中彩那天教學(xué)反思（精選16篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的中彩那天教學(xué)反思，歡迎大家分享。
中彩那天教學(xué)反思 篇1
《中彩那天》是一篇故事性很強的文章，故事以“我”的思想感情變化過(guò)程和父親的神情變化為線(xiàn)索展開(kāi)。文章教育學(xué)生要做一個(gè)誠實(shí)守信的人。在教學(xué)中，我把課文學(xué)習的重點(diǎn)放在3——9自然段，體會(huì )父親在撥通電話(huà)把車(chē)給庫伯時(shí)而表現出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，在想象和聯(lián)系生活實(shí)際中拓展文本，具體給本堂課做了如下安排：
一、注重閱讀感悟。
在教學(xué)《中彩那天》時(shí)，我首先讓學(xué)生自己讀書(shū)，了解故事主要講了件什么事。然后讓學(xué)生在讀中去發(fā)現問(wèn)題，在讀中去解決問(wèn)題。在學(xué)生初讀課文后，我提出以下問(wèn)題，讓學(xué)生再次深入文本。比如：
1、“我幾次興奮地想上車(chē)與父親分享這幸福的時(shí)刻，都被他趕下來(lái)�！边@是為什么？
2、“父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題�！边@究竟是個(gè)什么樣的難題？
3、得知我們家中彩后我和父親的表情各是什么樣的？
這樣讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)后，同桌之間互相交流讀后收獲，互相說(shuō)說(shuō)對這些問(wèn)題的看法，很快，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生能從課文中找到答案。然后，我引導學(xué)生一起去解答“父親所面臨的道德難題”這個(gè)問(wèn)題。引導學(xué)生進(jìn)一步弄清：爸爸為什么會(huì )面臨這樣一個(gè)問(wèn)題？這究竟是什么樣的道德難題？再讓他們帶著(zhù)這些疑問(wèn)去反復朗讀7-8兩個(gè)自然段，從中找到答案。通過(guò)采用多種形式的閱讀，使學(xué)生在讀中“感悟”，在讀中“思考”，在讀中“說(shuō)”。這樣既培養了學(xué)生的閱讀思維能力，又提高了學(xué)生的口頭表達能力。
二、注重探究式學(xué)習。
在指導學(xué)生學(xué)習3—8自然段時(shí)，我注意創(chuàng )設一定的情境，讓學(xué)生“自主探究問(wèn)題—讀議結合解決問(wèn)題—合作討論交流”。在閱讀教學(xué)中把解決問(wèn)題的權利留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去解答。學(xué)生在這一環(huán)節表現較為積極，討論激烈，提出了如下幾個(gè)有探究性的問(wèn)題：為什么說(shuō)中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？母親為什么說(shuō)“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富”？我結合學(xué)生自己給出的解釋?zhuān)龑W(xué)生結合生活實(shí)際再談?wù)勛约旱捏w會(huì )和理解，并且在討論和交流中，學(xué)生的能力得到了一定的提升。
三、發(fā)揮學(xué)生想象力，培養學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解答問(wèn)題的能力。
在教學(xué)中，我設計了一個(gè)環(huán)節就是引導學(xué)生去想象故事的發(fā)展結局。我讓學(xué)生想一想：車(chē)被開(kāi)走了，家中的每個(gè)人當時(shí)的心情會(huì )是怎樣？他們可能說(shuō)了哪些話(huà)？先讓學(xué)生在小組內交流，交流之后再寫(xiě)一寫(xiě)。最后請學(xué)生在全班交流，在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內容。最后，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在生活中，有沒(méi)有像爸爸這樣的人，還讓學(xué)生評判一下“我”對庫伯把車(chē)開(kāi)走的看法，從學(xué)生的回答中，我看得出他們幼小的心靈似乎懂得了“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話(huà)的深刻含義。
四、課后拓展。
在學(xué)完這課后，我布置任務(wù)讓學(xué)生把這個(gè)故事講給自己的父母聽(tīng)，并讓他們說(shuō)說(shuō)自己對父親這樣做的看法，這樣也讓學(xué)生把道德問(wèn)題深入到生活中，使學(xué)生對道德問(wèn)題有更深的認識和理解。從而達到對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的目的。
回顧教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書(shū)思考問(wèn)題比較積極，放手讓他們自己討論時(shí)，學(xué)生自己好像覺(jué)得沒(méi)話(huà)可說(shuō)了。而且有些學(xué)生對問(wèn)題的理解似乎只是停留在別人說(shuō)過(guò)后的一種點(diǎn)頭同意，并沒(méi)有把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。所以今后在指導學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)，還要注意學(xué)習方法的指導，讓更多的學(xué)生在課堂上有展示自我的機會(huì )。另外，我發(fā)現自己設計的問(wèn)題有些多，其實(shí)有些問(wèn)題不需要出示學(xué)生自己能通過(guò)讀書(shū)就知道了。設計的問(wèn)題太多只會(huì )過(guò)多的浪費時(shí)間，在課堂上只需要抓住一個(gè)主要問(wèn)題即可，然后層層展開(kāi)，效率會(huì )更高。
總之，學(xué)無(wú)止境，教學(xué)亦是如此。在今后的教學(xué)中，我會(huì )多學(xué)習，多請教，多研究，不斷改進(jìn)自己教學(xué)上存在的不足，爭取更大的進(jìn)步。
中彩那天教學(xué)反思 篇2
課始，可通過(guò)啟發(fā)談話(huà)或者用一個(gè)簡(jiǎn)短的有關(guān)誠信方面的故事導入課文，揭示課題，理解“中彩”的意思，提示“中”讀第四聲。
初讀課文時(shí)，要求學(xué)生默讀全文，畫(huà)出生字新詞，或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞，然后提出不理解的詞語(yǔ)，教師作適當的點(diǎn)撥。
本文故事性強，適宜于進(jìn)行復述訓練。要求學(xué)生在讀通課文的基礎上，再瀏覽3—9自然段，理清課文的敘述順序，給故事起因、經(jīng)過(guò)、結果列一個(gè)提綱，然后根據提綱復述故事內容，要關(guān)注學(xué)生在復述過(guò)程中的語(yǔ)言質(zhì)量，并有意識地提示運用課文中出現的新詞語(yǔ)。
“你父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題�！边@句話(huà)是教學(xué)的難點(diǎn)。首先要讓學(xué)生反復閱讀7、8兩個(gè)自然段，懂得“道德難題”具體指的是什么？然后環(huán)繞最后父親是怎樣解決這個(gè)道德難題的？父親這樣做值得嗎？等問(wèn)題，采用師生合作解疑的方法，師生互動(dòng)，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法，營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的對話(huà)環(huán)境，對不同的意見(jiàn)和看法，應給正面引導，注意體現文本的價(jià)值取向。
要把握住課文中人物思想感情的變化，指導學(xué)生正確有感情地朗讀課文。朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節奏與人物的思想感情相統一協(xié)調。
本文課后的“小練筆”對發(fā)展學(xué)生想象能力和加深對課文理解有著(zhù)很好的作用。通過(guò)討論，相互啟發(fā)，想象出庫伯把汽車(chē)開(kāi)走后，我們全家人的表現，主要還是“我”和爸爸、媽媽的表現。
課后，可布置學(xué)生搜集有關(guān)誠信方面的事例，并結合自己的想法，說(shuō)說(shuō)對“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話(huà)的體會(huì )。
中彩那天教學(xué)反思 篇3
一組組精美的圖片，使學(xué)生了解到中彩的有關(guān)知識�！爸胁�，得到意料之外的財富”是每個(gè)人都向往的好事，也是學(xué)生比較熟悉的現實(shí)生活。但如何才能讓學(xué)生正確對待意外之財，明白只有通過(guò)辛勤勞作，得到收獲才更快樂(lè )。恰當的處理人與人之間的關(guān)系。從而真誠友善的與同學(xué)、朋友相處。這是我對本課的教學(xué)所產(chǎn)生的擔憂(yōu)，我嘗試由果及因、師生互動(dòng)共同完成本課任務(wù)。
課堂上孩子們的想法雖然樸實(shí)稚嫩，但充分顯示了他們創(chuàng )新思維的成果。他們抓住爸爸的一個(gè)細節動(dòng)作，“擦去印記，留下淡淡的印痕�！弊寣W(xué)生在討論中明白爸爸也是經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭才這樣做的。在爸爸媽媽的言傳身教中明白做一個(gè)誠實(shí)的人，才是最重要的。最終戰勝自己的思想，摒棄自私，正確對待意外之財。整堂課氣氛活躍，學(xué)生學(xué)的輕松。
在教學(xué)即將結束的時(shí)候，我讓學(xué)生進(jìn)行了小練筆：想象庫伯先生派人把汽車(chē)開(kāi)走以后，“我們”全家人當時(shí)的表現。在十分鐘的時(shí)間內，學(xué)生居然寫(xiě)出了這樣的片段：
我們全家人都站在門(mén)口，看到司機高興地上了汽車(chē)，緊接著(zhù)便聽(tīng)到有力的馬達啟動(dòng)的聲音，伴隨著(zhù)一陣尾氣，車(chē)輪疾馳著(zhù)從我們的眼前漸漸遠去了。爸爸就這樣呆呆地看著(zhù)，直到連車(chē)輪揚起的塵埃都散盡了，父親才深深地嘆了口氣，然后又笑了笑離開(kāi)了剛才的位置。我們也跟在父親的身后，當快走到門(mén)口的時(shí)候，父親又長(cháng)長(cháng)地伸了個(gè)懶腰，我感到了他當時(shí)的輕松。
片段中，通過(guò)父親的動(dòng)作和神態(tài)把他當時(shí)內心的想法再現了出來(lái)，我認為這也成為本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。
中彩那天教學(xué)反思 篇4
這是一篇來(lái)自老教材的，在教學(xué)中我盡量把文中的重點(diǎn)內容歸納起來(lái)有銜接的進(jìn)行，在教學(xué)設計中我是這樣思考的，先讀課文整體感知文中的父親是個(gè)怎樣的人，課文最后再通過(guò)理解母親的話(huà)來(lái)體會(huì )人物的品格，此時(shí)再做板書(shū)歸納更妥當。在教學(xué)詞語(yǔ)中我是通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)著(zhù)重理解“拮據”和“夢(mèng)寐以求”的。抓住第一小節母親的話(huà)，和第二小節“父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)�！眮�(lái)進(jìn)行理解，然后用各種形式讀母親的話(huà)，在理解了這兩句話(huà)的基礎上，再理解他們家的生活條件十分拮據。這時(shí)引出汽車(chē)是父親夢(mèng)寐以求的，那么當得知自己中獎后他的表現？學(xué)生就能夠理解父親當時(shí)的心情，并提出質(zhì)疑。通過(guò)讀句子然后劃出有關(guān)的句子來(lái)分析父親為何沒(méi)有喜悅的神情？此時(shí)在回到那個(gè)尚待解決的問(wèn)題上，使學(xué)生理解其中深層的含義�？傊�，練習中他們體會(huì )到父親的內心的情感變化，最后理解“貧窮”和“富有”這兩個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生回答得非常好，有的學(xué)生說(shuō)：學(xué)習了課文我對貧窮和富有又有了新的認識，這兩個(gè)詞語(yǔ)不單是指物質(zhì)上的，還包含了精神上的。有的人雖然很有錢(qián)，但是他很不快樂(lè )，那么他思想上是貧窮的，而有的人他雖然很拮據，但是很快樂(lè )，精神很富有。
整節課上完我感覺(jué)到學(xué)生對于文本能理解也會(huì )說(shuō)，但是在歸納的本領(lǐng)上還略有欠缺。仔細反思覺(jué)得自己在課堂中說(shuō)話(huà)太多，有的不必要說(shuō)的就不要說(shuō)，盡量讓學(xué)生多說(shuō)，因此在自己的改進(jìn)措施中我著(zhù)重應訓練自己要學(xué)會(huì )抓住中心內容，然后帶出幾個(gè)問(wèn)題，一節課盡量不要解決過(guò)多的知識點(diǎn)，抓住一兩個(gè)句式進(jìn)行練習，就不會(huì )使課堂設計太復雜。因此我對這篇課文又作了如下的修改：把課文一開(kāi)始出現的因果句式取消，就是通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)讀句子，從而理解。把第十小節的內容放到第八小節的道德難題中來(lái)理解。體會(huì )父親在用橡皮擦時(shí)的心情和感受。板書(shū)的歸納放在最后，等學(xué)生理解了“貧窮”和“富有”后，讓學(xué)生歸納，就更順其自然了！
總之，每堂課自己總能夠從課堂中發(fā)現不足之處，然后進(jìn)行改進(jìn)修改教案，我想這是對提高自己業(yè)務(wù)水平最有效的幫助！
中彩那天教學(xué)反思 篇5
以學(xué)定教，還原學(xué)生課堂教學(xué)中的真實(shí)地位——主體性。古人有云：“授人以魚(yú)不如授之漁在突“‘我’父親在為人處事方面遇到了一個(gè)什么樣的‘道德難題’呢？和“為什么說(shuō)這是一個(gè)‘難題’呢？”這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，我指導學(xué)生采用自主學(xué)習、合作探究的方式，實(shí)現“自得”“自悟”。為了引導學(xué)生尊重文本的價(jià)值取向，讀到“第二天，庫伯先生派人來(lái)，把奔馳汽車(chē)開(kāi)走了�！币痪鋾r(shí)，以“讀寫(xiě)結合”的方式指導學(xué)生補白“我們”一家人的情感空白激發(fā)學(xué)生的感同身受。在讀書(shū)的過(guò)程中，提示學(xué)生要養成“三到”（眼到、心到、手到）的好習慣。在結課時(shí)升華文章的主題，并布置寫(xiě)關(guān)于“誠信”的故事，實(shí)現讀到寫(xiě)的遷移，讓學(xué)生在書(shū)面表達和情操陶冶方面得到雙贏(yíng)。
中彩那天教學(xué)反思 篇6
《中彩那天》這是一篇外國小故事，寫(xiě)了一名修理廠(chǎng)的技工無(wú)意抽中了大獎，那是一輛他夢(mèng)寐以求的汽車(chē)。但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買(mǎi)的。經(jīng)過(guò)思想斗爭，他把大獎——奔馳牌汽車(chē)送還了同事。作者贊揚了這種誠實(shí)、守信的品質(zhì)。孩子們也同樣對這篇課文興趣濃厚。我在課堂上先是提了一個(gè)這樣的問(wèn)題：一般人中彩后的反應是什么？而父親的反應又是如何呢——父親神情嚴肅。把我趕下車(chē)。父親怎么會(huì )有如此反常的舉動(dòng)呢？這些問(wèn)題激起學(xué)生探究的欲望。他們馬上從課文的第8自然段找到了答案：因為中彩的彩票是父親幫庫伯捎的。我引導學(xué)生想象：此時(shí)的父親心里可能在想什么呢？孩子們想象的都非常好，有的說(shuō)：我怎么這么倒霉，中彩的怎么不是我那張呢？有的說(shuō)：這輛車(chē)不是我的，我不應該要……而后，我讓學(xué)生看事情的結果是什么。接下來(lái)，又聯(lián)系前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心愿感受父親的偉大。體會(huì )母親的話(huà)的含義及最后一句話(huà)的含義。最后一句話(huà)在理解含義前，我先做了一個(gè)鋪墊：引導學(xué)生思考父親在打電話(huà)的那一刻，失去的是什么，但他又得到了什么。學(xué)生有了這一步的思考后，對最后一句話(huà)的理解也就水到渠成了。
回憶著(zhù)課堂上學(xué)生的表現，我在想：如果在學(xué)生理解了第8自然段，知道中彩的是庫伯的彩票后，就讓他們聯(lián)系前面我的家庭狀況及父親的愿望體會(huì )父親當時(shí)是多么想得到這輛車(chē)啊，而且他也試圖將車(chē)據為己有。在這樣的矛盾中，父親依然選擇了將車(chē)還給庫伯，品質(zhì)是多么可貴。學(xué)生在這樣的對比中，就會(huì )強烈的感受到這一點(diǎn)。這樣的話(huà)，理解開(kāi)頭和結尾這兩句話(huà)就很容易了。
本文的故事有豐富的想象空間，教學(xué)課文第9自然段時(shí)我讓學(xué)生想一想：車(chē)被開(kāi)走了，家中的每個(gè)人當時(shí)的心情會(huì )是怎樣？他們可能說(shuō)了哪些話(huà)？先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，之后再寫(xiě)一寫(xiě)。最后請學(xué)生在全班交流。有的說(shuō)：眼看著(zhù)車(chē)子被開(kāi)走，我心里有些不舍得，但我會(huì )向爸爸學(xué)習做一個(gè)講誠信的人；有的說(shuō)：雖然，車(chē)子被開(kāi)走了，但爸爸卻露出了欣慰的笑容，望著(zhù)漸漸遠去的汽車(chē)，我似乎明白了什么……在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內容，也看得出他們懂得了“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富�！钡牡览�。
我在教學(xué)中，雖然注重學(xué)生的朗讀，但在指導的時(shí)候還是覺(jué)得不夠到位，評價(jià)語(yǔ)言也很匱乏。種種不足，一定在今后的教學(xué)中不斷改善！
中彩那天教學(xué)反思 篇7
那天，我教學(xué)了四年級下冊《中彩那天》, 《中彩那天》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。故事中的主人公——父親雖失去了貴重的奔馳汽車(chē)卻換回了誠實(shí)、守信的崇高品質(zhì)。在授課后，我對于這堂課的教授詞語(yǔ)很滿(mǎn)意：
讓詞語(yǔ)回歸文本，回歸生活。 比如在學(xué)習詞語(yǔ)“拮據”時(shí)，先讓孩子們讀準詞語(yǔ)，接著(zhù)讓孩子們說(shuō)說(shuō)對詞語(yǔ)的理解，他們說(shuō)是“困難 ；貧窮”等，然后問(wèn)：從文中的哪兒看出來(lái)的：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人維持生計，生活很拮據。指導孩子們找近義詞，放入文中理解詞語(yǔ)。理解“夢(mèng)寐以求”時(shí)，讓孩子們先通過(guò)查字典理解“寐”是睡覺(jué)的意思，再說(shuō)對整個(gè)詞語(yǔ)的理解：睡覺(jué)時(shí)連做夢(mèng)都想得到。文中的父親夢(mèng)寐以求的是什么？從而找到句子：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。孩子們夢(mèng)寐以求的是什么呢？用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
中彩那天教學(xué)反思 篇8
我首先讓學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中去發(fā)現問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。
在學(xué)生讀課文后，我出示以下問(wèn)題，讓學(xué)生再帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)。比如：
1、“父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題�！笔莻�(gè)什么樣的難題？
2、得知我們家中彩后我和父親的表情各是什么樣的？
3、為什么說(shuō)中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？
4、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對開(kāi)頭母親說(shuō)的：“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富�！边@句話(huà)的理解。
這樣讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)后，和同桌交流讀后收獲，說(shuō)說(shuō)在對這些問(wèn)題的看法，很快，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生就能從課文中找到答案。然后，我引導學(xué)生一起去解答“父親正面臨一個(gè)道德難題�！边@個(gè)問(wèn)題。引導學(xué)生弄清：爸爸為什么會(huì )面臨這樣一個(gè)問(wèn)題？爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題？再讓他們帶著(zhù)這些疑問(wèn)去反復朗讀7，8兩小節，從中找到答案。
通過(guò)采用多種形式的閱讀，使學(xué)生在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說(shuō)”。通過(guò)讀句子然后劃出有關(guān)的句子來(lái)分析父親為何沒(méi)有喜悅的神情？在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有按照課文內容繼續往下，而是把這個(gè)問(wèn)題先放在一邊，分析父親面臨的道德難題是什么？在這里穿插的句式練習比較能夠幫助學(xué)生深入剖析父親當時(shí)矛盾的心里：我想留，但不能留， 。我想還，但又舍不得還， 。這樣的練習不僅揣摩了人物的內心，更幫助理解父親為何在領(lǐng)獎時(shí)毫無(wú)喜悅之情。此時(shí)在回到那個(gè)尚待解決的問(wèn)題上，使學(xué)生理解其中深層的含義。最后的想象說(shuō)話(huà)練習，學(xué)生反映比較熱烈，通過(guò)打電話(huà)的形式，把父親把車(chē)歸還給庫伯時(shí)的話(huà)語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，學(xué)生們有的設計的對話(huà)是兩人相互謙讓?zhuān)械脑O計的是庫伯被父親的行動(dòng)感動(dòng)主動(dòng)把車(chē)送給他，還有的設計了成功還車(chē)的場(chǎng)景。
回顧教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書(shū)思考問(wèn)題比較積極，放手讓他們自己討論時(shí)，好象覺(jué)得沒(méi)話(huà)可說(shuō)了。而且有些學(xué)生對問(wèn)題的理解只停留在別人說(shuō)過(guò)后的一種點(diǎn)頭同意，并沒(méi)有把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。以后在指導學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)，還要注意學(xué)習方法的指導。 另外，我發(fā)現自己設計的問(wèn)題有些多，其實(shí)有些問(wèn)題顯不需要出示學(xué)生自己能通過(guò)讀書(shū)就知道了。
中彩那天教學(xué)反思 篇9
一、對教材、教參鉆研的深度不夠
在整個(gè)備課和上課的過(guò)程中，我覺(jué)得自己對教材的把握能力不是很強。知道自己該解決哪些問(wèn)題，但是從課堂上實(shí)施的情況來(lái)看，越講就把問(wèn)題問(wèn)的越細，導致孩子在整個(gè)文本的理解上就越來(lái)越糊涂，把故事的完整性給拆開(kāi)了。也形成了一問(wèn)一答式過(guò)于死板的教學(xué)，從而使孩子學(xué)的很被動(dòng)。
二、沒(méi)有把學(xué)生的積極性充分調動(dòng)起來(lái)
在這節課上，我在講課的過(guò)程中，學(xué)生的反映并不是特別熱情，歸結原因，是自己在開(kāi)課時(shí)就沒(méi)有把學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)，在講課的過(guò)程中，由于自己總給學(xué)生提問(wèn)，就束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生只能根據老師的提問(wèn)來(lái)回答問(wèn)題。也使學(xué)生在學(xué)習這節課顯得很被動(dòng)。
三、注重探究式學(xué)習。
在指導學(xué)生學(xué)習3——8自然段時(shí)，我注意創(chuàng )設情境，讓學(xué)生自主去探究問(wèn)題——然后讀議結合解決問(wèn)題——同伴互助討論合作交流。在閱讀教學(xué)中把解決問(wèn)題的權利留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去解答。
四、發(fā)揮學(xué)生想象力培養學(xué)生聯(lián)系生活解答問(wèn)題的能力。
教學(xué)中注意引導學(xué)生去想象故事的發(fā)展結局。如教第9小節時(shí)我讓學(xué)生想一想：車(chē)被開(kāi)走了，家中的每個(gè)人當時(shí)的心情會(huì )是怎樣？他們可能說(shuō)了哪些話(huà)？先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，之后再寫(xiě)一寫(xiě)。最后請學(xué)生在全班交流。有的說(shuō)：眼看著(zhù)車(chē)子被開(kāi)走，我心里有些不舍得，但我會(huì )向爸爸學(xué)習做一個(gè)講誠信的人；有的說(shuō)：雖然，車(chē)子被開(kāi)走了，但我看見(jiàn)爸爸卻露出了欣慰的笑容。還有的說(shuō)，媽媽又把開(kāi)頭 那句話(huà)說(shuō)了一遍，使我記憶更加深刻。等等，在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內容。最后，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在生活中，有沒(méi)有象爸爸這樣的人，還讓學(xué)生評判一下自己對庫伯把車(chē)開(kāi)走的看法等等，從學(xué)生的回答中，我看得出他們幼小的心靈似乎懂得了“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富�！钡牡览�。
五、課后拓展。
在學(xué)完這課后，我要求學(xué)生把這個(gè)故事講給自己的父母聽(tīng)，并讓他們說(shuō)說(shuō)自己對父親這樣的做法的看法，這樣也讓學(xué)生把道德問(wèn)題深入到生活中，使學(xué)生對道德問(wèn)題有更深的認識和理解。從而達到教育學(xué)生的目的。
中彩那天教學(xué)反思 篇10
《中彩那天》是人教社新課程實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊第二單元的一篇精讀課文。這篇課文主要講修車(chē)技術(shù)精湛的父親買(mǎi)彩票時(shí)幫庫伯也捎了一張，結果幫庫伯捎的那一張彩票中了一輛奔馳汽車(chē)，經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭，最后父親在無(wú)人知情的情況下，撥通電話(huà)，通知真正的獲獎?wù)邘觳�。課文通過(guò)這一事件，想讓讀者懂得：誠信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更為珍貴。
為了內化感情，讓誠信的種子在學(xué)生心靈中生根、發(fā)芽。課結束前，我設計了兩個(gè)小練筆：
1、庫伯先生派人把汽車(chē)開(kāi)走以后，我們全家人當時(shí)會(huì )有怎樣的表現呢？（課文后面配的小練筆）
2、當庫伯知道了這事的前因后果后，如果他打電話(huà)給父親，他會(huì )說(shuō)些什么呢？
孩子們動(dòng)筆練習時(shí)，我進(jìn)行巡視了解。讓我沒(méi)想到的是，孩子們要么遲遲下不了筆，要么寫(xiě)出來(lái)的話(huà)都是喊口號、貼標簽似的，千篇一律，毫無(wú)個(gè)性而言�？吹竭@種情況后，我馬上意識到：肯定是我的問(wèn)題設計出了問(wèn)題。這種問(wèn)題設計完全是一種假設狀態(tài)下的“虛擬練筆”，沒(méi)有和學(xué)生的實(shí)際生活打通聯(lián)系。學(xué)生在寫(xiě)話(huà)練習時(shí)心理狀態(tài)完全處在一種“局外人”的角色上。怎樣讓他們寫(xiě)出個(gè)性化的理解、感悟呢？我靈機一動(dòng)，當場(chǎng)把小練筆的題目改為：
如果你爸爸、媽媽的汽車(chē)出了問(wèn)題，想送到汽車(chē)修理廠(chǎng)去維修，你會(huì )向你父母推薦誰(shuí)呢？說(shuō)說(shuō)你推薦的理由。
題目一改，學(xué)生寫(xiě)話(huà)練習的積極性一下子得到了充分調動(dòng)。幾乎全班同學(xué)都向自己的父母推薦了課文中的主人公——父親。他們在推薦理由中不僅具體化了“父親是汽車(chē)修理廠(chǎng)的技工，技術(shù)精湛，工作賣(mài)力�！�。而且對“父親”的誠信品質(zhì)也做了個(gè)性化的描述。聽(tīng)者他們練筆以后的精彩交流，我開(kāi)心地笑了。這笑不僅是對孩子們寫(xiě)話(huà)水平的肯定，更是一種“靈感”閃現的成功感、幸福感。
反思：
教學(xué)中，學(xué)生所反映出的問(wèn)題往往都能在教師那里找到原因。這個(gè)教學(xué)小片斷充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。在課即將結束時(shí)，我自認為安排這樣兩個(gè)小練筆，學(xué)生應該是有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)的�？蓪�(shí)際情況卻出乎我的預料。反思我原先設計的小練筆題目，學(xué)生被我放在替別人說(shuō)話(huà)的的角色上。這樣的寫(xiě)話(huà)練習，不可能引起學(xué)生的共鳴，不可能喚醒學(xué)生的生活體驗。當我把小練筆的題目改成“如果你爸爸、媽媽的汽車(chē)出了問(wèn)題，想送到汽車(chē)修理廠(chǎng)去維修，你會(huì )向你父母推薦誰(shuí)呢？說(shuō)說(shuō)你推薦的理由�！睂W(xué)生的角色回歸到第一人稱(chēng)“我”的身份�？此坪�(jiǎn)單的角色轉換，其實(shí)，這里面正暗合了語(yǔ)文課程標準提出的“語(yǔ)文課程要加強與生活的聯(lián)系”要求�；貧w生活，讓課堂與生活緊密相連，我們只有把知識的引入和應用與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。課堂才能煥發(fā)生命活力。
因此，我認為學(xué)生在學(xué)習中出現的問(wèn)題往往都能在教師那里找到答案。我們千萬(wàn)不能一味地埋怨我們的學(xué)生，要及時(shí)地審視自己的教學(xué)設計。
中彩那天教學(xué)反思 篇11
一、體現了對教材挖掘的高度和深度，教學(xué)思想深刻。
《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠實(shí)守信”，這個(gè)主題對于四年級的學(xué)生是不難理解的，學(xué)生在首次接觸文本時(shí)就已解讀的很到位。當然，教師再引導學(xué)生進(jìn)行深層次的挖掘，或補充一些相關(guān)閱讀材料，對于學(xué)生理解誠信，并將誠信的種子深埋于學(xué)生心中是大有益處的，而且也能體現合理開(kāi)發(fā)課程資源的新理念。但我并沒(méi)有這樣做，而是抓住一句不起眼的句子(第二天，庫伯先生派人來(lái)，把奔馳汽車(chē)開(kāi)走了。)，引導學(xué)生思考探究，作為最大利益的受惠者，假如你是庫伯，你會(huì )怎樣說(shuō)，怎樣做?慢慢將一顆心存感激的心靈種到了學(xué)生心里。顯然，這里老師自己的心靈首先是被文本的這句普通的句子刺痛了，扎傷了，他要通過(guò)自己的努力讓現在的獨生子女一代在享受著(zhù)各種恩惠的同時(shí)懷有一顆感恩的心。
二、思想與技術(shù)的融合使課堂產(chǎn)生了美的效果
如果說(shuō)“把握文本中有價(jià)值的信息，鉆研教材準確把握主旨，超越教材挖掘以生為本的更有效信息”算是第一步的話(huà)，更難的還是在后面，因為文本思想、教師思想在傳遞給學(xué)生的過(guò)程中因學(xué)生閱歷經(jīng)驗、情感距離多方面的因素往往會(huì )導致偏差，甚至碰撞。這就需要一定的技術(shù)系統的支持，好的思想還要有佳的技術(shù)，思想是身體，是靈魂，技術(shù)是翅膀，沒(méi)有好的翅膀，思想飛不起來(lái)，飛不遙遠。本課的最大成功是“以情勝”，誠信和感恩同時(shí)流淌于學(xué)生的心底。在這節課中，語(yǔ)言文字的訓練同樣是出彩的——“以語(yǔ)勝”。語(yǔ)勝促進(jìn)了情勝，語(yǔ)勝也提高了學(xué)生的語(yǔ)文表達素養。
三、不足之處
教學(xué)中沒(méi)有照顧到所有的學(xué)生,有的學(xué)生語(yǔ)言表達能力很差,對說(shuō)話(huà)的練習不知所措。
對有的學(xué)生的回答沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。
對文父親感情變化的句子沒(méi)有細細體會(huì )，忽略了。
由于心理素質(zhì)不夠好，板書(shū)的時(shí)候出現了筆誤，這也是一個(gè)小瑕疵。
還應該加強對學(xué)生的語(yǔ)言文字的錘煉，并努力提高自身的素質(zhì)。
中彩那天教學(xué)反思 篇12
那天，我教學(xué)了四年級下冊《中彩那天》, 《中彩那天》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車(chē)卻換回了誠實(shí)、守信的崇高品質(zhì)。孩子們對這篇課文興趣濃厚，在授課后，我對于這堂課有以下幾點(diǎn)滿(mǎn)意：
一、走進(jìn)角色，融入文本。
在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的'內心，與主人公同憂(yōu)、同喜、同悲、同樂(lè )。
在父親中彩時(shí)“我”與父親的不同心情部分，我讓學(xué)生走進(jìn)角色，分別扮演文中“我”與父親，體會(huì )“我”的喜悅，父親矛盾的內心，通過(guò)扮演文中角色，學(xué)生充分體會(huì )到了人物當時(shí)的心情，收到了很好的教學(xué)效果。
二、讀中體會(huì )，悟中想象
在教學(xué)父親做出艱難抉擇的部分，我讓學(xué)生邊讀邊想象當時(shí)的場(chǎng)景。
生：“父親此時(shí)矛盾極了，是還還是不還呢?”
“父親想用橡皮擦掉K字，但他內心卻在說(shuō)這是不道德的�！�
“父親會(huì )想對不起了孩子們”
“父親想到了母親說(shuō)的話(huà)，他停下來(lái)沒(méi)有在擦K字�！�
……
聽(tīng)著(zhù)學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實(shí)效。
當然，這節課也有很多不足之處：例如教學(xué)中沒(méi)有照顧到所有的學(xué)生，學(xué)生朗讀有點(diǎn)少。我在教學(xué)中，雖然注重學(xué)生的朗讀，但在指導的時(shí)候還是覺(jué)得不夠到位，評價(jià)語(yǔ)言也很匱乏。
在課堂上，沒(méi)有注意課堂的生成，還是照著(zhù)自己預設的在教，有些問(wèn)題顯得沒(méi)有必要。種種不足，一定在今后的教學(xué)中不斷改善!
中彩那天教學(xué)反思 篇13
《中彩那天》是一篇故事性很強的文章，故事以汽車(chē)的得而復失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線(xiàn)索展開(kāi)。文章要教育孩子們做一個(gè)講誠信的人。
3月7日，我有幸聽(tīng)了鄭老師的《中彩那天》，受到了很大的教育和啟發(fā)。我認為鄭老師在這一堂課中有三點(diǎn)值得我學(xué)習。
第一、教學(xué)重點(diǎn)解決到位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
本課對父親心理的體驗可以說(shuō)是個(gè)重點(diǎn)，是學(xué)生理解課文主要內容的關(guān)鍵。然爾，這些答案都是學(xué)生自己思索和表達出來(lái)的，并不是鄭老師告訴他們的。那么學(xué)生是如何理解的呢？靠的就是鄭老師巧妙的引導。老師沒(méi)有說(shuō)，但學(xué)生卻理解了，妙就妙在這兒，好就好在這兒。真是“潤物細無(wú)聲”��！能做到這一點(diǎn)，如果沒(méi)有深厚的教學(xué)功底，恐怕是很難做到的。
教學(xué)環(huán)節之間的過(guò)渡，這是教學(xué)設計中的難點(diǎn)，也是關(guān)鍵！
第二、在閱讀中感悟。
“讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動(dòng)，老師在教學(xué)《中彩那天》一課時(shí)，“讀”一直貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。比如出示句子：“父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題�！弊寣W(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)心中的疑問(wèn)。學(xué)生就提出了自己的問(wèn)題：爸爸為什么會(huì )面臨這樣一個(gè)問(wèn)題？爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題？再讓他們帶著(zhù)這些疑問(wèn)去反復朗讀7、8兩小節，從中找到答案。做到了在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說(shuō)”。即培養了閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
每次都是在授課完反思后，才發(fā)現自己在“讀”上面指導的缺失！
第三、發(fā)揮學(xué)生想象力。
教學(xué)中引導學(xué)生及時(shí)總結學(xué)法，即：讀文質(zhì)疑――讀議解疑――感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習中有法可循，學(xué)會(huì )讀書(shū)。另外，本文的故事有豐富的想象的空間，教學(xué)課文第9小節時(shí)李老師讓學(xué)生想一想、寫(xiě)一寫(xiě)：文中的母親說(shuō)話(huà)了，“我”也說(shuō)話(huà)了，唯有這位風(fēng)格高尚的父親在這篇課文中沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，多么遺憾��！我們能否在文中某個(gè)地方補出父親可能說(shuō)的話(huà)。從而讓學(xué)生懂得了“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富�！钡牡览�。
其實(shí)，“讀”在語(yǔ)文學(xué)科的重要性；課堂中，要把主體性還給孩子；正確地引導，會(huì )使學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會(huì )教材的重點(diǎn)……很多理論懂，但真正去完美地完成，總感覺(jué)不到火候。聽(tīng)了鄭老師的課，讓我有了重新地思考！
中彩那天教學(xué)反思 篇14
《中彩那天》是小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第二單元的第一課，講的是父親幫朋友庫伯帶了一張彩票，偏偏庫伯的彩票中獎了。父親經(jīng)過(guò)復雜而矛盾的心理斗爭后，決定把獎品奔馳汽車(chē)還給了庫伯的故事。教育孩子們要活得誠實(shí)守信，這樣才能得到別人的信任和尊重。
一、成功之處
1、設置懸念，注重興趣的激發(fā)。將生活里中彩者的“歡天喜地”與書(shū)中父親的“神情嚴肅”相對比，以矛盾切入文章，激發(fā)了學(xué)生的閱讀動(dòng)機。
2、寫(xiě)話(huà)練習，注重發(fā)揮學(xué)生的想象力。圍繞“淡淡的K字”，通過(guò)想像寫(xiě)話(huà)的方式，體會(huì )父親復雜而矛盾的心理斗爭。在鍛煉了學(xué)生習作能力的同時(shí)，課堂的教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解，可謂“一舉兩得”。
3、教給方法，注重學(xué)法的指導。學(xué)習得法則事半功倍。教學(xué)中引導學(xué)生及時(shí)總結學(xué)法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習中有法可循，學(xué)會(huì )讀書(shū)。
二、不足之處
整堂課最大的遺憾就是，沒(méi)有調動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的積極性來(lái)，主動(dòng)參與討論的學(xué)生不多。在課堂上，學(xué)生的反映并不是很熱情，歸結原因，是自己的課堂調控能力不夠強，還有一種可能就是我自己的情緒還沒(méi)有出來(lái)。另外，在講課的過(guò)程中，教師給學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言比較匱乏，也是原因之一。
中彩那天教學(xué)反思 篇15
記敘了在二戰前發(fā)生一個(gè)窮苦的汽車(chē)修理工之家發(fā)生的故事。故事以汽車(chē)的得而復失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線(xiàn)索展開(kāi)。當商店擴音器高聲宣布父親幸運地成為獲獎?wù)�，而且獎品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車(chē)時(shí)，對當時(shí)正在上學(xué)的“我”來(lái)說(shuō)是多么高興。然而，當父親開(kāi)著(zhù)獲獎的奔馳車(chē)緩緩駛過(guò)擁擠的大街時(shí)，卻發(fā)現父親的“神情嚴肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”�！拔摇弊匀粫�(huì )感到“悶悶不樂(lè )”�；氐郊依�，慈祥的母親揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題”�！拔摇泵曰蟛唤�，母親又詳細說(shuō)出了事情的經(jīng)過(guò)。最后在沒(méi)有人知情的情況下，父親毅然地撥通電話(huà)，通知真正的獲獎?wù)邘觳�。故事反映了一個(gè)普通工人崇高的精神世界，使我們懂得誠信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更可貴。
在引導學(xué)生學(xué)習課文，理解重難點(diǎn)的過(guò)程中，我主要從三個(gè)不同人物入手，“我”、父親和母親。在授課前我已經(jīng)布置了相關(guān)的預習作業(yè)，讓學(xué)生找一找課文中對每個(gè)人物描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句，在課堂上進(jìn)行全班交流。在學(xué)生展示的過(guò)程中，我適時(shí)出示了相關(guān)的自學(xué)提示，如在走進(jìn)孩子這一環(huán)節中，我讓學(xué)生從孩子的心情變化著(zhù)手，理解”我“在這件事情上的情感的變化，從而體會(huì )在何種情況下，“我”會(huì )有這樣的表現。繼而在理解以后，指導學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。如“我”的不敢相信、興奮、悶悶不樂(lè )、迷惑不解、激動(dòng)等一些情感變化。接下來(lái)解讀父親所面臨的道德難題時(shí)，為了便于學(xué)生理解，我采用了情境再現的形式，通過(guò)學(xué)生真實(shí)真切的表演，讓學(xué)生理清楚究竟是誰(shuí)中了獎，父親在糾結什么，這樣一來(lái)，在父親表演的糾結中，自然而然讓學(xué)生理解父親所面臨的道德難題究竟是什么，然后引導學(xué)生從留車(chē)和還車(chē)兩個(gè)方面入手，自然引出矛盾并不斷激化矛盾沖突，使學(xué)生置身于這種矛盾沖突中，切實(shí)體會(huì )父親的為難，在矛盾中感悟父親的高尚品質(zhì)。因為矛盾故事才顯得跌宕起伏；因為矛盾才顯得父親品質(zhì)高尚；因為矛盾，學(xué)生才學(xué)得更加投入。
中彩那天教學(xué)反思 篇16
《中彩那天》是人教版四年級下冊第二組第5課的課文。本組教材是以“以誠待人”主專(zhuān)題編寫(xiě)的。課文先介紹了故事的背景，我家生活拮據，父親夢(mèng)寐以求的是有一輛屬于自己的汽車(chē)。一天，當他意外中彩獲得一輛嶄新的奔馳牌汽車(chē)，他卻面臨著(zhù)一個(gè)道德難題，因為彩票是他代同事買(mǎi)的，最后經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭，父親把汽車(chē)歸還了同事。
教材中作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現心理，觀(guān)察細致，由此我確定了本課的教學(xué)目標有三個(gè)：會(huì )認“拮、寐”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“維、財”等14個(gè)生字。引導學(xué)生用查字典、結合生活實(shí)際和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)，讀懂含義深刻的句子，讀懂課文內容。引導學(xué)生采用串聯(lián)故事起因、經(jīng)過(guò)、結果的方法來(lái)簡(jiǎn)要復述故事。
在教學(xué)目標的達成方面，我注重在教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生讀書(shū)的方法，第一環(huán)節習字學(xué)詞，我先出示含有生字新詞的句子，引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中先讀字，學(xué)習字音，再由字義理解詞語(yǔ)的意思，隨機指導字形，把字的音形義結合起來(lái)�！稗讚币辉~，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字典中的含義，再引導學(xué)生讀讀句子，想想在文中的意思，通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解，使學(xué)生讀后明白這個(gè)詞在文中的意思�！皦�(mèng)寐以求”這個(gè)詞，難于理解的是“寐”字的意思，當學(xué)生說(shuō)不出來(lái)時(shí)，老師直接告訴學(xué)生是“睡覺(jué)”的意思，這樣學(xué)生很快說(shuō)出“夢(mèng)寐以求”就是睡覺(jué)做夢(mèng)都想得到。我又引導學(xué)生想一想，父親僅僅是睡覺(jué)做夢(mèng)時(shí)想得到汽車(chē)嗎，學(xué)生通過(guò)發(fā)散思維，想到修車(chē)時(shí)，吃飯時(shí)、走路時(shí)，父親都想得到一輛屬于自己的汽車(chē)。我繼續引導，作者寫(xiě)“夢(mèng)寐以求”究竟在文中是什么意思，學(xué)生回答是非常迫切地想得到。這樣，一步一步，深入淺出，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生明白了“夢(mèng)寐以求”的意思。對于“悶悶不樂(lè )”，因為“悶”是多音字，有些學(xué)生不知道什么時(shí)候讀哪個(gè)音，我通過(guò)出示字典中對“悶”的幾種解釋和幾個(gè)帶有“悶”字的句子練習，使學(xué)生通過(guò)字義明白了這個(gè)字在什么時(shí)候應該怎樣讀，而且記憶深刻�！敖陶d”一詞，當學(xué)生說(shuō)出是“教導”的意思后，我采用讓學(xué)生回讀課文的方法，看看第一段，“教誨”指母親說(shuō)的什么話(huà)，學(xué)生不僅明白的“教誨”的意思，還明白了母親的話(huà)，把含義深刻的句子也弄懂了。
在教學(xué)的第二環(huán)節，主要是引導學(xué)生讀懂詞語(yǔ)和含義深刻的句子，進(jìn)而概括段意，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)要復述故事內容。我注意讓學(xué)生邊讀書(shū)邊勾畫(huà)批注，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣。在學(xué)生復述課文內容時(shí)，我沒(méi)有停留在只是告訴學(xué)生“說(shuō)得再簡(jiǎn)單些”，而是讓學(xué)生分別找一找故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，然后把它們串聯(lián)在一起，像串珍珠一樣，這樣，學(xué)生學(xué)會(huì )了簡(jiǎn)要復述故事內容的方法。
在第三環(huán)節，我打破了以往老師總結，而是讓學(xué)生自己來(lái)談一談學(xué)習的收獲，當開(kāi)始學(xué)生談的都是道德層面的時(shí)，我引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在習字學(xué)詞方面的收獲，學(xué)生說(shuō)出了自己學(xué)會(huì )的理解詞語(yǔ)的方法。還說(shuō)出了在簡(jiǎn)要復述課文內容方面的串聯(lián)故事起因、經(jīng)過(guò)、結果的方法。
這節課教學(xué)目標制定具體可行，在教學(xué)過(guò)程中注重了對學(xué)生學(xué)習方法的指導，注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識，但在復述時(shí)，還應該針對學(xué)生出現了問(wèn)題及時(shí)糾正，多給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生把故事的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，真正讓學(xué)生弄懂學(xué)會(huì )。
對于蘇老師提的建議，我在今后的教學(xué)中，也要大膽突破，勇敢嘗試，可以把教學(xué)目標適當改成學(xué)習目標，提前給學(xué)生，讓學(xué)生自己在獲得學(xué)習方法后，獨立閱讀，形成能力，在語(yǔ)文課堂上學(xué)有所獲，提高語(yǔ)文課堂的效率。
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