語(yǔ)言的魅力教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)言的魅力教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)言的魅力教學(xué)反思1
一、解題導入，激發(fā)興趣：
語(yǔ)言是人們進(jìn)行溝通交流的一種工具，恰當巧妙的語(yǔ)言會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。今天，我們學(xué)習第22課《語(yǔ)言的魅力》，板書(shū)課題，和老師一起寫(xiě)課題，齊讀，看到這個(gè)題目，你會(huì )產(chǎn)生什么樣的疑問(wèn)呢？魅力是什么意思？（有吸引力）那什么樣的語(yǔ)言有吸引力呢？
二、初讀課文，概括大意：
指名接力讀，集體思考：這篇課文主要講了一件什么事？
填空——總結方法——板書(shū)——集體朗讀
概括課文的方法：用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)清楚：誰(shuí)，在什么地方，干了什么事，結果怎樣。
在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，在一塊木牌上寫(xiě)了“我什么也看不見(jiàn)”，可人們無(wú)動(dòng)于衷。后來(lái)當法國大詩(shī)人讓彼浩勒在老人的乞討牌前添上“春天到了，可是”幾個(gè)字后，人們紛紛慷慨解囊。
板書(shū)：春天到了，可是 我什么也看不見(jiàn)
慷慨解囊 無(wú)動(dòng)于衷
三、品讀課文，語(yǔ)言訓練：
人們看到兩塊木牌上的字有什么具體反應？默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習“我什么也看不見(jiàn)”一部分：
街上過(guò)往的行人很多，那些衣著(zhù)華麗的紳〔ｓｈēｎ〕士、貴婦人，看了木牌上的字都無(wú)動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑，便姍〔ｓｈ�。睢硦櫠チ�。
1.衣著(zhù)：（近義詞）穿著(zhù) 著(zhù)裝 （多音字）著(zhù)火 走著(zhù)
2.無(wú)動(dòng)于衷的意思：衷，指內心，心里一點(diǎn)兒也沒(méi)受觸動(dòng)
換詞練習：置之不理 置若罔聞 不理不睬 不動(dòng)聲色 麻木不仁 熟視無(wú)睹 面不改色 泰然自若
3.姍姍而去：姍姍是慢慢的意思，可以換成緩緩而去 寫(xiě)出了貴婦人優(yōu)雅離去的樣子
4.說(shuō)明了什么？人們都很冷漠 司空見(jiàn)慣 木牌上的字一點(diǎn)兒都沒(méi)有打動(dòng)人們
5.其實(shí)老人值不值得同情呢？
在繁華的巴黎大街的路旁，坐著(zhù)一個(gè)衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。
衣衫襤褸：襤褸是破爛的意思 頭發(fā)斑白：頭發(fā)花白
6.指導朗讀 （用我們的聲音讀出情感）
�。ǘ⿲W(xué)習“春天來(lái)了，可是”這一部分
1.看到這個(gè)牌子上的字，人們怎樣做？
2.當大詩(shī)人加上這句，為什么人們就慷慨解囊了呢？
春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”這富有詩(shī)意的語(yǔ)言，能產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。 板書(shū)：富有詩(shī)意 感情濃厚
3.當人們看到“春天到了”，會(huì )想到什么？
是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
�。�1） 改陳述句
是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，叫人陶醉。（男女對比朗讀）
反問(wèn)句的好處:增強語(yǔ)氣
�。�2）按照一定的順序：天空——植物——動(dòng)物——人家
�。�3）你眼中的春天可以用什么詞來(lái)形容？
春光明媚 春風(fēng)拂面 春回大地 生機勃勃
楊柳依依 春色滿(mǎn)園 柳綠花紅姹紫嫣紅 百花盛開(kāi) 百花爭艷 春暖花開(kāi)
草長(cháng)鶯飛 百鳥(niǎo)爭鳴 鳥(niǎo)語(yǔ)花香
青山綠水 春水潺潺 小橋人家 春意盎然
�。�4）換詞練習
是的，春天是美好的，那________，那__________，那_________，那________，怎么不叫人陶醉呢？
4.課件播放 春天美景 一片漆黑
一株嫩芽蘊育著(zhù)新的生命，拂堤楊柳，搖曳著(zhù)春的生機；
百花盛開(kāi)，有粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的油菜花，把大地裝扮得五彩斑斕；
百鳥(niǎo)爭鳴，時(shí)而在花間飛舞，時(shí)而在枝頭棲息，好一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天；
春水潺潺，草長(cháng)鶯飛，大地一派生機盎然！
但這良辰美景，對于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！
5.當人們想到這個(gè)失明的老人，一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？
反問(wèn)句改陳述句 師生比較朗讀
當人們想到這個(gè)失明的老人，一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，會(huì )對他產(chǎn)生同情之心。
6．指名讀，指導朗讀
7. 練習背誦
8.看板書(shū)總結全文
四、拓展閱讀，讀寫(xiě)結合
過(guò)渡句：不但這篇文章寫(xiě)出了語(yǔ)言的魅力，我們敬愛(ài)的周總理在外交時(shí)的語(yǔ)言也充滿(mǎn)了魅力。
1.拓展閱讀：《周總理外交——走上坡路》
美國代表團訪(fǎng)華時(shí)，曾有一名官員當著(zhù)周總理的面說(shuō)：“中國人很喜歡低著(zhù)頭走路，而我們美國人卻總是抬著(zhù)頭走路�！� 此語(yǔ)一出，話(huà)驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說(shuō)：“這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路�！�
過(guò)渡句：除此之外，我們身邊的提示牌也處處充滿(mǎn)語(yǔ)言的魅力。
2.寫(xiě)作指導：學(xué)寫(xiě)提示牌
草坪：不要踐踏草坪！
草兒青青，足下留情！ 草兒要睡覺(jué)，請您邊上繞！ 小草怕疼，踏之何忍？
語(yǔ)言的魅力——押韻 觸動(dòng)人們內心 富有詩(shī)意 感情濃厚
3.學(xué)練結合： 寫(xiě)提示牌： 水塘邊 草坪 花壇 電燈開(kāi)關(guān)
五、布置作業(yè)：生活中還有哪些地方需要寫(xiě)提示牌，請試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設計：
22 語(yǔ)言的魅力
春天到了，可是 我什么也看不見(jiàn)
慷慨解囊 無(wú)動(dòng)于衷
富有詩(shī)意 感情濃厚
結束語(yǔ)： 同學(xué)們，語(yǔ)言充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的魅力，只要我們多讀書(shū)，多積累，就一定能成為擁有語(yǔ)言魅力的人。
精彩提示語(yǔ)展示：
電燈：隨手關(guān)燈叫聲好，節約能源人人笑。
燈泡弟弟要休息，隨手關(guān)燈要牢記！
花壇：花兒很柔弱，大家勿撫摸！
小花多可愛(ài)，請勿來(lái)傷害！
花兒寶寶在睡覺(jué)，請你不要來(lái)打擾！
水塘：不扔垃圾，魚(yú)兒歡喜！
地球是我家，保護環(huán)境靠大家！
教學(xué)反思
我的這節課的設計理念是——
一個(gè)宗旨：玩轉語(yǔ)言
兩個(gè)理念：培養語(yǔ)感
三個(gè)重視：扎實(shí)訓練
四個(gè)環(huán)節：目標實(shí)現
一個(gè)宗旨，玩轉語(yǔ)言：
語(yǔ)文課就要上出語(yǔ)文味，就應該帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言文字的海洋里，在輕松愉快的氛圍中，品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品嘗文字盛宴，感受語(yǔ)言魅力。
兩個(gè)理念，培養語(yǔ)感：
我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，緊扣文本，讓學(xué)生采用“配樂(lè )接力讀、默讀、男女生賽讀、小組讀”等多種形式，以讀悟文。抓住兒童特點(diǎn)，采用輕松靈活的教法，循序漸進(jìn)，搭建梯度，多角度的評價(jià)，讓學(xué)生掌握新知，培養語(yǔ)感，鍛煉思維，發(fā)展能力。
三個(gè)重視，扎實(shí)訓練：
�。ㄒ唬┲匾曊Z(yǔ)言的積累
1.文字游戲，調動(dòng)知識儲備；
2.板書(shū)課題，不忘指導寫(xiě)字；
3.概括課文，傳遞成語(yǔ)意識；
4.隨文學(xué)習，形成語(yǔ)言積累。
——組詞、多音字、近義詞、詞義、換詞、句式轉換……
環(huán)環(huán)相扣的語(yǔ)言文字訓練扎實(shí)有效，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，同時(shí)注重學(xué)法的指導，體現了濃濃的語(yǔ)文味。
�。ǘ┲匾暷芰Φ呐囵B
1.概括的能力
2.朗讀的能力
3.背誦的能力
�。ㄈ┲匾曌x寫(xiě)結合
1.寫(xiě)春天美景
2.寫(xiě)提示牌
四個(gè)環(huán)節，目標實(shí)現：
一、解題導入，激發(fā)興趣：
二、初讀課文，概括大意：
三、品讀課文，語(yǔ)言訓練：
四、拓展閱讀，讀寫(xiě)結合
第三環(huán)節：兩個(gè)板塊，化繁為簡(jiǎn)。
語(yǔ)言的魅力教學(xué)反思2
《語(yǔ)言的魅力》是四年級下期的一篇課文，這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫(xiě)道我什么也看不見(jiàn)！但是人們無(wú)動(dòng)于衷，后來(lái)當法國大詩(shī)人讓彼浩勒在老人的乞討牌上改成春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！人們紛紛慷慨解囊。春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！這打動(dòng)人心、富有詩(shī)意的語(yǔ)句,讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量它可以在人與人之間織出愛(ài)的紐帶。
在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)獨立的學(xué)習個(gè)體，應該給他們獨立學(xué)習的空間，鼓勵他們主動(dòng)地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生成為真正的學(xué)習主人。本節課支翠抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，與《語(yǔ)言的魅力》為線(xiàn)索，引導學(xué)生逐步深入的理解課文。通過(guò)本課教學(xué)，她使學(xué)生在閱讀中發(fā)現語(yǔ)言的魅力，培養學(xué)生的閱讀能力，在表達、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。
但這節課支翠老師沒(méi)有充分運用好學(xué)生的朗讀，與其改一個(gè)可有可無(wú)的反問(wèn)句，不如讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)的來(lái)讀，通過(guò)各種形式的讀來(lái)逐步理解課文內容，我認為這也恰好說(shuō)明了語(yǔ)言的魅力。比如讀到讓.彼浩勒悄悄翻過(guò)木牌時(shí)，這個(gè)悄悄應該讀輕一點(diǎn)才能體現詩(shī)人的動(dòng)作，學(xué)生讀得太重了，還有讀一位衣衫襤褸、雙目失明的盲老人這句話(huà)時(shí)應讀出盲老人的可憐來(lái)，后來(lái)盲老人收到了好多錢(qián),說(shuō)話(huà)時(shí)應該很高興應讀出他喜悅的心情來(lái)，等等，只有讓學(xué)生完全走進(jìn)文本，才能把自己融入文本，學(xué)生才會(huì )體會(huì )到了文中角色的心情。語(yǔ)文教學(xué)就應該讓學(xué)生多讀、多說(shuō)，在多讀中逐漸感悟內容，融入文本。
學(xué)習語(yǔ)文，不僅要懂得欣賞其語(yǔ)言的魅力，還要應用到交流交際中，讓美的語(yǔ)言為生活增添色彩。所以學(xué)習這篇課文，支翠老師做到了亮點(diǎn)的提升，如果在整理一下教學(xué)過(guò)程，緊緊抓住對比的手法，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節，把節省下來(lái)的時(shí)間用來(lái)，加強朗讀，一定會(huì )有事半功倍的效果，既讓學(xué)通過(guò)朗讀感悟，認識到說(shuō)話(huà)的重要性，又通過(guò)有效的朗讀讓學(xué)生在閱讀、表達、思維的過(guò)程中感受到語(yǔ)言的魅力，提高了自身的語(yǔ)文素養。
語(yǔ)言的魅力教學(xué)反思3
5月27日參加了海淀萬(wàn)泉小學(xué)的中年級語(yǔ)文教研活動(dòng)，觀(guān)摩了四年級的兩節語(yǔ)文課，收獲頗多，其中猶以萬(wàn)泉小學(xué)副校長(cháng)景老師執教的《語(yǔ)言的魅力》所受啟迪最大。
上課初始，揭示課題后，景老師請學(xué)生認真讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題，教師針對學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行梳理，并進(jìn)行板書(shū)；接著(zhù)，讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習。教學(xué)進(jìn)行到這里，與我們常規的課堂沒(méi)有什么太大的新意，但同樣是提問(wèn)題，當前，一些教師為了體現學(xué)生的自主性，讓學(xué)生任意提問(wèn)題，而且不管巨細大小，提多少個(gè)問(wèn)題就逐一地解決多少個(gè)問(wèn)題，起結果是課堂教學(xué)無(wú)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間難把握。過(guò)去是教師牽著(zhù)學(xué)生鼻子走，現在有變成學(xué)生牽著(zhù)老師的鼻子走。而在這節課里，景老師既鼓勵同學(xué)們大膽地提問(wèn)題，有與同學(xué)們一道根據其難易程度進(jìn)行篩選，然后選擇主要的問(wèn)題進(jìn)行討論探究，這樣就較好地把學(xué)生的自主性與教師的主導性有機地結合起來(lái)。
語(yǔ)言的魅力教學(xué)反思4
故事講得是一位詩(shī)人在一個(gè)街邊乞討的盲人老婦身邊的木牌上，加了幾個(gè)字，結果竟讓以前不施舍的路人紛紛解囊相助�！按禾靵�(lái)了”四個(gè)簡(jiǎn)單的字為何能有如此大的魔力？它不僅喚醒人們的同情心，還改變了人們的行為呢？這是一個(gè)很有探索價(jià)值的問(wèn)題，也是激發(fā)學(xué)生與文本對話(huà)與心靈對話(huà)的導火索。
在教學(xué)課課的過(guò)程中，圍繞這個(gè)問(wèn)題，我鼓勵學(xué)生主動(dòng)地閱讀，引導他們在閱讀中感悟，發(fā)展思維。有效的朗讀讓學(xué)生在閱讀、表達、思維的過(guò)程中感受到語(yǔ)言的魅力，提高自身的語(yǔ)文素養。我的具體做法是：
一、抓住文中的“變”與“不變”。啟發(fā)學(xué)生深入思考問(wèn)題：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，為什么上午、下午乞討，結果卻有這么大的差別？讓學(xué)生在比較中閱讀文本，感悟人們行為發(fā)生變化的根本原因來(lái)自于什么？
二、激發(fā)學(xué)生想象，形成鮮明對比。
對詩(shī)人加的四個(gè)字“春天來(lái)了”，讓學(xué)生對春天的景象展開(kāi)豐富的想象，盡情抒發(fā)對春天的感受，繼而把孩子們的思緒收回來(lái)，“這一切美妙的景象對于這個(gè)盲人老婦來(lái)說(shuō)似乎與她沒(méi)有多大關(guān)系，她的眼睛里只有黑暗，除了黑暗還是黑暗......”讓無(wú)限春光與老婦人眼前無(wú)盡的黑暗形成對比，此時(shí)此刻，孩子們的同情心自然地生發(fā)出來(lái)，從而體會(huì )到了“春天來(lái)了”四字的作用，領(lǐng)會(huì )到了語(yǔ)言的魅力。
三、聯(lián)系生活，適當拓展。
在學(xué)生理解課文的基礎上，回到現實(shí)生活中，交流他們在課前搜集的打動(dòng)人的語(yǔ)言。
本節課教學(xué)不盡人意之處是：
當詩(shī)人看到路人都紛紛向老人施舍時(shí)，臉上露出了欣慰的神情，沒(méi)有抓住“欣慰”一詞讓學(xué)生多角度思維，詩(shī)人欣慰的是什么呢？不然，學(xué)生對詩(shī)人加了幾個(gè)字后的這句話(huà)所表現出來(lái)效果會(huì )有更深刻的情感體驗。
語(yǔ)言的魅力教學(xué)反思5
語(yǔ)言的魅力在北師大課文四年級下冊第一課里面出現的，是一篇講述語(yǔ)言神奇的文章。語(yǔ)言的魅力教學(xué)反思，我們來(lái)看看。
這是位有魅力的語(yǔ)文教師。真的好欣賞她。這是她休完產(chǎn)假后第一次聽(tīng)她的課，久違她的課堂有一年半的時(shí)間了。以前總喜歡到她班上聽(tīng)課，喜歡她課堂上那份從容，那份深刻，那份深情，她的舉手投足、她的一言一語(yǔ)都散發(fā)著(zhù)濃濃的書(shū)卷氣，把她對語(yǔ)文的摯愛(ài)，對語(yǔ)文的詮釋展露無(wú)遺。常常沉浸在她的課堂里，感受語(yǔ)文的魅力，享受語(yǔ)文帶給我的美好情愫。
這節課最成功之處是學(xué)生的情感全部被調動(dòng)起來(lái)了，每一個(gè)學(xué)生都是那么主動(dòng)、那么投入地學(xué)習，與上學(xué)期上課的感覺(jué)有著(zhù)天壤之別。
之所以能調動(dòng)孩子們的學(xué)習積極性，源于這節課有濃濃的語(yǔ)文味。
一、引導學(xué)生品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言的表達方式，感受語(yǔ)言文字的魅力。
教師抓住文中幾處關(guān)鍵而精彩的語(yǔ)句，引導學(xué)生細細品味，品味出語(yǔ)言文字的精妙之處，品味出語(yǔ)言文字的魅力。
一是“無(wú)論”這一段話(huà)的反復咀嚼玩味，首先引導學(xué)生反復讀，在讀中品味感受，指導讀再現當時(shí)的情景。教師在幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞上做了著(zhù)重號，幫助學(xué)生讀出文章的語(yǔ)氣。接著(zhù)教師進(jìn)行了一個(gè)語(yǔ)言訓練，可謂一劍雙雕，教師讓學(xué)生把這段話(huà)描寫(xiě)的情景用一句話(huà)概括，先讓學(xué)生自己說(shuō)，再出示填空（）路過(guò)的人，（）把錢(qián)給了老人。既訓練了學(xué)生的概括和精練表達語(yǔ)言的能力，又結合這段話(huà)的特點(diǎn)訓練學(xué)生運用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的能力。教師訓練的目標非常明確，訓練的方式循序漸進(jìn)，沒(méi)有滿(mǎn)足于前面的訓練，下一步活動(dòng)給人柳暗花明又一村之感，教師問(wèn)學(xué)生：“既然一句話(huà)就能表達的東西，作者卻用這么多話(huà)來(lái)表達，哪種表達方式你更喜歡？”學(xué)生說(shuō)書(shū)上的表達好，具體了，人物很多。學(xué)生的感受是表面的，思考是淺層次的，教師的作用在于激發(fā)，在于點(diǎn)燃。教師接下來(lái)的引導讓學(xué)生多角度，多層面充分感受到這樣表達的妙處。教師讓學(xué)生再讀這句話(huà)，再去感受，體會(huì )到什么。有的學(xué)生感受到人物的衣著(zhù)不一樣，有的學(xué)生從“掏”“摸”這兩個(gè)詞中感受到不同的人物用不一樣的詞，揭示了人物的心理，衣著(zhù)華麗的人是“掏”說(shuō)明他有錢(qián)，很干脆，衣著(zhù)襤褸的人用“摸”說(shuō)明他可能也很窮困，有點(diǎn)猶豫，但還是被“春天來(lái)了”幾個(gè)字打動(dòng)了。教師點(diǎn)撥升華學(xué)生的認識：“一個(gè)掏，一個(gè)摸把人物的心理刻畫(huà)得淋漓盡致。我們讀這段話(huà)可以想象人物的外貌、動(dòng)作、甚至可以觸摸到人物的心靈。作者自己的語(yǔ)言就充滿(mǎn)魅力�！�
二是文中描繪春天美景的句子，這幾個(gè)句子全是反問(wèn)句，教師抓住這個(gè)特點(diǎn)引導學(xué)生反復讀體會(huì )這樣表達帶來(lái)的效果。
學(xué)生在這樣品味語(yǔ)言的過(guò)程中，逐漸走進(jìn)文本，走近作者，感受語(yǔ)言文字的精妙，獲得體驗和感悟的方法及能力。這樣的教師，這樣的課堂充滿(mǎn)魅力。
二、引導學(xué)生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞課文。
教師自己對文本的解讀比較深刻，比較全面，因此能引導學(xué)生多角度，多層面去理解課文。比如：“春天來(lái)了”這四個(gè)字，有些教師上課過(guò)多局限于這四個(gè)字讓人們想到許多春天的美景，和后面“我什么也看不見(jiàn)”形成強烈的反差，因此激發(fā)人們的同情心。而這位教師卻讓學(xué)生思考這樣一位老人，之前并沒(méi)有獲得人們的幫助，這是為什么？把學(xué)生的思考引向深入：詩(shī)人加了一句話(huà)，人們內心那種善良情感被激發(fā)了，被釋放出來(lái)，是詩(shī)人的善良，詩(shī)人的感情讓這句話(huà)煥發(fā)了魅力。
又如文中寫(xiě)到詩(shī)人看到人們紛紛給老人捐錢(qián)，感到很欣慰。教師抓住“欣慰”一詞給學(xué)生一個(gè)開(kāi)闊的思維空間：詩(shī)人為什么感到欣慰？
學(xué)生分別從以下幾個(gè)方面談到了詩(shī)人感到欣慰的原因：詩(shī)人為人世間純美而善良的感情感到欣慰；詩(shī)人為這樣一位老人得到了實(shí)實(shí)在在的幫助感到欣慰；詩(shī)人為語(yǔ)言的魅力感到欣慰。學(xué)生每談到一方面，都能結合課文的具體語(yǔ)言來(lái)體會(huì )，來(lái)感悟，這幾個(gè)體會(huì )從不同層面、不同角度來(lái)思考的，幾乎涵蓋了課文的所有內容。這樣的思維是有深度的，有廣度的。課文的學(xué)習被有機地作為一個(gè)整體呈現出來(lái)，學(xué)生的思維能容易走向深刻，走向全面。
語(yǔ)言的魅力教學(xué)反思6
《語(yǔ)言的魅力》這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事:在繁華的巴黎大街上,一位衣衫襤褸的盲老人在行乞,他身邊牌上寫(xiě)道"我什么也看不見(jiàn)!"但是人們無(wú)動(dòng)于衷,后來(lái)當法國大詩(shī)人讓 彼浩勒在老人的乞討牌上改成"春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!"人們紛紛慷慨解囊."春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!"這打動(dòng)人心,富有詩(shī)意的語(yǔ)句 , 讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛(ài)的紐帶.
培養學(xué)生的閱讀能力,是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標.在本課學(xué)習過(guò)程中,我緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話(huà)語(yǔ),鼓勵他們主動(dòng)地閱讀,引導學(xué)生在閱讀中積累,感悟,發(fā)展思維能力,陶冶思想情操.學(xué)生通過(guò)朗讀"春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!" 理解語(yǔ)言,通過(guò)對比"我什么也看不見(jiàn)!"積極地思考,表述自己的觀(guān)點(diǎn),激發(fā)情感,認識語(yǔ)言的巨大力量,體會(huì )語(yǔ)言的魅力,真正成為學(xué)習的主人.有效的朗讀讓學(xué)生在閱讀,表達,思維的過(guò)程中感受到語(yǔ)言的魅力,提高自身的語(yǔ)文素養.
語(yǔ)言的魅力教學(xué)反思7
這是一篇精讀課文，講的是法國著(zhù)名詩(shī)人讓彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個(gè)字，幫助老人行乞的事，說(shuō)明了恰當地運用語(yǔ)言文字，會(huì )產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。從而讓學(xué)生從中感受體會(huì )到語(yǔ)言文字強大的魅力所在。
這篇課文讓我們感受到的是語(yǔ)言的神奇魅力，那種化腐朽為神奇的力量。如何引導學(xué)生感受到這一點(diǎn)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn)。
在教學(xué)中，我主要引導學(xué)生從兩句話(huà)不同的效果入手，進(jìn)行比較和體會(huì )。先放手讓學(xué)生去尋找答案，再引導學(xué)生逐步理解和體會(huì )文本。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨特的見(jiàn)解，并且敢于提出不同的意見(jiàn)和質(zhì)疑。在課件（春景圖）地配合下，學(xué)生對這句話(huà)的魅力也有了較深刻地體會(huì )，達到了預期的教學(xué)目標。
但在教學(xué)過(guò)程中也存在著(zhù)許多問(wèn)題：
�。�、教學(xué)時(shí)間上把握不準，一放一收之間，教師的尺度把握得不夠準，因此沒(méi)能完成全部預設的教學(xué)任務(wù)。
�。�、學(xué)生思維活躍，但教師在調控上還欠缺火候，導致學(xué)生在體會(huì )文本時(shí)依然顯得很浮躁。
�。�、教師的評價(jià)語(yǔ)言和導語(yǔ)設計還不夠豐富。
上完這節課感觸頗多，在課前也與同仁有過(guò)激烈地爭論，對閱讀教學(xué)中，特別是問(wèn)題設計上，應從此處著(zhù)手還是從大處著(zhù)手存在著(zhù)較大的分歧。從本節課的教學(xué)情況來(lái)看，我認為在問(wèn)題設計上，還是應從大處著(zhù)手，這樣才能讓學(xué)生的思維真正的放開(kāi)，讓他們自己讀、想、悟，個(gè)性化的閱讀才能真正得以體現。當然，這樣做必然會(huì )出現許多問(wèn)題，如：學(xué)生的回答可能會(huì )比較散、比較碎；學(xué)生能力的不同，可能思維的方式、習慣也不同，對文本的理解水平必然也存在較大差異；教學(xué)中可能會(huì )出現迂回的情況，教學(xué)時(shí)間難以有效控制等等。如何解決這些問(wèn)題呢？如果不解決，雖然學(xué)生的學(xué)習興趣較高，但教學(xué)必然是低效和無(wú)序的，學(xué)生對知識的掌握也會(huì )出現混亂。
我個(gè)人認為，要解決好這個(gè)問(wèn)題，必須對課文有極深入的認識和理解。在放手讓學(xué)生閱讀的同時(shí)，教師自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。對課文的理解思路和引導設計要精巧，同時(shí)要盡可能的對學(xué)生可能出現的情況作好預估，并設計好相對的指導�？傊�，只有作好最充分的準備，才能從學(xué)生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花，并因勢利導引入教學(xué)軌道之中，引導學(xué)生從紛繁的答案中準確的捕捉和體會(huì )文本之精華，掌握學(xué)習的方法。與此同時(shí)，教師應重視學(xué)法的指導和歸納，只有如此才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習能力，不斷減少教學(xué)中的迂回，提高學(xué)習效率。
語(yǔ)言的魅力教學(xué)反思8
《語(yǔ)言的魅力》這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫(xiě)道“我什么也看不見(jiàn)！”但是人們無(wú)動(dòng)于衷，后來(lái)當法國大詩(shī)人讓?彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”人們紛紛慷慨解囊�！按禾斓搅�，可是我什么也看不見(jiàn)！”這打動(dòng)人心、富有詩(shī)意的語(yǔ)句,讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量╠╠它可以在人與人之間織出愛(ài)的紐帶。如何引導學(xué)生感受到這語(yǔ)言的力量，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn)。教學(xué)中，我做到如下幾方面，收到較好的效果。
1、抓住“變”與“不變”，啟發(fā)學(xué)生深入思考問(wèn)題，我設計前置預習題
�。�1）、用“——”劃出老盲人的外貌描寫(xiě)，體會(huì )他的處境。
�。�2）、行人對于他的牌子上的字是什么反應，用一個(gè)詞概括。
�。�3）、詩(shī)人寫(xiě)了幾個(gè)字，行人又是什么反應，為什么會(huì )有這些變化？
溫馨提示：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，為什么上午、下午乞討的結果卻有這么大的不同。結果，匯報時(shí)，學(xué)生能很準確的說(shuō)出行人開(kāi)始的反應是無(wú)動(dòng)于衷，后來(lái)卻紛紛慷慨解囊。
2、適時(shí)的指導、激勵學(xué)生有感情地朗讀課文，從而在不同形式的讀中培養良好的語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
文中描繪春天美景的句子，這幾個(gè)句子全是反問(wèn)句，我抓住這個(gè)特點(diǎn)引導學(xué)生反復讀體會(huì )這樣表達帶來(lái)的效果。學(xué)生在這樣品味語(yǔ)言的過(guò)程中，逐漸走進(jìn)文本，走近作者，感受語(yǔ)言文字的精妙，獲得體驗和感悟的方法及能力。
3、引導學(xué)生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞課文。
自己引導學(xué)生多角度，多層面去理解課文。比如：教學(xué)中我讓學(xué)生思考這樣一位老人，之前并沒(méi)有獲得人們的幫助，這是為什么？行人得到什么啟發(fā)，從而做出不一樣的舉動(dòng)。把學(xué)生的思考引向深入：詩(shī)人加了一句話(huà)，人們內心那種善良情感被激發(fā)了，被釋放出來(lái)，是詩(shī)人的善良，詩(shī)人的感情讓這句話(huà)煥發(fā)了魅力。
又如文中寫(xiě)到詩(shī)人看到人們紛紛給老人捐錢(qián)，感到很欣慰。我抓住“欣慰”一詞給學(xué)生一個(gè)開(kāi)闊的思維空間：詩(shī)人為什么感到欣慰？
學(xué)生分別從以下幾個(gè)方面談到了詩(shī)人感到欣慰的原因：
詩(shī)人為人世間純美而善良的感情感到欣慰；詩(shī)人為這樣一位老人得到了實(shí)實(shí)在在的幫助感到欣慰；詩(shī)人為語(yǔ)言的魅力感到欣慰。學(xué)生每談到一方面，都能結合課文的具體語(yǔ)言來(lái)體會(huì )，來(lái)感悟，這幾個(gè)體會(huì )從不同層面、不同角度來(lái)思考的，幾乎涵蓋了課文的所有內容。這樣的思維是有深度的，有廣度的。課文的學(xué)習被有機地作為一個(gè)整體呈現出來(lái)，學(xué)生的思維能容易走向深刻，走向全面。
4、聯(lián)系生活，適當拓展，培養運用語(yǔ)言的能力，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的熱情。
教學(xué)中，我讓小曹歸納這篇文章的主要內容，他概括：法國有一位詩(shī)人在街上乞討老盲人的牌子上寫(xiě)上“春天到了，可是”這幾個(gè)字，行人就愿意給他錢(qián)的事。體現了語(yǔ)言有很大的作用。因為小曹的粗心，引起全班同學(xué)的大笑說(shuō)是詩(shī)人在乞討了。我就這事讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生改一個(gè)字，效果完全不一樣。結果同學(xué)們很快想到“在”要改成“幫”。學(xué)生學(xué)習興趣又提高了。
語(yǔ)言的魅力教學(xué)反思9
這是位有魅力的語(yǔ)文教師。真的好欣賞她。這是她休完產(chǎn)假后次聽(tīng)她的課，久違她的課堂有一年半的了。以前總喜歡到她班上聽(tīng)課，喜歡她課堂上那份從容，那份，那份深情，她的舉手投足、她的一言一語(yǔ)都散發(fā)著(zhù)濃濃的書(shū)卷氣，把她對語(yǔ)文的摯愛(ài)，對語(yǔ)文的詮釋展露無(wú)遺。常常沉浸在她的課堂里，感受語(yǔ)文的魅力，享受語(yǔ)文帶給我的美好情愫。
這節課最之處是學(xué)生的情感被調動(dòng)起來(lái)了，每學(xué)生那么、那么投入地學(xué)習，與上學(xué)期上課的感覺(jué)有著(zhù)天壤之別。
之能調動(dòng)孩子們的學(xué)習性，源于這節課有濃濃的語(yǔ)文味。
一、學(xué)生品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言的表達，感受語(yǔ)言文字的魅力。
教師抓住文中幾處關(guān)鍵而精彩的語(yǔ)句，學(xué)生細細品味，品味出語(yǔ)言文字的精妙之處，品味出語(yǔ)言文字的魅力。
“”段話(huà)的反復咀嚼玩味，學(xué)生反復讀，在讀中品味感受，讀再現當時(shí)的情景。教師在幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞上做了著(zhù)重號，幫助學(xué)生讀出文章的語(yǔ)氣。接著(zhù)教師了語(yǔ)言訓練，可謂一劍雙雕，教師讓學(xué)生把這段話(huà)描寫(xiě)的情景用一句話(huà)概括，先讓學(xué)生說(shuō)，再出示填空（）路過(guò)的人，（）把錢(qián)給了老人。既訓練了學(xué)生的概括和精練表達語(yǔ)言的能力，又這段話(huà)的特點(diǎn)訓練學(xué)生運用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的'能力。教師訓練的非常，訓練的循序漸進(jìn)，于前面的訓練，下一步活動(dòng)給人柳暗花明又一村之感，教師問(wèn)學(xué)生：“既然一句話(huà)就能表達的東西，作者卻用這么多話(huà)來(lái)表達，哪種表達你更喜歡？”學(xué)生說(shuō)書(shū)上的表達好，了，人物。學(xué)生的感受是表面的，思考是淺層次的，教師的作用在于激發(fā)，在于點(diǎn)燃。教師接下來(lái)的讓學(xué)生多角度，多感受到表達的妙處。教師讓學(xué)生再讀這句話(huà)，再去感受，體會(huì )到。學(xué)生感受到人物的衣著(zhù)不一樣，學(xué)生從“掏”“摸”這兩個(gè)詞中感受到不同的人物用不一樣的詞，揭示了人物的心理，衣著(zhù)華麗的人是“掏”說(shuō)明他有錢(qián)，很干脆，衣著(zhù)襤褸的人用“摸”說(shuō)明他也很窮困，有點(diǎn)猶豫，但被“春天來(lái)了”幾個(gè)字打動(dòng)了。教師點(diǎn)撥升華學(xué)生的認識：“掏，摸把人物的心理刻畫(huà)得淋漓盡致。讀這段話(huà)可以想象人物的外貌、動(dòng)作、甚至可以觸摸到人物的心靈。作者的語(yǔ)言就充滿(mǎn)魅力�！�
文中描繪春天美景的句子，這幾個(gè)句子全是反問(wèn)句，教師抓住特點(diǎn)學(xué)生反復讀體會(huì )表達帶來(lái)的。
學(xué)生在品味語(yǔ)言的過(guò)程中，逐漸走進(jìn)文本，走近作者，感受語(yǔ)言文字的精妙，體驗和感悟的方法及能力。的教師，的課堂充滿(mǎn)魅力。
二、學(xué)生憑借的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，在的思維空間中，多角度、多去理解、鑒賞課文。
教師對文本的解讀，，能學(xué)生多角度，多去理解課文。比如：“春天來(lái)了”這四個(gè)字，有些教師上課過(guò)多局限于這四個(gè)字讓人們想到許多春天的美景，和后面“我也看不見(jiàn)”強烈的反差，激發(fā)人們的同情心。而這位教師卻讓學(xué)生思考一位老人，之前并人們的幫助，這是為？把學(xué)生的思考引向：詩(shī)人加了一句話(huà)，人們內心那種善良情感被激發(fā)了，被釋放，是詩(shī)人的善良，詩(shī)人的感情讓這句話(huà)煥發(fā)了魅力。
又如文中寫(xiě)到詩(shī)人看到人們紛紛給老人捐錢(qián)，感到很欣慰。教師抓住“欣慰”一詞給學(xué)生開(kāi)闊的思維空間：詩(shī)人為感到欣慰？
學(xué)生分別從幾個(gè)談到了詩(shī)人感到欣慰的原因：詩(shī)人為人世間純美而善良的感情感到欣慰；詩(shī)人為一位老人了實(shí)實(shí)在在的幫助感到欣慰；詩(shī)人為語(yǔ)言的魅力感到欣慰。學(xué)生每談到一，都能課文的語(yǔ)言來(lái)體會(huì )，來(lái)感悟，這幾個(gè)體會(huì )從不同、不同角度來(lái)思考的，幾乎涵蓋了課文的所有內容。的思維是有深度的，有廣度的。課文的學(xué)習被有機地整體呈現，學(xué)生的思維能容易走向，走向。
語(yǔ)言的魅力教學(xué)反思10
《語(yǔ)言的魅力》這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫(xiě)道我什么也看不見(jiàn)！但是人們無(wú)動(dòng)于衷， 后來(lái)當法國大詩(shī)人讓8226;彼浩勒在老人的乞討牌上改成春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！人們紛紛慷慨解囊。春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！這打動(dòng)人心、富有詩(shī)意的語(yǔ)句 , 讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛(ài)的紐帶。
在語(yǔ)文學(xué)習中，學(xué)生是一個(gè)獨立的閱讀個(gè)體，在學(xué)習的過(guò)程中，應該給學(xué)生一個(gè)獨立學(xué)習的空間，鼓勵他們主動(dòng)地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。本節課教學(xué)力爭以題目《語(yǔ)言的魅力》為線(xiàn)索，引導學(xué)生逐步深入的理解課文。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現語(yǔ)言的魅力，培養學(xué)生的閱讀能力，在表達、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。這節課我讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀來(lái)逐步理解課文內容，我認為對于農村學(xué)生來(lái)說(shuō)理解語(yǔ)言的魅力肯定有一定的難度，結果卻出乎我的預料。開(kāi)始時(shí)我讓學(xué)生自由讀文，將課文的字音讀準確，學(xué)生讀的非常認真，接著(zhù)讓同桌互相讀文糾正讀音，我看到好多同學(xué)都急著(zhù)想要展示自己的朗讀情況，于是我說(shuō)：我發(fā)現大家今天課文讀的特別好，我想請幾位同學(xué)來(lái)展示一下自己的朗讀水平學(xué)生聽(tīng)了，各個(gè)爭先恐后，都高高舉起了自己的手，于是我指名幾位同學(xué)來(lái)讀課文，并且要求其他同學(xué)認真聽(tīng)，提出寶貴意見(jiàn)，學(xué)生都拿起鉛筆做好了準備工作，在讀的過(guò)程中學(xué)生表現更是
讓人吃驚，如：當學(xué)生讀到讓.彼浩勒悄悄翻過(guò)木牌時(shí)，其他學(xué)生說(shuō)：我認為這個(gè)悄悄應該讀輕一點(diǎn)才能體現詩(shī)人的動(dòng)作，他讀得太重了，還有讀一位衣衫襤褸、雙目失明的盲老人這句話(huà)時(shí)應讀出盲老人的可憐來(lái)，后來(lái)盲老人收到了好多錢(qián),說(shuō)話(huà)時(shí)應該很高興應讀出他喜悅的心情來(lái)，等等讓我看到學(xué)生已經(jīng)完全走進(jìn)了文本，把自己融入了文本，學(xué)生體會(huì )到了文中角色的心情，因此表現才會(huì )這么好。接下來(lái)我讓學(xué)生默讀課文說(shuō)一說(shuō)你知道了什么，學(xué)生說(shuō)：我知道這位老人衣衫襤褸、雙目失明非�？蓱z，但那些過(guò)往的行人卻沒(méi)有一點(diǎn)同情心，詩(shī)人處于對老人的同情改變了木牌上的字，同時(shí)也改變了老人的命運，改變了大家的態(tài)度，可見(jiàn)語(yǔ)言有著(zhù)很大的魅力。這節課的教學(xué)在學(xué)生讀、說(shuō)的過(guò)程中輕松的結束了，讓我明白了語(yǔ)文教學(xué)就應該讓學(xué)生多讀、多說(shuō)，在多讀中逐漸感悟內容，融入文本。
學(xué)習語(yǔ)文，不僅要懂得欣賞其語(yǔ)言的魅力，還要應用到交流交際中，讓美的語(yǔ)言為生活增添色彩。所以學(xué)習這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語(yǔ)言的機智，認識到語(yǔ)言對生活的重要性，培養運用有魅力的語(yǔ)言的意識和能力。本節課我鼓勵他們主動(dòng)地閱讀，引導學(xué)生在閱讀中積累、感悟。學(xué)生通過(guò)朗讀春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！ 理解語(yǔ)言，通過(guò)對比我什么也看不見(jiàn)！積極地思考，表述自己的觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)情感，認識語(yǔ)言的巨大力量，體會(huì )語(yǔ)言的魅力，真正成為學(xué)習的主人。
語(yǔ)言的魅力教學(xué)反思11
4月10日進(jìn)行了小組教學(xué)，講授了《語(yǔ)言的魅力》一課。在這課教學(xué)中我的教學(xué)目的有：
�。�1）學(xué)習重點(diǎn)段落第1、6自然段，抓住詞語(yǔ)，理解句子。
�。�2）體會(huì )詩(shī)人添加上幾個(gè)字后產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力，知道什么樣的語(yǔ)言是有魅力的語(yǔ)言，學(xué)習使用有魅力的語(yǔ)言并通過(guò)課后第5個(gè)練習體現。
�。�3）指導學(xué)生有感情的朗讀課文。
課后，經(jīng)過(guò)老師們的評課和自我的反思，這節課存在的主要問(wèn)題是：中年級的語(yǔ)文講讀課文的分析是以學(xué)習理解詞語(yǔ)和句子為主，這節語(yǔ)文課缺少指導學(xué)生理解和使用已經(jīng)學(xué)習過(guò)的和新的解詞方法運用的訓練，因而沒(méi)有達到理解重點(diǎn)語(yǔ)句的目的。在讓學(xué)生抓住詞語(yǔ)理解句子時(shí)，詞語(yǔ)的理解方法，理解那些詞語(yǔ)，都是老師指出的，不是以學(xué)生的問(wèn)題為依據而出現的。再一個(gè)問(wèn)題是：“春天到了，可是……”你想到了什么？沒(méi)有讓學(xué)生讓書(shū)中的語(yǔ)言來(lái)回答，學(xué)生的想象脫離了文本，使學(xué)生對重點(diǎn)段的出現偏離；朗讀是學(xué)生對文本理解后的反饋，但缺少老師的指導。
課后，我做了兩點(diǎn)（1）結合了老師們的建議，重新設計了教案；（2）認真思考了對課文的重難點(diǎn)的突破。老師在課堂上知道指導學(xué)生運用什么方法去突破中難點(diǎn)，既讓學(xué)生在原有知識的積累上建構新的知識體系，從而達到突破中難點(diǎn)，獲得新知識的目的。
語(yǔ)言的魅力教學(xué)反思12
《語(yǔ)言的魅力》是一篇打動(dòng)人心的文章。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著(zhù)一塊牌子，上面寫(xiě)道“我什么也看不見(jiàn)！”但是沒(méi)有人幫助他。法國著(zhù)名詩(shī)人讓?比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”幾個(gè)字。結果，巴黎街頭的行人變了，他們從對盲老人泠漠無(wú)情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。
這篇文章讓我們深深感受到了語(yǔ)言的巨大力量，它讓人與人之間織出了愛(ài)的紐帶；使孩子們懂得語(yǔ)言是極具有魅力的，我們應該力求說(shuō)一些具有魅力的語(yǔ)言，使我們人與人之間的關(guān)系更和諧。在這篇課文的教學(xué)中，我以題目《語(yǔ)言的魅力》為線(xiàn)索，引導學(xué)生逐步深入的理解課文。鼓勵他們主動(dòng)地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。使學(xué)生在閱讀中發(fā)現語(yǔ)言的魅力，在表達、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力
在本節課中，學(xué)生對于自己扮演成課文中的人物進(jìn)行交流這一環(huán)節很感興趣，參與熱情高漲，對人物的把握也比較到位。語(yǔ)言機智、幽默、優(yōu)美都是語(yǔ)言的魅力，學(xué)習語(yǔ)文，不僅要懂得欣賞其語(yǔ)言的魅力，還要應用到交流交際中，讓美的語(yǔ)言為生活增添色彩。所以學(xué)習這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語(yǔ)言的機智，認識到語(yǔ)言對生活的重要性，培養運用有魅力的語(yǔ)言的意識和能力。
語(yǔ)言的魅力教學(xué)反思13
小組教學(xué)雖然已經(jīng)結束，但是留給我的思考卻非常多。一節公開(kāi)課，從某種程度上說(shuō)，就是教師平時(shí)教學(xué)的一個(gè)縮影，教師在這節課中所展示的是平時(shí)積累的結果，任何精彩的課堂都不是一蹴而就，都需要教師在平時(shí)給予足夠的錘煉和積淀。
這次小組教學(xué)我講授的是《語(yǔ)言的魅力》，課后，許多老師為我評課，使我受益匪淺，下面就是我對本節課的幾點(diǎn)教學(xué)反思。
1、挖掘教材不夠深入、到位。特別是本篇課文的重點(diǎn)，沒(méi)有在課
堂中得以體現，到底什么是語(yǔ)言的魅力，學(xué)生通過(guò)學(xué)習本篇課文有所了解，但是比較膚淺，語(yǔ)言的魅力應該是與人的心靈產(chǎn)生共鳴，能夠打動(dòng)人心的語(yǔ)言，不在乎多少華麗的詞語(yǔ)，不在乎多少修飾性的語(yǔ)言，而本課中“春天到了，可是……”這幾個(gè)字就是激起了人們心中對盲老人的無(wú)限同情，感同身受才使得大家紛紛解囊相助，這是本課的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。而我在備課時(shí)，雖然意識到了這一點(diǎn)，但是沒(méi)有深挖掘，沒(méi)有在這一點(diǎn)上多下功夫，而是將一部分寶貴的時(shí)間討論這是一個(gè)怎么樣的詩(shī)人，結尾落在了用有魅力的語(yǔ)言去幫助別人，去做一個(gè)有愛(ài)心的人，不知不覺(jué)偏離了主題。課后，王文麗老師在評課時(shí)說(shuō)道，詩(shī)人在本課中不是必要的，不需要花費一定的時(shí)間來(lái)了解他，處理他，一筆帶過(guò)即可，重點(diǎn)是了解語(yǔ)言的魅力，了解“春天到了，可是……”這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字多帶來(lái)的巨大效應。因此，通過(guò)這節課，我也深深反思到自己在挖掘教材時(shí)，還需再多下些功夫，找準切入點(diǎn)，走好第一步，才會(huì )使學(xué)生真正受益。
2、在教學(xué)活動(dòng)中，指導語(yǔ)、銜接語(yǔ)以及總結語(yǔ)都十分重要，對于
我這樣一位年輕教師來(lái)說(shuō)，經(jīng)常感到無(wú)從下手，而這些恰恰都是課堂生成中最精彩的地方。本學(xué)期，我的科研課題就是教師的語(yǔ)言，在這節課中，我就對其中的指導語(yǔ)有了更切身的體會(huì )。課的結尾，我讓孩子們在學(xué)習了課文的基礎上，給兩幅圖畫(huà)寫(xiě)警示語(yǔ)。而我對此也有意識對此進(jìn)行反饋。但是，我只是對學(xué)生們所寫(xiě)的內容進(jìn)行表?yè)P，或者肯定，沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行必要的指導，使這個(gè)反饋并沒(méi)有達到應有的效果，反饋之后，學(xué)生仍不知道自己如何修改自己的警示語(yǔ)，如何寫(xiě)得更好。課后，教研員王文麗老師在評課中也說(shuō)道：在練習時(shí)，要給予學(xué)生必要的指導，運用恰當的指導語(yǔ)幫助學(xué)生修改自己的作品，真正使反饋達到其應有的目的，產(chǎn)生應有的效果。而我想，指導語(yǔ)在備課中，是無(wú)法預設的，靠的都是老師平時(shí)的功底，靠的是老師在課下的積累，因此，我應該在今后的工作中，時(shí)刻關(guān)注自己的課堂語(yǔ)言，特別是自己欠缺的地方，通過(guò)讀書(shū)提高自身的文化修養，從而更好的駕馭課堂。
課堂要扎實(shí)，這絕不是一句空談，決不是靠環(huán)節多樣，課件精美，語(yǔ)言豐富就能做到的，這還遠遠不夠，我總希望自己的語(yǔ)文課能夠飽滿(mǎn)、充實(shí)，讓學(xué)生真正在課堂中有所得，讓學(xué)生上了這節語(yǔ)文課就是和沒(méi)上有區別，我想：教師能走多遠，學(xué)生才能走多遠。我會(huì )繼續努力，感謝聞書(shū)記，感謝王文麗老師。感謝潘老師，感謝組里的每一位老師給予我的幫助，功在平時(shí)，利用每節課，錘煉自己，給學(xué)生一節節有魅力、有實(shí)效的語(yǔ)文課。
語(yǔ)言的魅力教學(xué)反思14
語(yǔ)文教師想要教學(xué)成功，課堂教學(xué)語(yǔ)言尤其重要，以?xún)?yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言營(yíng)造濃郁文化氛圍的語(yǔ)文課，能讓學(xué)生聽(tīng)后如沐春風(fēng)，使教師的教學(xué)達到事半功倍的效果，這就需要語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言充滿(mǎn)魅力。我認為教師應從知識性、趣味性等方面來(lái)加強自己的語(yǔ)言修養。
課堂是學(xué)生掌握知識的主要場(chǎng)所，而教師的課堂語(yǔ)言則滲透著(zhù)對教學(xué)內容的理解和對教學(xué)目的把握，是學(xué)生思維的主要導向。因此，教師要在每一節課里都讓學(xué)生吸收到新的“養分”。就必須有真才實(shí)學(xué)，使學(xué)生真切地感到自己通過(guò)學(xué)習在不斷地充實(shí)，這就需要教師對專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行深入的鉆研和理解。
隨著(zhù)新課程改革，各學(xué)科的內容相互滲透。學(xué)生不僅僅滿(mǎn)足于語(yǔ)文知識的學(xué)習，對語(yǔ)文課文中所涉及的其它學(xué)科知識也表現出極大的興趣。這就需要教師不斷學(xué)習、拓寬知識面，由“專(zhuān)才”變成“全才”。例如，我在教《時(shí)間的腳步》，對文中所涉及到的歷史學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)知識，我都能詳細地給學(xué)生講解。學(xué)生聽(tīng)得津津有味，課后悄悄議論“嘿，咱老師真了不起，能上知天文，下曉地理�！�
教師的課堂語(yǔ)言?xún)H具有知識性是不夠的，試想學(xué)生每天一堂接一堂的課去聽(tīng)，這對于十幾歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種難耐的“剪熬”。若遇到“說(shuō)者有心，聽(tīng)者無(wú)意”的情形，教學(xué)效果便大大削弱，這就要求教師用生動(dòng)有趣的課堂語(yǔ)言來(lái)彌補教學(xué)內容本身的枯燥，使學(xué)生能從課堂中得到享受和樂(lè )趣。教師在授課中，可以穿插一些生動(dòng)、幽默的笑話(huà)在教學(xué)節奏，活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力，加強學(xué)生對知識的理解。
總之，教師恰到好處的課堂教學(xué)語(yǔ)言很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂效率，愿更多的教師能關(guān)注到這一點(diǎn)，使自己豐富多彩的課堂語(yǔ)言成為繽紛教壇一朵常開(kāi)不敗的奪目奇葩。
語(yǔ)言的魅力教學(xué)反思15
《語(yǔ)言的魅力》這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫(xiě)道“我什么也看不見(jiàn)！”但是人們無(wú)動(dòng)于衷，后來(lái)當法國大詩(shī)人讓彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”人們紛紛慷慨解囊�！按禾斓搅�，可是我什么也看不見(jiàn)！”這打動(dòng)人心、富有詩(shī)意的語(yǔ)句,讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛(ài)的紐帶。如何引導學(xué)生感受到這語(yǔ)言的力量，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn)。教學(xué)中，我做到如下幾方面，收到較好的效果。
1、理解課文。抓住“變”與“不變”，啟發(fā)學(xué)生深入思考問(wèn)題，我設計前置預習題（1）、用“ ”劃出老盲人的外貌描寫(xiě)，體會(huì )他的處境。（2）、行人對于他的牌子上的字是什么反應，用一個(gè)詞概括。（3）、詩(shī)人寫(xiě)了幾個(gè)字，行人又是什么反應，為什么會(huì )有這些變化？溫馨提示：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，為什么上午、下午乞討的結果卻有這么大的不同。結果，匯報時(shí)，學(xué)生能很準確的說(shuō)出行人開(kāi)始的反應是無(wú)動(dòng)于衷，后來(lái)卻紛紛慷慨解囊。
2、指導朗讀。適時(shí)的指導、激勵學(xué)生有感情地朗讀課文，從而在不同形式的讀中培養良好的語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。文中描繪春天美景的句子，這幾個(gè)句子全是反問(wèn)句，我抓住這個(gè)特點(diǎn)引導學(xué)生反復讀體會(huì )這樣表達帶來(lái)的效果。學(xué)生在這樣品味語(yǔ)言的過(guò)程中，逐漸走進(jìn)文本，走近作者，感受語(yǔ)言文字的精妙，獲得體驗和感悟的方法及能力。
3、課后拓展。魅力語(yǔ)言無(wú)處不在，課文只是提供了一個(gè)范例，旨在啟發(fā)學(xué)生留心身邊生活的語(yǔ)言。我們對本課的教學(xué)也不應該僅限于文本之中，而應向更廣闊的天地——課外生活延伸，學(xué)生用富有感情色彩的語(yǔ)言練習寫(xiě)小標語(yǔ)（河邊、草坪、電燈開(kāi)關(guān)等處）。讓學(xué)生深刻體會(huì )語(yǔ)言的魅力。
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