《語(yǔ)言的魅力》的教學(xué)反思
《語(yǔ)言的魅力》的教學(xué)反思
在一次培訓會(huì )上，教育專(zhuān)家崔巒老師這樣形象地比喻了當前語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)“數學(xué)教學(xué)是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一條線(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)是模模糊糊一大片”。這句話(huà)既形象地比喻了語(yǔ)文教學(xué)所擔負的主要責任——全面培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，又深刻地指出了當前語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的什么都想抓，什么都沒(méi)抓好的現狀。語(yǔ)文的工具性決定了語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生掌握如：語(yǔ)感能力、思維能力、識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力、以及學(xué)生的品德修養和審美情趣等等諸多方面的語(yǔ)文素養。而這些素養的培養是一個(gè)長(cháng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能在某一堂課中全都得到落實(shí)。然而，現實(shí)中許多語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中受制于領(lǐng)導或他人的評課影響，努力地追求“高、大、全”的課堂教學(xué)，這樣的教學(xué)雖然迎合了“評委”，卻是芝麻西瓜一起抓，不會(huì )收到良好的課堂實(shí)效性。因此，我們的語(yǔ)文教學(xué)也應該汲取數學(xué)教學(xué)中的一些優(yōu)秀做法本著(zhù)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的原則”去進(jìn)行。不求一節課鋪展式的全面，但求每一堂課都有所學(xué)。
我在教學(xué)《語(yǔ)言的魅力》一課時(shí)采取了鮮明的“取舍方針”。我沒(méi)有逐段逐句的去進(jìn)行繁瑣的分析，而是直奔主題。在學(xué)生閱讀了文章后，我提出這樣的問(wèn)題：“盲老人的牌子上原來(lái)寫(xiě)著(zhù)什么話(huà)？后來(lái)大詩(shī)人讓.彼浩勒在牌子上寫(xiě)了什么話(huà)？?jì)纱蔚脑?huà)產(chǎn)生了怎樣的不同效果，為什么會(huì )有這樣如此相反的巨大差距呢？是什么原因？請自學(xué)課文思考并作出批注或寫(xiě)出你的認識�！睂W(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀很快地解決了問(wèn)題而且深刻地體會(huì )到，是“語(yǔ)言的魅力”改變了一切。這樣的教學(xué)方式不但合理地分配了課堂教學(xué)的時(shí)間，還給了原本就應該屬于學(xué)生的思考時(shí)間，而且還教給了學(xué)生學(xué)習文章的方法，提高了學(xué)生的語(yǔ)感能力，可謂一舉多得！因此，不論是對教學(xué)目標，還是教學(xué)內容教師都必須做出適當地篩選、正確地取舍。必須從教學(xué)需要或教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從語(yǔ)文教學(xué)的整體要求出發(fā)，在課堂上大膽舍棄一些細枝末節的東西，通過(guò)對一至兩個(gè)目標的訓練使學(xué)生非常深入、透徹地掌握一兩個(gè)知識點(diǎn)，爭取一課一得，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)刪繁就簡(jiǎn)、返璞歸真！
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