生物生命活動(dòng)的主要承擔者教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的生物生命活動(dòng)的主要承擔者教學(xué)反思，歡迎大家分享。
生物生命活動(dòng)的主要承擔者教學(xué)反思1
本節知識內容多，新名詞多，蛋白質(zhì)空間結構較抽象，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習相應的有機化學(xué)知識，對羧基，羥基等很陌生，因此給教學(xué)帶來(lái)一定的困難。
學(xué)生能夠說(shuō)出一些富含蛋白質(zhì)的食品，也知道蛋白質(zhì)對人的生活非常重要，也知道蛋白質(zhì)能夠被消化分解，但對于蛋白質(zhì)的結構以及氨基酸的結構是陌生的。
本節我將重難點(diǎn)定位在氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程和蛋白質(zhì)結構多樣性的原因的講解上以及氨基，羧基，肽鍵的寫(xiě)法上。出示一幅有幾個(gè)氨基酸結構式的圖片引導學(xué)生對比觀(guān)察幾種氨基酸的結構，在對比的基礎上找出不同氨基酸分子共有的結構，寫(xiě)出氨基酸分子的結構通式，為理解氨基酸形成蛋白質(zhì)奠定基礎。通過(guò)對蛋白質(zhì)各項功能的學(xué)習，使學(xué)生更加贊同科學(xué)家對蛋白質(zhì)的研究工作，從而認同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔者這一教學(xué)目標。課堂氣氛不錯，學(xué)生學(xué)習的興趣比較高，對知識的掌握也比較好，較好地突破了重難點(diǎn)知識。但是由于學(xué)生缺乏相應的化學(xué)知識，在一些知識的理解上還有一定的困難，在今后的教學(xué)中，要積極思考，尋找更好的解決方法，讓學(xué)生更加有效地學(xué)習，注重生物與學(xué)生生活實(shí)際相結合。
看動(dòng)畫(huà)片是學(xué)生最喜愛(ài)的，也是他們進(jìn)行認知活動(dòng)的重要途徑，可以使得復雜的內容變得簡(jiǎn)單易懂，使抽象的內容簡(jiǎn)單易懂。我們要善于運用多媒體教學(xué)手段設置教學(xué)情境，利用動(dòng)畫(huà)的直觀(guān)性激活教學(xué)，在動(dòng)態(tài)畫(huà)中有效地進(jìn)行知識的感知、內化、提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
生物生命活動(dòng)的主要承擔者教學(xué)反思2
“生命活動(dòng)的主要承擔者──蛋白質(zhì)”這節課位于新人教版高中生物學(xué)教材《分子與細胞》(必修1)第2章2節，本節內容包括：氨基酸及其種類(lèi)、蛋白質(zhì)的結構及其多樣性、蛋白質(zhì)的功能三部分，并且與以后涉及的載體蛋白、酶、抗體等知識緊密相關(guān)，同時(shí)也與《遺傳與進(jìn)化》(必修2)中基因表達的內容密切相關(guān)。因此，蛋白質(zhì)的內容是學(xué)習高中生物課程其他模塊的基礎。本節內容是高中生物非常重要的一節，下面我將對本節第2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思：
一、教學(xué)思路的反思
本節內容涉及到了有機化學(xué)的相關(guān)知識，所以了解學(xué)生的有機化學(xué)知識基礎非常重要。而高一新生在初中沒(méi)有學(xué)過(guò)有機化學(xué)的內容，高中化學(xué)還沒(méi)進(jìn)行到有機化學(xué)部分，所以在教學(xué)中要充分考慮到學(xué)生的有機化學(xué)知識不足，要補充有機化學(xué)基本概念的講解，避免學(xué)生不理解。其次，在教學(xué)時(shí)結合學(xué)生的認知，把人的軀干比作碳原子，兩臂比作氨基(—nh2)和羧基(—cooh)，雙腿比作氫原子(—h)，每個(gè)笑臉比作側鏈基團(r基)進(jìn)行了教學(xué)設計，由于側鏈基團(r基)的不同從而區分不同的氨基酸，使學(xué)生很形象的理解了本節課的重點(diǎn)。又進(jìn)行了讓的學(xué)生手左手持印有(—cooh)的紙張，右手持印有(—nh2)的紙張，現場(chǎng)演示脫水縮合形成多肽的過(guò)程，同時(shí)結合ppt和板書(shū)，將抽象的知識形象化，很好的突破了本節的教學(xué)難點(diǎn)，取得了比較理想的教學(xué)效果。蛋白質(zhì)功能部分考慮不足，以教師講授為主，造成課堂中教師講授時(shí)間過(guò)多，留給學(xué)生的時(shí)間過(guò)少。
二、教學(xué)過(guò)程的反思
在教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)較好，課堂氣氛活躍，較好調動(dòng)學(xué)生的思維積極性和學(xué)習生物的興趣，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。但是也存在很多的不足，比如：在時(shí)間分配上，教材內容的處理上，板書(shū)設計上，學(xué)生模擬演示的指導上還存在很多的問(wèn)題。
1、由于對時(shí)間把握不夠準確，脫水縮合及相關(guān)計算是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是只用了約一半的時(shí)間，剩下蛋白質(zhì)功能用了接近一半的時(shí)間，還有課堂練習時(shí)間較少。應該增加脫水縮合及相關(guān)計算部分的演示時(shí)間和講解時(shí)間，增加課堂練習的時(shí)間，減少蛋白質(zhì)功能所用的時(shí)間。
2、脫離課本，沒(méi)有充分利用好課本資源，過(guò)于依賴(lài)多媒體和學(xué)生演示，沒(méi)有指導學(xué)生回歸課本，使整節課脫離了課本，不利于學(xué)生的課后復習。特別是蛋白質(zhì)功能部分完全可以引導學(xué)生閱讀課本，引導學(xué)生自己總結蛋白質(zhì)的功能，避免教師過(guò)多講述。蛋白質(zhì)結構多樣性的原因一筆帶過(guò)，沒(méi)有進(jìn)行總結歸納。
3、板書(shū)設計不夠完善，沒(méi)有完整地把n個(gè)氨基酸形成m條肽鏈的相關(guān)計算公式總結歸納在黑板板書(shū)中，板書(shū)過(guò)于倉促，不夠美觀(guān)，而且同學(xué)進(jìn)行演示在講臺上把板書(shū)遮住了，這是課前沒(méi)有考慮到的地方。
4、沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生演示的作用，讓學(xué)生扮演氨基酸進(jìn)行脫水縮合的`演示可以把抽象的過(guò)程形象生動(dòng)化，但是參與演示學(xué)生太少無(wú)法形象地演示蛋白質(zhì)多樣性的原因，應該讓盡量多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，比如讓每個(gè)小組展示他們在課前用紙張黏貼好的多肽鏈，這樣可以很直觀(guān)的讓學(xué)生體驗到氨基酸種類(lèi)、數目不同，排列順序不同，空間結構不同是蛋白質(zhì)多樣性的原因，甚至可以讓全班每個(gè)小組的多肽鏈鏈接起來(lái)可以給學(xué)生更加深刻的印象。
三、對一些問(wèn)題的思考
1、如何讓一節課使學(xué)生成為真正的主體，老師成為真正的引導者?
減少教師講授時(shí)間，增加學(xué)生活動(dòng)時(shí)間很容易做得到，但是這樣學(xué)生就真的是有效的主體了嗎，教師要如何才能成為一個(gè)有效的引導者，引導學(xué)生成為課堂上一個(gè)高效的自主學(xué)習者呢。
2、如何合理使用多媒體、板書(shū)、教具演示等幾種教學(xué)手段?
每種手段都它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，如何讓這些手段可以在教學(xué)中互補又不相互沖突或重復是每個(gè)教師要考慮的現實(shí)問(wèn)題。多媒體容量大，可以播放圖片視頻動(dòng)畫(huà)等，生動(dòng)直觀(guān)，但是一閃即過(guò);板書(shū)容量小，但是直觀(guān)條理，可以把整節課的內容條理展示，利于課堂小結;教具演示生動(dòng)直觀(guān)，可以讓學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，但是課前需要大量的準備時(shí)間，可控性稍差。如何根據不同的課程選擇不同的組合是值得深入細致思考的。
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