小學(xué)語(yǔ)文磨課教學(xué)反思范文（通用5篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。那么應當如何寫(xiě)反思呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文磨課教學(xué)反思范文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文磨課教學(xué)反思1
遠程研修進(jìn)行了將近兩個(gè)月左右的時(shí)間了，在前幾個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習過(guò)程中，看見(jiàn)了專(zhuān)家及優(yōu)秀教師針對一節課反復琢磨修改等磨課過(guò)程，心想一定時(shí)間能極大促進(jìn)教師進(jìn)步的過(guò)程。緊接著(zhù)我們小組緊扣各環(huán)節切實(shí)進(jìn)行了磨課，從而更加深刻的感受到了磨課意義的重大。磨課的過(guò)程是一位教師圍繞一篇課文或一個(gè)信息窗進(jìn)行試教、反思、再試教、再反思、再上課的過(guò)程。這種磨課，對教材的鉆研和駕馭應該是最深入、最透徹的。它在很大程度上提高了教師的自信心，培養了教師的成熟度，進(jìn)而煥發(fā)了積極性。
磨課能指導教師深刻理解教材。磨課的過(guò)程首先就是對教材理解的辯論，教師在與同組教師討論教材時(shí)，大家就有不同的理解，由此可能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，通過(guò)相互研討，最終就能作出合理判斷結合自身實(shí)際，我覺(jué)得磨課過(guò)程中受益最大的便是我們一些年輕教師，在磨課過(guò)程中學(xué)習前輩經(jīng)驗，觀(guān)察前輩看問(wèn)題思考問(wèn)題的角度，從而真正的取人之長(cháng)，補己之短。在今后的教學(xué)中自己也定會(huì )不斷反思和總結及請教。
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這一課是新教材中的比較有難度的一節課，以前策略的叫法是替換，現如今改成了假設，雖然叫法不同，但是課的本質(zhì)是一樣的，要求學(xué)生能夠學(xué)會(huì )假設這一策略將兩種未知量轉化成一種未知量，使得原本比較復雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單一些。
選擇這一節課也算是一種挑戰，可以說(shuō)，在課前準備的時(shí)候，覺(jué)得如果按照教案中的流程來(lái)應該來(lái)說(shuō)還是比較清晰和流暢的�？墒�，預想的總歸是和實(shí)際有一定得差距。接下來(lái)，就第一次磨課的感受來(lái)談一談。
首先，在新課教授前，有一個(gè)預習反饋，這一個(gè)反饋最主要的就是要讓學(xué)生初步感受轉化的數學(xué)思想，因為轉化是本節課中的一個(gè)重要思路，假設就是以這一思想為基礎的。同時(shí)，也讓學(xué)生認識到，在以前的學(xué)習中，我們大多碰到的問(wèn)題是解決一種未知量的題目�？墒�，在這一環(huán)節結束后，沒(méi)有對其進(jìn)行一個(gè)小結過(guò)度，這就使得預習反饋的內容與新課沒(méi)有聯(lián)系起來(lái)。
其次，新授過(guò)程比較凌亂。原因很大程度上我被學(xué)生的思維牽著(zhù)走了，并且回不到我之前預想的方案中。然后感覺(jué)是越來(lái)越亂，自己也沒(méi)有在一些小的問(wèn)題上處理好，使得有時(shí)候自己的思路出現了混亂。課堂中對老師的考驗還是很大的，對學(xué)生要會(huì )及時(shí)引導，對學(xué)生課堂中生成的問(wèn)題及時(shí)利用和處理等等。
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最近，我參與了《七顆鉆石》的磨課活動(dòng)。因為和同組的沈老師上的是同一內容，所以沈老師磨課時(shí)，我也是全程參與了，學(xué)到了不少東西，這為我自己課堂的打磨打下了堅實(shí)的基礎。
我的第一次磨課是這樣安排的：我課前談話(huà)安排了欣賞大旱災的圖片，從旱災入手，感悟文本內涵，通過(guò)學(xué)習第一自然段，進(jìn)一步感受旱災之大。在學(xué)習第2自然段時(shí)，又將文本分成了三個(gè)層次，第一步感受小姑娘的孝心，她是在夜里為生病的母親找水，而且是找了很多地方，累得倒在地上睡著(zhù)了，是第1、2句。接著(zhù)是感悟第3、4句，體會(huì )小姑娘找到水后的喜悅心情。最后再是感受小姑娘為媽媽送水去，那匆忙的一幕，想到了她只想著(zhù)媽媽?zhuān)┆殯](méi)想到自己的好品質(zhì)。
畢竟，一個(gè)人的智慧是有限的。第一次磨課下來(lái)，發(fā)現了很多問(wèn)題，比如說(shuō)體會(huì )“干涸”和“干枯”的時(shí)候，還不夠到位；小姑娘為母親找水這一孝心也不夠突出；水罐里突然有水，這一神奇沒(méi)有體會(huì )到等。
教研組的老師給我提出了改進(jìn)辦法，讓我在操作時(shí)結合旱災的圖片來(lái)感悟，這樣對缺水的嚴重可能會(huì )體會(huì )得更深。磨課借助教研集體的智慧，是“集慧式備課”，能夠實(shí)現個(gè)人的教學(xué)深度反思，克服個(gè)人惰性。學(xué)科組的老師參與研討、共同分析，提供“不同意見(jiàn)”、“多種聲音”，可以促使我們借助集體的智慧，不斷矯正個(gè)人理解的偏頗，進(jìn)行更深刻、更全面的反思。
結合大家的意見(jiàn)，第二次、第三次、第四次磨課時(shí)，課前談話(huà)安排了欣賞童話(huà)，感悟童話(huà)的神奇。而在理解“干涸”、“干枯”時(shí)用到了大旱災的圖片，加深學(xué)生對文本的理解。這樣的操作則更有利于學(xué)生對文本的感悟，效果也好了很多。而后兩次的磨課則主要是對學(xué)生回答的調控上作改進(jìn)，如何引領(lǐng)孩子感悟語(yǔ)言、升華中心，成了我努力的方向。
如果說(shuō)磨課給我帶來(lái)了什么？我認為是磨課的交互研究，激蕩起我的教育理想。經(jīng)過(guò)老師們的指正，我的思和想、言和行，都有一個(gè)更為清晰、準確的自我認識，在未來(lái)的教學(xué)道路上我不斷的磨礪，吸納優(yōu)秀意見(jiàn)，彰顯自己的教學(xué)風(fēng)格。
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本周由胡俊杰組織磨課，講授《珍惜學(xué)習機會(huì )》一框題。在教研活動(dòng)中，胡老師首先介紹了本節課的整體教學(xué)思路，本節課首先圖片設問(wèn)：利用農村孩子與城里孩子學(xué)習環(huán)境的對比照片，引導學(xué)生思考，看到他們學(xué)習、就餐、聽(tīng)課的照片，你想到了什么？請說(shuō)明理由？通過(guò)學(xué)生的思考回答，使學(xué)生對本課知識點(diǎn)有個(gè)簡(jiǎn)單的認識，然后再通過(guò)自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)落實(shí)基礎知識，情景材料分析解決重難點(diǎn)的學(xué)習方式。
在課堂教學(xué)中胡教師循循善誘，啟發(fā)引導學(xué)生積極思考，回答問(wèn)題，參與課堂教學(xué)。在課堂上，通過(guò)學(xué)生預習提綱，自主學(xué)習落實(shí)教材上的基礎知識，再通過(guò)對學(xué)和群學(xué)解決在自學(xué)遇到的各種困惑。對于組內存在的疑點(diǎn)組織學(xué)生在班級內部交流，解決困惑，教師適當點(diǎn)撥知道，提升學(xué)生的認識。在解決基礎知識的基礎上，教師通過(guò)設計一系列貼近學(xué)生生活的活動(dòng)和情景材料，引導學(xué)生正確對待自己的教育權利，履行自己的受教育義務(wù)。通過(guò)討論、分析等方法，積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，盡量保證學(xué)生全員參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生現有的認知水平。在教學(xué)中組織學(xué)生通過(guò)小組討論典型的事例，歸納出結論，不僅活躍了課堂氣氛，而且讓他們在活動(dòng)中情感得到體驗升華。學(xué)生通過(guò)先探究再預習學(xué)習，能夠從感性到理性地認識問(wèn)題，便于學(xué)生更好更快地掌握本框知識體系，構建知識脈絡(luò )。整個(gè)教學(xué)環(huán)節緊張有序，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生能夠跟著(zhù)老師的教學(xué)思路積極思考問(wèn)題，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生的參與性異常高漲，發(fā)言踴躍。在進(jìn)行漫畫(huà)分析時(shí)，教師強調漫畫(huà)題的答題步驟，如何讀懂漫畫(huà)，使學(xué)生認識到受教育既是權利又是義務(wù)，我們要必須履行。通過(guò)漫畫(huà)材料分析，有利于培養學(xué)生的觀(guān)察、歸納能力。課堂上的一系列的活動(dòng)使學(xué)生在體驗和感受中掌握了知識，培養了能力，又使學(xué)生的情感得到了升華。
本節課在細節的處理上還有值得商榷的'地方：
1、在基礎知識處理過(guò)快，部分同學(xué)跟不上，需要加強督促。
2、國家、家庭教育經(jīng)費的投入的材料內容太長(cháng)，不利于學(xué)生找準關(guān)鍵詞，可以適當刪減材料內容。
3、材料分析題形式單一，學(xué)生容易分心溜號，可以變換一些形式。有利于激發(fā)學(xué)生興趣。
總體說(shuō)這節課設計合理、教學(xué)方法靈活，自主學(xué)習與合作學(xué)習，討論與講授相結合，教師用自身的魅力，督促學(xué)生快速完成教學(xué)任務(wù)。教師輕松地駕馭課堂，快速地完成所有的教學(xué)設計。這些都值得我學(xué)習借鑒的，今后在教學(xué)時(shí)我也要根據不同班級學(xué)生的特點(diǎn)及教材內容，及時(shí)調整教學(xué)方法和教學(xué)策
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我最感興趣的百磨不厭的群組磨課即將結束了，磨課期間，我參與其中，也樂(lè )在其中，使我受益匪淺，永生難忘。一、磨課使我對備好課是上好課的前提有了更深入的理解。
一節好課是需要不斷打磨的，正如一篇好文章需要反復修改一樣。每一次磨礪的過(guò)程，都會(huì )有新的發(fā)現，新的進(jìn)步，新的收獲。比如進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，教師不僅要認真分析學(xué)情特點(diǎn)、找準重難點(diǎn)，制訂切實(shí)有效的教學(xué)目標，選擇恰當的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度，還要合理分配師生活動(dòng)時(shí)間，教給方法，把握課件和板書(shū)呈現時(shí)機，指導學(xué)生感情朗讀，保證課堂練習時(shí)間以及如何有效利用小組合作，實(shí)現分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率等。因此，課前教師的預設一定要充分合理，各方面都考慮比較細致周全，課堂上才會(huì )真正做到得心應手，游刃有余。
一、磨課讓我更加懂得了觀(guān)課議課的重要性。
以前，我聽(tīng)公開(kāi)課或教研課，總是很隨意，而且喜歡面面俱到，無(wú)論什么都關(guān)注，結果什么都不精，什么都不強。一節課下來(lái)，試問(wèn)自己從中學(xué)到了什么，明顯感覺(jué)不知所以然。通過(guò)磨課活動(dòng)，我知道教師可以帶著(zhù)課堂觀(guān)課量表進(jìn)入課堂，根據自己的觀(guān)察點(diǎn)，從而有針對性地參與觀(guān)課評課活動(dòng)。教師觀(guān)課評課都可以更專(zhuān)業(yè)一點(diǎn)，不致于“眉毛胡子一把抓”而顧此失彼，同時(shí)也避免出現“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的怪現象。
二、磨課讓我學(xué)會(huì )了團結協(xié)作。
磨課是群組性的備課、上課、觀(guān)課、評課、反思、總結研討活動(dòng)，需要萬(wàn)眾一心的團隊精神和九九歸一的小組凝聚力。拿我們小組來(lái)說(shuō)吧，我們組內所有成員，為了保證整個(gè)磨課計劃任務(wù)有序進(jìn)行和有效傳達，我們有正式的觀(guān)課備會(huì )、觀(guān)課分工會(huì )、課后評議會(huì )。每天，我都像小蜜蜂一樣勤勤懇懇、忙忙碌碌，但累有所值，累有所樂(lè )，每天總是過(guò)得很充實(shí)。
三、與課堂教學(xué)有機結合，磨課使我的課堂更精彩。
磨課其實(shí)是理論和實(shí)踐的有機結合，雖然我這次沒(méi)有承擔具體的上課任務(wù)，但每天的課堂教學(xué)，我從不敢馬虎大意、得過(guò)且過(guò)，總是力求在教學(xué)目標上大膽變革，在教學(xué)方法上靈活多變，在教學(xué)環(huán)節上有所創(chuàng )新，立在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在問(wèn)題設計上講究層次，在小組活動(dòng)上，力求有效關(guān)注全體，在練習設計上有所預設等。磨課，讓我關(guān)注到每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，確實(shí)做到了以人為本，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，使我們的大班額教學(xué)又有了一個(gè)大的飛躍。
教學(xué)之路是漫長(cháng)而久遠的，我們只有不斷學(xué)習，開(kāi)拓進(jìn)取，努力鉆研，不斷豐富自己的文化底蘊才能面向全體學(xué)生并大面積提高教學(xué)質(zhì)量。那么，就讓我們借這次磨課的東風(fēng)，努力改革創(chuàng )新，讓我們的課堂教學(xué)更精彩吧！
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