《五彩池》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家整理的《五彩池》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《五彩池》教學(xué)反思1
教學(xué)設計合理，環(huán)節清晰，過(guò)渡自然，教學(xué)方法靈活多樣。
我在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導學(xué)生讀書(shū)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)言文字感受五彩池的美麗與神奇，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，在朗讀中感悟師生對話(huà)，生生對話(huà)，與文本對話(huà)，課堂上處處體現了人文性，實(shí)踐著(zhù)新課程理念，多媒體課件的合理運用也為課堂增色不少，使直觀(guān)的表象與語(yǔ)言文字有機融合，學(xué)生興趣盎然，理解深刻。
教學(xué)中能夠點(diǎn)撥適時(shí)到位，課堂上不時(shí)有靈動(dòng)的火花閃現！拓展環(huán)節為五彩池設計廣告詞，培養了創(chuàng )新能力。真正體現了學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文！
當然也有美中不足之處。理解“五彩池的水為什么會(huì )呈現出不同顏色”這一難點(diǎn)時(shí)，只讓學(xué)生小組討論找出成因便完事了，“陽(yáng)光折射”的原理學(xué)生不好理解，此時(shí)的講解是必需的，可用“學(xué)生在陽(yáng)光下吹肥皂泡”的事例來(lái)說(shuō)明，或用三棱鏡做反射光的試驗，這樣才能讓學(xué)生真正理解。
《五彩池》教學(xué)反思2
朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生的朗讀能力逐步提高，對語(yǔ)言文字的理解就會(huì )逐步加深�？梢�(jiàn)，通過(guò)朗讀是引導學(xué)生領(lǐng)略課文蘊含情感的極佳途徑。而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對語(yǔ)言文字有敏銳感覺(jué)的表現，因此，閱讀教學(xué)中，教師應重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。
在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會(huì )作者感情。
對《五彩地》這樣描寫(xiě)細致、語(yǔ)句優(yōu)美、句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
先是細讀課文，理清思路。指導學(xué)生認真朗讀，讀思結合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的優(yōu)美意境，體會(huì )作者的巧妙構思。
然后精讀課文，體會(huì )作者感情。課文的字里行間蘊含著(zhù)作者贊美大自然、熱愛(ài)大自然的深厚感情。指導學(xué)生朗讀就要引導學(xué)生“入境”，入境才能動(dòng)情。讀前讓學(xué)生思考醞釀：當你面對向往已久的神奇美景時(shí)，是怎樣的心情。學(xué)生一旦進(jìn)入了作者描繪的意境中，對五彩池的景色、對文中抒發(fā)的情感便會(huì )有一種親切感，就會(huì )主動(dòng)地去品味：小時(shí)候對瑤池的神往。初見(jiàn)五彩池的驚喜、細看池水時(shí)的驚奇、了解成因后的恍然大悟、觀(guān)后的由衷贊美。讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而潛移默化地受到美的陶冶。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)說(shuō)再現自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們去想象，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹(shù)立起正確的審美觀(guān)。
《五彩池》教學(xué)反思3
《五彩池》是一篇寫(xiě)景的文章，運用了比喻、排比等手法，向我們介紹了四川黃龍五彩池美麗奇異的景象。而本課的重點(diǎn)也正是讓學(xué)生感受五彩池美麗奇異的景象，并且產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的感情。因此，我在教學(xué)中引導學(xué)生充分閱讀文本，采用默讀、自由讀、誦讀、引讀、聽(tīng)讀想象等方法，讓學(xué)生在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
在整體教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生并沒(méi)有真正的感受到五彩池的那種美麗與神奇，只是空談，針對這種現象，我在學(xué)生感悟文本的基礎上欣賞一些圖片，希望學(xué)生能夠更加直觀(guān)的感受到五彩池的美麗與神奇。
另外，經(jīng)過(guò)對教案的反復斟酌，我發(fā)現在教學(xué)設計過(guò)程中老師引導的過(guò)多，學(xué)生的主體地位表現得不明顯，只是被動(dòng)的跟著(zhù)老師走，而且我又想起來(lái)在去年教研活動(dòng)時(shí)指導老師說(shuō)過(guò)，課前要認真研究課后習題，從課后題入手，綜合這兩點(diǎn)，我的整節課都是圍繞著(zhù)“你是從哪里感受到五彩池的美麗與神奇的”這一問(wèn)題展開(kāi)的，在上課一開(kāi)始我便把問(wèn)題拋出去，讓學(xué)生通過(guò)讀、畫(huà)、說(shuō)等手段去理解課文。
本篇文章的難點(diǎn)是理解五彩池的池水呈現出多種顏色的原因，為了突破這一難點(diǎn)，我采取了讓同學(xué)們找一位學(xué)生作文中不合理的地方，進(jìn)一步理解五彩池的水呈現出五顏六色的必要條件，是由于池底的石筍，石筍上一層細膩的石粉，以及陽(yáng)光的照射三個(gè)因素的共同作用下形成的，三者缺一不可。最后，還讓學(xué)生用“因為。。。所以。。�！钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)，加深學(xué)生的理解。
另外，本學(xué)期我參與了我校參加區里的比較閱讀的課題，通過(guò)學(xué)習對比較閱讀的教學(xué)思想有了初步的感悟，這一次也嘗試著(zhù)把比較閱讀的思想融入到教學(xué)中，我通過(guò)第2段描寫(xiě)水池形態(tài)的句號和省略號的對比，讓學(xué)生感受到了五彩池的水池形態(tài)不是一種而是，還有很多。另外還通過(guò)比較引導學(xué)生認識到用詞要準確。通過(guò)比較閱讀策略的運用，加強了培養學(xué)生的語(yǔ)文感悟能力。
一節課下來(lái)，學(xué)生基本能夠體會(huì )到五彩池的美麗與神奇 ，并且能夠通過(guò)“讀”表達出自己的感受。但是，這節課學(xué)生讀的還是不夠，而且不能充分表達自己的感受。另外，教師的語(yǔ)言還需規范，隨意性比較強，這是我的弱點(diǎn)，我要在今后的學(xué)習中努力改正。
《五彩池》教學(xué)反思4
如何在課堂教學(xué)中落實(shí)“讀寫(xiě)結合”，切實(shí)做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文呢？《五彩池》這篇文章是小學(xué)語(yǔ)文第七冊的一篇課文。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。學(xué)生通過(guò)反復朗讀，能夠感悟到祖國語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì )到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。是一篇極好的讀寫(xiě)結合范文。在題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，無(wú)不匠心獨運，是學(xué)生模仿習作的典范。教學(xué)中，我把閱讀教學(xué)與學(xué)生的練筆緊密聯(lián)系起來(lái)，根據教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫(xiě)結合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng )造的依據，及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng )造性練筆。以下是我在《五彩池》閱讀教學(xué)中滲透作文指導的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、摘抄積累運用
好記性不如爛筆頭，好的東西，我們一定要記下來(lái)。所以，我提倡學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候做摘抄，把書(shū)中的好詞好句拿來(lái)為我所用。比如文中“騰云駕霧”、“ 瑰麗”、“ 原來(lái)池底長(cháng)著(zhù)許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚�！钡惹уN百煉的詞句。
1、經(jīng)驗之一：讓學(xué)生練讀，引導學(xué)生在讀中理解，在理解的基礎上再讀，反復讀，有必要的最好能熟讀成誦
以往教學(xué)過(guò)于注重思想教育，重視語(yǔ)言文字的繁瑣分析，重視語(yǔ)法的訓練，而忽視了語(yǔ)言本身的東西，一節課上下來(lái)，學(xué)生牢牢記往的往往是中心思想、各段段意、詞語(yǔ)解釋?zhuān)n文卻還沒(méi)讀熟，有一部分學(xué)生甚至還沒(méi)讀通順。試問(wèn)記住那些中心思想、記住段意，對學(xué)生語(yǔ)文能力的提高有什么幫助？而在本節課上，我摒棄了這些不足，在教學(xué)
二、三自然段時(shí)，留出大量時(shí)間給學(xué)生朗讀，邊讀書(shū)，邊體會(huì )，邊體會(huì )，邊讀書(shū)，不僅讀懂了內容，更將將文中的優(yōu)美語(yǔ)言深深地印在自己的腦海里。
2、經(jīng)驗之二：讓學(xué)生練說(shuō)，把文中的好詞語(yǔ)、好句子遷移內化運用起來(lái)本節課安排了多次練說(shuō)，既訓練了表達能力，又是進(jìn)一步內化語(yǔ)言的有效手段。重視引導學(xué)生積累語(yǔ)言，把課文中的語(yǔ)言灌輸到學(xué)生腦海里，這是本節課的第二個(gè)特色。課文學(xué)完之后，我從教師的角度給學(xué)生指出一些比較好的詞語(yǔ)、句子和段落，要求學(xué)生背誦，并且有意識地在寫(xiě)話(huà)和作文中進(jìn)行運用。
二、多層次仿寫(xiě)
模仿是寫(xiě)作的捷徑，仿寫(xiě)是化別人的內容為自己服務(wù),這樣才能使自己的寫(xiě)作水平有所提高�！段宀食亍窞閷W(xué)生們提供了很多仿寫(xiě)的資源，我們就應該充分利用它。需要指出的是，仿寫(xiě)不是抄襲，也不是生吞活剝式的搬用。它要在讀懂值得模仿的他作，認清其超越自己的佳處，領(lǐng)會(huì )其精神和風(fēng)格的基礎上有選擇地“拿來(lái)”。如郭沫若所說(shuō)“于無(wú)法之中求得法，有法之后求其化”，這才是我們提倡的仿寫(xiě)。是作者模仿某些范文的立意、構思、布局謀篇或表現手法，進(jìn)行作文的一種寫(xiě)作訓練方法�！段宀食亍愤@篇文章值得點(diǎn)仿，即仿寫(xiě)句子、仿寫(xiě)順序、仿寫(xiě)結構。
三、拓展練習
在學(xué)生有了一定的閱讀積累，掌握了較多的寫(xiě)作方法后，就適合拓展練習。我在教學(xué)時(shí)引導學(xué)生合理想象美景，進(jìn)行“觀(guān)察一種植物，模仿五彩池寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)”練筆。豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的表達能力；幫助學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望呢！教學(xué)《五彩池》一課，這是我教學(xué)時(shí)的一個(gè)小片段：
師：同學(xué)們，上節課我們一起初讀了課文，瀏覽了五彩池的美景，這節課呀，老師和同學(xué)們將通過(guò)認真地、仔細地、有感情地讀課文來(lái)欣賞五彩池的美麗景色，欣賞課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美，同學(xué)們想去嗎？
生：想去！
師：好，咱們這就隨著(zhù)作者乘汽車(chē)去四川松藩的藏龍山。請同學(xué)們自由朗讀第2自然段,一邊讀一邊去想,讀后說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
師：好，請同學(xué)們放下手中的書(shū)，此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么呢？
師：你們看到五彩池了嗎？看到的同學(xué)請舉手，你能告訴老師，你看到的五彩池是什么樣的嗎？
生：我看到的五彩池很美！
生：我看到有許許多多的五彩池！
生：我看到五彩池形狀很多，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的
生：我看到五彩池有深有淺，有大有小。
生：我看到五彩池的顏色很美。
師：哎呀，同學(xué)們真棒，通過(guò)自己去讀書(shū)就看到了課文所描繪的畫(huà)面，真不錯，那看到五彩池數量很多、大小不同的同學(xué)請舉手，能告訴老師你們是從課文中的哪句話(huà)中感受到的，把它讀出來(lái)好嗎？
通過(guò)讀課文，感受畫(huà)面的美，也進(jìn)一步培養了學(xué)生的想象能力。根據課文特點(diǎn)，巧妙安排遷移練習，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。本節課還安排了三次遷移：引導學(xué)生想象五彩池的形象；引導學(xué)生給文章結尾，也就是說(shuō)告別的話(huà)；鼓勵學(xué)生課后去觀(guān)察菊花，并仿照《五彩池》寫(xiě)片斷。這些遷移有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造想象、求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。通過(guò)有意識培養，使學(xué)生從小就具備較強的創(chuàng )新意識和一定的創(chuàng )造能力，是每位教師在課堂上應努力做到的，也是新大綱提出的重要內容，在這節課上，這一點(diǎn)得到了較好的體現。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，我們要在不加重學(xué)生學(xué)習負擔的前提下，憑借教材，找準讀寫(xiě)結合點(diǎn)，運用多種形式，開(kāi)展扎扎實(shí)實(shí)的讀寫(xiě)訓練，并圍繞結合點(diǎn)完成閱讀教學(xué)理解文章的內容與感悟作者的表達兩個(gè)過(guò)程。這種結合，相信能為學(xué)生的寫(xiě)作打好了扎實(shí)的基礎，這是我在讀寫(xiě)結合實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì )。
《五彩池》教學(xué)反思5
最滿(mǎn)意的：
1、閱讀時(shí)，如能把文章所描寫(xiě)的畫(huà)面再現在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學(xué)文中第二自然段時(shí)，我引導學(xué)生圖文結合，并想象課文所描寫(xiě)的畫(huà)面，使畫(huà)面更豐富，仿佛身臨其境，真的來(lái)到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會(huì )到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學(xué)生對課文內容的理解。
2、感覺(jué)語(yǔ)言美，積累語(yǔ)言。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現出來(lái)。特別是作者來(lái)到山上，看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫(xiě)得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學(xué)中，我建議學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來(lái)，并熟讀成誦，從中體會(huì )比喻、擬人手法的好處，個(gè)面積累語(yǔ)言。
不滿(mǎn)意的：
在教學(xué)中，由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有注意到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如果在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀(guān)察到的或課文描寫(xiě)的五彩池的美麗，自已畫(huà)一畫(huà)，相信更能激發(fā)學(xué)生的興趣，弘揚個(gè)性，豐富對課文的理解和感受。
困難與障礙：
因本校的教學(xué)條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進(jìn)行教學(xué)的話(huà)，我相信教學(xué)效果會(huì )更好。學(xué)生若能看到多媒體操作下的五彩池，會(huì )更深刻地理解課文，感覺(jué)到大自然的美麗和神奇
《五彩池》教學(xué)反思6
《五彩池》這篇課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，采用“總分總”的結構，圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫(xiě)了五彩池的數量多、形狀多、顏色多，同時(shí)又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文，與課文第一單元主題密切相關(guān)，因此在設計上我從第一單元入手，通過(guò)課前準備活動(dòng)，復習舊知，感受美景，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，因勢利導，導入新課。
在教學(xué)課文時(shí)，我遵循整體——部分——整體的結構去教學(xué)。導入新課后引導學(xué)生在整體感知的基礎上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而后引導學(xué)生品讀能體現五彩池神奇的句子，通過(guò)讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語(yǔ)言文字的美麗，體會(huì )作者的思想感情。
1、讀一讀
閱讀教學(xué)要“以讀為本，以讀為主”。在這堂課的教學(xué)中，我設計了形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，如:導入新課的通讀，緊扣關(guān)鍵詞的品讀，結尾的層層引讀，“漫山遍野” 的三讀，體會(huì )水池形狀各異、五彩斑斕時(shí)的配合讀，老師的配樂(lè )朗讀等，讓學(xué)生在讀中感受五彩池的神奇，感受語(yǔ)言文字的美麗。
2、品一品
在教學(xué)本文時(shí)，我主要抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)符號引導學(xué)生品讀、體味。如：體會(huì )數量多時(shí)的“漫山遍野、大大小小”，體會(huì )形狀多時(shí)的省略號，體會(huì )顏色多時(shí)的表示顏色的詞，并在學(xué)習課文時(shí)授之以漁，讓學(xué)生得法于課內，得益于課外。
3、換一換
在引導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的妙用時(shí)，換一換是一種很好的方法。如在體會(huì )水池的數量多時(shí)，我把“大大小小”換成“大小”；在體會(huì )水池形狀多時(shí)，把省略號換成句號，讓學(xué)生感受到文字、標點(diǎn)背后的含義，從而體會(huì )作者用詞的準確。
4、想一想
本文文字優(yōu)美，運用了比喻、排比等多種修辭手法學(xué)出了五彩池的神奇。閱讀時(shí)，如能把文章所描寫(xiě)的畫(huà)面再現在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學(xué)文中重點(diǎn)句子時(shí)，我引導學(xué)生想象課文所描寫(xiě)的畫(huà)面，使畫(huà)面更豐富，仿佛身臨其境，真的來(lái)到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會(huì )到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學(xué)生對課文內容的理解。
課堂總是有缺憾的。在學(xué)習成因這一環(huán)節，若我能再叫一兩個(gè)同學(xué)用關(guān)聯(lián)詞“因為……所以……”完整地復述成因，相信同學(xué)會(huì )對原因有更深、更完整的了解。
《五彩池》教學(xué)反思7
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。
3、理清課文的敘述順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美麗，培養熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
二、初讀課文，感知大意。
1、五彩池非常美麗，請同學(xué)們自讀課文，思考作者在文中是如何描繪的，五彩池給你留下怎樣的印象？
2、學(xué)生讀書(shū)思考。
3、匯報讀書(shū)收獲。（美麗、神奇）
4、梳理課文重點(diǎn)。（二、三四自然段）
思考：課堂上開(kāi)場(chǎng)白為“我們的近鄰四川省有一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方——九寨溝，那里山奇水秀，尤其是美麗的五彩池給游人留下了深刻的印象。今天我們就一起來(lái)學(xué)習一篇文章，學(xué)習作者是怎樣描繪那迷人的美景的。請同學(xué)們自讀課文。思考：五彩池給你留下怎樣的印象？這樣的開(kāi)場(chǎng)白較直接、較明白地把學(xué)生引入課堂，但缺乏情感力量，加之課堂上講述時(shí)缺乏激情，沒(méi)能把學(xué)生盡快帶入較好的學(xué)習狀態(tài)。如果課堂上這樣處理：“傳說(shuō)王母娘娘所在的天宮有一個(gè)瑤池，那里的水有紅、黃、藍、綠、紫五種顏色。在九寨溝有這么一個(gè)地方，那里的水池更多，形態(tài)更美，顏色更奇。究竟是怎樣一個(gè)地方呢？請同學(xué)們自讀課文，然后告訴大家�！比绻v述時(shí)情緒飽滿(mǎn)，情感濃烈，加上話(huà)語(yǔ)中暗含的誘發(fā)閱讀興趣的因素，一定能把學(xué)生盡快帶入學(xué)習狀態(tài)，為后文學(xué)習奠定良好的精神基礎。
三、重點(diǎn)閱讀，理解內容，想象畫(huà)面，體會(huì )情感。
五彩池的美麗令人神往，作者是怎樣向我們具體描繪這美麗的畫(huà)面的？
1、自讀第二節，讀讀畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)句，了解五彩池的特點(diǎn)。
2、交流讀書(shū)收獲：
(1)交流五彩池的特點(diǎn)。（數量多、大小不一、形狀各異、顏色多樣、變化多） (2)討論省略號省略的內容，啟發(fā)想象出更多形狀的水池。
3、小結。
4、朗讀訓練。
思考：課堂上引導學(xué)生學(xué)習課文重點(diǎn)段（2自然段）時(shí)，讓學(xué)生自讀、勾畫(huà)，然后學(xué)生抓住重點(diǎn)句子談作者如何把五彩池寫(xiě)美的，最后引導想象作者描繪的畫(huà)面，練習朗讀。這一教學(xué)環(huán)節對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文訓練時(shí)欠層次，欠深度。如果這樣處理，可能更好：
(1)自讀勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，思考五彩池的特點(diǎn)。
(2)學(xué)生匯報五彩池總體特點(diǎn)：數量多，顏色多（美），形態(tài)各異。
(3)重點(diǎn)品讀寫(xiě)顏色美和形態(tài)各異的兩個(gè)比喻句。關(guān)于顏色美抓住“各種不同顏色”“光輝”“寶石”體會(huì )出陽(yáng)光明耀下五彩池顏色豐富，明亮耀眼，關(guān)于形態(tài)各異，先讓學(xué)生充分體會(huì )文中列舉的四種形態(tài)的美，還要讓學(xué)生充分想象水池更多美的形態(tài)，豐富文章“……”號的內容。
(4)引導學(xué)生想象畫(huà)面，教師這樣講述：“閉上眼睛，在頭腦中想象自己正站在五彩池邊，滿(mǎn)眼的水池，大大小小，形態(tài)各異，在燦爛的陽(yáng)光下，呈現出多種不同的色彩：葫蘆形的那個(gè)是黃色的，鐮刀形的是綠色的，盤(pán)子形的是藍色的，最有趣的是蓮花形的那個(gè)，外邊是金黃色的花邊，里邊的花瓣紅粉交錯，正中間的花蕊卻是紫色的。一陣風(fēng)吹來(lái)，吹亂了水池的顏色，色彩繽紛、五光十色、明艷艷的一大片。真美��！”充分激發(fā)學(xué)生想象出活生生的畫(huà)面，培養想象力。
(5)指導學(xué)生有感情地朗讀該節。這樣訓練由粗到細，由表及里，能讓學(xué)生把握作者（語(yǔ)言）描繪的畫(huà)面，培養學(xué)生借助語(yǔ)言展開(kāi)想象的能力，體會(huì )作者對美麗的五彩池的喜愛(ài)贊美之情，感悟作者描寫(xiě)自然景物的寫(xiě)作方法，對作者的語(yǔ)言進(jìn)行內化、轉化成自己的語(yǔ)言，并通過(guò)感情朗讀把這種內化表達出來(lái)，對學(xué)生學(xué)習所得加以外化，能較好地實(shí)現語(yǔ)文工具性與人文性的統一。
四、欣賞五彩池池水的美麗和神奇。引讀這一節。
五、探究原因，了解大自然的奧秘。
1、根據第三小節的內容質(zhì)疑：同樣是清水，為什么在水池里顯出不同的顏色來(lái)？ 2、學(xué)生讀書(shū)思考。
3、集體匯報：石筍——石粉——陽(yáng)光
4、根據提示，用自己的話(huà)介紹原因。
(1)同桌介紹。
(2)指名以導游身份向大家介紹。
5、小結。
思考：利用第3自然段的第一句和最后一句話(huà)質(zhì)疑：明明是清水，為什么流到不同的水池會(huì )呈現出不同的顏色呢？能較順利地將學(xué)生引導到對第四自然段的學(xué)習。課堂教學(xué)流程：(1)學(xué)生自讀自悟。(2)然后匯報池水五彩斑斕的原因。首先抓出原因要點(diǎn)：石筍——石粉——陽(yáng)光；倒影；接著(zhù)學(xué)生組織語(yǔ)言，準備完整匯報原因；匯報時(shí)前兩位學(xué)生借助書(shū)本把內容讀了出來(lái)，經(jīng)過(guò)引導接下來(lái)兩位學(xué)生借助板書(shū)用自己的語(yǔ)言，講清楚了原因。(3)學(xué)生以導游和游客的身份互相對話(huà)。(4)探究水池五彩斑斕的另一原因：池水很清（正因為池水很清，它的透光性才好，才能射透石粉，再經(jīng)過(guò)反射和折射的作用讓水池呈現出豐富的色彩）。該環(huán)節既訓練學(xué)生理解內容又訓練學(xué)生語(yǔ)言表達，學(xué)生學(xué)習思路清晰，層次性強，能較好地培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。但在引導上還值得思考，當發(fā)現第一位學(xué)生只能借助教材讀出原因時(shí)，應及時(shí)處理，要么讓學(xué)生自己讀書(shū)思考組織語(yǔ)言，要么讓學(xué)生通過(guò)討論互相啟發(fā)，盡快讓學(xué)生將書(shū)中語(yǔ)言?xún)然�，變成學(xué)生自己的語(yǔ)言�！俺厮芮濉边@一原因放在將書(shū)中現成內容學(xué)生之后討論并無(wú)大礙，如果將這一環(huán)節提前到梳理原因要點(diǎn)處，然后學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)原因將它一并說(shuō)出，能讓學(xué)生形成更完整更豐富的整體認識。
六、學(xué)寫(xiě)廣告詞。
1、引入練習。
2、學(xué)生獨立準備。
3、匯報交流。
七、課外延伸：推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》
思考：綜觀(guān)整堂課的教學(xué)，師生都給人束手束腳的感覺(jué)。細究原因，主要在于教師情緒不夠高，顧慮較多，緊張有余，無(wú)形中給學(xué)生心理壓力，沒(méi)讓課堂很好地活起來(lái)。在今后的教學(xué)中教師應充分準備，放下包袱，給自己足夠的信心精神飽滿(mǎn)地投入課堂，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有趣的學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。努力吧！
《五彩池》教學(xué)反思8
在教學(xué)課文時(shí)，我遵循整體——部分——整體的結構去教學(xué)。導入新課后引導學(xué)生在整體感知的基礎上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而后引導學(xué)生品讀能體現五彩池神奇的句子，通過(guò)讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語(yǔ)言文字的美麗，體會(huì )作者的思想感情。
1、讀一讀
閱讀教學(xué)要“以讀為本，以讀為主”。在這堂課的教學(xué)中，我設計了形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，如:導入新課的通讀，緊扣關(guān)鍵詞的品讀，結尾的層層引讀，“漫山遍野”的三讀，體會(huì )水池形狀各異、五彩斑斕時(shí)的配合讀，老師的配樂(lè )朗讀等，讓學(xué)生在讀中感受五彩池的神奇，感受語(yǔ)言文字的美麗。
2、品一品
在教學(xué)時(shí)，我主要抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)符號引導學(xué)生品讀、體味。如：體會(huì )數量多時(shí)的“漫山遍野、大大小小”，體會(huì )形狀多時(shí)的省略號，體會(huì )顏色多時(shí)的表示顏色的詞，并在學(xué)習課文時(shí)授之以漁，讓學(xué)生得法于課內，得益于課外。
3、換一換
在引導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的妙用時(shí)，換一換是一種很好的方法。如在體會(huì )水池的數量多時(shí)，我把“大大小小”換成“大小”；在體會(huì )水池形狀多時(shí)，把省略號換成句號，讓學(xué)生感受到文字、標點(diǎn)背后的含義，從而體會(huì )作者用詞的準確。
4、想一想
文字優(yōu)美，運用了比喻、排比等多種修辭手法學(xué)出了五彩池的神奇。閱讀時(shí)，如能把文章所描寫(xiě)的畫(huà)面再現在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學(xué)文中重點(diǎn)句子時(shí)，我引導學(xué)生想象課文所描寫(xiě)的畫(huà)面，使畫(huà)面更豐富，仿佛身臨其境，真的來(lái)到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會(huì )到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學(xué)生對課文內容的理解。
課堂總是有缺憾的。在學(xué)習成因這一環(huán)節，若我能再叫一兩個(gè)同學(xué)用關(guān)聯(lián)詞“因為……所以……”完整地復述成因，相信同學(xué)會(huì )對原因有更深、更完整的了解。
人教版四年級上語(yǔ)文《五彩池》教學(xué)反思二
對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練是語(yǔ)文教學(xué)的目標之一，如何抓住一個(gè)生成點(diǎn)，鼓勵學(xué)生多說(shuō)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練呢？
《五彩池》這篇課文采用“總分總”的結構，圍繞“五彩池奇異的景象”具體描寫(xiě)了五彩池數量多、形狀美、池水鮮艷多彩的景象；同時(shí)又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。我重點(diǎn)抓了課文的第2、3小節進(jìn)行教學(xué)。
一、緊抓特點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練
文中第二小節用形象的比喻寫(xiě)出了五彩池的形狀多樣，這是對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練、想象訓練、句式訓練的好機會(huì )。我從文中的這個(gè)省略號入手，通過(guò)對這個(gè)省略號的想象補白，引導學(xué)生進(jìn)一步感受五彩池的美與奇異，同時(shí)模仿課文的比喻句進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。我問(wèn)道：“這句句子末尾的省略號省略了什么呢？想象一下，五彩池還可能有哪些形狀呢？”在這個(gè)問(wèn)題的誘導下，學(xué)生有了表達的欲望。于是，我開(kāi)始播放一組五彩池的奇麗圖片：在四川松潘藏龍山上，許多大大小小、形狀各異的水池，在陽(yáng)光的照耀下呈現出不同的顏色……五彩池玲瓏多姿的形態(tài)，仙境般的畫(huà)面，讓同學(xué)們看得如癡如醉，發(fā)出陣陣驚嘆聲！“像茶壺”，“像黃龍”，“像荷葉”……“看來(lái)五彩池的玲瓏多姿超出了我們的想象，下面請你根據自己的想象以及剛才看到的畫(huà)面，來(lái)寫(xiě)這樣一句話(huà)：五彩池有的像（），有的像（），有的像（）�！庇辛饲懊娴匿亯|，完成這樣一個(gè)寫(xiě)話(huà)練習，并不難，同學(xué)們開(kāi)始積極地思考起來(lái)。不一會(huì )，許多同學(xué)就舉起了手……
《五彩池》教學(xué)反思9
我的課題是四年級上冊選讀課文《五彩池》，這賽場(chǎng)上的四十分鐘實(shí)在不易。不只是我個(gè)人，整個(gè)學(xué)校做課團隊，為期一周的注全心，傾全力，次次推敲，遍遍打磨才有了這次課堂教學(xué)的呈現，過(guò)程艱辛，但頗為受益。
《五彩池》是一篇寫(xiě)景文，由天上瑤池的傳說(shuō)切入敘述人間瑤池，運用了比喻、排比等手法,向我們展現了四川黃龍五彩池讓人驚奇的景象。課文條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，但如何讓學(xué)生循文入義、披文入情是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
要循文入義，首先得讓學(xué)生讀通、通順文本，讀都讀不通順，要體會(huì )作者生動(dòng)的描寫(xiě)就難了，所以在《五彩池》教學(xué)中有對文章長(cháng)句朗讀的指導。
學(xué)生面對長(cháng)句，要么讀得結結巴巴、斷斷續續，要么憋足勁一口氣讀下來(lái)，不做稍許停頓歇息，句子的美感完全被破壞，如何指導學(xué)生讀好長(cháng)句一直是我從教以來(lái)含含糊糊的事，自己范讀讓學(xué)生學(xué)著(zhù)讀來(lái)，只是文章中特定這么一句的感覺(jué)式讀法，沒(méi)有清清楚楚的規律性的說(shuō)明與延伸。好在有這次磨課，長(cháng)句指導的落到實(shí)處才被討論出方法來(lái)。
要讀好長(cháng)句子，可以把意思相同的內容放在一起，意思不同的內容間隔開(kāi)來(lái)讀，簡(jiǎn)單地說(shuō)，也就是一個(gè)意思一個(gè)意思地斷句。如《五彩池》中長(cháng)句斷句讀來(lái)就是：
無(wú)數的水池/在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)/各種不同的顏色的光輝，好像是/鋪展著(zhù)的/巨幅地毯上的寶石。
此外，長(cháng)句中“的”字繁多，讀時(shí)應該輕聲些，不能過(guò)重突兀。
文本讀通、讀順后，就得讓學(xué)生理清文脈，對文章結構內容有個(gè)整體了解，此后，才好深入于段、句中，在字里行間品悟生動(dòng)的描寫(xiě)以及鮮活的情感，這即是循文入義、披文入情�！段宀食亍方虒W(xué)在這方面有幾處亮點(diǎn)——
亮點(diǎn)一：指導學(xué)生想象畫(huà)面、入情入境朗讀時(shí)步步細化，層次清清楚楚。
引導學(xué)生多種形式讀文，先把握描寫(xiě)內容，找到展現五彩池形態(tài)各異的句子自由讀；再指導邊讀邊想象畫(huà)面后，選擇喜歡的句子讀出畫(huà)面來(lái)；接著(zhù)，就喜歡的句子感受作者的驚奇與贊嘆練讀；然后，由師范讀全段，生繼而學(xué)師讀全段；最后，師生配合有感情地背誦段。師生互動(dòng)，由句到段，由入境入情讀到入境入情背，層層遞進(jìn)，讀悟結合。
亮點(diǎn)二：品悟描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，感受詞語(yǔ)所傳遞出的多重感觀(guān)體驗。
指導學(xué)生把五彩池的“咖啡色”、“檸檬黃”、“天藍色”、“橄欖綠”和瑤池的“紅”、“黃”、“綠”、“藍”、“紫”對比，感受五彩池的色彩不僅給人以視覺(jué)上的震撼，連嗅覺(jué)、味覺(jué)等也被五彩池的美所觸動(dòng)。學(xué)生感受到五彩池的色彩比瑤池的五色更有立體感，更具感染性，從而切切實(shí)實(shí)感受到作者的大自然造物神奇的無(wú)限慨嘆。
亮點(diǎn)三：引導學(xué)生對比式閱讀，體會(huì )不同描寫(xiě)上的特色，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作思路方法上的開(kāi)拓。
把《桂林山水》一文中描寫(xiě)漓江水靜、清、綠的語(yǔ)段和《五彩池》中描寫(xiě)池水色彩絢麗的語(yǔ)段進(jìn)行對比，讓學(xué)生分組找兩個(gè)語(yǔ)段的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而讓他們感受到同樣是寫(xiě)水的文章，作者看到的不同，體會(huì )也就不同，但是只要抓住了景物的特點(diǎn)就能把美帶給大家。同時(shí)，透過(guò)不同的文字的對比，感受不同的寫(xiě)作手法，拓寬學(xué)生景物描寫(xiě)方法的學(xué)習。
亮點(diǎn)四：創(chuàng )設情境，讓學(xué)生置身文本畫(huà)面之中，與作者同行、同賞、同感。
當然，好的教學(xué)設計還得配上好的駕馭能力，這樣，課堂才能灼灼生輝。靈活處理突發(fā)情況，包括應對環(huán)境、設備方面問(wèn)題的'能力，仍舊是我今后還需不斷加強完善的地方。
《五彩池》教學(xué)反思10
《五彩池》是一篇講讀課文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們描繪了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。在教學(xué)過(guò)程中，我主要是引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀，感悟到祖國語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì )到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在感情上得到了美的熏陶。我還采用圖片展示的方法，把有關(guān)五彩池的圖片運用到課堂，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。遵循學(xué)生認知語(yǔ)言的規律，引導學(xué)生充分自讀，在讀中體會(huì )、理解、感悟課文內容。在學(xué)生在練說(shuō)后，再次引導學(xué)生朗讀，深入感悟課文內容，直至把課文讀通、讀懂、讀好。這樣，學(xué)生不僅讀懂了內容，更將文中優(yōu)美的語(yǔ)言深深地印在自己的腦海里。為了培養學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力，我還安排了遷移練習，如引導學(xué)生想象五彩池的形狀，引導學(xué)生給文章結尾等等。這些遷移有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造想象、求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
不足的是，課堂氣氛不夠活躍，那是由于我的調動(dòng)還不夠充分，對學(xué)生的引導做的還不很到位。在教學(xué)過(guò)程中教師對于時(shí)間的調控有些不合理，今后的教學(xué)中，我會(huì )更加向有經(jīng)驗老師學(xué)習，使自己的教學(xué)在上一個(gè)臺階。
《五彩池》教學(xué)反思11
在教《五彩城》時(shí)，如能把文章所描寫(xiě)的畫(huà)面再現在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力，《五彩池》教學(xué)反思。如在教學(xué)文中第二自然段時(shí)，我引導學(xué)生圖文結合，并想象課文所描寫(xiě)的畫(huà)面，使畫(huà)面更豐富，仿佛身臨其境，真的來(lái)到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會(huì )到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學(xué)生對課文內容的理解。
感覺(jué)語(yǔ)言美，積累語(yǔ)言。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現出來(lái)。特別是作者來(lái)到山上，看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫(xiě)得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學(xué)中，我建議學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來(lái)，并熟讀成誦，從中體會(huì )比喻、擬人手法的好處，全面積累語(yǔ)言。
在教學(xué)中，由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有注意到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如果在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀(guān)察到的或課文描寫(xiě)的五彩池的美麗，自已畫(huà)一畫(huà)，相信更能激發(fā)學(xué)生的興趣，弘揚個(gè)性，豐富對課文的理解和感受。
《五彩池》教學(xué)反思12
《五彩池》是一篇精讀課文，課文講的是“我”到四川松藩去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景，課文生動(dòng)地描寫(xiě)了五彩池美麗的景色、贊美了大自然的神奇。表達了“我”熱愛(ài)祖國河山的思想感情。選編本課的主要目的，一是讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀(guān)及其成因，感受大自然的神奇和美麗；二是引導學(xué)生感受語(yǔ)言美，想像這些句子所描繪的情景，培養學(xué)生想象力。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
在教學(xué)中，我主要采用的方法是：品讀賞析、激發(fā)想象。
教完本課，我認為較成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、 教師的親和力強，課堂氣氛輕松活躍。
2、 在理解課文的同時(shí)，注重語(yǔ)言的積累和運用，注意創(chuàng )設情境，給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。
如果學(xué)生上完《五彩池》只了解了五彩池的特點(diǎn)和成因，那么這堂課就成了自然課。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應該只是讓學(xué)生理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種語(yǔ)言訓練的情境，千方百計地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。 從學(xué)習語(yǔ)言的心理過(guò)程看，積累和運用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習水平級。如果能創(chuàng )設新的情境，將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子用一用，給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，這樣對學(xué)生內化課文的語(yǔ)言，對學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。這堂課在學(xué)生讀懂了“池邊是金黃色的石粉凝成的，……，有像（ ）的，有像（ ）的……”這個(gè)句子后，讓學(xué)生用“有像……的，有像……的，有像……的，有像……的”口頭練習說(shuō)話(huà)。由于不是課文內容的簡(jiǎn)單重復，而是要求學(xué)生根據自己的理解靈活運用學(xué)到的句式拓展，學(xué)生的興趣很高，各種層次的學(xué)生都積極參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習設計是比較成功的。 還有在這堂課的最后，我根據課文內容，設計了一個(gè)為五彩池寫(xiě)廣告詞的環(huán)節。這個(gè)練習能拓展學(xué)生思維。
3、授之以漁。
如：在指導學(xué)生品讀這個(gè)句子時(shí)“無(wú)數的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著(zhù)的巨幅地毯上的寶石�！边@句打比方的句子給了人們多少美好的想象��！發(fā)現學(xué)生不知“巨幅地毯”所指何物，于是我進(jìn)行了這樣的引導：“請同學(xué)們自己讀讀這句話(huà)前面的句子，也許你會(huì )明白‘巨幅地毯’指的是什么�！睂W(xué)生依言往前讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，恍然大悟：“哦！‘巨幅地毯’原來(lái)就是‘漫山遍野’�！蔽倚υ唬骸皩�！我們讀書(shū)時(shí)遇到不明白的地方時(shí)，可以聯(lián)系句子前面的內容或后面的內容去探究，這樣聯(lián)系上下文讀書(shū)能幫助我們讀懂一些我們原來(lái)讀不懂的地方。這是讀好書(shū)的一種方法�！�
不足之處：
1、朗讀指導不到位。在朗讀教學(xué)中，學(xué)生具有獨特內心體驗，《語(yǔ)文課程標準》也提出：“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！弊寣W(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。這節課我沒(méi)有很好地調動(dòng)學(xué)生的情感，讓他們自己尋找、感受五彩池的美，學(xué)生只有對文本有了感悟，才能通過(guò)讀來(lái)表達內心獨特的感受，讀的才有滋有味，有聲有色。
2、讀的形式單一，齊讀較多，時(shí)間不多。
3、教學(xué)內容安排過(guò)多，導致上課時(shí)在趕教學(xué)任務(wù)。
4、聽(tīng)錄音朗讀時(shí)，沒(méi)有布置明確的任務(wù)。
如果讓我再次執教《五彩池》，在教學(xué)內容的安排上應該減少一些，把了解五彩池的形狀美放在第一課時(shí)，感受池水顏色美及成因放在第二課是。朗讀的指導要到位，朗讀的形式要多一些，重視激發(fā)學(xué)生的內在情感，在讀中感悟。
《五彩池》教學(xué)反思13
“漢字最主要的特點(diǎn)是以形表義，具有一觀(guān)即感，一感即覺(jué)，一學(xué)即了的特點(diǎn)。另外，漢語(yǔ)語(yǔ)音有高低起伏的四個(gè)聲調，也就容易造成音樂(lè )般的旋律。這兩個(gè)規律就啟示我們閱讀教學(xué)要以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生的朗讀能力逐步提高，對語(yǔ)言文字的理解就會(huì )逐步加深�？梢�(jiàn)，通過(guò)朗讀是引導學(xué)生領(lǐng)略課文蘊含情感的極佳途徑。而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對語(yǔ)言文字有敏銳感覺(jué)的表現，因此，閱讀教學(xué)中，教師應重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會(huì )作者感情。
對《五彩地》這樣描寫(xiě)細致、語(yǔ)句優(yōu)美、句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
第一步是細讀課文，理清思路。指導學(xué)生認真朗讀，口誦心惟，讀思結合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的優(yōu)美意境，體會(huì )作者的巧妙構思。
第二步是精讀課文，體會(huì )作者感情。課文的字里行間蘊含著(zhù)作者贊美大自然、熱愛(ài)大自然的深厚感情。指導學(xué)生朗讀就要引導學(xué)生“入境”，入境才能動(dòng)情。讀前讓學(xué)生思考醞釀：當你面對向往已久的神奇美景時(shí)，是怎樣的心情。學(xué)生一旦進(jìn)入了作者描繪的意境中，對五彩池的景色、對文中抒發(fā)的情感便會(huì )有一種親切感，就會(huì )主動(dòng)地去品味：小時(shí)候對瑤池的神往。初見(jiàn)五彩池的驚喜、細看池水時(shí)的驚奇、了解成因后的恍然大悟、觀(guān)后的由衷贊美。讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而潛移默化地受到美的陶冶。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)說(shuō)再現自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們去想象，能發(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹(shù)立起正確的審美觀(guān)。
《五彩池》教學(xué)反思14
《五彩池》是一篇描寫(xiě)自然景觀(guān)的記敘文，課文描寫(xiě)形象、生動(dòng)，文字優(yōu)美。講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數量、大小、深淺、形狀的特點(diǎn)和池水瑰麗多彩的特點(diǎn)，具體形象地描繪出五彩池的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛(ài)。
全文共有五個(gè)自然段：第一段作者先介紹小時(shí)侯向往的瑤池，然后說(shuō)見(jiàn)到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上�！币彩菍θ牡目偨Y，與開(kāi)頭呼應，再一次突出五彩池的神奇、美麗。
本課的重點(diǎn)是了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。感受大自然的美，培養熱愛(ài)祖國河山的思想感情；難點(diǎn)是引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出五彩池的成因。
通過(guò)對課文的解讀，我再結合選讀課文的特點(diǎn) ，我特意設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
一、讀：
課文的第2、3兩個(gè)自然段是描寫(xiě)五彩池的形狀和顏色的，語(yǔ)言很美，描寫(xiě)的畫(huà)面也很美。我從網(wǎng)上下載了很多五彩池的圖片，做成電子相冊，在美妙的音樂(lè )聲中，學(xué)生盡情地領(lǐng)略這五光十色的自然景觀(guān)后不由自主地拿起書(shū)本，以自己最喜歡的方式讀起課文來(lái)。當讀到“無(wú)數的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著(zhù)的巨幅地毯上的寶石�！边@句話(huà)時(shí)，因為句子很長(cháng)，學(xué)生初讀一兩遍還讀不出文字的美，有的斷斷續續，有的結結巴巴，有的甚至還漏字加字的。這時(shí)候，我知道熟讀課文是多么的重要了。于是我讓學(xué)生反復地練讀這一句，邊讀邊想象所描寫(xiě)的畫(huà)面。幾分鐘后，再讓學(xué)生個(gè)別讀、小組齊讀的時(shí)候效果決然不同了。這時(shí)候學(xué)生完全進(jìn)入情境，真正體會(huì )到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語(yǔ)言文字的魅力，受到熱愛(ài)大自然情感的熏陶。
二、說(shuō)：
課文的第4自然段是具體介紹五彩池的成因，這段文字理論性強，語(yǔ)言很生硬，學(xué)生還不能完全理解到語(yǔ)句的意思，我利用光的折射原理的課件和簡(jiǎn)筆畫(huà)的展示使文字變得生動(dòng)形象，在學(xué)生對這段文字所表敘的內容深刻理解后，我再要求學(xué)生把五彩池的成因用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)，這樣使學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高。
三、寫(xiě)：
當孩子們還沉浸在美麗的五彩池美景中，我趁熱打鐵，引導他們給五彩池寫(xiě)一條廣告語(yǔ)，讓孩子們用自己的感受和恰當的語(yǔ)言去感染身邊的人，從而幫助他們積累和運用祖國的語(yǔ)言。
四、畫(huà)：
對課文內容完全理解后的孩子們，說(shuō)到看誰(shuí)能把五彩池的美畫(huà)出來(lái)時(shí)，孩子們都躍躍欲試，拖出鍵盤(pán)，抓起鼠標，找到“圖畫(huà)板”，開(kāi)始畫(huà)起來(lái)，口中還念念有詞：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀．．．．．．”當孩子們的一幅幅色彩斑斕的畫(huà)展示在多媒體課屏幕上時(shí)，課文的難點(diǎn)也就不攻自破了．
五、查：
學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識是有限的，我要教給孩子們自學(xué)的方法。在課堂上，我帶孩子們上網(wǎng)查找自己想知道的有關(guān)五彩池的其他課外知識。在知識的海洋里，孩子們像找到了一個(gè)知識寶庫，興奮地叫著(zhù)：“我知道啦！我知道啦！” ．．．．．．這個(gè)環(huán)節的設計主要是激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，同時(shí)課內知識的學(xué)習，也得到了延伸。
當然，在這節課里也存在著(zhù)不足之處：
1、在分析重點(diǎn)文段時(shí)，讓學(xué)生朗讀得還不夠，沒(méi)能讓學(xué)生從中深層地感悟文章的內涵。
2、我很想在課堂上進(jìn)行背誦指導，一來(lái)是減輕學(xué)生的課后作業(yè)負擔，二來(lái)通過(guò)指導，培養學(xué)生的背誦能力和興趣。由于時(shí)間有限，沒(méi)能做到，頗為遺憾。
總之，在新課程改革的大潮下，在日新月異的教學(xué)模式下，需要我們不斷地去探索與創(chuàng )新。
《五彩池》教學(xué)反思15
本篇課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。本節課，我通過(guò)引導學(xué)生反復朗讀感悟到祖國語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì )到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對語(yǔ)言文字有敏銳感覺(jué)的表現，因此，閱讀教學(xué)中，教師應重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會(huì )作者感情。
第一步是細讀課文，理清思路。指導學(xué)生認真朗讀，口誦心惟，讀思結合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的優(yōu)美意境，體會(huì )作者的巧妙構思。
第二步是精讀課文，體會(huì )作者感情。課文的字里行間蘊含著(zhù)作者贊美大自然、熱愛(ài)大自然的深厚感情。指導學(xué)生朗讀就要引導學(xué)生“入境”，入境才能動(dòng)情。對《五彩池》這樣描寫(xiě)細致、語(yǔ)句優(yōu)美、句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)前先放手讓學(xué)生充分閱讀課文，一開(kāi)始便不加任何羈絆，只是讓學(xué)生隨作者一起坐汽車(chē)到藏龍山去玩一玩，看一看，這是讓學(xué)生披文入境、循文明像，輕輕松松地進(jìn)入情境中，接著(zhù)巧妙設疑：你們看到五彩池了嗎？這一問(wèn)，看似平淡無(wú)奇，實(shí)則頗具匠心，這是激趣，這是讓學(xué)生入境，這是讓學(xué)生讀到課文中去。有的學(xué)生第一遍可能未入神讀，他就想我怎么沒(méi)看到，再讀時(shí)，他就會(huì )細細體味，慢慢游賞。接著(zhù)，我引導學(xué)生反復朗讀，使學(xué)生由境生情，情動(dòng)而辭發(fā)，當問(wèn)及你們看到什么時(shí)，因為學(xué)生經(jīng)過(guò)反復讀，腦海里已經(jīng)有了一定的積累，他們紛紛舉手發(fā)言便不足為奇了。
【《五彩池》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《五彩池》教學(xué)反思09-08
五彩池的教學(xué)反思01-12
五彩池教學(xué)反思05-24
《五彩池》教學(xué)反思01-08
《五彩池》的教學(xué)反思06-09
《五彩池》教學(xué)反思06-19
《五彩池》教學(xué)反思02-24
語(yǔ)文五彩池教學(xué)反思06-26
語(yǔ)文《五彩池》教學(xué)反思07-30