)題會(huì )特別留意，從而提高了課堂學(xué)習的效率。
預習能為學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)很多益處，但是學(xué)生對于預習工作并不十分重視。因此，要培養學(xué)生養成良好的預習習慣。
一、端正態(tài)度，充分認識到預習的重要性
不少學(xué)生不太重視課前預習，認為反正課堂上老師會(huì )詳細地講解，預習是多此一舉、浪費時(shí)間；也有的同學(xué)曾經(jīng)做過(guò)預習，但不得要領(lǐng)，沒(méi)有什么效果，因而不能堅持。因此，要讓學(xué)生意識到預習的重要性是首要問(wèn)題。
二、明確課前預習的任務(wù)和目標
小學(xué)生對于預習工作是比較陌生的，因此他們需要老師給予一定的指導。老師要讓學(xué)生明確預習的學(xué)習任務(wù)和目標，以便他們更有效的預習。
三、預習過(guò)程中要做好預習筆記
做好預習筆記須做到以下幾點(diǎn)：一是摘抄新舊短語(yǔ)和表達法。舊的短語(yǔ)和表達法一段時(shí)間不用，很快就會(huì )生疏，每一次復現都是一次有效的復習；二是摘抄典型句型，這樣可以不斷豐富我們的'語(yǔ)言材料和語(yǔ)言知識；三要注意把預習過(guò)程中遇到的難點(diǎn)記錄下來(lái)，以便聽(tīng)課的時(shí)候有針對性；四是預習筆記可以同課堂筆記合一，使課堂筆記成為預習筆記的補充和延伸。
四、課前預習要積極思考、大膽設疑
預習過(guò)程中要做到敢疑、多疑，這樣一定會(huì )加深我們對語(yǔ)言材料內容的理解，激發(fā)探求知識的欲望，在課堂上就一定會(huì )更加積極主動(dòng)地結合老師的講解去獲取答案，從而加強課堂學(xué)習的效果。
總之，課前預習是學(xué)生在學(xué)習中的一個(gè)重要步驟，是他們科學(xué)學(xué)習必要的一步。
讓學(xué)生預習的教學(xué)反思2
要讓學(xué)生搞好預習，首先要培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和自覺(jué)性，培養他們學(xué)習的良好品質(zhì)。并且，要讓學(xué)生預習好得給學(xué)生制定預習的目標和任務(wù)，這樣使學(xué)生有預習的動(dòng)力，并按排組長(cháng)檢查，同學(xué)互相監督。并且，預習上要注意：
一是要有層次性、鼓勵性。學(xué)生的知識水平參差不齊、參考資料也不盡相同，預習的效果也相差甚大，對于預習結果有差異的學(xué)生，要善于引導他們辯論，暢談個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)他們的求知欲，以便活躍他們的思維、提高學(xué)習興趣。
二是預習要有側重點(diǎn)，不可過(guò)多。適量的.問(wèn)題才能讓學(xué)生對于知識的掌握更牢固，且有時(shí)間拓展思維。
三是要重視預習的反饋結果。通過(guò)課堂教學(xué)，能反映出學(xué)生的預習效果，以便及時(shí)調整學(xué)生的學(xué)的預習方法，以便教師在今后的預習中調整。如果預習有成效了、課堂效率提高了，作業(yè)也就自然少了。最后，預習為學(xué)生提供了自由“飛翔”的空間。學(xué)生在心情坦然的情況下，完全可以根據自己的思維去學(xué)習�？暇箷�(huì )獲得一些連教師都意想不到的收獲，那種自豪感肯定會(huì )有利于學(xué)習，有利于提高自身的能力，更有利于學(xué)生的身心成長(cháng)。
讓學(xué)生預習的教學(xué)反思3
新學(xué)期到了，看到孩子們領(lǐng)到沉甸甸的新書(shū)時(shí)的興奮勁兒，心情也隨著(zhù)好起來(lái)。仔細一翻教材，天哪！一學(xué)期要掌握這么多生字呀。對于一年級新學(xué)生能掌握，能消化嗎？我不禁為自己也為孩子們擔心起來(lái)。但仔細想想，還是得從淡化教學(xué)難點(diǎn)，減輕課堂教學(xué)負擔入手，從課前預習抓起！其實(shí)，課前預習以前其他年級就經(jīng)常用到，一般是要孩子們回家預習，要求家長(cháng)給予配合，但從以往的班主任實(shí)踐情況來(lái)看，這樣子的課前預習并未落到實(shí)處。自覺(jué)的孩子，家長(cháng)負責的孩子倒是回家預習了，但總有一些孩子不回家預習。
開(kāi)學(xué)這一個(gè)月以來(lái)，我是這樣做的，利用下午放學(xué)時(shí)抽十分鐘時(shí)間，讓學(xué)習小組分組預習第二天要學(xué)的內容。老師要求在合作學(xué)習，讀的過(guò)程中不認識的字，不明白的地方能在小組內討論討論，不能解決的問(wèn)題做上記號，可以回家查字典，向父母請教，也可以留到課堂上來(lái)一起解決。第二天在課堂上評出預習最好的一組。
開(kāi)始預習了，我發(fā)現小組長(cháng)比平時(shí)更積極地自讀，督促別人讀。認生字、記生字時(shí)，每個(gè)組員都大膽地積極地發(fā)表自己的見(jiàn)解，踴躍討論。第二天再到課堂上來(lái)展示，進(jìn)行更深層次的交流，及時(shí)表?yè)P鼓勵預習較好的小組。
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