九年級數學(xué)上冊教學(xué)反思（精選11篇）
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的九年級數學(xué)上冊教學(xué)反思（精選11篇），歡迎閱讀與收藏。
九年級數學(xué)上冊教學(xué)反思1
外出學(xué)習之后，針對課堂教學(xué)改革的指導思想，本周我校開(kāi)展了全面的公開(kāi)課試講活動(dòng)。
首先說(shuō)一下我自己準備的這節課。本節課是一節新授課，需要滲透的是“因式分解法解一元二次方程”。學(xué)案上的題目都是我自己多方面精選出來(lái)的，難度偏低，主要還是為學(xué)生的基礎知識的牢固掌握考慮。因式分解作為這節課的基礎一開(kāi)始就被我強調，并讓學(xué)生去獨立解決了一些整式的因式分解問(wèn)題。然后引入了一個(gè)熟悉的數學(xué)應用問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題找出一個(gè)一元二次方程，針對這個(gè)方程讓學(xué)生獨自去解決、對比，尋找最簡(jiǎn)便的方法解方程，引出一種新的解方程的方式——因式分解法解一元二次方程。給學(xué)生時(shí)間去討論、總結下因式分解法解方程的步驟。接下來(lái)是針對性練習，分組進(jìn)行，各個(gè)小組自己組織解決學(xué)案上的部分題目，熟悉下因式分解法解方程的步驟、流程。讓學(xué)生自己去講解、分析他們的練習。然后處理學(xué)案上的強化訓練部分的題目。整個(gè)流程結束后再次提問(wèn)下解方程的步驟，然后下課。
可是通過(guò)這節課的效果來(lái)看，離我的預期目標相差甚遠，有點(diǎn)讓人失望。雖然造成這種結果的原因是多方面的，但我還是覺(jué)得自己備課有失針對性、對課堂的把握不夠靈活導致了這樣子。我講得多，學(xué)生互動(dòng)的少；知識點(diǎn)的講解分析沒(méi)有給學(xué)生充分時(shí)間去總結消化；本人的提問(wèn)方式無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的思維等等。反思自己的同時(shí)，我聽(tīng)取了校內多位教師的課程，明顯感覺(jué)到了他們進(jìn)行課程時(shí)的那種靈活多變，整節課氣氛活躍，學(xué)生積極參與到新知識的掌握中，小組活動(dòng)基本上都能靈活運用，師生互動(dòng)很是得當。對比自己的這節課我是深感慚愧。
感受頗多，不再一一列表。在以后的教學(xué)工作中，我將更仔細的備課、深入應用小組互動(dòng)教學(xué)，為自己的課堂教學(xué)帶來(lái)新的氣象，為我的學(xué)生找到更合適的學(xué)習方式，讓他們吸收到更多的數學(xué)知識與數學(xué)思想。
九年級數學(xué)上冊教學(xué)反思2
為了更好地開(kāi)展教學(xué)工作，現對上期教學(xué)工作進(jìn)行反思，工作中的有成功的地方，也有不足的地方，主要體現在以下幾方面：
一、給學(xué)生一個(gè)空間，讓其自己去發(fā)現。
在教學(xué)中，多數情況下，我經(jīng)常采用提出啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生思考，但問(wèn)題提出后沒(méi)給學(xué)生留下足夠的思維空間，甚至不留思維空間，往往習慣于追問(wèn)學(xué)生，急于讓其說(shuō)出結果。顯然，學(xué)生對題目只是片面的理解，不能引發(fā)學(xué)生的深思，當然也就不能給學(xué)生留下深刻的印象，因此造成很多學(xué)生對于做過(guò)的題一點(diǎn)印象也沒(méi)有。對于學(xué)過(guò)的數學(xué)定理或公式不能深刻理解，當然更談不上靈活運用了。因此在教學(xué)中我發(fā)現：給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)合適的情境，通過(guò)教師的引，讓學(xué)生自己去發(fā)現，去總結，去歸納，效果更好。
例如：在學(xué)習四邊形時(shí)，我設置了這樣一個(gè)情境：由一個(gè)特殊四邊形怎樣逐步過(guò)渡到另一個(gè)特殊四邊形？看誰(shuí)想得既全面又符合邏輯。于是大家都積極參與，認真看書(shū)總結。教師把一個(gè)一個(gè)的題目寫(xiě)成小紙條，以抽簽的形式搞一次競賽，教師列出題目分別是“已知四邊形是平行四邊形，怎樣一步過(guò)渡到菱形？”“已知四邊形是菱形，怎樣過(guò)渡到正方形？”“已知四邊形是平行四邊形，怎樣過(guò)渡到矩形？”于是同學(xué)們勇于抽簽搶答。教師一條一條小結在黑板上，作為結論性的東西讓同學(xué)記�。骸皩蔷�(xiàn)互相垂直的平行四邊形是菱形”、“對角線(xiàn)相等的菱形是正方形”、“有一個(gè)角是直角的菱形是正方形”、“對角線(xiàn)相等的平行四邊形是矩形”。于是教師給同學(xué)們總結出了一個(gè)結論：在判定四邊形性質(zhì)時(shí)，應在已知圖形的基礎上，看是否符合“加邊”這個(gè)已知條件。比如平行四邊形開(kāi)拓轉化成矩形，就不符合。此時(shí)就應看其是否符合“加角”這個(gè)已知條件，例如“對角線(xiàn)相等的平行四邊形是矩形”，這樣學(xué)生學(xué)習特殊的四邊形的性質(zhì)就不難了。顯然，這種上課方法的取得的教學(xué)效果遠比機械的師講生背效果好得多。
二、給自己一個(gè)空間，靈活大膽的去實(shí)踐。
我在備課的時(shí)候對問(wèn)題已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素很多，當學(xué)生的思路與我的思路相左或學(xué)生的想法不切實(shí)際時(shí)，不愿打亂即定的教學(xué)程序，干脆采取回避、壓制措施，使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng )造性思維被束縛。后來(lái)我就靈活調節上課的方法，結合實(shí)際情況，變換教學(xué)方法，讓學(xué)生始終樂(lè )于學(xué)習。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐與比較，我發(fā)現靈活的教學(xué)方法更能調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生更能學(xué)好數學(xué)。
三、給思維一個(gè)空間，讓其循序漸進(jìn)。
問(wèn)題的坡度設置也是十分關(guān)鍵的。坡度過(guò)小，不值得優(yōu)等生去思考，學(xué)生的思維活躍不起來(lái)；坡度過(guò)大，導致思維卡殼，學(xué)生的思維活動(dòng)不能深入進(jìn)行而流于形式。因此，學(xué)生的思維是循序漸進(jìn)的，要設置何時(shí)的坡度，既讓優(yōu)等生吃的飽，還得讓差生吃得了。經(jīng)過(guò)反復的比較與實(shí)踐，同時(shí)精心設置問(wèn)題的坡度，使學(xué)生步步深入，并探究出規律。課堂上注意上課節奏，盡量讓差生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習的時(shí)間，這樣學(xué)生的思維逐漸活躍，成績(jì)逐步提高。人們的生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)知識來(lái)源于生活。最讓我頭痛的是學(xué)生抄作業(yè)現象，我也和其他教師探討過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但他們的意見(jiàn)都一樣，學(xué)生你不讓抄作業(yè)，他們怎么來(lái)交作業(yè)呢？我爭取多下班級少坐辦公室，鼓勵學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，多表?yè)P少批評。堅持到底。
九年級數學(xué)上冊教學(xué)反思3
“垂徑定理”是圓的重要性質(zhì)之一，也是全章的基礎之一，在整章中占有舉足輕重的地位，是今后研究圓與其他圖形位置關(guān)系和數量關(guān)系的基礎，這些知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應用。由于垂徑定理及其推論反映了圓的重要性質(zhì)，是證明線(xiàn)段相等、角相等、垂直關(guān)系的重要依據，因此，它是整節書(shū)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。
對本節課的教學(xué)我有以下幾點(diǎn)反思：
1、本節課主要有兩方面的內容：一是圓的軸對稱(chēng)性，二是垂徑定理及其推論。開(kāi)始以趙州橋的問(wèn)題引入課題，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習，學(xué)習有目標，圓的軸對稱(chēng)性主要是通過(guò)動(dòng)手操作得出結論，圓是軸對稱(chēng)圖形，根據軸對稱(chēng)性進(jìn)一步研究圓中相等的弦，弧得出垂徑定理及其推論。利用此定理再去解決趙州橋問(wèn)題，每一個(gè)環(huán)節都是環(huán)環(huán)相扣，不是孤立存在的。
2、在數學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)言的嚴密性，邏輯性很重要的，而我在課堂上，尤其是知識點(diǎn)的聯(lián)系方面的引導詞，結論的表述，更加需要再努力鉆研、今后我將在這方面下工夫，在去聽(tīng)其他數學(xué)老師的課時(shí)，要注意其他老師在知識點(diǎn)同知識點(diǎn)之間的過(guò)渡語(yǔ)句、
3、在教案設計方面，在時(shí)間上把握得不夠準確。有點(diǎn)前松后緊。前面在復習的部分應該加些關(guān)于勾股定理的計算的題目，使學(xué)生在后面解直角三角形時(shí)能夠更加快，更熟練；在多媒體中，題目的梯度設計雖然很好但時(shí)間緊練習題量太小。
4，其實(shí)這節課還有個(gè)作圖思想要灌輸給學(xué)生，即教學(xué)生如果見(jiàn)到弦心距，弦，那么直接連半徑構成直角三角形；如果就是只知道一條弦的題目，就要連弦心距都要作出來(lái)，應加強兩種題目的訓練。、
通過(guò)反思這一課的課堂教學(xué)，我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養的關(guān)系，巧妙地引導學(xué)生解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性，培養學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng )新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。這些問(wèn)題給了我一個(gè)今后的努力的方向、在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加努力。
九年級數學(xué)上冊教學(xué)反思4
我引導學(xué)生從圓的周長(cháng)公式入手，很快推出了弧長(cháng)公式L=nπR/180，然后我就給學(xué)生出了一道題：已知：弧AB所在圓的半徑為3cm，它所對的圓心角是100度，求弧AB的長(cháng)。
學(xué)生做的時(shí)候我就在下面轉著(zhù)看，我發(fā)現大部分學(xué)生都是手拿著(zhù)筆，眼盯著(zhù)本子，就是不寫(xiě)，我問(wèn)為什么不寫(xiě)？學(xué)生說(shuō)不會(huì )，我一下子懵了，為什么？為什么？我問(wèn)學(xué)生，也問(wèn)自己，通過(guò)詢(xún)問(wèn)才知道，有的學(xué)生根本不知道圓的周長(cháng)公式，所以就不理解弧長(cháng)公式，更別說(shuō)應用了；有的學(xué)生不明字母LNπR到底表示什么；有的學(xué)生是根本不知道這道題和弧長(cháng)公式有什么關(guān)系，也就是不知道怎么用，我馬上認識到這個(gè)公式老師要示例演示，我首先再次明確了字母LNRπ在公式中的意義，然后把這道題當做例題師生合作，詳細的在黑板上做出來(lái)，再次出幾個(gè)練習題，學(xué)生們居然很快就做出了。
有了弧長(cháng)公式的教訓，我重新調整了下半節對扇形面積公式的教學(xué)方法，復習圓的面積公式，學(xué)生推導扇形的面積公式，明確字母表示的意義，找一個(gè)學(xué)生示例講解，自認為很順利，很好，因為課堂效果很好。不料仍有一半的學(xué)生作業(yè)做錯了，我就把作業(yè)出錯的學(xué)生一個(gè)一個(gè)問(wèn)了個(gè)遍，尋找原因，大致有以下幾個(gè)原因：
1、只認識圓心角小于180度的扇形，不認識圓心角大于180度的扇形；
2、弧長(cháng)公式和扇形的面積公式混淆；
3、求不規則圖形的面積時(shí)看不到它與規則圖形的聯(lián)系；
4、計算錯誤。針對這些，我想應該培養學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力，養成良好的做題習慣，這樣才能提高學(xué)生的綜合能力。
九年級數學(xué)上冊教學(xué)反思5
針對上周外出學(xué)習馬牧池中學(xué)高效課堂的教育精神，積極配合我校正在進(jìn)行的課堂教學(xué)改革，學(xué)校組織了聽(tīng)評課活動(dòng)。本人針對上述活動(dòng)，感受頗多。
針對學(xué)生的薄弱環(huán)節，我準備了一節課《一元二次方程的解法公式法》，這節課對于學(xué)生來(lái)說(shuō)公式的推導是難點(diǎn)，應用是關(guān)鍵，應用到上節課學(xué)到的配方法，然后推導出求根公式，再一個(gè)就是對根的判別式的討論是難點(diǎn)，針對這種情況，課前進(jìn)行了大量預習，然后分組討論，但是效果不是很理想，個(gè)別學(xué)生掌握很好，但有部分學(xué)生沒(méi)有真正掌握求根公式的應用。與配方法一樣，公式法是適合于任何一個(gè)一元二次方程的解法。通過(guò)分組演練，后討論總結，學(xué)生的合作學(xué)習落實(shí)的比較扎實(shí)，調動(dòng)了部分學(xué)生的積極性，但學(xué)生很多由于基礎差，掌握起來(lái)有些難處，所以設計了一些難度小的題，比如原先的用公式法解一元二次方程改成不解方程，用根的判別式來(lái)判斷方程根的情況，大部分學(xué)生掌握較好。后補充了四道解方程，應該是循序漸進(jìn)，自我感覺(jué)還好，只是還存在很多不足，學(xué)生討論不夠積極，小組展示有點(diǎn)流于形式。
以后應該針對上述情況，慢慢改善自己的不足，多向經(jīng)驗多的教師學(xué)習，使自己在教學(xué)上更上一層！
九年級數學(xué)上冊教學(xué)反思6
教學(xué)方法與教材處理：我選用引導發(fā)現法和直觀(guān)演示法。讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng)、多觀(guān)察、多合作、多交流，主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，組織學(xué)生參與“實(shí)驗———觀(guān)察———猜想———證明”的活動(dòng)，最后得出定理，這符合新課程理念下的“要把學(xué)生學(xué)習知識當作認識事物的過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)”的觀(guān)點(diǎn)，也符合教師的主導作用與學(xué)生的主體地位相統一的原則。同時(shí)，在教學(xué)中，我充分利用學(xué)校新安裝的班班通工程，利用課件，既增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，又提高教學(xué)效果，在實(shí)驗，演示，操作，觀(guān)察，練習等師生的共同活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，培養學(xué)生直覺(jué)思維能力，這符合新課程理念下的直觀(guān)性與可接受性原則。另外，教學(xué)中我還注重用不同圖片的顏色對比來(lái)啟發(fā)學(xué)生。
設計的特色：為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等而又富有詩(shī)意的課堂，我以新數學(xué)課程標準下的基本理念和總體目標為指導思想在教學(xué)過(guò)程中始終面向全體學(xué)生，依據學(xué)生的實(shí)際水平，選擇適當的教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)方法，充分讓學(xué)生參與教學(xué)，在合作交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗。通過(guò)“實(shí)驗——觀(guān)察——猜想——證明”的思想，讓每個(gè)學(xué)生都有所得，我注意前后知識的鏈接，進(jìn)行各學(xué)科間的整合，為學(xué)生提供了廣闊的思考空間，同時(shí)輔以相應的音樂(lè )，為學(xué)生創(chuàng )設輕松、愉快、高雅的學(xué)習氛圍，在學(xué)習中感悟生活中的數學(xué)美。
九年級數學(xué)上冊教學(xué)反思7
一、教學(xué)設計方面
首先我在學(xué)案的設計上做了改進(jìn)，沒(méi)有象以前那樣把自己的上課流程全部體現在學(xué)案上，而是讓學(xué)案僅僅起到一個(gè)導學(xué)的作用，提綱挈領(lǐng)式，在學(xué)案上出現的問(wèn)題比較多，而把問(wèn)題的答案留給學(xué)生自己去總結，我認為這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習中的熱情，讓他們在學(xué)習的過(guò)程中不斷完善學(xué)案。
其次就是在新知識的展現形式方面做了改進(jìn)，以前的學(xué)案我總是把本節課的知識點(diǎn)在學(xué)案上列出，通過(guò)教師的講解讓學(xué)生從學(xué)案上劃出來(lái)然后背誦，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷新知識生成的過(guò)程，雖然在當堂課上學(xué)生看起來(lái)對新知識理解的較好，但過(guò)一段時(shí)間后遺忘的很快。本次的學(xué)案設計，我把新知識的學(xué)習定位為自主學(xué)習，在學(xué)案上提出了三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)看書(shū)和小組內交流找出三個(gè)問(wèn)題的答案，并把答案總結在學(xué)案上的空白處，使學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本和小組交流，經(jīng)歷概念的生成過(guò)程，培養學(xué)生閱讀課本和總結問(wèn)題的能力。
二、課堂教學(xué)方面
上面談了自己對本節課的教學(xué)設計和一些思想，下面從兩個(gè)方面談?wù)勛约涸诒竟澱n的課堂教學(xué)方面的一點(diǎn)體會(huì )。我認為本堂課比較成功的做法有以下幾個(gè)方面：
1、我覺(jué)得教師角色轉變的重心在于使傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。本節課，若按老的教學(xué)路子，應先告訴學(xué)生什么是反比例函數，然后讓學(xué)生把反比例函數的性質(zhì)背下來(lái)，最后應用反比例函數的性質(zhì)去解決實(shí)際問(wèn)題，這樣就完成了教學(xué)任務(wù)。而新的課程標準則要求教師引導學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數學(xué)知識的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中與學(xué)生平等地交流和給以恰到好處的點(diǎn)撥。在這點(diǎn)上，我認為自己處理的比較好。我先通過(guò)兩個(gè)例子讓學(xué)生初步了解什么是反比例函數，讓學(xué)生自己概括反比例函數的意義，畫(huà)反比例函數以及將它與正比例函數比較，再通過(guò)小組討論學(xué)生就自然而然的得出了反比例函數的的特征，且印象深刻。
2、能駕馭教材，對學(xué)生提出的問(wèn)題有靈活的解決辦法并且在小組合作學(xué)習產(chǎn)生爭議的時(shí)候，教師能放能收，處理的到位，符合新的課堂教學(xué)理念。
3、在處理課堂練習時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的問(wèn)題來(lái)回答，照顧了學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，真正成為學(xué)生學(xué)習的組織者、參與者、合作者、促進(jìn)者。特別是在處理練習時(shí)，我讓學(xué)生充當老師講解自己的觀(guān)點(diǎn)，使我看到學(xué)生的智慧，聽(tīng)到了富有思想的'回答，讓人忍不住為他們鼓掌。在學(xué)習的過(guò)程中讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)的簡(jiǎn)單，不僅是一種技巧，更是一種智慧，是還原數學(xué)最樸素的狀態(tài)。只有這樣，才能極大地釋放孩子的潛能。
本節課的不足之處：
在上課過(guò)程中，由于是借班上課，所以我對學(xué)生的情感關(guān)注太少。新課堂改革，不應該是對原有課堂的全盤(pán)否定，原有課堂教學(xué)中對學(xué)生的表?yè)P和鼓勵應該在新課堂教學(xué)中得到更好的體現，因為學(xué)生的學(xué)習是認知和情感的結合，只有給了他們情感上的極大滿(mǎn)足，學(xué)生才會(huì )獲得渴望成功的動(dòng)力，我們的自主學(xué)習活動(dòng)才能收到應有的效果。
通過(guò)本節課教學(xué)，使我意識到今后應注意如下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)觀(guān)念還要不斷更新，使數學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現——人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
2、要不斷學(xué)習新的教育理論，充實(shí)自己頭腦，指導新課程教學(xué)實(shí)踐。
3、注意評價(jià)的多元化，全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。
九年級數學(xué)上冊教學(xué)反思8
本節課我采用探究法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)和諧、寬松的情境，讓學(xué)生在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，取得了較好的效果。
其一，用心創(chuàng )設問(wèn)題情境。從這節課上，我深刻地體會(huì )到，優(yōu)秀的教學(xué)設計導入環(huán)節非常重要，在導入時(shí)，通過(guò)“猜一猜”活動(dòng)，一方面達到復習鞏固解方程，更重要的是通過(guò)活動(dòng)，形成以問(wèn)題為核心的教學(xué)氛圍，產(chǎn)生懸念，造成認知沖突，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。
其二，適時(shí)使用合作交流的學(xué)習方式，注重過(guò)程數學(xué)，注重創(chuàng )新教學(xué)，注重問(wèn)題意識，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，主動(dòng)探索并獲取知識的課堂，教師只是組織者、引導者，在探索新知環(huán)節中，給學(xué)生創(chuàng )設交流的空間，讓學(xué)生在交流中啟迪靈感，相互彌補，從而達到理解和掌握新知的目的。
不足之處：本節課教學(xué)設計注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，但是學(xué)生動(dòng)手能力略顯不足，在今后的教學(xué)中應注意、課后反思。
九年級數學(xué)上冊教學(xué)反思9
圓，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一感覺(jué)就是抗拒。因為圓屬于幾何的內容，學(xué)生一般不喜歡學(xué)幾何，所以就不想學(xué)了。因此，在引入的時(shí)候，我特意地舉了一些幾何問(wèn)題和我們的生活有哪些相關(guān)的，圓在我們的生活當中是如何重要的，先給學(xué)生一個(gè)大體印象。
引入完畢之后，為了破除學(xué)生那種遇難退縮的情緒，我特意讓學(xué)生知道只要用心學(xué)，專(zhuān)心聽(tīng)講，學(xué)習數學(xué)也不是一件很難的事情。為了調起學(xué)生的積極性，我先讓學(xué)生閱讀書(shū)本，把該掌握的知識點(diǎn)、概念一一找出來(lái)，然后在黑板上畫(huà)了一個(gè)圖，讓學(xué)生利用自己所理解的，找到相關(guān)的內容，然后答對者進(jìn)行加分。學(xué)生聽(tīng)到有分加，積極性就起來(lái)了，很多同學(xué)認真地閱讀了書(shū)本，對于一些易理解又容易答對的問(wèn)題，我特意給那些中下生回答，大家在課堂上都找到了樂(lè )趣。
從這一節中，我弄懂了一個(gè)道理，人都喜歡學(xué)習自己能夠很快明白的知識，只要你能夠把知識從復雜變得簡(jiǎn)單，把學(xué)生的抗拒變成愉快地接受，這就成功了。特別對于能力不強，處于想學(xué)與不想學(xué)之間的學(xué)生，作為老師一定要想盡辦法把他們的積極性調動(dòng)起來(lái)，要引導她們去學(xué)，不要放棄。有時(shí)候，可能你的一句表?yè)P，你的一點(diǎn)鼓勵都是她們前進(jìn)的動(dòng)力。
九年級數學(xué)上冊教學(xué)反思10
本節課成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生的數學(xué)學(xué)習貼近生活。
數學(xué)來(lái)源于生活，并用于生活。初中數學(xué)，雖然知識越來(lái)越抽象，但是只要我們用心發(fā)現，還是可以找到現實(shí)生活中的素材。作為一名數學(xué)教師，要讓學(xué)生體會(huì )他們學(xué)習的是有意義的數學(xué)，這些知識是與生活息息相關(guān)的，從而激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
在本節課的開(kāi)頭，利用多媒體課件展示生活中的圓形，學(xué)生在享受數學(xué)美的同時(shí)也深切地感受到生活離不開(kāi)圓，體會(huì )到學(xué)習圓的重要性。雖然小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)對圓的有關(guān)知識有所了解，但只是一種感性認識，知道一個(gè)圖形是圓，還沒(méi)有抽象出“平面上到定點(diǎn)的距離等于定長(cháng)的所有點(diǎn)組成的圓形叫做圓”的概念。本節課主要是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，把圓與車(chē)輪作類(lèi)比，結合圓規畫(huà)圓，得出圓的本質(zhì)特點(diǎn)“圓周上的點(diǎn)到圓心的距離處處相等”后，就容易歸納出圓的定義。點(diǎn)和圓的位置關(guān)系也可以從生活中找到原型。已投射的飛鏢和靶的位置關(guān)系就是一個(gè)很好的例子，它是學(xué)生既熟悉又比較感興趣的事物。例１的應用更讓學(xué)生體會(huì )生活中有數學(xué)，數學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題的工具。
總而言之，本節課確實(shí)讓學(xué)生感到學(xué)習數學(xué)也就是關(guān)注生活，只不過(guò)給生活中的這些現象以新的說(shuō)法。所以抽象的數學(xué)也就顯得簡(jiǎn)單了，學(xué)生也就更加喜歡學(xué)數學(xué)了。
2、改變了學(xué)習方式。
《新課標》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與交流合作是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！睘榇�，我在課堂中給學(xué)生動(dòng)手操作的機會(huì )，讓每位學(xué)生用圓規在本子上畫(huà)圓，同時(shí)要求他們動(dòng)腦，動(dòng)口，通過(guò)畫(huà)圓過(guò)程體會(huì )圓的特點(diǎn)，以便于歸納圓的概念。讓四位學(xué)生分兩組合作在黑板上畫(huà)圓，還讓他們談?wù)労献鞒晒Φ慕?jīng)驗（一位一定要固定好圓心，另一位一定要拉緊繩子的另一端粉筆頭在黑板上繞一周）。所以得出確定圓需要兩個(gè)要素即圓心和半徑。在必要時(shí)，教師也讓學(xué)生小組合作互相討論，充分利用集體的智慧，使之能夠解決較難的問(wèn)題。
3、問(wèn)題設計符合學(xué)生的認知規律。
從情境動(dòng)畫(huà)片中的車(chē)輪到為什么車(chē)輪要做成圓形，圓形車(chē)輪有什么特點(diǎn)把
圓與車(chē)輪作類(lèi)比有什么相似之處……，這些問(wèn)題的設計非常連貫，學(xué)生也很主動(dòng)地圍繞“問(wèn)題串”思考，自然地得出了圓的概念，解決了本節課的難點(diǎn)。再是例1的具體應用，再次讓學(xué)生體驗數學(xué)來(lái)源于生活并用于生活。
九年級數學(xué)上冊教學(xué)反思11
新課標指出，自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流應成為學(xué)生的主要學(xué)習方式，教師應引導學(xué)生主動(dòng)地從事觀(guān)察‘實(shí)驗’猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生形成自己對數學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習策略。學(xué)生在前面已學(xué)習了點(diǎn)與圓、直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系，已獲得了探究此類(lèi)問(wèn)題的方法，因此在本節教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究，設計表格讓學(xué)生探究完成，有目的、有思考。
本節課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、圓與圓的位置關(guān)系特別是相交關(guān)系理解有一定難度，教學(xué)時(shí)借助多媒體動(dòng)態(tài)演示，以幫助理解。
2、借助圖形變換思想，研究圖形的對稱(chēng)性。
3、利用生活中的數學(xué)引入本節內容。
需改進(jìn)之處：教材之外內容少補充，大膽放開(kāi)，把概念的形成過(guò)程、方法的探索過(guò)程，結論的推導過(guò)程、公式定理的歸納過(guò)程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習過(guò)程成為自己探索和發(fā)現的過(guò)程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學(xué)習能力、
【九年級數學(xué)上冊教學(xué)反思（精選11篇）】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思精選15篇04-22
淺談數學(xué)教學(xué)反思03-07
初中數學(xué)教學(xué)反思10-09