《地球》教學(xué)反思（精選23篇）
在現實(shí)社會(huì )中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的《地球》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《地球》教學(xué)反思 篇1
本節課，我依據《課標》理念，結合五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著(zhù)“用教材教，而不是教教材”的思路，設計了問(wèn)題引入、經(jīng)歷探究、總結提煉、激發(fā)興趣這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、問(wèn)題引入，以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習興趣�？茖W(xué)的本質(zhì)就是從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，特別是日常生活中人們所關(guān)心的問(wèn)題。我們科學(xué)教育的目的就是培養學(xué)生科學(xué)的思維方式和努力去發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此我們這一課可以直接問(wèn)有關(guān)于地球的形狀。
二、將猜想、實(shí)驗、思考、交流這些探究的科學(xué)過(guò)程對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)思考過(guò)程，充分讓學(xué)生經(jīng)歷，在探究中學(xué)會(huì )探究。從而提高自身的科學(xué)素養。
三、讓學(xué)生學(xué)會(huì )探究。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識，增長(cháng)才干，體會(huì )科學(xué)探究的樂(lè )趣，理解科學(xué)的真諦，這便是科學(xué)教育的全過(guò)程�？拷處熤v書(shū)本知識，讓學(xué)生死記硬背那些知識結論，絕不是科學(xué)教育。
四、激發(fā)科學(xué)情趣，懂得科學(xué)道理。使得學(xué)生們親近科學(xué)，在日常生活中運用科學(xué)，從而把科學(xué)轉化為對自己日常生活的指導。
不足：針對有些學(xué)生的回答還是有些操之過(guò)急，沒(méi)有充分相信學(xué)生的自主能力，我想在今后教學(xué)中值得注意和研究解決。
《地球》教學(xué)反思 篇2
“可愛(ài)地球”，通過(guò)教學(xué)，要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識，受到環(huán)保教育，同時(shí)培養其思維的嚴密性、靈活性、獨創(chuàng )性，提高語(yǔ)言表達能力。本題材與表達形式都比較嚴肅，如何寓嚴肅于生動(dòng)之中，使學(xué)生得到知識、情感、能力多方面的提高，是教學(xué)難點(diǎn)所在。
一、抓住中心，組織教學(xué)
在教學(xué)中，提出“我們應該怎樣對待地球母親”這一問(wèn)題并進(jìn)行簡(jiǎn)單交流之后，馬上提出中心議題“實(shí)際上人類(lèi)是怎樣對待地球母親的，使地球面臨著(zhù)怎樣的危機？對此你有何感想？”組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討。充分的讀、議，使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類(lèi)對地球的無(wú)節制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。在與上一環(huán)節內容的反差中，學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng)，水到渠成地發(fā)出“保護地球”的呼吁。
二、調整順序，活用文本
文中宇航員的話(huà)起到了總結前文、激發(fā)感情的作用。但當學(xué)生了解到地球的被破壞程度，便發(fā)出了類(lèi)似“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)也太容易破碎”的感慨，因此調整原順序，在“讀議”之后請學(xué)生讀一讀宇航員的話(huà)，不僅沒(méi)有妨礙教學(xué)進(jìn)程，反而使學(xué)生加深了理解，情感也得到自然的升華。
三、補充內容，升華課本
課本中，講到了神舟五號飛行員楊利偉，從他在宇宙中看到地球，了解地球是球體。這是一個(gè)方面，為了深化我國航天技術(shù)的成果，我順勢補充了：神六、神七、神八、神九、神十的資料。讓學(xué)生感受到祖國的強大。由地球的熱愛(ài)的教學(xué)同時(shí)滲透對祖國熱愛(ài)的教育。補充之二，課本中介紹了世界之最，在這個(gè)環(huán)節教學(xué)之后，我播放了《中國之最》FLSAH動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生感受到中國的也有自已許多的之最，增進(jìn)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)。
四、提出質(zhì)疑，訓練思辯
辯論是學(xué)生樂(lè )于參與的活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，調動(dòng)知識貯存，激活思維，使其在言語(yǔ)交鋒中得到聽(tīng)力、思維、表達、交際等多方面能力訓練，更能使觀(guān)點(diǎn)更趨明晰、科學(xué)。果然，在我有意的`引導下，學(xué)生起初的互不服氣、聲嘶力竭轉為互相質(zhì)問(wèn)、據理力爭�！拔覀円嘈趴茖W(xué)。終有一天，我們可以在月球上建起人造仿地球莊園！”“人類(lèi)有多少，而月球有多大？”“火星之家？在建成之前，恐怕人類(lèi)已經(jīng)因大自然的報復而所剩無(wú)幾了！”“也許我們可以發(fā)現在遙遠的外太空，還有一個(gè)‘地球’存在，但是，有多少光年？我們要在茫茫宇宙中漂浮多久？那里是否已經(jīng)有了主人？”??學(xué)生的思辯能力得到展示與成長(cháng)的舞臺，而同時(shí)，“只有一個(gè)地球”“必須保護地球”的觀(guān)念也隨之深入人心。
課堂上也有許多不足之處，最明顯的，是在辯論時(shí)，幾名課外知識豐富、思維敏捷的學(xué)生充當了主辯手，而大部分同學(xué)成了偶爾插幾句。其他同學(xué)發(fā)言不多的原因，主要有以下幾點(diǎn)：
1.視野狹隘，對課外知識知之甚少；
2.心中有數，但表達能力差；
3.缺乏自信，擔心說(shuō)得不好而被笑話(huà)。
鼓勵學(xué)生豐富課外知識、為不善或不敢發(fā)言的同學(xué)提供更多的表現機會(huì )，可以有效地彌補這一不足，使課堂的活躍性不流于形式。
《地球》教學(xué)反思 篇3
《我們的地球》這節課旨在引導學(xué)生認識了解地球的形狀及觀(guān)察認識地球儀，能通過(guò)經(jīng)緯線(xiàn)在地球儀上找到相映的國家。
在認識地球儀這個(gè)教學(xué)環(huán)節上，一班采用了實(shí)物教學(xué)法，我手捧地球儀，津津樂(lè )道的為學(xué)生講解經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)、赤道、地軸等知識�？墒俏野l(fā)現部分學(xué)生理解困難，尤其是利用經(jīng)緯線(xiàn)找城市，更是難上加難。我要親自一個(gè)小組一個(gè)小組的指導幫助他們尋找，重新認識講解經(jīng)緯線(xiàn)等知識，課堂氣氛雖活躍但卻混亂，“老師幫幫我”的聲音此起彼伏。
一節課匆匆的結束了，卻給我留下諸多的反思。實(shí)物教學(xué)可以更直觀(guān)的幫助學(xué)生了解科學(xué)知識，但對于本節課來(lái)講，如果采用多媒體課件和實(shí)物相結合的教學(xué)設備輔助教學(xué)，我想教學(xué)效果會(huì )更好。
為此，在其他兩個(gè)班級上課時(shí)，我制作了多媒體課件，根據我的述說(shuō)分別在幻燈片中找到哪個(gè)是經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)、赤道、地軸等。接著(zhù)從地球儀上分別找出經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)、赤道、地軸等。學(xué)生很快從地球儀上找到了相應的城市。
理論與實(shí)踐相結合，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得容易。
《地球》教學(xué)反思 篇4
這是在學(xué)習《蔚藍色的地球》的基礎上，進(jìn)一步認識地球儀，了 解經(jīng)緯線(xiàn)，知道地球的板塊劃分等簡(jiǎn)單地理知識的一個(gè)章節。主要是 在學(xué)習的過(guò)程中培養學(xué)生科學(xué)的探究能力和分析能力。
在教學(xué)中，我為學(xué)生準備了地球儀、地球板塊圖等教具，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。不同的學(xué)生在學(xué)習基礎和學(xué)習個(gè)性方面存在很大差異，學(xué)習能力也有所差距，但他們都樂(lè )于接受新鮮事物，求知欲較強，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。所以教具的使用為他們提供了一種更親切、直觀(guān)的表達，使課堂生動(dòng)活潑，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
從學(xué)生的生活基礎來(lái)看，他們都是農村的孩子，處在一個(gè)信息相對比較封閉、信息資源比較薄弱的環(huán)境里，許多學(xué)生沒(méi)接觸過(guò)地球儀，更不會(huì )使用地球儀，他們對經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)、赤道，大洲與大洋，以及世界其他國家的了解也相當有限。讓學(xué)生初步認識地球儀，知道地球的經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)、東西半球和南北半球是教學(xué)重點(diǎn)。知道七大洲、四大洋的名稱(chēng)和位置成為教學(xué)難點(diǎn)。針對學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所得，課堂教學(xué)就得貼近學(xué)生實(shí)際，采取動(dòng)手動(dòng)腦尋找、自主合作探究等教學(xué)方式，逐漸深入、層層遞進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生觀(guān)察地球儀，識記地球的全貌。為了讓學(xué)生記憶更深刻，可以采用讓學(xué)生當導游的方式，介紹地球的情況，其他學(xué)生補充介紹，從而學(xué)到知識。
在學(xué)生認識經(jīng)緯線(xiàn)的過(guò)程中，應給予學(xué)生充分的觀(guān)察時(shí)間、空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
教學(xué)中，我采用玩拼圖游戲的方式，讓學(xué)生實(shí)際七大洲四大洋的位置，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，又鍛煉了學(xué)生快速記憶、動(dòng)腦動(dòng)手的能力，但如果采用小組比賽拼圖，小組共同完成的形式，效果會(huì )更好。
就整體而言，本節課內容較繁多，學(xué)生學(xué)習負擔較重，在有限的時(shí)間內完成較多內容，導致小組討論、交流不夠充分，沒(méi)有發(fā)揮集體合作的最佳效果。
《地球》教學(xué)反思 篇5
利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球表面任何一個(gè)地點(diǎn)的位置，是本節教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)之一，同時(shí)也是初中階段地理學(xué)科的重點(diǎn)難點(diǎn)之一，初中生空間知覺(jué)較差，根據七年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和新課改教學(xué)理念，為了讓學(xué)生能夠自由的參與探究和創(chuàng )新，我采用了以下的教學(xué)方法：
1. 讀圖提問(wèn)，教育教學(xué)過(guò)程中，知識點(diǎn)以圖像與問(wèn)題相結合的形式出現，這樣的教學(xué)可使教學(xué)內容直觀(guān)化、具體化，可以幫助學(xué)生會(huì )員、總結、提高教學(xué)效果；同時(shí)，七年級的學(xué)生剛接地理不久，掌握讀圖方法，學(xué)會(huì )收集地理信息對今后的學(xué)習也是非常重要的。
2. 引入游戲：新課程教學(xué)理念要求教師要轉變課堂角色，有知識的傳播者轉為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習活動(dòng)的指導者，在學(xué)習地球有多大，地球儀時(shí)，我不急講知識點(diǎn)，而是為學(xué)生設計游戲情景，通過(guò)競爭機制提高學(xué)習的興趣，最低限度的激發(fā)學(xué)生潛能，重要把知識點(diǎn)有難變易，學(xué)生容易理解，也把學(xué)習的主動(dòng)性交給學(xué)生。
3. 多媒體教學(xué)：利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以增大教學(xué)容量，也可以改變地理教學(xué)信息的傳遞的質(zhì)量，它可以通過(guò)圖、文、聲音等，使教學(xué)內容直觀(guān)化，幫助學(xué)生理解記憶，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)還可以擴大知識面。
4. 培養合作、探究能力：學(xué)習對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理，是新課改下地理教育的追求，通過(guò)合作探究的學(xué)習，可以充分利用學(xué)生的經(jīng)驗，挖掘學(xué)生的資源，通過(guò)交流互動(dòng)的學(xué)習，同時(shí)學(xué)生還學(xué)會(huì )與人合作、學(xué)會(huì )與人分享學(xué)習成果，學(xué)會(huì )互相尊重。 本節課滲透新課程理念，知識點(diǎn)層層深入，主干知識把握好，注重學(xué)生讀圖能力的培養。不足之處：由于本節課概念較多，學(xué)生來(lái)不及消化，對所學(xué)的知識只是個(gè)感性的認識，還不能靈活運用，導致重點(diǎn)、難點(diǎn)沒(méi)有突破。
《地球》教學(xué)反思 篇6
低段的《品德與生活》與高段的《品德與社會(huì )》的區別：實(shí)際上就是低段注重品德的“生活性”而高段注重品德的“社會(huì )性”。今天我參加了本校的教研公開(kāi)課，執教的就是社會(huì )性很強的五年級的《我們的地球村》的第二課時(shí)。
在上課前我一直在思考要怎樣才能上好一堂社會(huì )性的地理類(lèi)品德課呢？地理類(lèi)品德課教學(xué)除了引領(lǐng)學(xué)生了解最基本的地理知識，如何體現這類(lèi)課程的品德味？因為他有別于完整意義上的地理課，所以我在教學(xué)中為了體現他的品德課特質(zhì)，不僅在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習地理知識的過(guò)程中深度感受地理的魅力，還設計激發(fā)學(xué)生對自然環(huán)境的熱愛(ài)，在學(xué)生心中種下一顆保護地球的心靈。本節課的教學(xué)設計就是一個(gè)學(xué)習、感受、內化的過(guò)程，學(xué)習就從普普通通的談話(huà)、回顧開(kāi)始的，利用小班活動(dòng)、自主設計問(wèn)題、同桌交流、全班匯報等形式基本完成了教學(xué)任務(wù)。
但我深知這是一堂存在許多問(wèn)題的品德課，首先是就是我的教學(xué)設計還存在問(wèn)題。課堂節奏安排得過(guò)滿(mǎn)，造成有些活動(dòng)學(xué)生展示得少了。
其次就是認識不夠。品德學(xué)科不受重視，社會(huì )、學(xué)校、家長(cháng)、學(xué)生受應試教育的影響不重視這門(mén)課程而使它微乎其微，小學(xué)的《品德與社會(huì )》課程流于形式，成為所謂的副科，學(xué)生認為是可上可不上，家長(cháng)認為可有可無(wú)的課程，所以在課前我布置的預習沒(méi)達到預期的效果。
還有就是課前我準備不充分。對學(xué)生的了解不夠，沒(méi)進(jìn)行磨課，積極尋求同仁的幫助指點(diǎn)，及時(shí)查找原因。
總之，我還是希望把活動(dòng)的時(shí)間留給學(xué)生，把學(xué)習的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受思想品德教育，培養他們健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
《地球》教學(xué)反思 篇7
這節課的教學(xué)中，既“放手”讓學(xué)生做題、講題、評價(jià)、歸納，又及時(shí)地給予引導，幫助學(xué)生理解規律，培養運用和解題能力，但過(guò)程中一些問(wèn)題還是比較突出的，應該高度重視并盡快加以解決。
1、少部分學(xué)生一輪復習的效果不夠明顯，且對基礎知識梳理有輕視現象，在接受提問(wèn)檢查時(shí)，又完成的不到位。對于這部分學(xué)生，復習的起點(diǎn)不能一下子拔高，應根據其基礎狀況，既設定合適的目標，又布置適合的學(xué)習任務(wù)，突出分層要求。平時(shí)要多問(wèn)，多檢查，而且檢查的方式要多樣化。
2、學(xué)生對一些基本的應用規律和解題方法有所生疏、盡快幫助學(xué)生進(jìn)行適應性恢復，并通過(guò)精選的針對性習題加以“喚醒”和鞏固。
3、評講過(guò)程中要求學(xué)生勤動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)的討論中來(lái)，自己說(shuō)出需求，由學(xué)生相互解答、補充，老師適當加以點(diǎn)撥和引導，從而盡可能幫助有問(wèn)題的同學(xué)解決問(wèn)題，讓有能力的同學(xué)得到展示和提高。
4、由于課后學(xué)習時(shí)間的緊張，學(xué)生學(xué)案的提前完成狀況不好，影響了課堂的節奏（略顯緩慢）。學(xué)案的設計要精煉、精細，讓學(xué)生盡量提前完成，并及時(shí)批閱，發(fā)現共性問(wèn)題，在課堂上有針對性地加以點(diǎn)評，提高課堂效率。
《地球》教學(xué)反思 篇8
《地球》是粵教科技版五年級下冊第一章第一節的內容，本章安排1課時(shí)教學(xué)，位于第一章學(xué)習的開(kāi)始，該年級的學(xué)生基本具備進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗，詳細計算、科學(xué)推理的能力。教學(xué)要求是讓學(xué)生知道地球的大小、表面及內部構成、人類(lèi)認識地球的過(guò)程等科學(xué)知識。本節教學(xué)既抽象又具體。通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生把抽象的知識具體化。
在重難點(diǎn)教學(xué)中，我主要采用的是激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的方法，課堂教學(xué)中應該注重指導學(xué)生自主學(xué)習、自主探究。
不要忽略教師在教學(xué)中的主導作用，我校智趣教學(xué)環(huán)境下的教與學(xué)使學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習成為現實(shí)，但也不能忽視教師在學(xué)生協(xié)作學(xué)習活動(dòng)中的指導作用。通過(guò)小組合作，使學(xué)生能從簡(jiǎn)單實(shí)驗中歸納出：地球是球形。并設計“地球假設是其它形狀”的實(shí)驗。在整一個(gè)探究過(guò)程，學(xué)生是處于一個(gè)自主探究思、考學(xué)習的環(huán)境，使學(xué)生充分體驗科學(xué)課的探究性和開(kāi)放性，培養學(xué)生小組合作的精神，享受探究的快樂(lè )，分享探究的成果。
把學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生是一個(gè)重大的轉變，教師從講臺走下來(lái)如何面對學(xué)生是一個(gè)很迫切的問(wèn)題。如何控制學(xué)生小組討論的節奏，如何因勢利導激發(fā)學(xué)生更廣闊的思維，如何對學(xué)生的活動(dòng)收放有度，如何對學(xué)生的思考評價(jià)到位，以及如何協(xié)調資源的大量、多樣化掩蓋分析思考過(guò)程的矛盾等這都是我所疑惑的問(wèn)題。在設計本課時(shí)，我把“讓學(xué)生像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究實(shí)驗”的教學(xué)理念運用到課程教學(xué)當中，通過(guò)“輪船出海和返航時(shí)桅桿消失不同現象”這個(gè)現象，引起學(xué)生一系列思考、猜測、探究的活動(dòng)，從而達到預期學(xué)習目的。通過(guò)學(xué)習人類(lèi)對地球形狀認識的歷史。體會(huì )科學(xué)進(jìn)步是勞動(dòng)人民辛苦實(shí)踐觀(guān)察總結的結果。培養事實(shí)求是、嚴謹學(xué)習的科學(xué)態(tài)度。
這節課的不足之處有：
1、進(jìn)入課堂時(shí)氛圍還沒(méi)有營(yíng)造出來(lái)，所以學(xué)生顯得有些拘謹。雖然心中有數但不敢回答。
2、在教學(xué)”目前不能移居“這一環(huán)節上，我有意回避了“地球的形成”忽略了學(xué)生的思維。
3、教師的教學(xué)基本功還不夠扎實(shí)，主要體現在教學(xué)節奏上過(guò)于快速。給學(xué)生思考的時(shí)間不夠。
《地球》教學(xué)反思 篇9
《只有一個(gè)地球》是將地球的有關(guān)知識多方位多角度的呈現給學(xué)生使他們在課本知識的基礎上對相關(guān)知識有了更深入的了解，環(huán)保問(wèn)題的提出，有利于增強學(xué)生的環(huán)保意識，在問(wèn)題的設計上更注重學(xué)生的個(gè)人體會(huì )，使他們在理解的基礎上可以暢所欲言、但在實(shí)際教學(xué)中由于多方面原
因也出現了一些問(wèn)題，具體表現在以下方面：
1、由于本篇課文是一篇說(shuō)明文，主要內容是使學(xué)生了解有關(guān)地球的知識和強調保護地球環(huán)境的重要性。課前我也利用信息技術(shù)課可以上網(wǎng)的機會(huì )讓學(xué)生查找了有關(guān)目前我國資源現存的嚴峻形勢，目的讓學(xué)生在交流資料的基礎上得出保護環(huán)境的重要性、但在實(shí)際的授課過(guò)程中沒(méi)有引導好學(xué)生對資料的使用、這一環(huán)節應給學(xué)生充分的時(shí)間去討論。
2、引導語(yǔ)言不夠到位，沒(méi)給學(xué)生創(chuàng )設有機的發(fā)言氛圍，使課堂略顯沉悶，應創(chuàng )設一定的氛圍，讓課堂靈動(dòng)起來(lái)。
《地球》教學(xué)反思 篇10
《地球的新生》這一節課主要是海報的設計，但是主題定成了保護地球環(huán)境的海報制作，這樣一來(lái)就比較容易滲透生命教育這個(gè)主題例如，第一部分我給學(xué)生出示了一些美麗的圖片，有山川、海洋、河流等，第二部分出示“哭泣的地球”，地球上一些備受污染的地方，大氣污染、水污染、吸煙對人體的危害等，目的是激發(fā)學(xué)生的保護環(huán)境的意識，從而再來(lái)講海報的制作，這樣一來(lái)學(xué)生在畫(huà)的時(shí)候也就有內容了。整堂課講下來(lái)，我總結了一下，有兩點(diǎn)不足：
一是課堂氣氛不是活躍，課后我想要是把課一開(kāi)始的謎語(yǔ)導入換成視頻導入的話(huà)效果可能會(huì )更好。
二是時(shí)間控制的不是很好，提問(wèn)的時(shí)候讓學(xué)生說(shuō)的時(shí)間有點(diǎn)多了，所以動(dòng)手畫(huà)的時(shí)間并不是很充足，以后還要多注意這幾點(diǎn)。
《地球》教學(xué)反思 篇11
《地球爺爺的手》教學(xué)反思：本課以童話(huà)的形式，通過(guò)桃子落地的事，生動(dòng)形象地告訴人們地心引力這一科學(xué)常識，引導學(xué)生留心身邊的科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。在教學(xué)本課時(shí)，我覺(jué)得比較成功幾點(diǎn)如下：
一、游戲形式導入：教師有責任培養學(xué)生從小善于觀(guān)察、研究的好習慣。成熟的桃子落地是人們習以為常的現象，誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)“為什么”。為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，我采用了游戲（玩紙飛機）導入，就把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上，調動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設并建構新知的平臺，使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒(méi)去思考過(guò)的熟悉的現象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動(dòng)、積極的。
二、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主體性、實(shí)踐性：由學(xué)生自己來(lái)放飛紙飛機，這就使學(xué)生再次親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見(jiàn)的“大手”，這很好地體現了學(xué)生學(xué)習的主體性和實(shí)踐性。
《地球》教學(xué)反思 篇12
高一新生的地理基礎教材、參差不齊的現狀，而本節課我主要是讓學(xué)生從生活中去體驗、感受地球自轉給生活、生產(chǎn)帶來(lái)的影響，目標基本實(shí)現，知識點(diǎn)基本到位，學(xué)生學(xué)習興趣高，學(xué)生能積極參與學(xué)習過(guò)程，課堂教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系始終是和諧的。教學(xué)思路較為清晰，有較流暢的教學(xué)內容流程與教學(xué)組織流程。幾個(gè)演示活動(dòng)及教學(xué)情境的設置，使課堂有了活力，學(xué)生的課堂表現與往屆學(xué)生明顯要好些。但是我在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現了一些問(wèn)題 比如：教學(xué)情境的創(chuàng )設和課堂的應用部分的加入，特別是演示性的活動(dòng)特別費時(shí)，教學(xué)時(shí)間有些緊張，致使出現拖堂。有些地方由于時(shí)間問(wèn)題，沒(méi)能留給學(xué)生多一點(diǎn)的時(shí)間去思考，去計算，如地方時(shí)部分計算，有點(diǎn)老師自說(shuō)自話(huà)的嫌疑。比如在講地轉偏向力的時(shí)候 ，可以通過(guò)介紹“左右手定則”來(lái)幫助學(xué)生更好的應用它。
《地球》教學(xué)反思 篇13
《地球的新學(xué)生》這一節課主要是海報的設計，但是主題定成了保護地球環(huán)境的海報制作，這樣一來(lái)就比較容易滲透生命教育這個(gè)主題例如，第一部分我給學(xué)生出示了一些美麗的圖片，有山川、海洋、河流等，第二部分出示“哭泣的地球”，地球上一些備受污染的地方，大氣污染、水污染、吸煙對^人.體的危害等，目的是激發(fā)學(xué)生的保護環(huán)境的意識，從而再來(lái)講海報的制作，這樣一來(lái)學(xué)生在畫(huà)的時(shí)候也就有內容了。整堂課講下來(lái)，我總結了一下，有兩點(diǎn)不足：一是課堂氣氛不是活躍，課后我想要是把課一開(kāi)始的謎語(yǔ)導入換成視頻導入的話(huà)效果可能會(huì )更好。二是時(shí)間控制的不是很好，提問(wèn)的時(shí)候讓學(xué)生說(shuō)的時(shí)間有點(diǎn)多了，所以動(dòng)手畫(huà)的時(shí)間并不是很充足，以后還要多注意這幾點(diǎn)。
《地球》教學(xué)反思 篇14
低段教學(xué)的重點(diǎn)是字詞教學(xué)，所以我在教學(xué)中，重基礎，“寫(xiě)字教學(xué)”貫穿始終。
我在導入新課后即板書(shū)課題，先“請同學(xué)們一起看一下‘地球’怎么寫(xiě)的”。隨即在黑板上書(shū)寫(xiě)，“‘球’字左面是王字旁，右面是‘求’字”�！艾F在我一起讀題目�！边@樣的寫(xiě)字教學(xué)一點(diǎn)不刻板又起到了識字的效果，做到“潤物細無(wú)聲”。
接著(zhù)我讓學(xué)生把課文中自己認為用得好的詞語(yǔ)劃下來(lái)，然后指名學(xué)生把自己劃的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了“桃”字。我相機進(jìn)行寫(xiě)字指導�！斑@位同學(xué)‘桃’字寫(xiě)得很好，很正確。對學(xué)生的好的寫(xiě)字習慣給予表?yè)P，激勵和引導學(xué)生注重寫(xiě)“‘桃’字的右半部分的筆順，隨后又書(shū)寫(xiě)‘跳’字”，通過(guò)兩個(gè)字的不同偏旁對比，加深區別記憶。最后我和學(xué)生一起把文中的生字書(shū)寫(xiě)了一遍，提出了一些注意點(diǎn)，并讓學(xué)生認真描紅才結束此課。
這樣教學(xué)下來(lái)的效果，發(fā)現孩子的書(shū)寫(xiě)進(jìn)步了，效果很好！
《地球》教學(xué)反思 篇15
基本完成了引導學(xué)生關(guān)注科學(xué)知識樹(shù)立科學(xué)意識。初步了解地球與火星的異同點(diǎn)，初步理解其間的相互關(guān)系，及其發(fā)展和變化的過(guò)程。知道地球、火星、乃至宇宙間的個(gè)體都是存在差異性的。
培養學(xué)生逐步建立健全的思考體系，對科學(xué)的認知體系有個(gè)了解，讓同學(xué)們知道科學(xué)中也存在許多未知和科學(xué)的海洋是遼闊和有趣的。讓同學(xué)們透過(guò)課本在以后的為人處事中都有這樣一個(gè)辨證的思想。
以小組討論等形式，讓學(xué)生自我積累科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求性。讓同學(xué)們更加了解地球，并讓其知道地球上現在印發(fā)環(huán)境問(wèn)題的原因及其危害，告訴同學(xué)們要樹(shù)立環(huán)保意識和社會(huì )責任感。通過(guò)學(xué)生感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受地理方面知識的`豐富，在學(xué)習中得到快樂(lè )。
不足之處在于沒(méi)能有形象的方式讓學(xué)生有更形象的了解。
《地球》教學(xué)反思 篇16
本節教材主要價(jià)紹了研究生物進(jìn)化的方法論——比較法及生物進(jìn)化的大致歷程。教師準備了有關(guān)生物進(jìn)化的圖片和數據資料、化石。
教師展示其他學(xué)科為生物進(jìn)化研究提供的證據，觀(guān)看圖像、圖片資料、提出自己的看法。提供資料，簡(jiǎn)單講解，幫助學(xué)生了解生物的進(jìn)化歷程。本節設計了一環(huán)接一環(huán)的活動(dòng)，充分體現了學(xué)生的主體，實(shí)現了學(xué)生學(xué)習的轉變。利用圖片和數據將有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的積極性，有關(guān)生物進(jìn)化的知識，是無(wú)法從現實(shí)中加驗證的。
本課中，充分利用圖片和數據資料，引導學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、思考得出結論。收到了較好教學(xué)效果。安排學(xué)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，去分析、思考、探討。在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生對新知識的建構，是從身到心的體驗和感受，學(xué)習過(guò)程出現許多心碰撞與感悟，因此這種學(xué)習更深刻，更活。
《地球》教學(xué)反思 篇17
本節課，我依據《課標》理念，結合五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著(zhù)“用教材教，而不是教教材”的思路，設計了問(wèn)題引入、經(jīng)歷探究、總結提煉、激發(fā)興趣這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、問(wèn)題引入，以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習興趣�？茖W(xué)的本質(zhì)就是從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，特別是日常生活中人們所關(guān)心的問(wèn)題。我們科學(xué)教育的目的就是培養學(xué)生科學(xué)的思維方式和努力去發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此我們這一課可以直接問(wèn)有關(guān)于地球的形狀。
二、將猜想、實(shí)驗、思考、交流這些探究的科學(xué)過(guò)程對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)思考過(guò)程，充分讓學(xué)生經(jīng)歷，在探究中學(xué)會(huì )探究。從而提高自身的科學(xué)素養。
三、讓學(xué)生學(xué)會(huì )探究。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識，增長(cháng)才干，體會(huì )科學(xué)探究的樂(lè )趣，理解科學(xué)的真諦，這便是科學(xué)教育的全過(guò)程�？拷處熤v書(shū)本知識，讓學(xué)生死記硬背那些知識結論，絕不是科學(xué)教育。
四、激發(fā)科學(xué)情趣，懂得科學(xué)道理。使得學(xué)生們親近科學(xué)，在日常生活中運用科學(xué)，從而把科學(xué)轉化為對自己日常生活的指導。
不足：針對有些學(xué)生的回答還是有些操之過(guò)急，沒(méi)有充分相信學(xué)生的自主能力，我想在今后教學(xué)中值得注意和研究解決。
《地球》教學(xué)反思 篇18
本課是第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。本文通過(guò)列舉說(shuō)明了只有一個(gè)地球的事實(shí)這雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著(zhù)作者滾燙的情感，為地球的現狀而沉痛，為地球的命運而擔憂(yōu)，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。
地球環(huán)保、天文知識，一向是孩子們感興趣的話(huà)題，課前我布置學(xué)生預習時(shí)，讓他們搜集有關(guān)地球常識的資料。課上，學(xué)生們談到了地球的結構、宇宙的知識甚至有人談到了太陽(yáng)黑子。這諸多材料似乎與課文內容相距甚遠，于是我話(huà)鋒一轉，“同學(xué)們，你知道嗎，美麗的地球正在一天天老去，我們不排除它講毀滅的可能。到那時(shí)人類(lèi)該怎么辦呢？”這句話(huà)總算把孩子們的思路引了回來(lái)，但也浪費了不少寶貴的時(shí)間。
我先用課件播放了一段地球知識的視頻，學(xué)生初步感受地球的可愛(ài)。本文列舉了“地球的資源是有限的，人類(lèi)的活動(dòng)范圍很小，地球被破壞沒(méi)有其它星球可去”。這三個(gè)方面，說(shuō)明只有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住“只有、本來(lái)、至少”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)指名讀、分開(kāi)讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生深入理解教材，感受只有一個(gè)地球的事實(shí)，從而感受到保護地球生態(tài)環(huán)境的意義。
《地球》教學(xué)反思 篇19
《地球媽媽》是一篇活潑生動(dòng)、韻律優(yōu)美的小文，它以?xún)和囊暯侨ビ^(guān)察，以孩子的口吻向我們講述了自己的發(fā)現。由一個(gè)小小的家，到所有孩子共有的大大的家，這一切都是因為我們的“地球媽媽真好”。這篇課文在講解時(shí)的難點(diǎn)就是理解課文第一自然段中的“小小的家”和第三自然段中的“大大的家”分別指什么。在課堂開(kāi)始時(shí)，針對課題我提出了一個(gè)問(wèn)題“地球是誰(shuí)的媽媽?zhuān)俊睂W(xué)生顯得一臉困惑，他們問(wèn)我地球是什么？這是我提前就預料到的，在正常孩子眼里最基本的問(wèn)題，卻從來(lái)沒(méi)有人告訴過(guò)他們。于是，我把課前準備好的地球儀拿了出來(lái)，幫他們認識我們生活的地球是什么樣子的。我認識到學(xué)生家長(cháng)有不可推脫的責任。對于這些聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們獲得的知識都是來(lái)自于身過(guò)的每一個(gè)人，由于他們的父母不會(huì )手語(yǔ)，沒(méi)辦法和他們正常交流，所以在入學(xué)時(shí)，他們的學(xué)齡相當于2歲，只是會(huì )自己吃飯、自己穿衣以及自己洗漱。對于學(xué)習是全新的開(kāi)始，讓一個(gè)聾啞孩子從什么也不會(huì )到學(xué)業(yè)有成，這個(gè)過(guò)程很漫長(cháng)、很艱辛。在這我也想呼吁那些殘疾孩子的家長(cháng)，不要吝嗇自己的時(shí)間和精力，你們多教給他們一點(diǎn)，他們的成長(cháng)過(guò)程才會(huì )更順利更輕松。
《地球》教學(xué)反思 篇20
本文是一篇短小精悍的科學(xué)小品文，從人類(lèi)生存的角度向我們闡述了地球對人類(lèi)的重要性。這篇說(shuō)明文的條理非常清晰，從地球“美麗而渺小”、“資源有限”、“不能移居”三方面介紹了地球的有關(guān)知識，呼吁我們要精心保護唯一可以賴(lài)以生存的美麗的又容易破碎的地球。
我把這篇課文的教學(xué)定位在：
1、能抓住句子中的關(guān)鍵詞，說(shuō)出對句子的理解，體會(huì )說(shuō)明文用詞的準確、嚴謹。
2、抓住關(guān)鍵句子理解為什么只有一個(gè)地球，增強愛(ài)護環(huán)境、保護地球的意識。
3、找出有關(guān)的句子，了解課文運用了哪些說(shuō)明方法。
4、正確、流利地朗讀課文�！拔覀冞@個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”
這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本；再引導學(xué)生談地球的美麗，資源的寶貴；最后引導學(xué)生體會(huì )層層深入的說(shuō)理方法。學(xué)生們積極參與課堂教學(xué)，效果不錯。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我要致力于引導學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺(jué)得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評價(jià)，讓評價(jià)真正落到實(shí)處，這樣才會(huì )真正實(shí)現“高效課堂”的理想。
《地球》教學(xué)反思 篇21
在教學(xué)本課的時(shí)候，我一直思考這節課是按照資料課來(lái)講，還是按照探究課來(lái)學(xué)習。后來(lái)我想還是按照探究課來(lái)學(xué)習吧，這樣學(xué)生就會(huì )有更多的時(shí)間去探究和發(fā)現，當然組織起來(lái)會(huì )更容易一些，學(xué)生在觀(guān)察發(fā)現中，能夠更好的去發(fā)現。
在教學(xué)的時(shí)候，我首先在教學(xué)的時(shí)候，出示各種有關(guān)地球上有什么的圖片，然后在總結地球有什么。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習的生活中，通過(guò)看書(shū)，看電視或者看網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生或多或少知道一些，通過(guò)本節課的總結，學(xué)生就會(huì )對于比較明白的掌握本課所學(xué)的內容。
然后在地圖或者是地球儀，去發(fā)現去探究。在探究 之前，首先提出問(wèn)題，問(wèn)題是：仔細觀(guān)察地圖上有什么特點(diǎn)，你有什么發(fā)現？
學(xué)生在小組內的 探究，學(xué)生在小組內學(xué)習中共同去發(fā)現，去交流。學(xué)生在交流的過(guò)程中，就會(huì )發(fā)現，在發(fā)現中，學(xué)生去交流自己的發(fā)現，分享自己的發(fā)現，這樣學(xué)生更能夠體會(huì )發(fā)現的樂(lè )趣，分享的樂(lè )趣。
在全班學(xué)生交流的過(guò)程，學(xué)生能夠更好體驗發(fā)現的樂(lè )趣。
在本次的教學(xué)中，學(xué)生更能夠體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，總體上，還事比較滿(mǎn)意。
《地球》教學(xué)反思 篇22
地球的公轉這一課內容難度較大，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，而且內容較多，從地球公轉的基礎知識到太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)，再到四季的形成、五帶的劃分。因此，在教學(xué)設計中，我將地球公轉這一部分內容分為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是兩部分教學(xué)內容，即地球公轉的基礎知識與太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)。本節課為第一課時(shí)。
在講授的過(guò)程中，教師盡量采用直觀(guān)的教學(xué)手段，通過(guò)讓學(xué)生演示地球圍繞著(zhù)太陽(yáng)公轉的情形，讓學(xué)生總結出地球公轉的基礎知識，包括周期、方向、軌道形狀等；通過(guò)簡(jiǎn)單的示意圖與圓規展示，讓學(xué)生理解太陽(yáng)直射點(diǎn)的概念；通過(guò)直觀(guān)的flash演示，讓學(xué)生了解太陽(yáng)直射點(diǎn)在一年內的移動(dòng)情況，并在圖中讀出。最后，以學(xué)生在生活中經(jīng)常碰到的坐公交車(chē)的問(wèn)題，對整堂課做一個(gè)拓展，讓學(xué)生感受到地理知識與生活的緊密聯(lián)系。
整堂課，教師試圖讓學(xué)生處在輕松快樂(lè )的氣氛中參與學(xué)習，并以此激起學(xué)生學(xué)習的興趣。然而，課堂中還是有很多細節的問(wèn)題需要注意，例如教學(xué)語(yǔ)言的精確、教具擺放的合理，另外，及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的積極途徑。在這些方面，還需要更多的改進(jìn)。
《地球》教學(xué)反思 篇23
教學(xué)本課，我根據學(xué)生的實(shí)際，提前布置學(xué)生通過(guò)查閱有關(guān)圖書(shū)，看電視等途徑搜集一些有關(guān)地球的資料，課堂上，我讓學(xué)生通過(guò)交流，使學(xué)生充分認識當今地球存在的一些問(wèn)題。然后我再跟學(xué)生交流一些地球上已經(jīng)滅絕的動(dòng)植物的情況，使學(xué)生感受到由于自然因素和人為因素已經(jīng)造成地球的環(huán)境嚴重惡化，保護地球母親已經(jīng)是刻不容緩的事情，從而使學(xué)生在情感上受到感染，產(chǎn)生共鳴，從心底里萌發(fā)保護地球的意識。
但是，由于學(xué)生的能接觸到的資料畢竟有限，交流時(shí)，來(lái)自學(xué)生的資料還是比較不足，比如，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，為了保護動(dòng)植物，我國政府都采取了哪些措施，學(xué)生對此的了解非常有限，因此，在課堂上大部分有關(guān)保護地球的知識還需要我來(lái)給學(xué)生講解，因此課堂上學(xué)生的主體地位顯得不夠落實(shí)。通過(guò)這節課，我想，要上好品社課，一定要注重引導學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )，使學(xué)生具有比較豐富的經(jīng)驗儲備，學(xué)生在課堂上才能獲得比較充分的情感體驗，才能使課堂教學(xué)的目標落到實(shí)處。
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