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《分式的乘除》教學(xué)反思（通用5篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《分式的乘除》教學(xué)反思（通用5篇），歡迎大家分享。
《分式的乘除》教學(xué)反思1
在上節課介紹了分式的乘除運算法則的基礎上介紹了分式的混合運算以及整式和分式的混合運算。并通過(guò)思考欄目中的問(wèn)題，根據乘方的意義和分式的乘法法則，歸納出分式的乘方法則。
學(xué)生有了分式的乘除運算法則做為基礎，很容易探究出并掌握住乘除混合運算的計算方法。有乘方的意義和分式的乘法法則做基礎，學(xué)生很容易探究出分式的乘方運算法則。
本節課各個(gè)環(huán)節我緊緊圍繞學(xué)習目標展開(kāi)，讓學(xué)生在每個(gè)環(huán)節學(xué)完后都要進(jìn)行反思、反悟，感覺(jué)效果較好
分式的乘除以及乘方混合運算，是《分式》一章中的重要內容，在考試中常以計算題的面貌出現，在學(xué)生做習題時(shí)，我想平時(shí)都是老師來(lái)看，講評，這次我何不把主動(dòng)權還給學(xué)生，我就想讓學(xué)生做小老師，一批學(xué)生做好題目，再讓一批學(xué)生上去批改，如果錯的，直接讓他把正確的做在旁邊，這樣既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又使同一組題讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。
教學(xué)中我發(fā)現分式的運算錯的較多。分解因式的`熟練程度成了這里的障礙。我知道。分解因式的好壞直接影響分式的有關(guān)學(xué)習。
總之，通過(guò)對上課方式的嘗試，我從學(xué)生身上學(xué)到了很多東西。也促使我更加對課堂進(jìn)行研究。
《分式的乘除》教學(xué)反思2
本節課的乘除法是分式基本性質(zhì)的應用，在此基礎上類(lèi)比小學(xué)學(xué)過(guò)的分數的乘除法運算法則進(jìn)行學(xué)習分式的乘除運算，學(xué)生不難接受。
只是需注意的是，分式乘除運算的結果要化為最簡(jiǎn)分式。在教學(xué)中，我采用了類(lèi)比的方法，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的分數的乘除法的運算方法，提示學(xué)生分式的乘除法法則與分數的乘除法法則類(lèi)似，要求他們用語(yǔ)言描述分式的乘除法法則。學(xué)生反應較好，能基本上完整地講出分式的乘除法法則。
在分式運算的中，學(xué)生主要出現以下問(wèn)題：
1、分式的乘法，如：運算方法有兩種：一種是先乘后約分，另一種是先約分再乘，特別是多項式的時(shí)候更明顯一些，學(xué)生不能很好的選擇恰當的`方法進(jìn)行計算，從而使計算變得復雜，導致計算錯誤，計算結果要求必須為最簡(jiǎn)分式。
2、分式的加減法，有些學(xué)生總是在通分的時(shí)候忘記給分子乘代數式;再有就是遇到減法，而且后面分式的分子是多項式的時(shí)候，總是會(huì )出現符號上的錯誤(忘記變號)，使得后面的計算全部錯誤。還有一部分同學(xué)在進(jìn)行分式加減法的時(shí)候會(huì )和解分式方程相混淆，給分式去分母，還有得學(xué)生計算時(shí)把分母都漏掉了。
3、學(xué)生做題很不細心，也沒(méi)有養成檢查習慣。
針對以上問(wèn)題，除了在講清運算原理之外，要加強練習，針對學(xué)生的錯誤點(diǎn)反復訓練，讓學(xué)生真正掌握，提高學(xué)習效率。
《分式的乘除》教學(xué)反思3
學(xué)生前面已學(xué)習了分式的基本性質(zhì)、分式的約分，對學(xué)好本課時(shí)內容有一定的幫助。八年級學(xué)生有一定邏輯推理能力、代數式的運算的能力。但數與式的差別也制約著(zhù)學(xué)生的學(xué)習，特別是分子、分母為多項式的乘除法運算是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)。
在分式的乘除法這一課的教學(xué)中，我采用了類(lèi)比的方法，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的分數的乘除法的運算方法，提示學(xué)生分式的乘除法法則與分數的乘除法法則類(lèi)似，要求他們用語(yǔ)言描述分式的乘除法法則。學(xué)生反應較好，能基本上完整地講出分式的乘除法法則。
利用類(lèi)比的數學(xué)方法教學(xué)分式的乘除法教學(xué)，學(xué)生理解并不難，但在運算上要以練為主。
1、學(xué)生對于法則的運用不難，但是基礎較差班學(xué)生在運用法則計算時(shí)遇到單項式乘單項式，單項式乘多項式或多項式乘多項式即整式的乘法運算時(shí)，情況較差，另外在結果的'化簡(jiǎn)上存在問(wèn)題，化簡(jiǎn)意識不夠，應該在復習分數的乘除法時(shí)復習分數的約分，通過(guò)對分數的約分類(lèi)比分式的約分，加強化簡(jiǎn)意識和能力。還有因式分解的基礎知識不扎實(shí)，這些直接影響這節課的學(xué)習，這充分體現了數學(xué)知識是相關(guān)相聯(lián)的，所以課前有必要鞏固整式的乘法運算和因式分解這兩方面的知識，進(jìn)行有針對的練習。
2、類(lèi)比的學(xué)習方法是學(xué)習新知識的好方法。
《分式的乘除》教學(xué)反思4
這堂課是以學(xué)生探究為主的一堂新授課。
一、教材處理
分式乘除法類(lèi)比分數乘除法，這樣安排符合學(xué)生的認知規律。
二、教法學(xué)法
對于這堂課，我打破了傳統教學(xué)的教師講、學(xué)生練的教學(xué)模式，取而代之的是學(xué)生自學(xué)、主動(dòng)探究的教學(xué)方式。自學(xué)檢測明確了法則，達到了預計的目標，分層訓練完全超出了我的預計，效果非常好。學(xué)生在探究過(guò)程中，易錯點(diǎn)都找得挺準。整個(gè)教學(xué)過(guò)程從多角度對分式的乘除法進(jìn)行了訓練，避免了教師一種講法部分學(xué)生不理解的尷尬，既調動(dòng)了學(xué)生探究的'積極性，又有利于學(xué)生對知識的理解和吸收。
三、不足之處
1.對基礎差的學(xué)生關(guān)注不夠，他們在合作探究的過(guò)程中遇到的困難會(huì )很多，可是由于在課堂上需要面對的是大多數學(xué)生，另外在課堂上時(shí)間也是一個(gè)原因，如果是小班型授課這個(gè)問(wèn)題就解決了。
2.對于錯誤的處理方法需要完善，在以后的教學(xué)中要鼓勵學(xué)生發(fā)現錯誤、糾正錯誤。兵無(wú)常勢，水無(wú)常形。合學(xué)教育必須調動(dòng)學(xué)生的積極性，體現學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)協(xié)作獲得雙贏(yíng)。
《分式的乘除》教學(xué)反思5
《分式的乘除法》這是八年級下冊第十六章第二節的內容。主要學(xué)習的是分式的乘除法運算法則并會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的應用。
本節課首先通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境，很自然的引入分式乘除法的運算：在運算律和運算法則的探究過(guò)程中，引導學(xué)生由分數的運算法則探究出分式的'運算法則，利用練習加深理解：在分式的乘除運算教學(xué)過(guò)程中，從不同側面引導學(xué)生鞏固新知、提高計算能力。這節課重點(diǎn)是熟練掌握分式的乘除法則，教學(xué)設計提供給學(xué)生一個(gè)探索、思考與同伴交流合作的機會(huì )，學(xué)生通過(guò)對比觀(guān)察，動(dòng)腦思考對新舊知識進(jìn)行聯(lián)系探究，很自然地學(xué)習了新知識，本課設計充分體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，學(xué)生逐步探討發(fā)現，通過(guò)學(xué)習既訓練了猜想、歸納、表達能力，又提高了應變能力。
上完這節課后我認真的做了反思：
1、選取學(xué)生熟悉的分數的乘除運算問(wèn)題，用類(lèi)比的思想方法學(xué)習歸納出分式乘除法的運算法則，學(xué)生感到輕松容易的掌握了分式乘除法的運算，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、針對本節課內容我設計一系列有梯度的問(wèn)題，并采取討論形式。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習熱情比較高。課堂學(xué)習效果較好。
3、課堂訓練過(guò)程中采取生生合作，學(xué)生出現的計算問(wèn)題由學(xué)生改正并說(shuō)明理由，一個(gè)沒(méi)將問(wèn)題找完，另一個(gè)再找，直到連細節學(xué)生也不放過(guò)。課本上有些問(wèn)題的答案不唯一，學(xué)生從不同的角度考慮問(wèn)題，結論當然不同，只要有道理就應鼓勵，不要把學(xué)生限制在一個(gè)固定的思維框中。
4、存在的問(wèn)題：
�。�1）由于部分學(xué)生計算能力欠缺，或有些細節沒(méi)注意到，計算上還出現問(wèn)題。在以后的教學(xué)中還應加強計算能力的培養。
�。�2）時(shí)間安排不是太恰當，學(xué)生幫助學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)耽誤了一些時(shí)間，導致最后設計的環(huán)節沒(méi)完成。以后還應加強細節的設置提高課堂效率。
�。�3）學(xué)生答題的規范性還差了些，在黑板上的板書(shū)不到位，在以后的教學(xué)中加強學(xué)生的答題規范性練習。
�。�4）數學(xué)學(xué)習方法的應用，本節課用到轉化、猜想、歸納的數學(xué)方法，以后在教學(xué)中提醒學(xué)生數學(xué)方法的應用。
5、學(xué)生能力的培養，創(chuàng )設良好的問(wèn)題情境，強化問(wèn)題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲；培養學(xué)生敢于獨立思考，敢于探索、敢于質(zhì)疑的習慣；培養學(xué)生善于觀(guān)察的習慣和心里品質(zhì)；培養學(xué)生良好的思維習慣，教會(huì )學(xué)生在多方面思考問(wèn)題，多角度解決問(wèn)題的能力。
6、教學(xué)效果還有些欠缺，爭取以后在課堂上讓學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生受益面大，不同程度學(xué)生在原有的基礎上都有進(jìn)步。知識、能力、情感目標都能達到，讓學(xué)生學(xué)的輕松，積極性高，當堂問(wèn)題當堂解決。
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