八年級上冊歷史教學(xué)反思范文（精選11篇）

　　在日常生活和工作中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思意為自我反省。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的八年級上冊歷史教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。

　　八年級上冊歷史教學(xué)反思 篇1

　　緊張的教學(xué)生活就要結束了，回想這半學(xué)期的教學(xué)工作，有很多的收獲，自己也在這教學(xué)過(guò)程中不斷的成長(cháng)。歷史學(xué)科本來(lái)就是很枯燥的，在素質(zhì)教育過(guò)程中，怎樣調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性就成了我們必須認真考慮的問(wèn)題，在教學(xué)中我總結了一些經(jīng)驗，當然也有不足之處，現在與大家分享。

　　1、興趣是最好的老師，在教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　古人云，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！敝挥袑W(xué)生對學(xué)習有興趣，才能積極的`探索，敏銳的觀(guān)察，牢固的記憶和豐富的想象；才能具有創(chuàng )造性。有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。因此，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養起學(xué)生學(xué)習的興趣。所以，我努力讓學(xué)生保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，激起學(xué)生強烈的求知欲，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習故而教學(xué)效果很好。

　　2、努力培養提高學(xué)生的自主學(xué)習能力

　　大家都知道，“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”，我們不能讓學(xué)生死讀書(shū)本，指導學(xué)生就某個(gè)知識進(jìn)行分析理解，使從中得到啟發(fā)。這樣就能形成充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中，我主要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，努力滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生能對學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調節和控制，讓他們主動(dòng)地去認識、學(xué)習和接受教育影響，讓他們好學(xué)、樂(lè )學(xué)，從而達到所預期的學(xué)習目標。

　　3、教學(xué)中也有不足之處

　　1、在指導學(xué)生的學(xué)習方法上，不能教給每個(gè)人最有效的方法。

　　2、對于在學(xué)習上有困難的學(xué)生，有采取更多的行之有效的方法。

　　經(jīng)驗加上反思等于成長(cháng)。在教學(xué)中我不斷總結經(jīng)驗，查找不足，積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng )新，注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高自主學(xué)習能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習。對學(xué)習有困難的學(xué)生耐心指導，走進(jìn)他們的心理，使之達到好學(xué)、樂(lè )學(xué)之目的，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

　　八年級上冊歷史教學(xué)反思 篇2

　　八年級上冊學(xué)的是中國近代史，作為歷史老師，在向學(xué)生傳授基礎歷史知識的同時(shí)，我認為更多的應該向學(xué)生傳授愛(ài)國主義思想和與時(shí)俱進(jìn)的觀(guān)念，牢記落后就要挨打的道理。我是這樣做的，但在具體教學(xué)過(guò)程中，我又感到有些費勁。

　　一、我們使用的是任教版教材，該教材最大的缺點(diǎn)就是內容少，并且文字苦澀難懂。學(xué)生學(xué)習起來(lái)非常吃力，尤其是我們臨沂推廣的自主互助學(xué)習型課堂，使用這個(gè)版本的`教材，給人一種先進(jìn)泥潭拔不出腳的感覺(jué)，學(xué)生在一堂課上光看看一遍教材就得用10分鐘左右，如果再自學(xué)、討論，老師精講點(diǎn)播的話(huà)，一節課根本完不成教學(xué)任務(wù)。

　　二、學(xué)生自主學(xué)習的習慣還沒(méi)有真正養成，所謂的互助和探究，也就是那么幾個(gè)人在發(fā)表自己的見(jiàn)解，其余的學(xué)生大多數是看客，少數在那里無(wú)所事事。造成這種現象出現的原因：：一是老師的水平參差不齊，理解這種新型教學(xué)模式很難，更何況是具體推廣；

　　三、學(xué)校對老師的評價(jià)只看結果，不看過(guò)程。無(wú)論老師實(shí)施新模式的態(tài)度如何，最關(guān)鍵是要看學(xué)生的考試分數。學(xué)生的考試分數決定老師的一切，而無(wú)論何種模式，它都要考試，都要落實(shí)到學(xué)生的試卷上。

　　四、期中期末統一考試的試卷要有所改進(jìn)。要多出能力題目，最好是占到70%以上；少出死記硬背題目，最好是占到30%以下。此外，平日的考試最好是開(kāi)卷考試。這樣，考試考老師抓學(xué)生背問(wèn)題的壓力減輕了，老師自然就注意學(xué)生的能力培養了。無(wú)論何種教學(xué)模式，只要是對學(xué)生的終生學(xué)習有利，老師也都愿意接受了。

　　五、自主互助學(xué)習型課堂還需要全體老師的共同努力，學(xué)校在這方面的工作應該是樹(shù)立榜樣班級和榜樣教師，讓老師們感到有個(gè)樣板可以模仿，而不是摸著(zhù)石頭過(guò)河，各人忙各人的，學(xué)生最終無(wú)所適從。學(xué)習知識的同時(shí)，我認為更多的應該向學(xué)生傳授愛(ài)國主義思想和與時(shí)俱進(jìn)的觀(guān)念，牢記落后就要挨打的道理。

　　八年級上冊歷史教學(xué)反思 篇3

　　回顧一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)情況，總的感覺(jué)是匆匆忙忙。每天的腳步都是來(lái)去匆匆，每天的身影都是忙忙碌碌。雖匆匆，但無(wú)悔，雖忙碌，但實(shí)在。從這學(xué)期開(kāi)始，我校全部實(shí)施教學(xué)改革，有了新的課程理念和精神以及評價(jià)方式。作為老教師，我很榮幸地趕上了新課程改革這一班車(chē)。在現實(shí)的教學(xué)工作中，“如何在內容、形式上體現新課改的理念和精神”是我平時(shí)思考最多的問(wèn)題。為此，我首先從新的教學(xué)方法入手進(jìn)行了改進(jìn)。

　　回憶起我在高中學(xué)習時(shí)期的歷史課堂，那是一個(gè)在舊課程下老師的“一言堂”，學(xué)生記記筆記，背背要點(diǎn)1、2、3條。我的腦海里，學(xué)生沒(méi)有思考問(wèn)題的過(guò)程，只有在老師講解完整的知識結構下，按照細致的.板書(shū)識記歷史知識的過(guò)程。我當時(shí)的認識是：歷史=死記硬背。并且，背得還不好，就是記不住。今天想來(lái)，似乎沒(méi)留下多大的印象，就像我們開(kāi)的玩笑說(shuō)法“一點(diǎn)不留的還給了老師”。相比之下，新課程要求突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)要減少統一講解，增加學(xué)生的自主探究。這樣學(xué)生就有更多的機會(huì )動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。盡管，一開(kāi)始，有些費時(shí)、費力，但是，堅持下來(lái)學(xué)生的自主學(xué)習能力提高了，無(wú)論從語(yǔ)言表達，問(wèn)題歸納，思考，與人交流、合作都有了提高，這不就是我們常常提及的“授人以魚(yú)不如授人以漁”嗎？

　　八年級上冊歷史教學(xué)反思 篇4

　　本學(xué)期我擔任初二（6）——（11）班的歷史老師，回顧這一學(xué)期的教育教學(xué)工作，我認為有很多地方值得深思。

　　作為6個(gè)班的科任老師，面對的是不同的學(xué)生，學(xué)生在個(gè)人能力、個(gè)人素質(zhì)、個(gè)性心理特征等方面均存在著(zhù)個(gè)體差異。由于存在著(zhù)差異，也就導致：相同的課程在不同的班級，教師要根據學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教育教學(xué)方式。

　　針對不同的班級，在課后不僅要備好課，保證課堂授課質(zhì)量，而且要“備學(xué)生”，通過(guò)多種渠道了解學(xué)生的特點(diǎn)，以便在課堂上進(jìn)行適時(shí)引導，提高課堂教學(xué)效果。例如：有的學(xué)生對歷史人物感興趣，有的學(xué)生對歷史事件感興趣，還有的學(xué)生對戰爭感興趣。在這種情況下，教師就要結合本學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂上尋找能夠引起學(xué)生興趣的“興奮點(diǎn)”，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，成為課堂教學(xué)的主體。

　　本學(xué)期共進(jìn)行了三次考試，在考試過(guò)程中也反映出一些問(wèn)題，還無(wú)法從死記硬背的思維模式轉以理解記憶為主的思維模式，在期中考試中可以看到：基礎知識題，學(xué)生掌握的較好，失分不多；主觀(guān)題，即材料解析題，學(xué)生在回答時(shí)能夠把握材料，說(shuō)出材料的主旨，但在回答定性問(wèn)題時(shí)，在語(yǔ)言運用方面，還有欠缺，不能運用歷史的語(yǔ)言來(lái)準確的表述問(wèn)題，需加強訓練；問(wèn)答題，學(xué)生在回答時(shí)，明確具體的`史實(shí)，以及史實(shí)所反映出的經(jīng)驗、教訓，只是缺乏一定的條理性，在以后的教學(xué)工作中應重點(diǎn)強調解題的條理性。

　　歷史學(xué)科中記憶性的東西較多，這就要求教師在傳授知識的同時(shí)還要引導學(xué)生清晰、準確地記憶史實(shí)，課后督促學(xué)生及時(shí)復習、鞏固、預習，只有這樣才能記憶的扎實(shí)，在做題時(shí)才能得心應手，在考試時(shí)才能穩操勝券。因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中，要摸索一些幫助學(xué)生記憶時(shí)間、地點(diǎn)、事件的方法，讓學(xué)生輕松、無(wú)負擔地學(xué)習。在檢查學(xué)生復習情況時(shí)，科任教師單方面的努力是不夠的，要及時(shí)與班主任溝通，雙方合作，雙管齊下，這樣才能保證學(xué)生順利的通過(guò)會(huì )考。

　　反思過(guò)去，這本身已成為歷史，要放眼新學(xué)期，發(fā)揚以往工作中的優(yōu)點(diǎn)，彌補工作中的不足，與時(shí)俱進(jìn)。

　　八年級上冊歷史教學(xué)反思 篇5

　　當今世界正在發(fā)生廣泛而深刻的變化，在時(shí)代的浪潮中，培育具有社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的公民既是時(shí)代發(fā)展和社會(huì )前進(jìn)的需要，同時(shí)也符合青少年自身發(fā)展成長(cháng)的身心特點(diǎn)。歷史課堂同樣也要順勢而為，不僅停留于講講歷史故事，照本宣科式的“教教材”，而應在歷史唯物史觀(guān)的指導下，弘揚以愛(ài)國主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng )新為核心的時(shí)代精神！初中學(xué)生，尤其初二學(xué)生，處于青春期，是價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)的形成期，而歷史課堂是進(jìn)行愛(ài)國主義教育的最好的思想陣地。學(xué)生在歷史課堂中不僅要收獲生動(dòng)的歷史知識，更應學(xué)會(huì )閱讀、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )分析，會(huì )從歷史的角度觀(guān)察和思考社會(huì )現象，從歷史中獲得感悟，從而指導自身人生之路的發(fā)展。只有在歷史中汲取力量，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，才能發(fā)展為符合時(shí)代需求的具有核心素養的國際化人才。

　　人教版八年級上冊第19課《七七事變與全民族抗戰》就是很好的課題，能充分借助于歷史知識而滲透社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，當然如何體現歷史教育的價(jià)值引領(lǐng)作用還需要不小的努力。如何在本課的教授過(guò)程中能夠“潛移默化”地滲透“愛(ài)國”這一核心價(jià)值觀(guān)更是不小的挑戰。

　　回首舊中國，從晚清開(kāi)始一次次的被侵略與反侵略，使得中華民族承受了深重的災難，而西方列強的瘋狂侵略、瓜分中國，使得民族矛盾日益尖銳，中華民族面臨著(zhù)巨大的危機。為實(shí)現民族獨立，避免亡國滅種的可能，中國人民團結起來(lái)、中華民族終于覺(jué)醒，此時(shí)中國人的愛(ài)國熱情從未這么強烈過(guò)！但如何把這樣的愛(ài)國情緒傳染給生于21世紀的中學(xué)生呢？歷史的細節就很能說(shuō)明問(wèn)題。在本課的教授中，出現了一張張歷史人物的照片，盡管大都是黑白畫(huà)面，教師也并未特別說(shuō)明，只是把這些畫(huà)像結合歷史人物所做的事情所說(shuō)的話(huà)，相互映照。同學(xué)們通過(guò)自己的觀(guān)察與思考，配合照片中的各種表情和動(dòng)作，從而自覺(jué)自發(fā)的給冰冷的文字賦予了“人性”：他們或高或矮，或胖或瘦，或穿戎裝或著(zhù)便服……不變的是他們曾經(jīng)存在過(guò)，在歷史的畫(huà)卷中留下了濃墨重彩的一筆。

　　不僅僅是歷史人物，哪怕是沒(méi)有生命的盧溝橋和其上的石獅子，教師也能賦予其“生命”，在本課第一子目“’獅醒’盧溝橋：盧溝橋事變”的`教授中，借助無(wú)言的建筑，賦予他歷史見(jiàn)證者的絕佳身份，盡管屹立千年不倒的盧溝橋在1937年7月增添了一些新的傷痕，盧溝橋上神態(tài)各異的石獅也有一些彈孔，這無(wú)疑是文物古跡的缺陷和遺憾，但同時(shí)也讓學(xué)生領(lǐng)悟到過(guò)往中的歷史事物在不同的時(shí)代有不同的境遇，歷史遺跡所擁有歷史的滄桑感也是一種財富，在今后的人生之路上更要學(xué)著(zhù)銘記歷史，從而有所得有所悟。

　　八年級上冊歷史教學(xué)反思 篇6

　　在我們的課改中，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(cháng)，張揚學(xué)生的個(gè)性，為其主動(dòng)適應未來(lái)社會(huì )打好基礎。所以，課堂上學(xué)生隨機生成的問(wèn)題也就越來(lái)越多。例如：我們在復習國共合作時(shí)，有學(xué)生就提出了這樣的問(wèn)題：“如果沒(méi)有蔣介石背叛革命，國共能否長(cháng)期合作嗎？中國是否會(huì )擺脫半殖民地半封建社會(huì )的命運，成為西方式的資本主義國家？”說(shuō)明學(xué)生對當時(shí)課上的問(wèn)題進(jìn)行了積極的反思。于是我讓學(xué)生自己先討論。學(xué)生有的說(shuō)，如果沒(méi)有蔣介石兩黨會(huì )長(cháng)期合作，國民革命會(huì )成功；有的說(shuō)，不會(huì )長(cháng)期后作，兩黨的最終目標不同…學(xué)生們眾說(shuō)紛紜。最后我從三個(gè)方面啟發(fā)了學(xué)生：

　�。�1）中國的'反動(dòng)勢力是強大的，帝國主義、封建勢力與大資產(chǎn)階級相勾結。

　�。�2）中國的民族資產(chǎn)階級有什么特點(diǎn)？

　�。�3）1927年的中共與現在的中共是否一樣成熟？最后我沒(méi)有直接回答學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生也許在這次討論中并沒(méi)有能完全掌握偶然性和必然性的關(guān)系，然而重要的是學(xué)生已經(jīng)探索著(zhù)從不同角度來(lái)看問(wèn)題。這樣使得歷史課堂教學(xué)在師生的互動(dòng)中進(jìn)行。通過(guò)師生之間的交流，可以激活思維，實(shí)現高質(zhì)有效的課堂教學(xué)效果。

　　八年級上冊歷史教學(xué)反思 篇7

　　根據最近一段時(shí)間的聽(tīng)課，我感覺(jué)收獲真的很大，同時(shí)感覺(jué)也有了壓力。

　　自從改變我們的課堂方式以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習環(huán)境較為寬松，活動(dòng)較為自由，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的注意力集中，思維處于積極狀態(tài)，課堂上，學(xué)生的表現欲非常強烈，尤其后進(jìn)生的轉變更為明顯，的確，形成了一種良好的`學(xué)習氛圍。

　　當然，這樣的課堂也給老師帶來(lái)了新的挑戰，因為學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習以及展示過(guò)程中會(huì )出其不意的出現一些新的問(wèn)題，這就要求我們老師不僅具有豐富的相關(guān)知識，而且還要不斷的提高我們自身的綜合素養。所以，我們應完善自身學(xué)科知識的同時(shí)，努力提高自己的綜合素養及教學(xué)水平。

　　八年級上冊歷史教學(xué)反思 篇8

　　本節課的最大亮點(diǎn)是歷史和現實(shí)結合的思維得到很好的貫徹，從九一八事變和現實(shí)的日本做法結合到西安事變情景劇的扮演，將學(xué)生從現實(shí)拉回到歷史中去。充分利用教學(xué)，發(fā)揮德育滲透作用。讓教學(xué)教育是為現實(shí)服務(wù)。歷史教育對學(xué)生發(fā)展的作用，以學(xué)生的認知發(fā)展為中介，即學(xué)生能力的提高的前提是原認知能力的提高。因而在本課的課外思考題的布置上，充分地注重教育的現實(shí)性。體現讀史明智的思想，具有現實(shí)的教育意義。

　　但是，結束本節課還有一點(diǎn)疑惑，如何很好分配學(xué)生的自主獨立學(xué)習和合作探究的`時(shí)間，根據本節課的內容，應把學(xué)生自主獨立思考放在一個(gè)很重要的位置，以此來(lái)內化基礎知識，落實(shí)情感目標，通過(guò)合作探究達到融會(huì )貫通，博采眾長(cháng)，從而深化對本節課內容的深化認識。所以教師應該根據課型和授課內容，靈活把握自主獨立學(xué)習和合作探究學(xué)習調控。這一思維應該貫徹到今后的教學(xué)中。

　　布置課外作業(yè)，讓學(xué)生收集有關(guān)抗日戰爭時(shí)期的歷史故事，在班上交流。

　　八年級上冊歷史教學(xué)反思 篇9

　　首先，用復習提問(wèn)的方式導入新課。

　　這樣導入的主要目的是：

　　既復習了學(xué)生熟悉的舊知識，又便于教師點(diǎn)明本節課在本章中的地位，體現模塊教學(xué)的專(zhuān)題性。

　　本節課我用的是學(xué)生熟悉的抗日戰爭的知識來(lái)導入，激活課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生從宏觀(guān)的角度認識抗日戰爭時(shí)期進(jìn)入到解放戰爭時(shí)期的歷史發(fā)展進(jìn)程。

　　從而使學(xué)生認識到：

　　本節課在中國人民的.解放戰爭這一專(zhuān)題中起到承上啟下的作用：

　　上承抗日戰爭，下啟人民解放戰爭。

　　然后通過(guò)學(xué)生自主閱讀教材，讓學(xué)生借助導學(xué)案解決基本知識點(diǎn)后組內交流，既培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，又增強了小組間的合作互助意識。在學(xué)生對本課內容有了基本了解的基礎上，學(xué)生再次閱讀課本，提出合作探究的問(wèn)題。老師針對學(xué)生質(zhì)疑的情況作補充，提出拓展性問(wèn)題。然后在老師的引導下，讓學(xué)生自主探究，通過(guò)分析歷史資料、圖表等得出結論，形成自己的觀(guān)點(diǎn)，并且交流展示，讓學(xué)生成為課堂的積極參與者，體現了生命化課堂的“學(xué)生主體，教師主導”的基本要求。比如說(shuō)重慶談判的背景，我讓學(xué)生結合課本中的歷史照片分析出蔣介石和毛澤東各自的目的。讓學(xué)生身臨其境地體會(huì )到當時(shí)毛澤東等中共代表冒著(zhù)生命危險前去重慶談判的超凡勇氣和心系百姓的真摯誠意。這樣不僅解放了自己，更解放了學(xué)生，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習歷史的能力。

　　由于《內戰峰火》這節課涉及到很多的地理位置和抽象難懂的戰略部署，所以我用課件作為輔助手段，課件設計的原則是簡(jiǎn)潔、實(shí)用。把它作為教材的輔助工具，目標是把原來(lái)晦澀、抽象的知識變得形象、生動(dòng)。比如劉鄧大軍挺進(jìn)大別山既是教學(xué)難點(diǎn)也是教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生觀(guān)察地圖，在地圖中找出大別山的位置。學(xué)生從圖上可以很直觀(guān)地看到大別山是三省交界處，而這里恰恰是國民黨統治既敏感又薄弱的地區。在大別山開(kāi)辟根據地，東可威脅到國民黨統治中心南京，西可威脅到湖北重鎮武漢，并且劉鄧大軍挺進(jìn)大別山可以把將戰爭由解放區引向國統區。這樣就很容易的解決了“為什么劉鄧大軍挺進(jìn)大別山是人民解放軍轉入戰略進(jìn)攻的開(kāi)始？”一問(wèn)題。在學(xué)生分析完的基礎上，我又用一個(gè)動(dòng)態(tài)的示意圖把毛澤東的這一戰略部署形象的顯示出來(lái)，并作相關(guān)的補充，使學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題有了更透徹的認識和理解。使得劉鄧大軍挺進(jìn)大別山一重難點(diǎn)問(wèn)題得以突破和解決。

　　當然這節課還存在很多不足的地方，有教學(xué)設計與教學(xué)理念上的不足，對教材挖掘的深度不夠。比如國民黨發(fā)動(dòng)的內戰是一場(chǎng)非正義性的戰爭，而戰爭的性質(zhì)則決定了國民黨注定失敗的的結局。對于這一問(wèn)題，如果能引導學(xué)生分析出來(lái)，那么課堂內容就會(huì )更加的飽滿(mǎn)、有深度。還有對用于課堂的掌控和駕馭能力都有待提高，比如在學(xué)生最后談完本節課的收獲之后，對學(xué)生作愛(ài)黨愛(ài)國的情感教育時(shí)，可以針對學(xué)生的學(xué)習感受，適時(shí)地找到恰如其分的切入點(diǎn)來(lái)升華最后的情感教育，這樣就避免顯得呆板、老套。對于以上的問(wèn)題及不足，自己還要在以后的教學(xué)工作中進(jìn)行改進(jìn)、完善。

　　八年級上冊歷史教學(xué)反思 篇10

　　在實(shí)施教學(xué)過(guò)中我有以下的反思與體會(huì )：

　　1.教學(xué)中應注重學(xué)生的真實(shí)體驗教師的教學(xué)設計要符合學(xué)生的認知水平。這一課在八年級（4）班試講的時(shí)候效果不好，時(shí)間上還來(lái)不及。但在八年級（3）開(kāi)課時(shí)教學(xué)效果卻較好。我認為主要是學(xué)生學(xué)習水平的差異導致這一結果。這引起我的教學(xué)反思，面對不同學(xué)習層次的班級要用不同的教學(xué)方法，尤其是設計的.問(wèn)題要適合于學(xué)生的認知水平才能收到良好的教學(xué)效果。在這一方面，以前雖有認識卻研究得較少，以后在教學(xué)中應多注意觀(guān)察學(xué)生的反映，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)尤其是他們的知識掌握的程度，課堂上才能有的放矢，收到好的教學(xué)效果。

　　2.教師要有充足的知識儲備。在教到杜甫的一句名句“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”時(shí)，一學(xué)生問(wèn)道“老師，你不是說(shuō)是冬天嗎，為什么杜甫還說(shuō)酒肉會(huì )臭呢？”首先同學(xué)能夠提出問(wèn)題是值得老師欣慰的，我在肯定這位同學(xué)的同時(shí)引導學(xué)生認識杜甫說(shuō)冬天的酒肉臭表達了作者怎樣的思想感情，使同學(xué)認識到杜甫對統治者的揭露和對百姓的同情，一位關(guān)心百姓疾苦的偉大詩(shī)人形象立刻展現在同學(xué)的眼前。能回答學(xué)生的問(wèn)題是需要一定的知識儲備的，在備課時(shí)我有意識地去收集了有關(guān)本課內容的相關(guān)資料，所以在學(xué)生問(wèn)到時(shí)才能回答。其實(shí)在平時(shí)的教學(xué)中教師也時(shí)常會(huì )遇到這種情況，除了需要教學(xué)智慧外，我認為教師豐富的知識是教學(xué)的基礎，只有教師擁有充足的知識儲備，才能從容地引導學(xué)生邁入知識的殿堂，才能在教學(xué)中培養學(xué)生的不斷提高認知水平和學(xué)習能力。

　　八年級上冊歷史教學(xué)反思 篇11

　　本周二上午第3節在八年級一班上了一節學(xué)案教學(xué)驗收課。課題為《血肉筑長(cháng)城》。

　　我是這樣設計的：針對本節課內容含量大的特點(diǎn)，我重點(diǎn)劃分為三部分處理。第一，三次戰役即平型關(guān)戰役、臺兒莊戰役、百團大戰。我想通過(guò)學(xué)生預習自學(xué)的基礎上，小組內合作，加強記憶其各自發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、部隊、意義。掌握基礎知識，學(xué)生感覺(jué)容易，老師需要注意的'是指導學(xué)生理清三次戰役的特點(diǎn)，分清正面戰場(chǎng)、敵后戰場(chǎng)戰例，初步了解抗戰勝利的原因：中國軍民共同抗戰的道理。第二部分為中共七大的召開(kāi)，這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，處理方法為讓學(xué)生以小記者的采訪(fǎng)形式介紹七大召開(kāi)的時(shí)間、地點(diǎn)、內容、意義等，老師只是輔助介紹中共在抗戰勝利前夕，高瞻遠矚，為抗戰勝利及勝利后中國走何道路的問(wèn)題做了準備。第三部分是處理抗戰勝利的原因，利用一段材料猜謎語(yǔ)的形式，分析日本投降的原因。我讓學(xué)生分五個(gè)組理解“屈原”“蘇武”“蔣干”“毛遂”“共工”，然后分析其主要原因：全民組抗戰。之后點(diǎn)撥理解抗戰勝利的意義。

　　教法上，盡量讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，積極準備，多參與活動(dòng)，小組活動(dòng)等等。

　　本節課學(xué)生給我的驚喜是比平常上課學(xué)習更進(jìn)入狀態(tài)，調皮的學(xué)生不在惹事，省了強調紀律的環(huán)節。學(xué)生趙雅潔大方，得體的課前檢查有模有樣，令人刮目相看。趙美玲同學(xué)的收獲談得很有道理。學(xué)生的這些亮點(diǎn)平常課被我忽視，以后要學(xué)會(huì )賞析學(xué)生。

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