科學(xué)《紙》教學(xué)反思（精選7篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的科學(xué)《紙》教學(xué)反思（精選7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學(xué)《紙》教學(xué)反思1
本課的主體活動(dòng)是用折疊的方式對紙進(jìn)行加工改造從而改變它的性能，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的折疊變成瓦楞紙，從3個(gè)環(huán)節體驗性能上的提升：“按一按”指的是瓦楞紙相較于普通紙彈性更好；“放一放”指的是普通紙經(jīng)過(guò)這樣的改造之后承載能力有著(zhù)很大的提升；“摸一摸”主要是從隔熱能力來(lái)體會(huì )瓦楞紙的優(yōu)勢。在這三個(gè)環(huán)節中有一些科學(xué)詞匯如彈性、緩沖力、承載力、隔熱能力，雖說(shuō)不用學(xué)生掌握，但老師還是應在課堂中使用，讓學(xué)生以后也更有意識。
拓展環(huán)節是為了啟發(fā)學(xué)生能用更多的方法對一種材料進(jìn)行加工改造，從而使材料具備更多的功能，我想到了之前聽(tīng)唐老師的課上，她用到了蠟燭，給我留下了深刻的印象，我也運用了這個(gè)方法，學(xué)生們覺(jué)得神奇的同時(shí)，大大激發(fā)了課后改造材料的興趣。
科學(xué)《紙》教學(xué)反思2
“染紙”是小學(xué)四年級下冊的一節設計應用課。四年級的學(xué)生對色彩知識已經(jīng)有了一定的認識，在動(dòng)手制作方面也有一定基礎。
在課的導入部分我利用一張白色襯衫和扎染襯衫對比的圖片，以及一系列蠟染，扎染的生活用品，工藝品的圖片展示引導學(xué)生了解扎染藝術(shù)在生活中的應用，旨在激發(fā)學(xué)生對染色藝術(shù)的興趣及求知欲。
接下來(lái)我直接展示一些優(yōu)秀的染紙作品，這些染紙作品呈現出的花紋樣式不盡相同，這個(gè)環(huán)節的設計意圖就是引導學(xué)生領(lǐng)略染紙顏色的豐富多變，花紋的錯雜交融，我呢也適時(shí)提問(wèn)為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的變化？通過(guò)小組間的交流討論，學(xué)生們產(chǎn)生了很多的想法，不僅認識到顏色的運用，也認識到折紙對于染色產(chǎn)生的影響。
接下來(lái)我就讓學(xué)生自由折紙，在學(xué)生折紙后總結歸納多種基本折紙方式，并示范用同樣的顏色在不同折紙上產(chǎn)生的花紋的不同。在示范時(shí)適當引導學(xué)生注意顏色的搭配，比如對比色的運用，和諧色的運用。當然在示范時(shí)也向學(xué)生展示了點(diǎn)染和浸染這兩種染紙方法。在示范時(shí)，我們用的是投影儀，沒(méi)有注意到角度問(wèn)題，染的過(guò)程中時(shí)不時(shí)就遮住視線(xiàn)，沒(méi)有達到示范的最佳效果。另外雖然一節課時(shí)間有限，但是染色方法多樣，可以適當向學(xué)生展示一下其它染色方法，由于是借班上課，事前準備不夠充足，沒(méi)有及時(shí)和學(xué)生溝通染色的水彩顏料如何正確使用，導致部分學(xué)生將顏料混合，顏料變臟。
由于美術(shù)課的特殊性，小組合作互助顯得尤為重要，它不僅是學(xué)生間材料的互換互用，也有遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)生間思維的交流，智慧火花的碰撞。在這節課上，小組合用顏料，在顏色的搭配使用上，一個(gè)組的成員互相討論怎么搭配更好看；在折紙上，學(xué)生們互相比怎么折更好，花樣更多；在染紙環(huán)節時(shí)，小家伙們互相指點(diǎn)怎么染得更勻凈，水分怎么控制。
小組合作學(xué)習是一種內涵豐富，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。通過(guò)有效的小組合作學(xué)習促進(jìn)了學(xué)生間的情感交流，使小組成員相互激勵，相互促進(jìn)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習效率，培養學(xué)習的合作精神，更重要是激勵學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于提高學(xué)生審美水平，創(chuàng )新能力，合作能力，使得小組成員互幫互學(xué)，共同進(jìn)步，共同成長(cháng)。
科學(xué)《紙》教學(xué)反思3
上午第4節是三（1）班的科學(xué)課，根據進(jìn)度，上到了“紙”這一單元。
我一走進(jìn)教室，學(xué)生眼睛一亮，大聲拍掌歡呼“歡迎歡迎！熱烈歡迎！”分別兩個(gè)月的第一次見(jiàn)面，學(xué)生讓我很感動(dòng)。教室里剛安靜下來(lái)，立刻又有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，“高老師，你不在的時(shí)候，老師都不讓我們到外面去觀(guān)察！”我真不知道該如何和他們解釋。是不是他們把科學(xué)課理解成了游戲。
紙張對于三年級的孩子已經(jīng)不陌生，他們一口氣說(shuō)出了紙的很多特點(diǎn)：很滑、有點(diǎn)硬、有點(diǎn)軟、很白、什么顏色都可以。
我讓他們把我提供給他們的實(shí)驗紙揉成一團，然后再展開(kāi)，觀(guān)察有什么變化，他們又說(shuō)出一大堆來(lái)；我讓他們將紙撕開(kāi)一個(gè)邊，觀(guān)察邊緣有什么特點(diǎn)，他們驚喜地跳了起來(lái)：“有毛毛！”其他孩子立刻也撕開(kāi)看毛毛，有的孩子不斷地揉紙，然后驚喜地舉手告訴我，不用撕開(kāi)，只要使勁地揉，紙也會(huì )“生毛毛”的。教室里立刻出現了“嚓嚓嚓”的揉紙聲，立刻又出現了一大片的驚嘆：“真的有毛��！”“老師，‘紙毛’是從哪來(lái)的？”“從樹(shù)上來(lái)的，因為紙是樹(shù)做的，對吧，老師？”“哎呀，好多灰啊，不要搓啦�！�。
我無(wú)奈而又欣喜地看著(zhù)這群調皮蛋，心里好開(kāi)心。教室里的聲音很吵，我注意到在我的提醒下，一部分孩子已經(jīng)開(kāi)始將紙的特點(diǎn)向科學(xué)本上記錄了。這個(gè)習慣，是我最想他們培養的：及時(shí)記錄，及時(shí)思考。
下課了，一個(gè)孩子突然跑上前來(lái)，摟著(zhù)我的脖子，附在我耳邊說(shuō)，“老師，我知道一個(gè)秘密，明天，有一個(gè)人要送你禮物�！闭f(shuō)完，他飛似地跑回座位。
科學(xué)《紙》教學(xué)反思4
奇妙的撕紙添畫(huà)一課是綜合撕紙、聯(lián)想、粘貼、添畫(huà)的學(xué)習內容。撕紙與添畫(huà)，既有手工工藝，又包含了繪畫(huà)技能，對于剛剛入學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不失為一種較為巧妙而有效的綜合能力的訓練。本課設置的撕紙是添畫(huà)的基礎，撕紙本身就是一種造型，它為添畫(huà)提供了一個(gè)可讓學(xué)生思維自由發(fā)散的基本形，使學(xué)生在添畫(huà)聯(lián)系時(shí)就大大增強了自信心，又能滿(mǎn)足學(xué)生追求完美的心理。課件中出示了多幅優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，對撕紙與添畫(huà)行為提供了多樣性的范式
但是在課堂上，我關(guān)注得更多的是自己的教學(xué)內容，而沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在課堂上，學(xué)生就是學(xué)習的主體，要讓我的學(xué)生更主動(dòng)的參與到“學(xué)”之中，而不是老師在唱獨角戲。
在課堂上，我關(guān)注得更多的是自己的教學(xué)內容，而沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在課堂上，學(xué)生就是學(xué)習的主體，要讓我的學(xué)生更主動(dòng)的參與到“學(xué)”之中，而不是老師在唱獨角戲。老師講的太多，沒(méi)有留給學(xué)生太多想象的空間，導致課堂中學(xué)生的思維不夠開(kāi)闊，而一年級的孩子，想象力應該是非常豐富的。尤其是在講到轉動(dòng)不同角度觀(guān)察聯(lián)想這一部分時(shí)，本來(lái)完全可以由學(xué)生來(lái)進(jìn)行總結、歸納的，但是我沒(méi)有很好地挖掘出學(xué)生的潛力，當有一個(gè)學(xué)生發(fā)現這個(gè)方法時(shí)，我就對其進(jìn)行了總結、補充，導致整個(gè)班大部分學(xué)生的思維還沒(méi)有打開(kāi)。以后一定在這個(gè)方面加強，努力讓學(xué)生作品豐富。
科學(xué)《紙》教學(xué)反思5
在課堂40分鐘即將結束之時(shí)，我要求學(xué)生將做好的作業(yè)展示在講臺上，我組織學(xué)生將作品放在講臺前，對作品進(jìn)行自評和他評。在評述自己的作品時(shí)一名學(xué)生這樣說(shuō)道：“老師，我的包裝紙上設計的是紅心圖案，我想把它送給媽媽?zhuān)砦业囊环菪囊�，感謝媽媽為我生活學(xué)習日夜操勞，在母親節到來(lái)之際，祝媽媽節日快樂(lè )！”另一位學(xué)生回答說(shuō)：“老師，我的包裝紙上設計的是水果圖案，我想把它送給爸爸，我的爸爸是一名交警，工作非常辛苦，風(fēng)吹日曬，口干舌燥，他下班回到家，看到鮮艷的水果望梅止渴”。接著(zhù)又有一位學(xué)生說(shuō)：“老師，我在包裝紙上設計卡通娃娃笑哈哈圖案，我想把他送給我外公，因為外公重病住院，祝他老人家早日康復，天天笑口常開(kāi)�！�
最后，我進(jìn)行總評，將學(xué)生設計中優(yōu)秀作品進(jìn)行總結表?yè)P，對畫(huà)的不太好的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評和提出鼓勵性的建議讓他們添加與完善作品，使其更完美。從而使學(xué)生體驗到課堂學(xué)習帶來(lái)的成就感，讓學(xué)生認為自己也能設計出美麗漂亮的包裝紙，內心增強學(xué)習興趣，正如常言道：“成功更是成功之母”充分體驗欣賞評價(jià)過(guò)程的這種“樂(lè )感”。
一位教育界的領(lǐng)導人曾經(jīng)很中肯地說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“童趣、童貞、童心，必須予以精心保護，使之不受踐踏，因為這是形成健全人格的最重要的基礎�！睂W(xué)生的個(gè)性存在著(zhù)很大的差異，有美術(shù)天賦的學(xué)生畢竟很少，教師在教學(xué)中要注意因材施教，因勢利導。先請有見(jiàn)解的學(xué)生談自己獨特的想法，鼓勵他們勇于向大師的作品說(shuō)：“不”。以點(diǎn)帶面，使他們在教學(xué)中起“領(lǐng)頭羊”的作用。還要不失時(shí)機的扶正他們的思想偏差。對那些信心不足的學(xué)生，尊重他們的感受，鼓勵他們相信自我，幫助他們度過(guò)創(chuàng )作過(guò)程中的困難，，即使是對“原作”的一點(diǎn)點(diǎn)“改變”，教師也要給他們以極大的熱情與鼓勵。有資料證明，教師的友好、溫和與學(xué)生的創(chuàng )造是成正比的。
學(xué)生的每一件作品都顯示出獨特的想象力和個(gè)性特征，作品中所表現的內容、形式、方法、效果上的差異都是難能可貴的。這就是說(shuō)教師要能容下每一件作品，保護學(xué)生的'真情實(shí)感，抓住作品的閃光點(diǎn)，予以充分的鼓勵和肯定。
科學(xué)《紙》教學(xué)反思6
一組織學(xué)生觀(guān)察各種紙，說(shuō)一說(shuō)它們的特點(diǎn)、作用，讓學(xué)生發(fā)現只作為一種材料的功能作用很豐富。
二教師用紙搭一座橋，放訂書(shū)機，橡皮擦等紙橋都不能支撐。讓學(xué)生思考：能通過(guò)折一折使它變得有更大的力量，能支撐更多重量嗎？引領(lǐng)學(xué)生對紙這種材料進(jìn)行加工改造，改變它的性能，增加它的功能。
三學(xué)生活動(dòng)。有1/2以上的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)提示就折出了瓦楞紙，第一次沒(méi)有折出瓦楞紙的同學(xué)通過(guò)指點(diǎn)也折出瓦楞紙橋。引導學(xué)生通過(guò)按一按、放一放、摸一摸，比較普通紙和瓦楞紙。
四觀(guān)察兩種紙的側面。發(fā)現為什么瓦楞紙的性能發(fā)生了改變？因為它經(jīng)過(guò)折疊改變了形狀。整節課學(xué)生興趣濃厚，活動(dòng)積極，需要注意的是在活動(dòng)間隙，老師講課的時(shí)候，總是有個(gè)別學(xué)生管不住自己，還在玩兒紙。每節課，都要沒(méi)收幾個(gè)學(xué)生的紙。
科學(xué)《紙》教學(xué)反思7
本課學(xué)生比較感興趣，課堂氣氛活躍，許多學(xué)生急于動(dòng)手操作。因此一上課我就出示一張紙，讓學(xué)生發(fā)揮想象，卷出不同種類(lèi)的卷，學(xué)生制作出許多大小不同形式各異的圈、圓柱體、圓錐體，有胖胖的圓柱體，有細細長(cháng)長(cháng)的圓柱體，還有寬寬的圓柱體等，雖卷的比較隨意，但都了解了紙立體造型的方法之一——卷。
接著(zhù)出示老鼠圖片，請學(xué)生仔細觀(guān)察老鼠的外形特點(diǎn)，用紙卷來(lái)制作。老師根據學(xué)生的回答用學(xué)生卷的紙卷組合成老鼠，學(xué)生的興趣頓時(shí)高漲起來(lái)，也想試試。再通過(guò)欣賞學(xué)生卷紙作品，引導學(xué)生用不同的卷紙去表現各種動(dòng)物，也可用不同的方式去表現同一種動(dòng)物，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，課堂作業(yè)效果也比較好，整節課上下來(lái)后主要有以下幾點(diǎn)感受：
1、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手卷一卷，觀(guān)察像什么?從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，組織教材，把學(xué)生原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長(cháng)點(diǎn)，引導學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中，生長(cháng)新的知識經(jīng)驗。
2、創(chuàng )設民主、和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生之間、師生之間保持有效的互動(dòng)，讓學(xué)生在安全的環(huán)境中學(xué)習，并獲得積極的情感體驗。
3、引導學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習，通過(guò)學(xué)生的自主探究建構屬于自己的知識，形成對知識的真正的理解，使學(xué)生的自我監控和反思能力得到培養。
手工課，其實(shí)就是在學(xué)中和孩子們一起玩。我們要充分利用學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，通過(guò)各種教學(xué)手段，和學(xué)生“玩”在一起，構建和諧課堂，使學(xué)生成為了“表演者”、“探究者”、“生產(chǎn)者”。
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