《江南》教學(xué)反思(15篇)
作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的《江南》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《江南》教學(xué)反思1
教學(xué)本課，我根據《江南》這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口的特點(diǎn)。著(zhù)重從指導學(xué)生對詩(shī)歌美的感悟及生字的臨寫(xiě)方面下手。先放手讓學(xué)生把課文讀通順直至熟讀成誦。讀完，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)讀這首詩(shī)，你仿佛看見(jiàn)了什么？讓生繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫(huà)面。再結合詩(shī)句指導看圖理解。先聯(lián)系前兩行詩(shī)句，讓學(xué)生們仔細觀(guān)察小姑娘是怎樣采蓮的。周?chē)暮扇~、荷花長(cháng)得怎么樣。再聯(lián)系詩(shī)的后五行，進(jìn)一步觀(guān)察蓮葉間的小魚(yú)是怎樣游動(dòng)的。在觀(guān)察的基礎上，讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并把觀(guān)察到的畫(huà)面和詩(shī)句的內容聯(lián)系起來(lái)，從而感受魚(yú)兒在水中嬉戲的快樂(lè )。最后，采用了表演背的方法，活躍課堂氣氛。
《江南》教學(xué)反思2
《江南》是一首選自《漢樂(lè )府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。本詩(shī)共七行兩句，前兩行直接描寫(xiě)了江南水鄉的美，介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方；后五行寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲。本文的教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生有感情的朗讀課文，感悟“田田”“戲”及詩(shī)句意思。
這篇課文不像我們平時(shí)學(xué)的現代兒歌那么容易理解，對于一年級剛剛接觸到課文的小朋友來(lái)說(shuō)要理解這樣一片樂(lè )府詩(shī)是非常困難的，但如果不理解課文，學(xué)生就難以做到有感情地朗讀，只有讓學(xué)生體會(huì )到詩(shī)的意境，感悟到語(yǔ)言的凝練之美，才能有感情的朗讀，所以這節課我重在培養孩子有感情的朗讀課文。在正式進(jìn)入教學(xué)前有一個(gè)復習的環(huán)節，鞏固所學(xué)生字的讀音和書(shū)寫(xiě)。全詩(shī)共兩句話(huà)，教學(xué)第一句時(shí)，先出示圖，讓學(xué)生認識蓮花、蓮葉、蓮蓬，再讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多，從而引出“江南可采蓮”，而“蓮葉何田田“是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生不理解“何田田”，所以我借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點(diǎn)，這樣孩子們就有點(diǎn)明白了，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我引導學(xué)生看圖：現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？學(xué)生說(shuō);“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉像一個(gè)個(gè)大圓盤(pán)！”“綠油油的蓮葉像一把把大傘，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你�！奔由顚ι徣~茂盛的感受和理解，然后引導朗讀：“小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著(zhù)小船，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)�！� “何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。接著(zhù)通過(guò)指名讀、做動(dòng)作朗讀等多種朗讀方式，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復地讀。但我不提倡機械的反復讀，因為這樣做會(huì )大大降低學(xué)生讀書(shū)的興趣，嚴重壓制他們身心的發(fā)展，我在教學(xué)“江南可采蓮，蓮葉何田田”中出示了過(guò)多的意象將整首詩(shī)分的太碎了。在第二個(gè)長(cháng)句的教學(xué)中，我先出示圖引導學(xué)生想想小魚(yú)在荷塘里會(huì )干些什么？學(xué)生頓時(shí)來(lái)了精神，紛紛舉手發(fā)言，這樣就能給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨游，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，再通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生自己感悟魚(yú)兒游玩時(shí)的快樂(lè )、自在，這樣孩子自然而然就體會(huì )到“戲”的妙用了。我覺(jué)得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在教學(xué)時(shí)，我結合他們的年齡特征，在指導朗讀上，可以采用表演讀的方法,把教室當成一個(gè)大池塘，讓學(xué)生當小魚(yú)，感受魚(yú)兒們的快樂(lè )，從而讀好詩(shī)中的第二句，對于這個(gè)學(xué)生應該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍。
接著(zhù)創(chuàng )設情境：鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，大膽說(shuō)話(huà)，感受小魚(yú)兒的機靈可愛(ài)。學(xué)生切合實(shí)際生活，想想自己就是一群活潑可愛(ài)的小魚(yú)兒，在水中快樂(lè )地捉迷藏呢。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡江南的什么，進(jìn)一步表達對江南的喜愛(ài)之情。
《江南》教學(xué)反思3
自古以來(lái)，文人墨客都喜歡詠春，因為春天來(lái)了，新的希望開(kāi)始了，本冊教材中第一單元選取的幾篇課文皆與春天有關(guān)。但這種“愛(ài)”春方式非常多。有散文、詩(shī)歌、古詩(shī)。其中本冊課本中選擇了兩首以“春”為題材的古詩(shī)，展現出的卻是兩種迥然不同的風(fēng)格。
通過(guò)自己的課堂教學(xué)，有了一些反思。
在教學(xué)《江南春》時(shí)，我是先布置學(xué)生預習了古詩(shī)，再根據課堂交流的情況適時(shí)地點(diǎn)撥，提升，積累，內化。教學(xué)《江南春》這首詩(shī)時(shí)，課前學(xué)生已經(jīng)通過(guò)預習劃出自己不理解的字、詞，查字典或同學(xué)之間討論過(guò)，課堂交流時(shí)，大部分孩子能準確說(shuō)出“鶯啼”、“綠映紅”、“酒旗風(fēng)”“郭”等詞語(yǔ)的意思，但是讓學(xué)生找一找詩(shī)中描繪了那些景物？表達了作者什么樣的感情？學(xué)生就顯得理解不深了，這時(shí)我作了適當的引導，點(diǎn)撥，學(xué)生就能明了，在此基礎上朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌就容易了。但是詩(shī)歌的難點(diǎn)“南朝八百四十寺，多少樓臺煙雨中”，不能講透。
第一步：看圖理解詩(shī)的表面意思；第二步，挖掘歷史，充分搜集相關(guān)歷史資料，用孩子能聽(tīng)得懂的語(yǔ)言像故事一樣娓娓道來(lái)。第三步，置換角色，站在詩(shī)人的角度想一想并體會(huì )。
《江南》教學(xué)反思4
開(kāi)學(xué)第一周，真的是超忙碌的一周，很多事情蜂擁而至，除了有點(diǎn)目不暇接，還有點(diǎn)不知所措，比如說(shuō)新學(xué)期被扣了一頂班主任的帽子，比如說(shuō)要兼職教語(yǔ)文，對于我來(lái)說(shuō)，都是初次試水。所幸，第一周居然就迎來(lái)了被聽(tīng)課，學(xué)習的機會(huì )近在咫尺，怎能不抓住。
我本課講得是白居易的名篇《憶江南》，相對于前兩首古詩(shī)李白的五言律詩(shī)《獨坐敬亭山》和劉禹錫的七言絕句《望洞庭》，《憶江南》是一首詞。對于第一次接觸詞和詞牌名的四年級孩子，我并未一開(kāi)始就給他們引入詞牌名這個(gè)專(zhuān)業(yè)的概念，而是先從介紹作者介紹題目開(kāi)始導入。介紹作者時(shí)我也跟孩子們賣(mài)了個(gè)關(guān)子，說(shuō)劉禹錫有位好朋友姓白，并且跟我們大家都是老鄉，同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎？孩子們頓時(shí)樂(lè )了，很快就記住了作者。那么對于很多沒(méi)有去過(guò)江南，甚至沒(méi)有離開(kāi)過(guò)家鄉的孩子來(lái)說(shuō)，江南是個(gè)很遙遠的地方。怎么樣讓孩子們盡快的了解，并且覺(jué)得它并不陌生，我參閱了幾本教參之后，決定就拿我自己的一段旅行經(jīng)歷說(shuō)起。地理位置上的江南在地圖上給孩子們介紹完之后，我給孩子們用課間展示了一張我自己的生活照，剛好就是在蘇州旅游時(shí)拍的，跟白居易寫(xiě)《憶江南》的背景是一樣的。雖然經(jīng)歷數百年歷時(shí)的風(fēng)風(fēng)雨雨，但是江南這種水鄉古鎮的氣息，我想應該是隨著(zhù)歷史的煙云能夠保留一二的。至少從那些斑駁的墻壁之間，蔥郁的樹(shù)木之間，以及小橋流水之間，可以窺見(jiàn)白居易時(shí)江南的幾點(diǎn)風(fēng)姿。孩子們一看是自己班主任的私家生活照，頓時(shí)來(lái)了精神，這一點(diǎn)不得不說(shuō)，其實(shí)多數人都是很八卦的，尤其對這幫好奇的'孩子來(lái)說(shuō)。這樣每一句詩(shī)配上我當時(shí)所拍的蘇州拙政園和街市的特有景色，講解起來(lái)，就特別有味道了。讓孩子們知道其實(shí)江南離我們并不遠，祖國的大好河山，如詩(shī)如畫(huà)般的風(fēng)景正等著(zhù)我們配備完科學(xué)知識后來(lái)依依飽嘗呢。
不過(guò)，本節課雖然圓滿(mǎn)的完成了教學(xué)任務(wù)，還是有一些問(wèn)題存在，需要及時(shí)改進(jìn)逐漸學(xué)習的。記得開(kāi)學(xué)初，王校長(cháng)就倡導讓把課堂變成學(xué)堂，把課堂還給孩子，讓孩子能夠主導課堂，自主學(xué)習，這一點(diǎn)我做的有失欠缺，并沒(méi)有把引導和輔助工作做充分。我雖然把該學(xué)的知識都講給了孩子們，但是對于孩子們來(lái)說(shuō)，想必自己學(xué)到的收獲的才應該會(huì )記憶更為深刻吧。所以對于課堂上如何設置問(wèn)題來(lái)引導孩子自己找到答案，產(chǎn)生質(zhì)疑，是我今后重點(diǎn)學(xué)習的目標。另外一點(diǎn)就是“以讀代講”。俗話(huà)說(shuō)書(shū)讀百遍，其義自現�！稇浗稀愤@首詞中，作者給我們描繪了一幅如詩(shī)如畫(huà)般的江南美景，可是我卻沒(méi)能讓孩子們在自己一遍遍的朗誦中去切身感受江南的美景。這也是比較失誤的一點(diǎn)。對于這兩大問(wèn)題，我在今后的教學(xué)中一定多學(xué)習多借鑒，爭取盡快提高。
《江南》教學(xué)反思5
《江南》是一首選自《漢樂(lè )府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀，瑯瑯上口。全詩(shī)共兩句話(huà)，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我引導學(xué)生看圖：現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？學(xué)生說(shuō);“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉像一個(gè)個(gè)大圓盤(pán)！”“綠油油的蓮葉像一把把大傘，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你�！痹趯W(xué)生交流后，我教給他們詞語(yǔ)“挨挨擠擠”，并讓同桌用身體動(dòng)作演示一下，加深對蓮葉茂盛的感受和理解，然后引導朗讀：“小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著(zhù)小船，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)�！蓖ㄟ^(guò)各種形式的朗讀， “何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。接著(zhù)創(chuàng )設情境：我們和這些采蓮姑娘們一起坐上小船去采蓮，你們來(lái)到池塘里，看到了什么呀？漂亮的荷葉、荷花下面，還躲著(zhù)小魚(yú)兒呢，它們在干什么？鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，大膽說(shuō)話(huà)，感受小魚(yú)兒的機靈可愛(ài)。學(xué)生切合實(shí)際生活，想想自己就是一群活潑可愛(ài)的小魚(yú)兒，在水中快樂(lè )地捉迷藏呢。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡江南的什么，進(jìn)一步表達對江南的喜愛(ài)之情。 《江南》教學(xué)反思：
《江南》這首古詩(shī)剛開(kāi)學(xué)不久孩子就已背過(guò)，可詩(shī)中的有些詞語(yǔ)對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)是難以理解，例如“戲”、“田田”、“間”等詞語(yǔ)。因此在教學(xué)時(shí)如何把握好學(xué)生理解的“度”是一個(gè)重要的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一番思考，我把目標定為：通過(guò)課堂教學(xué)能夠使學(xué)生感受江南水鄉蓮花滿(mǎn)池的美麗景色，體會(huì )到魚(yú)兒在池塘中嬉戲的快樂(lè )。
課堂上，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)讀這首詩(shī)，你仿佛看見(jiàn)了什么？有幾個(gè)孩子也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫(huà)面，并且很貼切詩(shī)歌的內容。接著(zhù)，我又讓學(xué)生談?wù)劊耗阕钕矚g什么？ 大多數的孩子都對文中的小魚(yú)很感興趣，于是，我便就勢引導學(xué)生想象水中的魚(yú)兒在干些什么，它們之間會(huì )談些什么……從而來(lái)感受魚(yú)兒在水中嬉戲的快樂(lè )。
緊接著(zhù)再結合書(shū)上的插圖，幫助學(xué)生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導第一句的朗讀。
學(xué)習了本課以后，我覺(jué)得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂教學(xué)時(shí)，一定要結合他們的年齡特征，使用具體生動(dòng)的語(yǔ)言，并結合詩(shī)文中具體可感知的意像，引導學(xué)生理解詩(shī)文。
《江南》教學(xué)反思6
《江南》是一首古詩(shī)，描寫(xiě)的是江南水鄉人們采蓮的情景，整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂。課堂上，我讓學(xué)生表演小魚(yú)在池塘中往東、西、南、北不同的方向游，學(xué)生興趣很濃，而且對方向的識別進(jìn)行了強化。
這節課識字教學(xué)是重點(diǎn)，有些字學(xué)生在幼兒園已學(xué)過(guò)，字音 、字形對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是容易掌握的，但學(xué)前期寫(xiě)字較少，課堂上我讓學(xué)生掌握如何在田字格中書(shū)寫(xiě)這三個(gè)字，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。 在上這一課時(shí)，我也力圖體現民主性、平等性，在評價(jià)學(xué)生時(shí)，激勵語(yǔ)言較少，個(gè)別學(xué)生學(xué)習的積極性沒(méi)能激發(fā)。今后教學(xué)中，我要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中敢說(shuō)敢做。
在《江南》一課中，我雖然有意識讓學(xué)生自主識字，自己讀書(shū)，但是由于指導不到位，沒(méi)有收到良好的效果。因缺乏對一年級學(xué)生的信任，學(xué)生合作學(xué)習沒(méi)有在課堂教學(xué)中落實(shí)。今后的教學(xué)中，要逐漸將學(xué)習方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習，在學(xué)習中使他們自學(xué)能力得以提高，從低年級起就培養學(xué)生的合作意識，提高課堂的實(shí)效性。
在今后的學(xué)習中，我要不斷學(xué)習，不斷思索，不斷改進(jìn)，使自己與課改一同成長(cháng)。
《江南》教學(xué)反思7
《憶江南》是我國唐代詩(shī)人白居易的詞，學(xué)生們語(yǔ)文第一課正在學(xué)習本首詞。學(xué)生對歌詞背景已相當了解。教學(xué)中我從優(yōu)美的畫(huà)面作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生為畫(huà)面配樂(lè )，從而引出《憶江南》的歌曲教學(xué)。這樣做的目的就是先讓學(xué)生對江南有一個(gè)總體的感受，為后面的歌曲教學(xué)做一個(gè)情感鋪墊。
初聽(tīng)教師范唱，學(xué)生們找出歌曲表達江南美景的句子且印象最深的句子，從這一句開(kāi)始學(xué)習歌曲，打破歌曲教學(xué)的常規，這樣的目的是能使歌曲教學(xué)始終圍繞一個(gè)字“美”。之后的歌曲教學(xué)通過(guò)教師唱譜 、學(xué)生接唱等方式讓學(xué)生來(lái)學(xué)唱歌曲。
這首歌曲雖然不長(cháng)，但是卻有許多的一字多音，這是歌曲的難點(diǎn)。教唱時(shí)我采用層層深入的方法，同學(xué)們掌握的很好，在完整演唱時(shí)基本沒(méi)有錯誤。教師的教學(xué)語(yǔ)言很重要，教師韻律優(yōu)美、富有感染力的語(yǔ)言，能把學(xué)生帶入到音樂(lè )情境之中，加深他們對教學(xué)內容的印象，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。課堂的設計有它的完整性。
通過(guò)這節課，我也知道了自身有不足，要通過(guò)自己每天、每一節的反思不斷提高自己的教學(xué)水平，真正成為一個(gè)有自己獨特的教學(xué)方法的教師。
《江南》教學(xué)反思8
《江南春》是唐代詩(shī)人杜牧的一首七言絕句。描寫(xiě)了春天的美麗景色，情境交互，融為一體，指導學(xué)生反復朗讀，感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美。
先創(chuàng )設情境，引導學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰�，回憶、交流描�?xiě)春天的古詩(shī)，引出詩(shī)體，介紹作者。
初讀指導，教師先范讀課文，幫助學(xué)生整體感知詩(shī)歌。檢查學(xué)生自讀情況時(shí)，提醒學(xué)生看準拼音讀準生字。指導學(xué)生按古詩(shī)的節奏讀好詩(shī)句。在讀通詩(shī)句的基礎上，指導學(xué)生畫(huà)出不理解的字詞，查字典并聯(lián)系上下文理解詞句的意思。
學(xué)生對詩(shī)句有了大體上的理解之后，讓學(xué)生通過(guò)看圖朗讀、聽(tīng)音樂(lè )朗誦等形式反復體會(huì )詩(shī)歌的語(yǔ)言和意境，邊讀邊想象，鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述感受到的內容。引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )課文的語(yǔ)言美和意境美，能夠有感情地熟讀及背誦古詩(shī)。
江南春教學(xué)反思
詩(shī)歌教學(xué)，朗讀與意境的體悟是重點(diǎn)。所以設計這堂課的重點(diǎn)之一就是朗讀，讓學(xué)生充分朗讀，引導學(xué)生讀出七言絕句的節奏與韻味，培養學(xué)生讀古詩(shī)的語(yǔ)感。重點(diǎn)之二是帶領(lǐng)學(xué)生了解詩(shī)意，解讀畫(huà)面，進(jìn)而體悟詩(shī)情詩(shī)境，通過(guò)朗讀、聽(tīng)讀、看圖、想象等方式讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴。
這首詩(shī)的難點(diǎn)在于“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”這句詩(shī)上。因為具有政治抱負的杜牧，有反佛的思想，而他又生在內憂(yōu)外患、走向衰落的晚唐時(shí)期，所以對這首詩(shī)的爭論各種聲音都有，寫(xiě)景還是諷喻？從詩(shī)歌字面來(lái)看，前兩句詩(shī)就像迅速移動(dòng)的電影鏡頭掠過(guò)江南大地，后兩句又把人的視線(xiàn)引向煙雨中屋宇重重、悠遠古老的佛寺，展現的是自然景觀(guān)與人文景觀(guān)，所以我把本詩(shī)定位于寫(xiě)景詩(shī)，但后兩句詩(shī)延伸的歷史背景也是應該讓學(xué)生有所了解的。
基于對教材重難點(diǎn)的把握，我將本詩(shī)的教學(xué)目標設定為：
1、有感情、有節奏、有韻味地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、通過(guò)朗讀、聽(tīng)讀、看圖、想象等方式，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌意境及詩(shī)人對江南美麗春景的贊美與神往之情。
3、通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生熱愛(ài)唐詩(shī)宋詞，熱愛(ài)中國古代詩(shī)歌的思想感情。
這堂課上下來(lái)，自我感覺(jué)，預設的重難點(diǎn)都較好地完成了，教學(xué)的目標達到了。課確實(shí)是一堂真實(shí)實(shí)在的課而非表演課，我一直認為，一堂課應教給學(xué)生什么，學(xué)生上課后從知識、能力、情感上會(huì )收獲什么，這都是備課時(shí)教者應重點(diǎn)考慮的。在教學(xué)過(guò)程中，我能以學(xué)生為主體，注重朗讀，注重引導學(xué)生想象這一詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn)，注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養；同時(shí)，因為是高年級的教學(xué)，我特別注意了學(xué)生新舊知識的銜接，注重了詩(shī)歌相關(guān)知識的梳理，而自制的課件也能清晰地體現我的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)思路：這是做得比較好的地方。
當然，這堂課也有一些不足，比如課中讓學(xué)生把看到的景物連綴成畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)時(shí)，時(shí)間給得不充分，開(kāi)始學(xué)生說(shuō)得很簡(jiǎn)單，僅僅將幾個(gè)景物詞連起來(lái)，雖然后來(lái)有個(gè)學(xué)生說(shuō)得較具體了，可回想起來(lái)感覺(jué)還是應該多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這樣既可以較大程度地培養學(xué)生的口頭表達能力，又能更好地理解詩(shī)意詩(shī)境。還有，我上這堂課沒(méi)有做任何預設與鋪墊，也沒(méi)讓學(xué)生做任何預習或查資料，這種做法其實(shí)很不可取。因為即使是很熟悉的知識也可能遺忘，這就導致了課堂的某些環(huán)節學(xué)生一時(shí)跟不上，出現場(chǎng)面不活躍或冷場(chǎng)；另外，在學(xué)生閉眼想象意境，我在配樂(lè )朗讀時(shí)，由于看到少部分學(xué)生睜著(zhù)大大的眼睛導致我不高興而有點(diǎn)緊張，我漏掉了一句詩(shī)景的朗讀，雖然聽(tīng)課老師沒(méi)聽(tīng)出來(lái)，但我還是感到遺憾，這應該是理解意境時(shí)不可遺漏的一處。還有，課堂結尾的作業(yè)，將詩(shī)歌所呈現的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)，我想，是不是給學(xué)生時(shí)間課堂上練習寫(xiě)下來(lái)再朗讀展示，會(huì )有更好的呈現效果呢？
我上過(guò)記敘文、說(shuō)明文、議論文、小說(shuō)、寓言、文言文、作文課、中考復習課等許多公開(kāi)課，對我而言，這次公開(kāi)課是我詩(shī)歌教學(xué)的一次新嘗試，即使有許多不足，我也對自己的嘗試感到由衷的高興。
《江南》教學(xué)反思9
《憶江南》是一首意境十分優(yōu)美的詞，是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。我的整個(gè)設計思路是：了解詞的知識，從 “江南好”入手，充分感受描繪江南美景的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍�！惫旁�(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，通過(guò)視頻引導學(xué)生欣賞江南風(fēng)光的柔美、熱情，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。再加上優(yōu)美的導言和教師聲情并茂的配樂(lè )朗讀，使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習這首詞的濃厚興趣，達成“未成曲調先有情�！迸c作者的情感產(chǎn)生共鳴——“江南好”。
通過(guò)讓學(xué)生看、聽(tīng)、唱、編感受江南音樂(lè )為主線(xiàn),圍繞歌曲中江南美的主旋律，讓學(xué)生在音樂(lè )實(shí)踐中感悟江南的各種美。巧妙運用多媒體課件，畫(huà)面優(yōu)美，語(yǔ)言精練又富有有詩(shī)意，讓聽(tīng)者都陶醉在江南水鄉小鎮那古樸、恬靜的意境之中，令人回味無(wú)窮。這節課的教學(xué)設計清晰明了，教學(xué)目標明確，教學(xué)內容容量大，涉及面廣，學(xué)生人人參與，學(xué)生學(xué)習的的積極性非常高。在看江南這個(gè)環(huán)節上，教師精心準備，先讓學(xué)生從一幅幅具有江南古樸神韻的圖畫(huà)中了解江南；通過(guò)吟江南，讓學(xué)生理解白居易的詩(shī)《憶江南》的內涵，進(jìn)而感受到詩(shī)詞、音樂(lè )的韻律美。接著(zhù)又讓大家唱江南，通過(guò)老師的范唱、聆聽(tīng)歌曲、交流，解決歌曲的難點(diǎn)，引導學(xué)生用自然優(yōu)美的聲音演唱歌曲《憶江南》，很好地完成了本節課的教學(xué)任務(wù)。最后的拓展欣賞，是蘇州白話(huà)演唱的《憶江南》以及評彈版本《憶江南》，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的音樂(lè )視野，培養了學(xué)生聽(tīng)辨審美能力。
這節課從一開(kāi)始參照了網(wǎng)上的一節《憶江南》的課，覺(jué)得很難結合到自己的特點(diǎn)去實(shí)施，然后考慮到要有自己的思考，結合自身的特點(diǎn)，結合課題的精神去備，拿來(lái)主義并不實(shí)用，最后構思既然是《憶江南》，就結合江南的景、江南的詩(shī)、江南的歌，江南的樂(lè )、以及改變憶江南的伴奏對比不同的風(fēng)格去備，終于讓教案有了些眉目，然后是斟酌修改美化語(yǔ)句，經(jīng)過(guò)多遍才定稿，實(shí)則不易，通過(guò)這次體會(huì )到平時(shí)要多思考，到時(shí)才不會(huì )有臨陣磨槍的現象。
說(shuō)實(shí)在的通過(guò)這次活動(dòng)，讓我對計算機輔助教學(xué)的有了更深刻的了解，平時(shí)上課因為條件限制是很少使用的，《憶江南》的音樂(lè )、影片、圖像資料為了給學(xué)生以美感的欣賞找了很久，總算功夫不負有心人，確實(shí)給人耳目一新的感覺(jué)。但是過(guò)程只有自己的知道，往往一個(gè)素材要找10多種進(jìn)行對比了才能擇優(yōu)選定。這節課給我的啟示是有時(shí)要多收集積累留心點(diǎn)上課的素材，上課時(shí)才能精為其用。
總體來(lái)說(shuō)，這次上課還是比較順的，四年級的學(xué)生不管是回答問(wèn)題上還是聲音表現上都較為出色。這課的整體思路比較清晰，也圍繞了江南這個(gè)主題來(lái)進(jìn)行拓展，本曲中的難點(diǎn)就是一字多音和江南民歌特有的細膩委婉的特點(diǎn)來(lái)滲透，從讀詞到唱譜再到整體演唱的一個(gè)過(guò)程。歌曲的結構也進(jìn)行分段式的教學(xué)，從易到難，循序漸進(jìn)，我用了多種方式來(lái)指導，如科爾文手勢引導唱譜，對比鞏固解決一字多音，多次范唱。在意境上也用了多種形式來(lái)引導，如欣賞蘇州評彈演繹的《憶江南》，讓學(xué)生更真切的感受到江南吳儂軟語(yǔ)，江南音樂(lè )的細膩。但是在歌曲的整體演唱情緒上還需要使學(xué)生再多一點(diǎn)的投入，所以在這點(diǎn)上還需要加強。
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上了古詩(shī)《江南春》。我覺(jué)得在教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生找出詩(shī)人描寫(xiě)江南晴天和雨天的景色的詩(shī)句，讀一讀，想一想，它們有什么特點(diǎn)，想一想，詩(shī)人抓哪些特有的景色來(lái)描寫(xiě)江南的春天。表達了詩(shī)人怎樣的思想感情，在此基礎上，課堂結構就會(huì )顯得干凈利落，步驟簡(jiǎn)明輕快，學(xué)生學(xué)習起來(lái)就會(huì )有激情，課堂就會(huì )變得有聲有色，學(xué)生就會(huì )學(xué)有所得，從而更好地達到教學(xué)目的，這首詩(shī)有個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就是指導學(xué)生理解古詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)句的感情。如何巧妙的處理呢？我認為有必要給學(xué)生介紹作者杜牧的時(shí)代背景：當時(shí)興盛一時(shí)的唐王朝已走向衰敗，而當時(shí)的統治者也效仿南朝統治者的做法修建寺院的方法來(lái)保佑自己江山永固。學(xué)生了解了時(shí)代背景，在學(xué)理解詩(shī)句，南朝四百八十寺，多少樓臺風(fēng)雨中的難點(diǎn)也就不攻自破。就能和詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴。
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《江南》描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷。孩子們讀來(lái)心情愉快，瑯瑯上口，便于在誦讀中陶冶兒童美的情操。課后反思整堂課，有二處較為出彩的設計，對學(xué)生誦讀、理解古詩(shī)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
一、巧妙講解，滲透詩(shī)意。
“江南可采蓮，蓮葉何田田�！边@句詩(shī)中的“何田田”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我沒(méi)有單獨講解字詞的意思，而是將其融入對整句詩(shī)的描述之中�！艾F在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？”“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿(mǎn)湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你�！痹趯W(xué)生交流后，引導朗讀：“小朋友們說(shuō)得真美��！老師好像也劃著(zhù)小船，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)�！惫膭顚W(xué)生站起來(lái)，配上動(dòng)作讀。學(xué)生入情入境的神情，陶醉的眼神，稚純的語(yǔ)音，舒緩的動(dòng)作告訴我，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，他們已經(jīng)悟出了文字間蘊含的美。
二、人物轉換，活躍思維。
在指導朗讀詩(shī)的第二句時(shí)，因為這一句中很多部分相同，所以學(xué)生讀起來(lái)會(huì )沒(méi)有精神，于是在這里設計了“如果你是小魚(yú)，你會(huì )干什么？”的環(huán)節，學(xué)生躍躍欲試，爭著(zhù)用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現，有的學(xué)生說(shuō)我在吹泡泡，我在和其他小魚(yú)比賽游泳呢，我是游泳冠軍，我們在捉迷藏，甚至有的小朋友還說(shuō)到，下雨了，我在荷葉下面躲雨，天熱了，我在荷葉下面乘涼。學(xué)生們的思維頓時(shí)被打開(kāi)了，他們豐富的語(yǔ)言讓課堂增色不少，極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了孩子的思維。
《江南》教學(xué)反思12
“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展”，“提高兒童文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，領(lǐng)悟內容，培養語(yǔ)感”……這是新課程改革非常強調的理念。
古詩(shī)古詞又是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類(lèi)特殊的課文，從語(yǔ)言文字上看，它用的是古漢語(yǔ)；從表現形式上看，它含蓄、凝煉、節奏強、跳躍大；從敘寫(xiě)的內容上看，它離我們的時(shí)代較久遠。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，教師要在創(chuàng )設自由、和諧、民主、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境基礎上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境，活化古詩(shī)詞的形成過(guò)程，重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。
１、提供學(xué)生足夠的感悟空間：
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見(jiàn)，雖有點(diǎn)亂，但要珍惜這樣的時(shí)刻�！备鶕昂献骰�(dòng)”的原則，教學(xué)中改變了單純的師生交往形式，通過(guò)小組合作，生生交流等環(huán)節，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的空間。這樣讓學(xué)生取長(cháng)補短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機會(huì )和場(chǎng)所。在《憶江南》的教學(xué)中，正因為讓學(xué)生通過(guò)小組合作，在組內自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì )得如此有滋有味。
２、教給學(xué)生多樣的感悟方法：
�、哦鄬哟蔚恼b讀：
“好詩(shī)不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩(shī)教學(xué)中占有特別重要的地位。古詩(shī)節奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓練指導，給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對詩(shī)的理解和記憶，達到“熟讀成誦”之目的。
�、埔髮W(xué)生質(zhì)疑。在激情中成長(cháng)
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”�，F代心理學(xué)也認為，疑是思維的火花，是探究的動(dòng)力。在古詩(shī)教學(xué)中鼓勵學(xué)生將自己不明白的地方提出來(lái)，運用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。再者學(xué)習是知識積累的橋梁，興趣是最好的導師。這次的拓展讓每一位學(xué)生都積極、主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，真情的投入，自由的表達，放飛智慧的風(fēng)箏，在歌唱中感受快樂(lè )，在歌唱中燃放激情。
總之，新課標要求小學(xué)生掌握、記憶的詩(shī)詞為７０余篇，如果篇篇要孩子死記硬背，豈不是一件苦累的差事兒。當代國學(xué)大師南懷瑾先生說(shuō)過(guò)：人類(lèi)原始的教育方法只有一個(gè)，就是背誦。尤其是讀中國書(shū)，更要高聲朗讀，讀得多了，自然就懂得言語(yǔ)與文字的音韻。他還特別指出，硬記不是背誦，背誦就像唱歌一樣，很愉快的。為此，在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)我就思索：古代詩(shī)詞瑯瑯上口，易于傳唱，現代人也愿意用古詩(shī)詞填詞作曲。既然詞曲作家能為古詩(shī)詞譜曲，為什么不能將它填于學(xué)生熟悉的歌曲之中，讓他們相互傳唱，在傳唱中記憶，在傳唱中領(lǐng)悟，在傳唱中抒發(fā)自己的情感，讓學(xué)生在快樂(lè )的歌唱中學(xué)習呢？首先，我讓學(xué)生欣賞歌曲《憶江南》，進(jìn)一步感受古詩(shī)詞的魅力，和詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴，既有思念又有贊美，在贊美中思念，在思念中贊美，為學(xué)生用熟悉的曲譜填詞打下基礎。其次，給學(xué)生一個(gè)拓展的方向。詩(shī)詞與音樂(lè )的結合，既讓學(xué)生欣賞了詩(shī)詞的韻律美，也將學(xué)科性結合起來(lái)，讓學(xué)生感受到了成功：我也可以為自己喜歡的詩(shī)詞譜曲了！
當然，這節課也有許多不足之處，向開(kāi)課的激情導入、幻燈片的順序、對詞句的理解等等都有待于在今后的教學(xué)中多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，為今后的教學(xué)做更好的鋪墊。
《江南》教學(xué)反思13
《江南》這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀，瑯瑯上口，所以我沒(méi)有在背誦上花較多時(shí)間，而是著(zhù)重指導學(xué)生對詩(shī)歌美的感悟及生字的臨寫(xiě)。首先我把課文讀通順作為讀文的開(kāi)始，我沒(méi)有采用死板的朗讀，而是帶著(zhù)一群天真的孩子做了一場(chǎng)有趣的捉迷藏游戲。課堂上雖少了講解，少了問(wèn)答，但學(xué)生參與的熱情是空前的高漲，思維也非�；钴S。那一刻，每個(gè)孩子都成了一條活潑、調皮的小魚(yú)。這樣的情境，在每個(gè)孩子的心里都留下深刻的印象。
在對這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我覺(jué)得對于學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察圖這方面的指導上做得不夠好。由于小學(xué)生生活在北方，對南方的生活不了解。特別是小姑娘坐上小船采蓮的情景，我應該結合詩(shī)句指導看圖。先聯(lián)系前兩行詩(shī)句，讓學(xué)生們仔細觀(guān)察小姑娘是怎樣采蓮的，周?chē)暮扇~、荷花長(cháng)得怎么樣。再聯(lián)系詩(shī)的后五行，進(jìn)一步觀(guān)察蓮葉間的小魚(yú)是怎樣游動(dòng)的。在觀(guān)察的基礎上，還可以讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生把觀(guān)察到的畫(huà)面和詩(shī)句的內容聯(lián)系起來(lái)，感受到江南美景如畫(huà)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對江南的熱愛(ài)之情。
《江南》教學(xué)反思14
江南這一篇課文詩(shī)一首漢樂(lè )府詩(shī)歌，比較有節奏。在講課的時(shí)候主要是讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的節奏感和江南這個(gè)地方的美麗。
講這首詩(shī)歌的時(shí)候首先讓學(xué)生了解江南在哪里，我選擇用多媒體展示江南的地圖。首先讓學(xué)生找我們所在的位置——山西。然后找到長(cháng)江，長(cháng)江以南就是江南。知道了江南的位置就開(kāi)始讀課文。讀課文的時(shí)候，讓個(gè)別學(xué)生讀課文，糾正讀音。然后讓學(xué)生讀詩(shī)歌時(shí)要注意節奏和感情。
講課文內容時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)圖文結合來(lái)觀(guān)察蓮、荷葉、荷花等。圖文結合可以直觀(guān)的讓學(xué)生理解課文內容�！敖峡刹缮彙�，江南可以采蓮，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片認識了蓮以后觀(guān)察課文圖片中的姑娘是如何采蓮，并模仿器動(dòng)作。放幻燈片中荷葉，讓學(xué)生理解很多葉子的樣子就是“田田”。在后面的課文，我在黑板是板書(shū)東南西北，放一張學(xué)生已經(jīng)畫(huà)好的魚(yú)兒各個(gè)方向游動(dòng)，來(lái)理解課文魚(yú)戲蓮葉間、東、南、西、北。這樣既調動(dòng)了課堂氣氛，也讓學(xué)生理解的課文。
這節課讓學(xué)生理解課文的同時(shí)也活躍了課堂氣氛。讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)習了課文。但是在內容涉及上，把東南西北四個(gè)方向引入課文，相對一年級的學(xué)生有一定的難度。不應該涉入太多�？傮w上這節課比較理想。
《江南》教學(xué)反思15
《江南》是一首選自《漢樂(lè )府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。全詩(shī)共7行兩句話(huà)，前兩行介紹了江南是個(gè)采蓮的好地方，后5句寫(xiě)了魚(yú)兒在荷葉下嬉戲。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷。江南水鄉的美景被一一展現了！為了使聾生體會(huì )到這種美，教學(xué)第一句時(shí)，我抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。學(xué)生讀課文后提問(wèn)：什么叫“何田田”？學(xué)生一下子無(wú)法回答，于是指導學(xué)生看圖，引導：現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你看到了什么？引導學(xué)生說(shuō)出，荷葉的美，荷葉的綠，荷葉的大，荷葉的多，體會(huì )這么多又大又綠的荷葉你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，眼前我們看到的就是一幅何田田的美景。教學(xué)第二句時(shí)，我主要抓住一個(gè)“戲”來(lái)細細推敲。首先進(jìn)行這樣的過(guò)渡引導：“蓮葉長(cháng)得這么綠，這么好，蓮花開(kāi)了，結了蓮子兒。采蓮的人們劃著(zhù)小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚(yú)呀，也樂(lè )開(kāi)了。你看到小魚(yú)了嗎？”出示圖后，讓學(xué)生想象，用一兩句話(huà)把湖里的小魚(yú)的姿態(tài)說(shuō)一說(shuō)，他們會(huì )說(shuō)：“小魚(yú)真可愛(ài)！”“小魚(yú)在水里游來(lái)游去真可愛(ài)！”“小魚(yú)正在水里你追我，我追你，它們在做游戲呢！”教師根據回答板書(shū)“戲”字，請學(xué)生說(shuō)出它的意思。然后提問(wèn)：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思？充分討論后，教師口述魚(yú)兒嬉戲的情景，一會(huì )兒游到東面，一會(huì )兒穿到西面，一會(huì )兒鉆到南面，一會(huì )兒滑到北面，他們在水中是那樣的自由與快樂(lè )！讓學(xué)生表演一條條快活的小魚(yú)，盡情“游來(lái)游去”。學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛(ài)的動(dòng)作，一下子把課堂推向了高潮。
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