漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思1
一直從事高段語(yǔ)文教學(xué)的我今年是第一次教一年級，對于一年級的教學(xué)方法感到特別生疏，尤其是拼音教學(xué)更是讓我感到頭疼。漢語(yǔ)拼音課的內容沒(méi)有生動(dòng)的故事情節，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)一般都會(huì )感覺(jué)特別枯燥無(wú)味。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐與摸索，有這樣一些收獲：
1、創(chuàng )編兒歌學(xué)拼音，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
在第一次執教漢語(yǔ)拼音課的第一課aoe時(shí)，我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌，如圓圓的臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa；太陽(yáng)出來(lái)紅通通，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee，以此來(lái)教學(xué)生記住aoe，我讀一遍，學(xué)生跟著(zhù)讀一遍，直到學(xué)生記住為止。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，學(xué)生學(xué)的積極性完全沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生只是在機械地跟著(zhù)老師一遍一遍地讀。直到下課的時(shí)候，班上一個(gè)孩子跑來(lái)跟我說(shuō)：“老師，我覺(jué)得韻母o還像一個(gè)圓圈”。是啊，這個(gè)孩子說(shuō)得沒(méi)錯，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么偏得強求孩子照老師教的方法記，何不就讓孩子嘗試自己來(lái)創(chuàng )編兒歌識記拼音呢？在接下來(lái)的拼音課的教學(xué)中，我都是先指導，然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的同學(xué)就請他當小老師，教全班同學(xué)一起讀。如識記p時(shí)，學(xué)生編道：小山坡，ppp；潑水潑水ppp；小旗子，ppp。在學(xué)習了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學(xué)習
p時(shí)，就引導學(xué)生對比編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性很高，而且因為是自己編的，記憶也猶為深刻。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng )編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
2、師生合作問(wèn)答，有利于活躍課堂氣氛，辨析易混淆的字母和音節。
在平時(shí)的漢語(yǔ)拼音課上，通過(guò)老師的指導和學(xué)生自己的思考，創(chuàng )編了一些識記拼音字母的兒歌，為了加深記憶，在學(xué)生學(xué)累的時(shí)候，我和學(xué)生便進(jìn)行合作問(wèn)答，我問(wèn)你猜，如師問(wèn)一個(gè)門(mén)洞是什么，學(xué)生就會(huì )接一個(gè)門(mén)洞nnn；師問(wèn)二個(gè)門(mén)洞是什么，學(xué)生就會(huì )接二個(gè)門(mén)洞mmm。合作問(wèn)答除了對幫助學(xué)生記憶拼音字母有幫助外，對幫助學(xué)生拼讀音節也很有幫助，如學(xué)生在讀音節讀累的時(shí)候，我就會(huì )把一個(gè)音節先進(jìn)行分解拼讀，學(xué)生聽(tīng)了我的拼讀便把音節直呼出來(lái)。通過(guò)這樣一種形式，使本來(lái)顯得很沉悶的課堂變得活躍起來(lái)，而且也幫助學(xué)生區分了易混淆的字母和音節。
與此同時(shí)，我也深深感受到了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難度。對于識記拼音字母，學(xué)生掌握得還可以，但是對于聲調和音節的拼讀始終是整個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難點(diǎn)，雖然拼讀方法已講了無(wú)數遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調讀準，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì )拼讀音節是我今后拼音教學(xué)努力的方向。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思2
今年，我又接了一個(gè)一年級的新班。一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小朋友，第一次走進(jìn)了小學(xué)校門(mén)，從這里開(kāi)始六年的小學(xué)生活。對于我的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，現階段就是最重要的打基礎時(shí)期。而如何使小朋友對拼音學(xué)習產(chǎn)生一定的興趣，讓他們不光光只是為了學(xué)習拼音，而是用又一種更簡(jiǎn)單更直接的方法去讓學(xué)生獲取知識，是我現階段必須反思的事情。
一年級的拼音教學(xué)，剛開(kāi)始教的時(shí)候感覺(jué)很乏力，因為單韻母ɑ.o.e.i.u.ü 的教學(xué)是最基礎的教學(xué)，而最基礎的教學(xué)很少會(huì )標新立異，大多數的教法都是繼承了前輩老師的教學(xué)手段與教學(xué)方法。再接下來(lái)的聲母教學(xué)中，我發(fā)現其實(shí)很多拼音教學(xué)都可以創(chuàng )設一定的情境來(lái)記憶，來(lái)鞏固，來(lái)掌握。
一、 兒歌串連，編制瑯瑯上口的小詩(shī)歌
兒歌是一種將所學(xué)內容本身轉化為音樂(lè )智慧的最便捷、最直觀(guān)的形式，而這種形式對于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級孩子來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，無(wú)論是教字母的發(fā)音，還是規范字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統的兒歌。例如�！皥A圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee。有的是我為了教學(xué)需要，自編的兒歌。例如：在教‘d、t、n、l’四個(gè)聲母時(shí)，由于教師的不斷創(chuàng )造影響了學(xué)生，課后，學(xué)生聚在一起，認真動(dòng)腦筋，給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌：“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來(lái)，勸它快停蹄。小兔看見(jiàn)米，大喊快停啼，小馬回頭立，小兔謝謝你！”同時(shí)，這首兒歌里的著(zhù)重號又復習了有關(guān)‘d、t、n、l’的二拼音節。由此可見(jiàn)，通過(guò)兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng )設了一種充滿(mǎn)韻律的課堂節奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節奏感中發(fā)展了音樂(lè )智慧。
二、游戲滲透，變成活動(dòng)式的課堂教學(xué)
巧設教學(xué)游戲，在游戲中學(xué)拼音。低年級學(xué)生好奇好動(dòng)，仍保留著(zhù)學(xué)前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動(dòng)。作為教者要巧計游戲，吸引學(xué)生。如：教完“b.p.m.f.d.t.n.l.y.w”十個(gè)聲母后，我設計了“排隊”這個(gè)游戲，我把聲母卡片分給學(xué)生，然后說(shuō)：“現在我請聲母來(lái)排隊�？凑l(shuí)站得又對又快�！边@個(gè)游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識，而且訓練了學(xué)生注意力集中、思維敏捷、動(dòng)作迅速，一舉兩得。諸如此類(lèi)行之有效的游戲方式還有很多：“點(diǎn)名字”、“摸字卡”、“摘星星”、“拼讀游戲”、“摘蘋(píng)果”、“變魔術(shù)”……
三、拼讀形式各式各樣，參與廣，效果好
在教學(xué)中，我發(fā)現集體讀與男女對讀等形式雖說(shuō)參與面廣，但測試效果差。為尋求更多的拼讀形式方法，例如組織兩人合作，在合作中學(xué)拼音。如讓同桌兩人互當“小老師”的活動(dòng)，一個(gè)讀拼音，一個(gè)當小老師，互考互問(wèn)，學(xué)生們在小老師和學(xué)生的角色互換中興趣不減，體驗著(zhù)當老師的成就感和學(xué)習的樂(lè )趣。在拼音的拼讀
教學(xué)中兩人合作學(xué)習更能激發(fā)興趣。如：“找朋友”游戲，同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片，老師說(shuō)一個(gè)音節，學(xué)生們在《找朋友》的音樂(lè )中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習的方式，如：學(xué)習小組合作、大組合作等。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，生字與拼音相結合
學(xué)習漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習漢字的工具。在日常生活中，在學(xué)生喝的牛奶盒里，在看的兒童課外書(shū)里，在一個(gè)個(gè)小禮物的包裝盒里，都能看到很多帶有拼音的生字寶寶們。我們何不利用起來(lái)，一起來(lái)學(xué)學(xué)呢！或許，以這種實(shí)物的呈現，學(xué)生將更容易記憶呢！
拼音教學(xué)的有效方法需要我們來(lái)創(chuàng )造，只要我們善于把字符變活，把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂(lè )此不疲！
漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思3
終于，花了七周的時(shí)間把拼音教完了，總算松了一口氣。我覺(jué)得拼音教學(xué)是很枯燥的（特別是在沒(méi)有多媒體的情況下），學(xué)生學(xué)起來(lái)也很枯燥。在教學(xué)中，我自制了很多教學(xué)卡片、圖片、用小黑板板書(shū)兒歌，盡可能創(chuàng )造情境，提高孩子們的學(xué)習興趣。但是由于孩子們年齡太小注意力不集中，注意力集中不到五分鐘，又要組織教學(xué)，上課感覺(jué)比較費勁兒。從孩子們掌握的情況來(lái)看，主要存在以下問(wèn)題：
1、拼讀。所有學(xué)生對于兩拼音節的拼讀方法掌握的很熟練，但對于三拼音節大約十個(gè)孩子拼讀不準確，比如：j---ü----an----jüan 、quan xuan、zhuang、qiong等。拼讀方法掌握了，但最后發(fā)音不準。另外在拼讀j q x與帶“ü”的韻母時(shí)還是容易讀成“u”如“jun”。
2、聲調。每次在拼讀音節時(shí)，我總是要孩子們舉起右手跟著(zhù)畫(huà)聲調，但是有的孩子們在看到一個(gè)音節后，還要再回憶這個(gè)韻母上的聲調究竟怎么讀，有時(shí)還要反復的試上幾次，影響了拼讀速度。另外，再拼讀三聲和四聲時(shí)還是容易搞混淆，讀不準。關(guān)于標調，雖然教給了標調的方法，但還是不熟練，特別是少數孩子在“i”“u”并列時(shí)容易搞錯位置，還有三拼音節“xiong”。
3、書(shū)寫(xiě)。在拼音書(shū)寫(xiě)時(shí)，j q x與ü相拼或者帶“ü”的韻母相拼時(shí)，兩點(diǎn)兒要去掉，還有y與ü相拼時(shí)，ü上的點(diǎn)也要去掉。如此一來(lái)，給孩子們的拼讀和書(shū)寫(xiě)造成了很大的困難。盡管在教學(xué)中，我反復糾正，反復領(lǐng)讀，但是錯的幾率還是比較高。
拼音教學(xué)完了，我馬上指導孩子們用拼音寫(xiě)一句自己想寫(xiě)的話(huà)，不管長(cháng)短，只要求拼讀正確，語(yǔ)句通順就行了。教學(xué)中雖然辛苦，但看到很多孩子由原來(lái)的不會(huì )拼讀到現在能用拼音認識漢字，何嘗不是一件高興的事兒。我想，在今后的識字教學(xué)中，拼音還要反復鞏固，復習，相信孩子們的拼讀會(huì )越來(lái)越熟練。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思4
剛入學(xué)的孩子具有非常明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，孩子的注意力集中的時(shí)間很短，大約能保持十分鐘左右。好動(dòng)是他們的天性，游戲是最喜歡的活動(dòng)。但是他們一入小學(xué)就要從自由散漫轉為學(xué)習。小學(xué)以多門(mén)學(xué)科知識和各種能力培養為主的學(xué)習，并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音，對于一年級新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調乏味。
到底怎樣去激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣，提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習的效率，并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，快樂(lè )地度過(guò)幼小銜接的這一個(gè)多月呢？這是我教學(xué)過(guò)程當中一直思索的問(wèn)題。
學(xué)習第一節拼音課，我就以書(shū)中的情境圖為材料引導學(xué)生編故事：早晨，太陽(yáng)公公出來(lái)了，小朋友、小動(dòng)物門(mén)都起床了。新的一天開(kāi)始了，大家多開(kāi)心��！瞧，鴨子阿姨帶著(zhù)兩只小鴨子聞聲趕來(lái)了（出示�。�，鴨阿姨邊游邊說(shuō)，這里的空氣真清新，小鴨沒(méi)聽(tīng)清，忙問(wèn)：“啊，你說(shuō)什么？”（出示á），鴨阿姨再說(shuō)了一遍，小鴨們點(diǎn)頭說(shuō)：“啊，聽(tīng)清了，這里的空氣真好，我們喜歡在這里游泳�！保ǔ鍪鲸＃┬」媚锇l(fā)現了鴨子們，停止了唱歌叫起來(lái)：“啊，前面游來(lái)了三只鴨子�！保ǔ鍪鲸ぃ┰谶@個(gè)編故事的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺(jué)地掌握了四聲的讀法。再讓學(xué)生認識a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)講講的過(guò)程中掌握了a及其四聲的讀法，學(xué)得主動(dòng)積極、興趣濃厚，同時(shí)既訓練了語(yǔ)言表達能力和聽(tīng)話(huà)能力，又養成了良好的聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)習慣。
學(xué)拼音的第一課，對學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大。但教學(xué)時(shí)應該避免枯燥的練習，而要充分借助插圖的情景調動(dòng)孩子的興趣。我利用當前的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》故事的情景來(lái)學(xué)習拼音以吸引學(xué)生。比如學(xué)習ang時(shí)，讓孩子拼出羊與狼的音節。在這個(gè)過(guò)程中指導學(xué)生如何正確的發(fā)音。學(xué)生的學(xué)習興趣很高。
當然這樣以來(lái)有很多學(xué)生都會(huì )了，可是還有一部分人不會(huì )，我就進(jìn)行個(gè)別輔導。
為了使學(xué)生更快的掌握拼音，我自己還大膽作了嘗試。每天力爭每節課都拿出三五分鐘進(jìn)行聽(tīng)力練習。同時(shí)也進(jìn)行小組學(xué)習，讓孩子互幫互助。我們學(xué)拼音非常重要可以看拼音報紙、拼音故事書(shū)……分發(fā)這些書(shū)刊給孩子看，讓他們切身體會(huì )，從而我們每個(gè)小朋友都明白必須學(xué)好拼音，為今后學(xué)習更多的字，打好堅實(shí)的基礎。
經(jīng)過(guò)這么一來(lái)，孩子們學(xué)拼音的興趣更濃了，更愛(ài)學(xué)了，我感覺(jué)效果很好。所以我還要這樣教下去，我感覺(jué)這樣教效率高，所以我還會(huì )大膽的嘗試下去，希望能收到很好的效果。
當然，教無(wú)定法。四年沒(méi)教一年級的書(shū)本了，感覺(jué)有些茫然。漢語(yǔ)拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識字的開(kāi)始，我要不斷充實(shí)自己，多學(xué)習。我要不斷的通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，努力得到更高效率，牢固的掌握拼音。這是我的奮斗目標，也是我努力的方向，我會(huì )朝著(zhù)這個(gè)方向一直走下去。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思5
aieiui是復韻母的第一課時(shí)，在教學(xué)中我從字母的音，形及四聲調三方面進(jìn)行教學(xué)。
“好的開(kāi)始是成功的一半”本課伊始，我先請出aoeiuü這6個(gè)老朋友，讓學(xué)生們隨著(zhù)音樂(lè )歡迎6位老朋友創(chuàng )造出情境，學(xué)生樂(lè )此不彼。
接著(zhù)請孩子到前面將這6個(gè)單韻母一個(gè)緊挨著(zhù)一個(gè)擺好，進(jìn)而引出ai的發(fā)音，再由學(xué)生總結出ai的形和發(fā)音方法，在教學(xué)愛(ài)的四聲調時(shí)，我通過(guò)一些肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生說(shuō)一句話(huà)，并找出這句話(huà)里帶有ai的幾聲調，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都興趣盎然。
教學(xué)ei時(shí)，我通過(guò)一首兒歌《拔蘿卜》引入，學(xué)生唱的開(kāi)心，表演的開(kāi)心，學(xué)的也很開(kāi)心。
在教學(xué)三個(gè)復韻母的四聲調時(shí)，我安排了“我來(lái)選”這一環(huán)節，就是在屏幕上出現幾組漂亮的圖片，學(xué)生喜歡哪個(gè)就選哪個(gè)，然后讀出圖片后的帶聲調的復韻母。當時(shí)的氣氛十分熱烈。
當然，可能是由于活動(dòng)多，孩子們又想說(shuō)就說(shuō)，課堂上稍稍顯得亂了點(diǎn)，這是我在今后的教學(xué)中應該進(jìn)一步改進(jìn)的地方。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思6
一年級新生，剛剛入學(xué)不久，還保留著(zhù)很多幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續時(shí)間短，據專(zhuān)家研究表明,這個(gè)時(shí)期的學(xué)生注意力集中時(shí)間一般保持在十分鐘左右，一年級漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思。因而好動(dòng)是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。而剛接觸的漢語(yǔ)拼音的課堂內容沒(méi)有生動(dòng)的故事情節，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)一般都會(huì )感覺(jué)特別枯燥無(wú)味。通過(guò)這一段時(shí)間的拼音教學(xué)實(shí)踐與摸索，我有這樣的一些教學(xué)收獲：
1、創(chuàng )編兒歌學(xué)拼音，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
在第一次執教漢語(yǔ)拼音課的第一課a o e時(shí)，我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌，如圓圓的臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa；太陽(yáng)出來(lái)紅通通，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee，以此來(lái)教學(xué)生記住a oe，我讀一遍，學(xué)生跟著(zhù)讀一遍，直到學(xué)生記住為止。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，學(xué)生學(xué)的積極性完全沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生只是在機械地跟著(zhù)老師一遍一遍地讀。直到下課的時(shí)候，班上一個(gè)孩子跑來(lái)跟我說(shuō)：“老師，我覺(jué)得韻母o還像一個(gè)圓圈”。是啊，這個(gè)孩子說(shuō)得沒(méi)錯，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么偏得強求孩子照老師教的方法記，何不就讓孩子嘗試自己來(lái)創(chuàng )編兒歌識記拼音呢？在接下來(lái)的拼音課的教學(xué)中，我都是先指導，然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的同學(xué)就請他當小老師，教全班同學(xué)一起讀。如識記p時(shí)，學(xué)生編道：小山坡，ppp；潑水潑水ppp；小旗子，ppp。在學(xué)習了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學(xué)習p時(shí)，就引導學(xué)生對比編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性很高，而且因為是自己編的，記憶也猶為深刻。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng )編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
2、師生合作問(wèn)答，有利于活躍課堂氣氛，辨析易混淆的字母和音節，教學(xué)反思《一年級漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思》。
在平時(shí)的漢語(yǔ)拼音課上，通過(guò)老師的指導和學(xué)生自己的思考，創(chuàng )編了一些識記拼音字母的兒歌，為了加深記憶，在學(xué)生學(xué)累的時(shí)候，我和學(xué)生便進(jìn)行合作問(wèn)答，我問(wèn)你猜，如師問(wèn)一個(gè)門(mén)洞是什么，學(xué)生就會(huì )接一個(gè)門(mén)洞nnn；師問(wèn)二個(gè)門(mén)洞是什么，學(xué)生就會(huì )接二個(gè)門(mén)洞mmm。合作問(wèn)答除了對幫助學(xué)生記憶拼音字母有幫助外，對幫助學(xué)生拼讀音節也很有幫助，如學(xué)生在讀音節讀累的時(shí)候，我就會(huì )把一個(gè)音節先進(jìn)行分解拼讀，學(xué)生聽(tīng)了我的拼讀便把音節直呼出來(lái)。通過(guò)這樣一種形式，使本來(lái)顯得很沉悶的課堂變得活躍起來(lái)，而且也幫助學(xué)生區分了易混淆的字母和音節。
3、同桌合作，互相糾正學(xué)拼音
由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異，學(xué)習漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非�？�，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我也總結采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習方式，同桌互讀，在互讀的過(guò)程中引導優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養了學(xué)生的合作意識，又提高了孩子們讀拼音的能力和興趣，何樂(lè )不為呢。
4、色彩鮮明的課件
色彩鮮明的動(dòng)畫(huà)課件，配合聲音和樂(lè )曲，動(dòng)畫(huà)拼音能很好的抓住孩子們的注意力，讓學(xué)生們全神貫注的學(xué)習拼音，對提高教學(xué)效率有很好的促進(jìn)作用。
5、適時(shí)合理的運用課中操
一年級學(xué)生注意力維持時(shí)間比較短，需要課中操來(lái)休息調整�？墒钦n中操即要適用于孩子的年齡特點(diǎn)，又要與本課內容緊密聯(lián)系，我選擇了孩子們耳熟能詳的《小星星》這首歌，孩子們覺(jué)得它很有意思，同時(shí)能夠真正的放松，達到休息調整相結合的目的。
與此同時(shí)，我也深深感受到了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難度。對于識記拼音字母，學(xué)生掌握得還可以，但是對于聲調和音節的拼讀始終是整個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難點(diǎn)，雖然拼讀方法已講了無(wú)數遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調讀準，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì )拼讀音節是我今后拼音教學(xué)努力的方向。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思7
aoe的教學(xué)，這是漢語(yǔ)拼音單韻母教學(xué)的起始課。對于已經(jīng)上過(guò)幼兒園大班的孩子來(lái)說(shuō)，這些拼音他們都已經(jīng)會(huì )讀了，因此在課堂上注意力不集中。
在aoe的教學(xué)中，我運用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學(xué)主要顯示幾個(gè)特點(diǎn)：
1、利用故事，創(chuàng )設情境
從圖入手，我先把aoe情境故事放給孩子們聽(tīng)，讓他們自己發(fā)現故事中出現的拼音寶寶。而后在根據課本上的圖讓孩子們對這三個(gè)單韻母有所認知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識給的很自然，重點(diǎn)觀(guān)察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。
2、借助兒歌，識記字形
兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習“ɑ o e”時(shí)，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e�！�
3、互動(dòng)探究，激發(fā)思維
學(xué)習不是一種簡(jiǎn)單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度，而重在適時(shí)激起孩子的思維，用知識本身的力量喚起求知欲望，給孩子施展才能的機會(huì )，給他們最大的自由空間。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語(yǔ)地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ｏｏｏ”“雞蛋圓圓，ｏｏｏ”“阿姨阿姨，ａａａ”……由此，孩子的思維異�；钴S，個(gè)性得到了無(wú)限張揚，創(chuàng )造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個(gè)自由的天空，相信他們一定回放飛可愛(ài)的童心，給你一份驚喜的。
4、游戲活動(dòng)，愉悅課堂
“愛(ài)玩是孩子的天性”學(xué)前班的孩子注意力難以長(cháng)時(shí)間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺(jué)到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設計了一些游戲活動(dòng)，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學(xué)得興趣盎然，樂(lè )此不疲。整個(gè)課堂彌漫著(zhù)一種輕松快樂(lè )的氛圍。
5、關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展
這是新課程標準的基本理念。在教學(xué)中，我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上，采用大面積指名讀，開(kāi)火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來(lái)，都有展現自我的機會(huì )。
這節課是我對新課標精神的初步實(shí)踐，以后要更進(jìn)一步努力！
漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思8
這學(xué)期開(kāi)學(xué)將近兩個(gè)月了，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)已經(jīng)結束了，下面就漢語(yǔ)拼音教學(xué)做一點(diǎn)自己的反思
一、融入游戲，融入故事。
由于低年級學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，40分鐘學(xué)習時(shí)間對于他們來(lái)說(shuō)是很漫長(cháng)的。根據學(xué)生愛(ài)玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些游戲，如“摘蘋(píng)果”“一分鐘搶讀”等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學(xué)生的注意力。
故事是孩子們最愿意聽(tīng)的，生動(dòng)有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習的欲望。通過(guò)講故事的方式也能極大地激活孩子的語(yǔ)言智慧，使其得到充分的發(fā)展。，例如，在教“ying”這個(gè)整體認讀音節時(shí)，我設計了富有童話(huà)色彩的故事，把ying的四個(gè)聲調的音節放在具體的故事情節中，給抽象的音節賦予了實(shí)在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習趣。
二.編兒歌
兒歌是兒童喜愛(ài)的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)習23個(gè)聲母時(shí)，一些學(xué)生容易弄混淆，我利用兒童熟知的事物引導學(xué)生自己編成兒歌記憶。如：聽(tīng)廣播bbb，爬山坡ppp，兩個(gè)門(mén)洞mmm，一根拐棍fff，左下半圓ddd，一個(gè)傘把ttt，一個(gè)門(mén)洞nnn，一根小棍lll，小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj，7個(gè)氣球qqq，切西瓜x(chóng)xx，像個(gè)2字zzz，小刺猬ccc，小蠶吐絲sss，織毛衣zhzhzh，吃東西chchch，石獅子shshsh,一輪紅日rrr，一個(gè)樹(shù)權yyy，一只烏鴉www。
三、拼音教學(xué)應圖、形、音結合記
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內容只有字母、音節、音節詞，沒(méi)有句子，更沒(méi)有故事情節，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習的都是一些抽象的表音符號，而且這些符號學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說(shuō)話(huà)導入，讓學(xué)生自己發(fā)現隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準音，在發(fā)現形的過(guò)程中學(xué)會(huì )寫(xiě)。在這一點(diǎn)上，自認為做得還不夠好，沒(méi)有充分利用好插圖，在教學(xué)設計上還有所欠缺，沒(méi)有達到預期的教學(xué)效果。
四、動(dòng)作演示法，區分形近字母。
bd、pq、ft、nh、mn，這些字母容易混淆，可用動(dòng)作演示幫助學(xué)生牢固地掌握它們的讀音和字形。如：區分bd、pq時(shí)，可讓學(xué)生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后讓學(xué)生將兩拳相對后向下翻，便演示出pq的字形。邊演示邊教學(xué)生說(shuō)：“左拳b來(lái)右拳d，兩拳相對念bd;左豎朝上就念b，右豎朝上就念d;左豎朝下就念p，右豎朝下就念q”。通過(guò)這樣一種形式，使本來(lái)顯得很沉悶的課堂變得活躍起來(lái)，而且也幫助學(xué)生區分了易混淆的字母。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思9
語(yǔ)言是人類(lèi)交流的工具，在人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)程中起著(zhù)十分重要的作用。在我國，漢語(yǔ)在人們的學(xué)習生活中廣泛使用。因此，在小學(xué)一年級，必須學(xué)好漢語(yǔ)拼音，才能為將來(lái)的學(xué)習生活打下堅實(shí)的基礎。根據語(yǔ)文新課程理念，我在教學(xué)漢語(yǔ)拼音ao ou iu時(shí)，進(jìn)行了如下的思考并予以實(shí)施。
一、合理運用多媒體進(jìn)行教學(xué)
多媒體教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中能刺激學(xué)生的各種感官，使學(xué)生更深入地理解學(xué)習內容，并記憶深刻。一年級學(xué)生注意力、自我調控能力較差，通過(guò)這種生動(dòng)的學(xué)習方式，讓他們看、聽(tīng)、說(shuō)、做，提高了學(xué)習效率。我在指導ao ou iu的發(fā)音前，都是首先出示有關(guān)的圖畫(huà)，學(xué)生先觀(guān)察圖再說(shuō)圖，然后配以動(dòng)作來(lái)發(fā)音，學(xué)生樂(lè )學(xué)，效果不錯。在指導發(fā)ao ou iu的四聲時(shí)，我反復將電腦鼠標在帶調韻母中滑動(dòng)，使韻母動(dòng)起來(lái)，學(xué)生看得有趣，反應迅速，教師不用多講，已達到教學(xué)目的。課件中還出現了韻母的筆順，依次出現每個(gè)韻母的筆畫(huà)，學(xué)生模仿書(shū)空兩遍，印象深刻。這樣，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生較容易地解決了重、難點(diǎn)，使教學(xué)效果事倍功半。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程改革積極倡導自主合作探究的學(xué)習方式，我在這堂課中盡量運用這一方式。一年級學(xué)生表現欲強，只要合時(shí)合地地給他們機會(huì )，課堂上就會(huì )精彩不斷，達到意想不到的教學(xué)效果。我在教學(xué)中堅持貫徹學(xué)生教學(xué)生的方法，把主動(dòng)性交給學(xué)生，讓有能力的學(xué)生思當小老師，或范讀或領(lǐng)讀，學(xué)生們積極性很高，個(gè)個(gè)不甘示弱，爭著(zhù)當小老師，課堂學(xué)習氣氛濃烈，教學(xué)效果非常好。膽小的學(xué)生也敢站起來(lái)說(shuō)了；聲音小的學(xué)生也放開(kāi)了嗓門(mén)；詞匯貧乏的學(xué)生也說(shuō)起了成語(yǔ)，這是多么可喜的現象。尤其在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節，我讓學(xué)生當小老師上臺摘花帶讀音節并組詞，學(xué)生積極性很高，有的學(xué)生因沒(méi)當成小老師發(fā)出了嘆氣聲，我暗暗為他們感到高興。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)的積極性
語(yǔ)言來(lái)源于生活，生活中的語(yǔ)言豐富多彩。在學(xué)習漢語(yǔ)拼音時(shí)，為了鞏固學(xué)生的發(fā)音，我讓學(xué)生自己給音節加聲調并組詞，激活了學(xué)生的語(yǔ)言中樞，讓他們在已有的語(yǔ)言?xún)渲型诰虺稣_的詞匯。如教學(xué)zao的拼讀，學(xué)生加上三聲說(shuō)早上早；教學(xué)shao的拼讀，學(xué)生加上一聲說(shuō)燒柴的燒等。學(xué)生喜學(xué)善學(xué)，既鞏固了拼讀又聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，這種緊密聯(lián)系學(xué)習經(jīng)驗再學(xué)習的做法使學(xué)習效果十分顯著(zhù)。摘花讀音節組詞的教學(xué)也是運用了這一做法，我發(fā)現，學(xué)生的詞匯量遠比我的估計要多得多，這是多么可喜的發(fā)現！
四、 這次教學(xué)之后，我也總結了幾點(diǎn)不足之處
1、學(xué)生的合作意識還要加強：
由于學(xué)生的年齡較小，根據性格特點(diǎn)，基本上缺乏合作互助意識，合作學(xué)習環(huán)節不容易達到即定目標。我在這節課中沒(méi)有使用小組合作學(xué)習的方式，只是采取了學(xué)生當小老師帶讀的方法，這種合作形式比較單一，缺少學(xué)生間相互的探討交流，在今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)。
2、課件的形式相對簡(jiǎn)單：
我使用的課件中音節出現的方式基本相同，在形式上相對單調，如果能把音節中的聲母和韻母區分顏色或以動(dòng)畫(huà)出現，效果會(huì )更好。這樣，學(xué)生在拼讀音節的同時(shí)加強了區分聲母和韻母的能力，發(fā)揮出課件的最大功效，讓學(xué)生在同樣的時(shí)間段里鞏固更多內容，提高學(xué)習效率。
3、聯(lián)系生活實(shí)際的環(huán)節可以滲透句子的教學(xué)：
這節課的課堂結構還可以再進(jìn)行更細致地考慮，教學(xué)時(shí)間再緊湊些，就可以滲透句子的教學(xué)，讓學(xué)生用一個(gè)音節先組詞再說(shuō)句子，把字、詞、句聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)闊學(xué)生的思路，把課堂學(xué)習與生活實(shí)際聯(lián)系得更廣更深，盡快提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的能力。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，更是未來(lái)社會(huì )的主人，我會(huì )堅持學(xué)習新課程理念，反復探究，在教學(xué)中實(shí)踐并隨時(shí)總結，為新時(shí)代的接班人打下堅實(shí)的基礎。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思10
在本課的教學(xué)中，我努力使得學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，提高并發(fā)揮他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
一、創(chuàng )設情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
我的導入語(yǔ)：今天在我們的課堂上來(lái)了幾位新朋友，你們想不想知道他們是誰(shuí)��？（出示掛圖）你們看，是誰(shuí)呀？ 學(xué)生的好奇心被老師調動(dòng)起來(lái)，非常積極，對課文的學(xué)習有了興趣。
我還充分利用課本插圖，把學(xué)習內容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習興趣。
編順口溜的形式也讓學(xué)生很感興趣。如：像個(gè)2字ZZZ，半個(gè)8字SSS，像個(gè)半圓CCC，學(xué)生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學(xué)習自己編出來(lái)的順口溜感覺(jué)很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。
二、使用激勵手段，營(yíng)造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。
一年級的孩子很喜歡受到老師的表?yè)P，教師簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著(zhù)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。在這樣的激勵之下，看到高高舉起的小手，對我來(lái)說(shuō)也是值得高興地事情。
三、注重引導自主學(xué)習，使學(xué)生的創(chuàng )新能力、合作探究能力得到發(fā)展。除了讓學(xué)生自編順口溜，在學(xué)習字母的書(shū)寫(xiě)時(shí)也把主動(dòng)權交給他們，讓他們來(lái)說(shuō)書(shū)寫(xiě)的筆順，要注意的地方等，學(xué)生觀(guān)察的非常仔細，寫(xiě)的時(shí)候自然也就好些。 在以后的課堂上我還要注意關(guān)注全體學(xué)生，加強課堂常規的訓練，使他們遵守紀律，提高課堂效率。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思11
開(kāi)學(xué)已經(jīng)有兩周了，作為一名新教師，我覺(jué)得我得跟孩子一起成長(cháng)，每天收獲一點(diǎn)點(diǎn)，每天努力著(zhù)進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，多向同事和有經(jīng)驗的前輩學(xué)習，向他們看齊。但是，我也認識到自己在漢語(yǔ)拼音教學(xué)上還有很多不足，主要問(wèn)題如下：
一是對拼音教學(xué)的要領(lǐng)尚未體系化。在我上復習課中出現了很多錯誤。聽(tīng)課領(lǐng)導和指導老師都給我提出了寶貴的建議。比如在聲母教學(xué)環(huán)節，在引導孩子發(fā)音過(guò)程可能只是一味地很心急想讓學(xué)生讀會(huì )，卻忽視了聲母發(fā)音應該做到的基本要求。
二是對課堂教學(xué)的重難點(diǎn)把握不準。由于對課文的認識不足，在實(shí)際上課環(huán)節很難對拼音知識駕熟就輕，總是眉毛胡子一把抓，分不清重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是很致命的錯誤。
三是對學(xué)生的課堂反應無(wú)所適從�？偸且晃队�，很少發(fā)現孩子提問(wèn)背后的知識漏洞，也很少有課堂應急智慧。在以學(xué)生為本的課堂中，老師本應該做好明確的引導工作，讓學(xué)生在知識的殿堂里盡情遨游，而我在這方面是遠遠不足的。
四是課堂紀律沒(méi)有控制好。對于剛剛處于幼小銜接的一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，往往還沒(méi)有做好適應小學(xué)生活的充分準備。但是，在這個(gè)過(guò)程，我也并沒(méi)有充分發(fā)揮一個(gè)班主任老師應有的威嚴和領(lǐng)頭羊的職責，這是我接下來(lái)的課堂教學(xué)中需要大大提升的空間。
五是整個(gè)課堂教學(xué)的情景性不夠強。在學(xué)生為本的課堂里，老師扮演的角色是一個(gè)能帶領(lǐng)孩子進(jìn)入游戲空間、故事情景的大孩子，我個(gè)人覺(jué)得自己缺乏用兒童的語(yǔ)言來(lái)傳述我的課堂指令。課堂教學(xué)的趣味性不強，很多孩子會(huì )因為課堂沒(méi)有吸引力而注意力不集中做小動(dòng)作。另外，在多媒體制作上面，由于個(gè)人水平有限，制作的課件也就顯得有些生硬，沒(méi)能真正實(shí)現為課堂教學(xué)服務(wù)的宗旨。
針對以上的五大問(wèn)題，我將采取多舉措，多學(xué)習，爭取能夠在原來(lái)的基礎上有些許的提升，非常感謝領(lǐng)導、指導老師和各位同事的幫忙和熱心指導。
首先，在以后的漢語(yǔ)拼音復習課環(huán)節，應該做到有詳有略，整個(gè)課堂掌握有張有弛。課前做下上課準備兒歌，讓孩子做好進(jìn)入上課環(huán)節的準備，課間可以插入適應本節課的兒歌操，既緩解孩子的疲勞，又能使孩子們重新以旺盛的狀態(tài)投入課程的學(xué)習當中。對于本節課的重點(diǎn)，應安排大量時(shí)間讓孩子去吸收，采用多種教學(xué)方式幫助掌握知識點(diǎn)。對于課文中的難點(diǎn)更應該多琢磨，以有趣生動(dòng)的課堂情境導入，讓孩子在游戲中接收信息，收獲知識。
其次，對漢語(yǔ)拼音自己要多下工夫，多鉆研，多虛心請教。向骨干教師學(xué)習漢語(yǔ)拼音這一塊的獨特的教學(xué)模式，慢慢摸索適合學(xué)生學(xué)情的，為學(xué)生所喜聞樂(lè )見(jiàn)的課堂學(xué)習模式。利用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源，學(xué)習漢語(yǔ)拼音教學(xué)中常用的寓教于樂(lè )的各種課堂小游戲，利用各種課堂小兒歌提升孩子的.學(xué)習興趣，慢慢培養一年級小學(xué)生應該有的良好的課堂學(xué)習習慣.
最后，要多向其他教師請教，學(xué)習他們豐富的課堂管理制度。一個(gè)班級是極為需要良好的制度機器做保障。我既要積極學(xué)習，踏實(shí)認真地做好記錄，又要結合我們班的學(xué)生特點(diǎn)，建立一套完善的課堂制度，使學(xué)生能夠用制度監督好自己、管理好自己，讓每個(gè)孩子在這個(gè)班集體中認識到自身的作用和應盡的職責，從而向課堂去要紀律，保障課堂學(xué)習有序進(jìn)行。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思12
《語(yǔ)文課程標準》實(shí)施建議提出：“拼音的教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主與普通話(huà)和識字教學(xué)相結合�！睗h語(yǔ)拼音的學(xué)習很容易枯燥、乏味，加上一年級的孩子又活潑好動(dòng)，易于接受直觀(guān)事物的特點(diǎn)，所以漢語(yǔ)拼音的教學(xué)必須調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在教學(xué)中，我努力創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同豐富的的游戲、故事、比賽等等結合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)、寓教于樂(lè )。同時(shí)，我也很注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養。我對課堂開(kāi)始時(shí)的師生問(wèn)好，學(xué)生的坐姿、舉手、起立發(fā)言的站姿，傾聽(tīng)、說(shuō)完整話(huà)等常規習慣進(jìn)行訓練，課堂學(xué)習中學(xué)生參與性高，學(xué)習積極性也很高。
一、教學(xué)效果：
在設計這堂課時(shí)，我較為注重利用兒歌學(xué)聲母。首先讓學(xué)生觀(guān)察課文，有意識地培養學(xué)生的觀(guān)察能力，為了讓孩子們記發(fā)音，我引導“公雞”的“雞”發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音；把“氣球”的“氣”讀一聲，讀得輕短一些就是聲母q的發(fā)音；把“西瓜”的“西”讀得輕短一些就是x的發(fā)音。然后放手讓學(xué)生自己嘗試編兒歌，記住聲母jqx的音和形。這樣學(xué)生的積極性很高。因為是自己編的，記憶也會(huì )猶為深刻。實(shí)踐證明，引導學(xué)生自己創(chuàng )編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
二、成功之處：
本課對于jqx的讀音字形和音節的拼讀，學(xué)生學(xué)習起來(lái)并不吃力，很順當的就完成這部分內容了。學(xué)習本課的一個(gè)難點(diǎn)就是jqx與ü相拼，省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)的拼音規則。一是容易忘記省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；二是不知為什么要省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；三是學(xué)會(huì )了省寫(xiě)規則后，又將其他聲母（如：n、l）與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)；四是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。要突破這一難點(diǎn)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：先讓學(xué)生觀(guān)察jqx與拼讀的音節，看看發(fā)現了什么，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現ü兩點(diǎn)去掉了。我趁熱打鐵，總結jqx與ü相拼省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規則。讓學(xué)生熟記兒歌：“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)到j(luò )qx就摘帽，去掉兩點(diǎn)還念ü�！逼磳�(xiě)的規則學(xué)生已基本明了，讀的規則還需強調。即jqx與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)去掉后仍然讀ü，千萬(wàn)不能讀成u。通過(guò)多種方式的朗讀鞏固，學(xué)生基本能掌握讀的規律了。于是為了檢測一下他們的學(xué)習情況，我還出示了幾個(gè)音節讓他們進(jìn)行鞏固，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，看看誰(shuí)有一雙孫悟空的火眼金睛，對音節相拼的情況作出判斷，并說(shuō)出理由。學(xué)生積極性很高，班里絕大多數學(xué)生都能很快地辨別出來(lái)。
三、不足之處：
課例不可避免的也存在些問(wèn)題。課堂上缺少兒童語(yǔ)言，給人感覺(jué)在趕著(zhù)學(xué)生走，追著(zhù)學(xué)生學(xué)，這一點(diǎn)今后還要多注意。
四、改進(jìn)措施：
在教學(xué)中慢慢改正，盡可能使教師語(yǔ)言更風(fēng)趣，教師形象更親切和藹。漢語(yǔ)拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識字的開(kāi)始。我要不斷地通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到高效的新方法，讓學(xué)生們輕松地學(xué)習拼音，牢固地掌握拼音。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思13
以往的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們：當學(xué)生有興趣時(shí)，當學(xué)生處于最佳狀態(tài)時(shí)，當教學(xué)內容能多種形式來(lái)呈現時(shí)，他們學(xué)的最好。這一點(diǎn)是我在教學(xué)ai、ei、ui一課時(shí)深深體會(huì )到的。
我模仿書(shū)中的形式直接將復韻母ai、ei、ui及四聲調出示在黑板上，然后范讀──領(lǐng)讀──讓學(xué)生自由讀──指名讀，本以為學(xué)生在長(cháng)時(shí)間的練習下一定能迅速、準確的讀準每個(gè)音，可是，事實(shí)與其相反，有一大部分學(xué)生發(fā)音不準確，記憶十分困難。
在進(jìn)行音節拼讀時(shí)，我同樣按著(zhù)書(shū)中的樣子，把聲母和韻母用射線(xiàn)的形式直接出示在黑板上，讓學(xué)生相互試拼──指名拼──對口令拼，可是學(xué)生練習并不積極，效果也不夠理想。課后我主動(dòng)與學(xué)生交流，在談話(huà)中學(xué)生說(shuō)了這樣一句話(huà)：“黑板上的拼音不好看�！焙髞�(lái)經(jīng)過(guò)苦思冥想，終于想到兒童學(xué)習漢語(yǔ)拼音，應該是一個(gè)從言語(yǔ)中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習對象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。
對于剛剛入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，雖然這些字母他們從未見(jiàn)過(guò)，但用這些字母標識的語(yǔ)音卻是兒童口語(yǔ)中經(jīng)常出現的。只要善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與學(xué)的字母接通就能化難為易，大大提高學(xué)習漢語(yǔ)拼音的效率。于是，我創(chuàng )設了情境、語(yǔ)境，如：藍貓個(gè)子高，淘氣個(gè)子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊的挨在一起。這樣所學(xué)內容寓于具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個(gè)個(gè)聲母和韻母變成一個(gè)可以動(dòng)來(lái)動(dòng)去的拼音娃娃，一定能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
課后，我深感教師應該從教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去關(guān)注學(xué)生，用“心”去體會(huì )他們的感受，選擇他們較容易接受的方式進(jìn)行正確的引導，那樣的課堂學(xué)生才會(huì )喜歡，老師才會(huì )輕松，大家才都能有各自的收獲。新課程，收益最大的是學(xué)生，而提高最快的是老師。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思14
對于剛進(jìn)小學(xué)讀書(shū)不久的孩子來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音就像是一串枯燥無(wú)味的字符。要想讓孩子愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，那漢語(yǔ)拼音教學(xué)應盡可能搞笑味性，以活動(dòng)和游戲為主，與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識字教學(xué)相結合。因此在教學(xué)《dtnl》這一課時(shí)，我根據低年級學(xué)生喜歡在游戲中、在活動(dòng)中學(xué)習的特點(diǎn)，有目的的選取和創(chuàng )設適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、采用各種方法（直觀(guān)、電教、觀(guān)察、分析、推理、發(fā)散、游戲、操作……）調動(dòng)學(xué)生求知的用心性，使課堂有張有弛、有靜有動(dòng)、有講有練、有想有說(shuō)……豐富多彩，創(chuàng )設愉快學(xué)習的天地，透過(guò)這些誘發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力和好奇心等心理品質(zhì)。
在教學(xué)聲母d與t時(shí)，由于有的孩子已經(jīng)提前學(xué)習過(guò)，所以我就請他把這兩個(gè)朋友介紹給大家，即讓孩子學(xué)當小老師領(lǐng)讀。利用學(xué)生的已有基礎，讓其當小老師教同學(xué)，教師則精心來(lái)組織、指導、點(diǎn)撥。那么會(huì )有更多的“小老師”為了展示自我，而用心地投入到學(xué)習中。
為了讓孩子讀準音，我設計了看口形，猜字母的活動(dòng)。創(chuàng )設師生、生生互動(dòng)的學(xué)習機會(huì )，讓每一個(gè)孩子在活動(dòng)中熟記讀音。
b和d易混淆這跟兒童認知發(fā)展規律有關(guān)。7歲左右是概念發(fā)展的轉折階段，這個(gè)年齡的孩子在辨別事物的左右關(guān)系時(shí)常會(huì )出錯，如果單靠字形比較，抽象總結特點(diǎn)（左下半圓d，右下半圓b），雖可牢記于心，但一旦運用還是常會(huì )出錯。因此我先讓學(xué)生做游戲――變魔術(shù)，就是用備好的半圓環(huán)和一支鉛筆，同桌合作，“你變我猜，我變你猜”擺聲母b和d。這樣，透過(guò)看、聽(tīng)、讀、說(shuō)、思、做、擺、猜……講練結合的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生感受到更多的學(xué)習樂(lè )趣。緊跟著(zhù)，我又講故事，幫忙孩子進(jìn)一步區分�！吧掷锏男⌒苓溥浜投‘敺艑W(xué)回到家，看見(jiàn)桌子上放著(zhù)一個(gè)又紅又大的蘋(píng)果，饞得直流口水。但是只有一個(gè)蘋(píng)果，怎樣辦？孩子”孩子們很快就幫它們出好主意――平分。于是我點(diǎn)擊課件邊出示邊講：一個(gè)柄朝上的大蘋(píng)果，用刀分成；兩半，b和d。小熊咪咪和丁當每人拿起半個(gè)蘋(píng)果津津有味地吃起來(lái)，多開(kāi)心啊。這時(shí)再引導學(xué)生編順口溜記憶：一個(gè)蘋(píng)果柄朝上，一刀切分成兩半，左邊d，右邊b，db，db分平果。如此一來(lái)，學(xué)生能更好地理解記憶從而區分清楚b和d。
而且在教完dtnl的讀音后，我讓學(xué)生看圖想好辦法記住它們的讀音和形。學(xué)生一聽(tīng)可來(lái)勁了，用心開(kāi)動(dòng)腦筋，有的透過(guò)編順口溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯(lián)系生活的經(jīng)驗來(lái)記住讀音。例如“l(fā)”學(xué)生是這樣記的：小木棍lll；小丑逗樂(lè )lll；小鉛筆lll等。
兒童學(xué)習漢語(yǔ)拼音是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習對象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。因此在教學(xué)中，創(chuàng )設一個(gè)與該課學(xué)習相關(guān)的情境，采用以游戲為中心的同時(shí)學(xué)習模式，能讓孩子愛(ài)學(xué)會(huì )玩，使拼音教學(xué)更有生氣。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思15
教學(xué)漢語(yǔ)拼音第四課時(shí)，聲母t、f容易混淆。讓學(xué)生先自我想辦法，自我解決難題。也許就是因為剛入學(xué)沒(méi)幾天吧，只有孫啟震同學(xué)站起來(lái)大聲說(shuō)：“小傘把兒t t t，一根拐棍兒f f f�！币昧私虒W(xué)時(shí)候教給他們的順口溜。于就是乎，大家搖頭晃腦，一齊放聲高歌：“小傘把兒t t t，一根拐棍兒f f f�！�。
既然大家都明白了，那就動(dòng)動(dòng)筆吧。在巡視時(shí)，傻眼了：有些同學(xué)“t f”混為一談�？磥�(lái)只就是掛在嘴上而已。剛入學(xué)的小學(xué)生，需要直觀(guān)的認識。于就是，我拿來(lái)了一把拐杖和一把傘，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，找其相似點(diǎn)。學(xué)生認真看，同桌再說(shuō)一說(shuō)，就很容易找到了。在此基礎上，讓學(xué)生自我再次起來(lái)說(shuō)“我記住了 t f”。
“我記住了t！”王樂(lè )欣同學(xué)拿起雨傘，“小傘把兒要握在手里，瞧，這就就是小傘把兒！”
陳國豪同學(xué)拿起拐杖，一邊指著(zhù)，一邊給大家講解：“老爺爺要用右手扶著(zhù)拐杖，右手扶著(zhù)的地方向右彎，所以就是豎右彎�！庇诰褪俏亿s緊趁機讓孩子們書(shū)空豎右彎。同時(shí)補充：“老爺爺長(cháng)得很高，他拄的拐杖要長(cháng)。所以，豎右彎的豎要長(cháng)。否則，就得趴下走了！”學(xué)生們明白了，哈哈大笑起來(lái)�！皝�(lái)，老爺爺、老奶奶們，拄起你的拐杖吧！”嘻嘻哈哈中，小家伙們記住了“f”的形。
下課鈴響了，小家伙們有的學(xué)著(zhù)老人拄拐杖的樣貌，有的做著(zhù)打雨傘的動(dòng)作，哈哈笑著(zhù)，走出教室。
【漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思15篇】相關(guān)文章：
漢語(yǔ)拼音《aoouiu》教學(xué)反思10-14
對漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思06-15
漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思簡(jiǎn)單05-11
《漢語(yǔ)拼音》語(yǔ)文教學(xué)反思10-14
漢語(yǔ)拼音aoouiu教學(xué)設計和教學(xué)反思10-10
《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)03-16