《小鎮的早晨》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《小鎮的早晨》教學(xué)反思 ，歡迎大家分享。
《小鎮的早晨》教學(xué)反思 1
如何上讓孩子喜歡的語(yǔ)文課？這個(gè)問(wèn)題長(cháng)久以來(lái)一直困擾著(zhù)我。上學(xué)期的一段時(shí)間課上得比較沉悶，不經(jīng)意間，孩子們對語(yǔ)文課的感嘆傳來(lái)，那段時(shí)間覺(jué)得特羞愧，特失敗，常常對學(xué)生有一種負罪感，我該如何改進(jìn)我的課堂？
新學(xué)期，新開(kāi)始，我開(kāi)始嘗試著(zhù)立足課文，運用各種形式調動(dòng)孩子的積極性，讓他們先愛(ài)上語(yǔ)文，再愛(ài)上語(yǔ)文課！在《小鎮的早晨》第一課時(shí)教學(xué)中，生字詞過(guò)關(guān)，句子讀通順，整體感知小鎮的三個(gè)特點(diǎn)，滲透總分總結構方式，孩子們的投入度很大。于是，在今天的第二課時(shí)教學(xué)中，除了教師語(yǔ)言的錘煉，我還嘗試著(zhù)運用一些新方法：看圖感知，自選音樂(lè )配樂(lè )讀，自己當導演拍片。孩子們興趣很大，都能夠解讀課文，從書(shū)上找到詞語(yǔ)、句子作為理由。
但是，上課下來(lái)，熱鬧之后，留給我的思考也很多。處理安靜這個(gè)段，沒(méi)能體現多形式的朗讀指導，應該更多讓學(xué)生去讀，去悟！處理熱鬧這一段，設疑問(wèn)導演，從路不寬，到人很多，再到賣(mài)的蔬菜，文本用得還不錯。不過(guò)，吆喝這個(gè)環(huán)節就沒(méi)有更好地立足文本，如果先用書(shū)上資源，那么多小動(dòng)物啊，蔬菜啊，土特產(chǎn)啊，盡量說(shuō)，用形容詞說(shuō)，再吆喝，扣文本就會(huì )更緊密了。
很喜歡聽(tīng)邱邱上課，豐富的語(yǔ)言以及對學(xué)生的引導，水到渠成，理性而不失生動(dòng)，每次聽(tīng)她的課都感觸良多！前面的路還很長(cháng)，繼續加油吧我！
《小鎮的早晨》教學(xué)反思 2
《小鎮的早晨》是新世紀版小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊第四單元“塞北江南”中的一篇課文。這是一篇文字優(yōu)美的散文，它為我們展現了江南水鄉特有的美景�？v觀(guān)
整堂課，我以組織者、引導者、參與者的身份積極給學(xué)生創(chuàng )設相互交流、討論的平臺，以指導學(xué)法為主要目標之一，循序漸進(jìn)，有目的、有計劃地引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，取得了不錯的學(xué)校效果。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我以為這節課的成功之處主要有以下幾點(diǎn)：
第一，課堂教學(xué)層次比較合理。
本文共五個(gè)自然段，二、三、四自然段做為文章的主體，都是總分式結構。我將文章第二自然段做為教學(xué)的重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習并詳細做了學(xué)法指導。第三自然段引導學(xué)生在第二自然段的學(xué)法指導下，運用集體的力量進(jìn)行小組合作學(xué)習，第四自然段我繼續放手，讓學(xué)生自學(xué)。在經(jīng)過(guò)了前兩個(gè)自然段的學(xué)法鋪墊后，學(xué)生自學(xué)效果較好。教學(xué)過(guò)程體現了學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生學(xué)到了比知識更為重要的學(xué)習方法。
第二，教學(xué)中恰當地運用了信息技術(shù)，使得教學(xué)效果事半功倍。
本文展現的是江南水鄉的美景，學(xué)生腦海中缺乏直觀(guān)印象，領(lǐng)悟起來(lái)難免有些吃力。于是我制作了多媒體課件，課件中我選擇了大量的富有特色的江南水鄉地圖。精美而又富有濃郁地方特色的圖片一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了 水鄉那個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的地方，學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)了課文，對課文的理解，對中心的把握就成了水到渠成的事。
第三，多樣化的教學(xué)方法使得課堂富有生機和活力。
教學(xué)中我注意引導學(xué)生用不同的方法來(lái)學(xué)習課文。聽(tīng)、讀、想、議、說(shuō)、演，學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習環(huán)節中時(shí)而群情激昂，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而合作交流，時(shí)而有說(shuō)有演，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性被最大程度地調動(dòng)了起來(lái)，學(xué)習效果可想而知。
總的來(lái)說(shuō)，這節課極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，在多媒體課件所創(chuàng )設的良好氛圍中，在授課教師不露痕跡地引導下，學(xué)生進(jìn)行了一次愉悅的精神之旅，既領(lǐng)略了美景，又學(xué)到了知識；既愉悅可心情，又掌握了學(xué)習方法。教學(xué)過(guò)程中切實(shí)體現了“以學(xué)生發(fā)展為本”的課改新理念。當然，“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，在總結成功經(jīng)驗的同時(shí)，不難發(fā)現這節課中也存在一些令人遺憾之處。
第一，教學(xué)某些環(huán)節事過(guò)于拖沓，特別是第二自然段分析得過(guò)于細致，有些課堂生成的環(huán)節，未能充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和現有認知水平，以至于學(xué)生啟而不發(fā)，擔擱了較長(cháng)的時(shí)間，以至于后面某些環(huán)節未能充分展開(kāi)。
第二、通過(guò)這節課，我還認識到自身的教學(xué)觀(guān)念還有待轉變，課堂應變還有待加強。課堂教學(xué)不能僅停留在實(shí)施教案的基礎上，要根據課堂中學(xué)生的具體學(xué)習情況及時(shí)調整教學(xué)方案，把學(xué)生學(xué)會(huì )當成自己教學(xué)的首要任務(wù)；
第三、朗讀不夠充分，指導缺乏力度。由于時(shí)間緊，為了完成課時(shí)任務(wù)，我只能在朗讀上壓縮時(shí)間，學(xué)生讀得太少，在朗讀指導中，我的語(yǔ)言顯得有些蒼白，所以在以后的教學(xué)中應把如何指導朗讀做為一個(gè)研究對象來(lái)加以重視。
經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。做為一名教師，只有不斷深入地反思自己的教學(xué)行為，才能不斷進(jìn)步。相信教學(xué)反思一定能為我插上進(jìn)步的翅膀，在教與學(xué)的天地里迅速成長(cháng)！
《小鎮的早晨》教學(xué)反思 3
在本課的教學(xué)中，我主要在以下方面作了嘗試，收到了較好的效果。 1.創(chuàng )設情境，激發(fā)自主學(xué)習
運用各種方法創(chuàng )設和課文內容相吻合的情境，把學(xué)生帶入其中，讓他們通過(guò)各種學(xué)習活動(dòng)自主參與，達到理解課文，體會(huì )感情的目的。本節課在學(xué)生讀通課文的基礎上，創(chuàng )設了小鎮的早晨美在哪里的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)自讀、思考、談感受等學(xué)習活動(dòng)解決問(wèn)題，運用多媒體圖像、配樂(lè )朗讀創(chuàng )設了小鎮早晨安靜美和熱鬧美的意境，引導學(xué)生通過(guò)自主想像、朗讀等學(xué)習活動(dòng)，體會(huì )小鎮早晨帶給人們的寧靜和熱鬧，感受作者對小鎮早晨的贊美之情。
2.運用各種方式切入朗讀，感悟語(yǔ)文
朗讀是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，培養語(yǔ)感的重要途徑。教學(xué)中運用各種方式及時(shí)切入朗讀，會(huì )收到良好的效果。本文教學(xué)中我通過(guò)問(wèn)題，從哪里看出小鎮早晨的安靜呢？為什么？啟發(fā)學(xué)生談出自己的獨特感受，切入朗讀；通過(guò)圖像、配樂(lè )朗讀，激發(fā)想像，切入朗讀；通過(guò)讓學(xué)生提出問(wèn)題，討論、解決問(wèn)題，切入朗讀，讓學(xué)生在不同層次的朗讀中充分感受小鎮早晨安靜、熱鬧、忙碌的美。
3.調動(dòng)生活體驗，感悟語(yǔ)文
把學(xué)生已有的生活體驗遷移到本文的學(xué)習中來(lái)，使他們學(xué)習興趣更濃，對課文理解更深。本文教學(xué)在學(xué)生學(xué)習“船駛遠了，但船工哼的小調，還在河上輕輕蕩漾”一句話(huà)就讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，感受到越能聽(tīng)到細小的聲音越安靜的道理。從開(kāi)始的揭示課題，到最后的拓展延伸，我們生活的周?chē)�有哪些地方變化大，讓你覺(jué)得很美，都試圖關(guān)注學(xué)生的親身體驗，并及時(shí)遷移，使他們對小鎮早晨的美理解得更深刻，學(xué)習興趣更濃厚。
當然，在一節課有限的時(shí)間里，本課的教學(xué)還有一些需要改進(jìn)的地方。如：應盡量關(guān)注學(xué)習有困難的學(xué)生，多尊重學(xué)生對課文的獨特理解，自主讀書(shū)的時(shí)間應再多些。在以后的教學(xué)中繼續研究、尋找新理念與語(yǔ)文特點(diǎn)的最佳結合點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習效率。
《小鎮的早晨》教學(xué)反思 4
小鎮的早晨（北師大版 三年級）
【學(xué)生狀況的分析】
我所帶的三年級學(xué)生在課堂上思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習能力較強。根據學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習方式有效融合在一起。江南水鄉的晨景對于我們所處的西北的孩子來(lái)說(shuō)，有一定的地域差異，為了彌補這種差異，我在教學(xué)中，通過(guò)配樂(lè )朗讀，加上媒體出示江南水鄉的景色，使學(xué)生領(lǐng)略江南的美景，因而感觸一定是深刻的。
【教學(xué)內容分析】
《小鎮的早晨》是北師大版義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊的一篇課文。課文描寫(xiě)了蠶鄉小鎮早晨的情景，反映了改革開(kāi)放給小鎮帶來(lái)的勃勃生機。2——4自然段都是總分段式。即便于學(xué)生運用看課題推想課文內容的方法閱讀，又可供學(xué)生仿寫(xiě)練習。課文不長(cháng)，但文質(zhì)兼美，詞語(yǔ)豐富，富有感情，教學(xué)時(shí)，通過(guò)有感情地朗讀，讓學(xué)生邊讀邊想象，使學(xué)生領(lǐng)悟課文意韻，喚起學(xué)生對課文的審美體驗。
【教學(xué)目標】
知識目標：學(xué)習本課生字詞，通過(guò)學(xué)習了解小鎮早晨的特點(diǎn)，感受江南小鎮的美。
情感目標：體會(huì )作者對小鎮的熱愛(ài)和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)。
能力目標：通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面，培養學(xué)生探究學(xué)習的興趣和合作的精神，以及培養學(xué)生豐富的想象力與自學(xué)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.感受江南水鄉小鎮的意境美，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)。
2.繼續學(xué)習理解自然段的方法，引導學(xué)生細細品讀生動(dòng)優(yōu)美的句子，練習把句子寫(xiě)具體。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目的：
1.整體感知課文內容，學(xué)習本課的生字新詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.理解課文的段落安排順序，學(xué)習課文，了解小鎮“安靜”的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1.導入：同學(xué)們,你們有沒(méi)有發(fā)現,家鄉的面貌發(fā)生了很大的變化?你有沒(méi)有感受到家鄉越來(lái)越美了?
特別是旱晨，當你背著(zhù)書(shū)包走在上學(xué)的路上，你看到了什么？聽(tīng)到了什么 ？
2．學(xué)生結合實(shí)際談一談。
3.小結：這些都是我們家鄉的.早晨所特有的景象。這節課老師要帶大家到另外一個(gè)不同的地方去旅游，去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，一起去領(lǐng)略一下江南水鄉小鎮早晨的美景，大家說(shuō)好不好？
4.（出示課件：江南水鄉）
在我國江南水鄉有許多古樸的小鎮，這里有小橋、流水、人家、綠樹(shù)（紅花）繁茂。你們瞧這便是各式各樣的小船，這里的交通工具只有小船。當東方剛剛露出魚(yú)肚白時(shí)，木船的搖櫓聲就把小鎮喚醒了。
5.看完錄像小鎮給你留下什么影響 ？ （美）請同學(xué)們快快打開(kāi)書(shū)本感受感受吧！
�。ㄔO計意圖：播放水鄉的秀麗景象，初步領(lǐng)略江南水鄉美景，生動(dòng)形象地創(chuàng )設美的情境，又激起了學(xué)習課文的欲望。）
二．初讀課文，感受小鎮的美
�。ㄒ唬┲笇ьA習。要求：１．讀課文，結合生字表讀準字音，認清字形。 ２．查字典，理解字意和詞義。
�。常x課文，想想小鎮的早晨有什么特點(diǎn)？
�。ǘ┓纸M預習，提出問(wèn)題，邊讀邊議。檢查效果，重點(diǎn)指導。
�。保畯娬{“漾”，“暇”的字形和“樸”，“著(zhù)”的讀音。
�。玻首x課文，提出不懂的問(wèn)題
�。ㄈ⿴е�(zhù)問(wèn)題讀課文。1.放伴奏帶，自由讀課文。
2.你覺(jué)得小鎮的早晨是怎樣的？有什么特點(diǎn)？
�。ㄔ绯渴前察o的、又是熱鬧的，還是忙碌的）
4.在段落的安排上有什么特點(diǎn)？全文是什么關(guān)系？每段是什么關(guān)系呢？（全文是總分總的關(guān)系。第2--------4段第一句是總句。每段是總分關(guān)系）
三、合作學(xué)習，感受畫(huà)面美。
細讀課文，看著(zhù)畫(huà)面，深入理解。1．自由讀文，進(jìn)行討論：第2，3，4自然段主要講了什么？你是怎么知道的？
2．回答問(wèn)題，深入分析：第2段：
�。�1）讀后回答，板書(shū)：安靜。談體會(huì ) 朗讀第二自然段，找出自己喜歡的句子或讀懂的句子，想想喜歡的 原因，從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？
�。�2）在學(xué)習小組里交流。
從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？（ 從河面、河水、河邊、河上）
�。�3）出示相關(guān)圖片，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞細細品味，體會(huì )小鎮早晨的安靜。
如：抓住“淡淡、靜靜、不時(shí)、悄悄、輕輕漂過(guò)、輕輕蕩漾”體會(huì )小鎮晨景的靜之美。
(4) 討論：怎樣讀好這段話(huà)？學(xué)習小組互讀互評。
一個(gè)“恬靜”讓我們體會(huì )到了很多很多，除了“安靜”以外，它可能還包含著(zhù)一點(diǎn)美，一份悠閑，一絲溫柔，或許還有其他一些說(shuō)不清道不明的感受。小鎮的早晨是悠閑的、恬靜的，優(yōu)美的，河水那么清澈、、小舟那么靈巧……就讓我們帶著(zhù)這些感受來(lái)讀一讀這段文字吧。
�。�5）學(xué)生配樂(lè )朗讀。
�。�6）播放江南小調，情感熏陶：置身于美麗的江南小鎮，坐在小船上，你們想干什么呢？（學(xué)生想象，自由發(fā)揮）
�。ㄔO計意圖：由重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句入手進(jìn)行品味，體會(huì )文段中描繪的幽清、淡雅的美景，感受圖畫(huà)美。）
�。�7）有感情的朗讀課文。
四、布置作業(yè)：
�。�1）把詞語(yǔ)補充完整。
�。� ） （ ）
�。� ）的早晨 （ ）的露珠
�。� ） （ ）
�。� ） （ ）
�。�2）照樣子，摘抄文中的詞語(yǔ)
淡淡 ----------------------------------------
�。�3）根據課文內容填空。
小鎮的早晨——、------、-------��！
第 二 課 時(shí)
教學(xué)目的：
1.繼續學(xué)習課文，了解小鎮早晨“熱鬧”“忙碌”的特點(diǎn)。 2.繼續學(xué)習抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子理解自然段的方法。 3.憑借課文中的語(yǔ)言文字，感受水鄉小鎮的意境美，增強熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉的感情。 4.抓住圍繞中心句仿寫(xiě)一段。 教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習第一自然段 1.自由讀：小鎮的早晨是怎么醒來(lái)的？（是木船悠閑的搖櫓聲喚醒的 2.在細細地讀讀這段話(huà)，你讀懂了什么？或者你還有哪里不懂的？ 3.匯報學(xué)習情況： （1）我明白了“河道縱橫”的意思：用手勢比一比。 （2）我明白了城市的早晨是汽車(chē)短促的喇叭聲驚醒的。是說(shuō)---- 你能模仿這種聲音嗎？老師請男同學(xué)來(lái)當汽車(chē)司機，發(fā)出的喇叭聲。悠閑的搖櫓聲嗎？這樣的喇叭聲短促嗎？那應該是怎樣的？又短又快，課文中用了一個(gè)詞是“短促”。 你能模仿悠閑的搖櫓聲嗎？老師請女同學(xué)來(lái)當船夫發(fā)出悠閑的搖櫓聲。給人感覺(jué)悠閑嗎？聽(tīng)了這種聲音心情是很舒服，很愉快的，這種舒服與愉快能從臉上表現出來(lái)嗎？ （自由自在，輕輕地，很自然。） （3）聽(tīng)了這兩種聲音，你認為課文中“驚醒”與“喚醒”這兩個(gè)詞能互相換一換嗎？形成了對比。 說(shuō)得好極了。那短促的喇叭聲，在夜里一響，人們會(huì )一下子被嚇醒的，那悠閑的搖櫓聲飄進(jìn)你的夢(mèng)鄉。你會(huì )慢慢被叫醒的。 4.指導朗讀。 能把你學(xué)懂的讀出來(lái)嗎？ （1）指名讀3 個(gè)，評一評。齊讀練背讀。出示填空。 （ ）的早晨是（ ）聲（ ）的。 指名背3個(gè)，齊背。 5.小結：出示單元提示。1.主要寫(xiě)了什么。2 .其它詞語(yǔ)有什么作用。 木船悠閑的搖櫓聲喚醒了小鎮的早晨，是多么恬靜��！小鎮還在什么地方向我們展示它的恬靜呢？讓我們來(lái)學(xué)習第二自然段。 二、學(xué)習第二自然段 1.自由讀。思考
�。�1）這段話(huà)是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？用—劃出。
�。�2）寫(xiě)了哪些景物，用○圈出。板書(shū)○ 2.檢查自學(xué)情況。 （1）這段話(huà)是圍繞“小鎮的早晨是恬靜的�！眮�(lái)寫(xiě)的。這句話(huà)在這段中是什么句？這樣的段式叫什么段式？ （2）板書(shū)：霞光、拱形石橋、小船、小河。 3.小組討論。 同學(xué)們，你最喜歡這里的哪一句？按照單元的提示，細細地讀讀，你明白了什么？有什么感受？在與同學(xué)討論交流一番。 4.學(xué)習反饋，體會(huì )情境。 你最喜歡哪句話(huà)，這句話(huà)主要寫(xiě)什么。你學(xué)懂了什么？或有什么感受？ A 淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著(zhù)片片銀鱗；河水凈的得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過(guò)小鎮。 （1）這句話(huà)主要寫(xiě)了什么？（河水穿過(guò)小鎮。） （2）你從哪些詞看出恬靜的美？你為什么選這些詞？抓住“凈、透明、帶子、淡淡的、碧綠”結合插圖來(lái)理解恬靜。 a 淡淡的寫(xiě)出了太陽(yáng)剛剛從地平線(xiàn)上升起，霞光是很柔的，萬(wàn)物好象都蒙上了一層薄紗。多美��！ b 河水銀鱗，使你想到什么？它本來(lái)指魚(yú)身上的長(cháng)滿(mǎn)的小小的會(huì )發(fā)光的薄片，在這里我們作者說(shuō)小河在淡淡的霞光下，閃爍著(zhù)一片一片的閃光的鱗片，多美��！ c 多干凈的河水，透過(guò)這“透明”的河水，你看到了什么？（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)） d 條凈得透明的河水，一眼望去，猶如一條碧綠的帶子，這使我想起了朱自清寫(xiě)的一句話(huà)，漓江的水真綠��！綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠！現在，你就在小鎮的河邊，你會(huì )怎么說(shuō)？（看圖） （真靜��！真美�。。� e 輕輕地”說(shuō)明了河水流動(dòng)時(shí)是多么的平靜��！靜得仿佛感覺(jué)不到它在流動(dòng)。 （3）指導朗讀。指名讀，看圖讀，背讀，齊讀。 B 兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮兩頭，不時(shí)有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來(lái)，又在河上輕輕飄過(guò)。 （1）這句話(huà)主要寫(xiě)了什么？（小舟在河上飄。） （2）你讀懂了什么？ 遙遙相對的石橋，（看圖）它們你看著(zhù)我，我看著(zhù)你，靜靜地坐落在小鎮的兩頭。多靜��！這半圓形的橋洞使我們想到了半月形，多美��！ 一葉葉，悄悄，輕輕，飄，都寫(xiě)出了小舟的輕巧與恬靜。 （3）指導朗讀。指名讀，學(xué)生評。背讀，。 多靜的石橋，多輕巧的小舟，你能把它讀出來(lái)嗎？ 讀得多靜��！想把它記住嗎？ C 沿街的河邊停滿(mǎn)了各式各樣的小船，一只緊挨著(zhù)一只。 （1）這句話(huà)主要寫(xiě)了什么？ （2）哪些詞看出船很多？（停、各式各樣、一只緊挨著(zhù)一只） （3）看圖：讀這句話(huà)。 在這么的小船中，最醒目的是什么船？（烏篷船） 一些油光發(fā)亮的物品烏篷船，翹起尖尖的船頭，顯得格外醒目。 指名說(shuō)，你們覺(jué)得烏篷船怎么樣？油光發(fā)亮寫(xiě)出顏色，翹起尖尖的船頭寫(xiě)出了形狀（非常有趣）。你喜歡這些烏篷船嗎？你能讀讀嗎？ 朗讀指導，指名讀，看圖讀，背讀，齊讀 （4）這么多的船，怎么會(huì )給人恬靜的感覺(jué)呢？好好讀讀想想，哪個(gè)詞寫(xiě)出了小船也是靜的？（停） 三、小結。 1.同學(xué)們剛才游覽了小鎮的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，有趣而悠閑的烏篷船，給我們留下了深深的印象�，F在，讓我們在美妙的音樂(lè )中，向大家介紹這恬靜的小鎮。 2.播放音樂(lè )，齊讀。多恬靜的小鎮，多美的小鎮，想把這樣美的景色記在心中嗎？試著(zhù)背一背。指名背，試背。 3.小結學(xué)法。下節課，我們將繼續用這個(gè)方法學(xué)習三四這兩個(gè)總分段式。它們是如何緊張與熱鬧的？ 四、布置作業(yè)。 1．有語(yǔ)氣地朗讀課文。2.聽(tīng)寫(xiě)字詞。
3.填寫(xiě)詞語(yǔ)，使句子更具體。
�。�1）（ ）的河邊停滿(mǎn)了（ ）的小船。（2）小船從（ ）的橋洞中（ ）地鉆出。（3）學(xué)生背著(zhù)（ ）的書(shū)包（ ）地去上學(xué)。
4.照樣子寫(xiě)句子。注意轉折關(guān)系。例：這兒盛產(chǎn)蠶繭，但過(guò)去一尺絲綢一根絲線(xiàn)都要從外地買(mǎi)來(lái)。（1）這項工作很難做，但（ ）。（2）（ ），但（ ）。5.檢查背誦第2自然段。
五、板書(shū)設計：
開(kāi)篇點(diǎn)題 水鄉 只有小船 喚醒
河面：淡淡 閃爍
河水：通明 靜靜穿過(guò) 贊揚新貌
安靜 河邊：停滿(mǎn) 換著(zhù)
特點(diǎn) 河上：悄悄鉆出 輕輕飄過(guò)
人多：歡鬧的海洋
熱鬧 土特產(chǎn)多：那-----那-----還有-------
小學(xué)生、婦女、個(gè)體戶(hù)、農家姑娘 熱愛(ài)生活
忙碌 變化： 過(guò)去、如今
贊美小鎮 多美
附錄（教學(xué)資料及資源）：生字詞語(yǔ)卡片、江南小鎮的動(dòng)畫(huà)、江南小調、柔美的音樂(lè )。
《小鎮的早晨》教學(xué)反思 5
本節課我緊緊抓住小鎮早晨的“恬靜”、“熱鬧”、“緊張”這三個(gè)方面讀悟出小鎮的美麗。根據課文的結構特點(diǎn)，安排三遷移的訓練。在教學(xué)時(shí)，模糊了課時(shí)概念，交流了小鎮早晨的三個(gè)美。始終以“美”在哪兒貫穿全文。讓學(xué)生整體地感知，體會(huì )小鎮的美麗。但是，讀為什么這樣讀？可以更深入地挖掘，比如小鎮木船悠閑的搖櫓聲、腳步聲、摩托車(chē)聲，以及盆里的魚(yú)蝦蹦跳的情形都可以讓學(xué)生具體地感知，具體地指導。另外，小鎮的熱鬧，還熱鬧在哪些方面可以向外拓展。本節課更大的遺憾在小鎮的緊張只是匆匆感知，以讀代講了，其實(shí)小鎮早晨的美并不只表現在小鎮的外在美，更重要的是小鎮早晨人民的精神美。人民的緊張其實(shí)就是小鎮人民生活的充實(shí)，精神蓬勃向上的集中體現。在這里，要向學(xué)生滲透得更多。這是本節課最大的敗筆啊。
《小鎮的早晨》教學(xué)反思 6
我們的學(xué)生身處北方，絕大多數學(xué)生從沒(méi)有去過(guò)江南，沒(méi)有去過(guò)蘇杭一帶的水鄉小鎮，對書(shū)上的內容沒(méi)有感性的認識。為此，我從網(wǎng)上找來(lái)江南水鄉小鎮的圖片，制作成幻燈片，并配上優(yōu)美的樂(lè )曲，把學(xué)生帶入美麗、安靜的江南水鄉小鎮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
由于文章的三段寫(xiě)法相同，都是總分段式。我在教學(xué)中重點(diǎn)指導第二自然段的教學(xué)，通過(guò)學(xué)習總結出學(xué)習方法，并讓學(xué)生用這種方法進(jìn)行下面的學(xué)習。第三段采用小組交流的方法，第四段采用自學(xué)的方法。運用抓重點(diǎn)詞、句理解自然段的主要內容的方法。
在第二段的教學(xué)中，我提出讓學(xué)生“劃出描寫(xiě)小鎮早晨安靜的語(yǔ)句”隨即抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)如：淡淡，銀鱗，靜靜，停滿(mǎn)，悄悄…….啟發(fā)學(xué)生談出自己的獨特感受，同時(shí)配以有感情的朗讀，在朗讀中體會(huì )出小鎮的安靜之美。
本課教學(xué)，學(xué)生在品讀課文中朗讀方式不夠多樣化，有待在指導學(xué)生有感情的朗讀課文這方面多下功夫，讓學(xué)生真正體會(huì )到“大聲朗讀課文，越讀越有滋味”。在讀的過(guò)程中，掌握一些朗讀技巧。
《小鎮的早晨》教學(xué)反思 7
《課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！�
〖設計思路〗
本班學(xué)生在課堂上思維較活躍。根據學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習方式有效融合在一起。江南水鄉的晨景對于我們農村孩子來(lái)說(shuō)，有一定的地域差異，為了彌補這種差異，我在教學(xué)中，通過(guò)配樂(lè )朗讀，加上媒體出示江南水鄉的景色，使學(xué)生領(lǐng)略江南的美景，因而感觸一定會(huì )是深刻的。
〖教學(xué)反思〗
《小鎮的早晨》是第四單元中的一篇文字優(yōu)美、格調清新、能陶冶學(xué)生性情的好文章。教學(xué)中我讓學(xué)生在直觀(guān)、整體觸摸語(yǔ)言中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)充分挖掘文章的情感，訓練學(xué)生抓住喜歡的內容, 培養學(xué)生“咬文嚼字”的習慣，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀反復品味，提高學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，體會(huì )語(yǔ)言表達的精妙及語(yǔ)言的內在情感，以激發(fā)學(xué)生的內心感受，用心讀書(shū)，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。 這節課中，我感觸最深的是學(xué)生在媒體畫(huà)面和配樂(lè )朗讀的感染下，學(xué)習興趣十分高漲。同時(shí)把地域之間的差異縮短了，此時(shí)身在農村的孩子在媒體中親眼欣賞了南國水鄉的晨景，心中深深印下了水鄉的晨景烙印。課上學(xué)生間交流自己的想法和感受，汲取眾長(cháng)，引發(fā)了思維的交叉、補充，同時(shí)注意傾聽(tīng)，表白自己的看法，體現了合作友好的意識。品讀段、句、詞循序漸進(jìn)，層層深入，情感挖掘透徹，與作者情感產(chǎn)生了共鳴，達到了預期的目的。
語(yǔ)文教學(xué)本身具有極大的彈性，那么，閱讀教學(xué)其彈性更大。這節課我較好地改變了目前教學(xué)中過(guò)于強調接受學(xué)習的現狀，以發(fā)展學(xué)生思維為重點(diǎn)，讓學(xué)生自讀自悟、樂(lè )于探究、主動(dòng)求知，在共同與自我參與中增強感性認知，自覺(jué)運用新的思維方式，自主學(xué)習，這正體現了新課程倡導的核心理念――在自主合作學(xué)習中促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展。
這節課我還注重在引導感知上下功夫，給學(xué)生提供真正的江南水鄉畫(huà)面，讓學(xué)生展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，豐富學(xué)生的表象，彌補了因地域差異而造成的學(xué)生想像的缺憾。激起學(xué)生表達的欲望，激起學(xué)生的競爭熱情，調動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，學(xué)生的心始終處于被激活的狀態(tài)。
本課遺憾之處，在學(xué)生的朗讀評價(jià)上，由于學(xué)生自身的語(yǔ)言比較欠缺，評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，沒(méi)能及時(shí)地引導給予豐富的評價(jià)語(yǔ)。讀文當中應該多讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀，有目的地朗讀課文，這樣有利于更好在語(yǔ)言感知上更好地理解課文。在品讀課文中有一部分學(xué)生只停留在膚淺的認識上，不夠深入。朗讀方面所用的感情還不夠到位，有待于今后的教學(xué)中多關(guān)注一些，讓他們盡快進(jìn)入角色。由此說(shuō)明的問(wèn)題：學(xué)生品讀能力不是一朝一夕形成的，而是在教學(xué)中天長(cháng)日久、潛移默化中逐步培養提高的。
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