《小河與青草》教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《小河與青草》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《小河與青草》教學(xué)反思1
教學(xué)內容：蘇教版實(shí)驗教材語(yǔ)文第一冊中課文第13課《小河與青草》。教學(xué)要求：能正確，流利，有感情地朗讀課文，會(huì )背誦課文。理解課文內容，初步感知自然界有許多事物相互依存的道理，從中領(lǐng)悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長(cháng)處。復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )9個(gè)生字，認識6個(gè)漢字。理解生詞。教學(xué)重，難點(diǎn)：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)反復誦讀，體會(huì )小河與小草謙虛謹慎，甘于奉獻，使自己的生活更加幸福美好。教材分析：本課是一則寓言故事，講的是小河與青草的一段對話(huà)，從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長(cháng)處。教學(xué)內容分析：
設計本篇課文的教學(xué)，我注重了新課程標準所要求的“三個(gè)維度”。為了培養學(xué)生的知識技能，我在教學(xué)中設計了給生字找朋友的游戲，既能鞏固漢語(yǔ)拼音，又能復習本課要求學(xué)會(huì )的生字，力求在玩中學(xué)，玩中鞏固，寓教于樂(lè )。在教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線(xiàn)，在讀中積累，讀中感悟。學(xué)生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來(lái)解決問(wèn)題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此�？梢岳脻h字的形、聲、義配合的方式，通過(guò)反復的誦讀在掌握字音，字形的同時(shí)十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內在美。讀有層次。初讀時(shí)，讓學(xué)生自由朗讀課文，對課文有一個(gè)整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過(guò)學(xué)生看圖，逐段反復誦讀，深入感知文章的內在美。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗得到升華。讀有目標。在每一次朗讀的過(guò)程中，我都以對話(huà)形式給學(xué)生提出明確的目標，讓學(xué)生讀有所依。如：我在初讀時(shí)，向學(xué)生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學(xué)講一講。讓學(xué)生在讀中有一個(gè)情感體驗過(guò)程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話(huà)表達出來(lái)。讀的方法，形式多。在本課的教學(xué)中，我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀的輕松，讀得有趣。正因為采取了這么多層次清晰，目標明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。其次，我注重了情感目標和認知目標的融合。情感目標和認知目標是統一的，因此，認識過(guò)程和情感過(guò)程是一致的。在教學(xué)過(guò)程中，我設計了讀、演、看、說(shuō)多種形式的學(xué)生活動(dòng)，以達到實(shí)現情感目標并與認知目標相結合。我注重了學(xué)生情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)的激發(fā)。在教學(xué)設計中，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學(xué)過(guò)程中，我所提出的問(wèn)題都是以對話(huà)的形式或商量的語(yǔ)氣表達，讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂(lè )于思考。多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話(huà)語(yǔ)，以及小青草的發(fā)放，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。教師將自己的身份定為一個(gè)學(xué)習的參與者，與學(xué)生一同由未知走向已知。在教學(xué)過(guò)程中，我與學(xué)生共同探討小河與青草生活在一起為什么會(huì )這么幸�？鞓�(lè )，使學(xué)生了解在生活中是要互相幫助，取長(cháng)補短的。
總之，在本次教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，以及新課程標準，我進(jìn)行了愉快教學(xué)，通過(guò)對比，分角色朗讀等，調動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習，并遵循學(xué)生的認知規律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識的重難點(diǎn)，與突破重難點(diǎn)的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習氛圍。
《小河與青草》教學(xué)反思2
共同分析并學(xué)好三個(gè)生字，一個(gè)二類(lèi)字后，（河與江區別，同時(shí)還要與“和”、“何”進(jìn)行區分，本來(lái)是不想的，可孩子們都提出來(lái)了，想懶都懶不掉 青讓孩子明白是一種顏色 與是“和”的意思，剛好與上面結合理解）想引導孩子們學(xué)習著(zhù)看課題提問(wèn)。于是問(wèn)孩子：讀了這個(gè)課題，你想知道什么呢？
�。ê⒆觽儾惶斫�，不少孩子還是說(shuō)的自己對課文的理解。因為課前我已經(jīng)讓他們讀過(guò)課文了。）有孩子說(shuō)：“我知道小河與青草是好朋友�！睕](méi)有強求，想著(zhù)還是慢慢再引導吧。于是根據孩子們的回答板書(shū)著(zhù)：好朋友
有孩子說(shuō)：“我知道他們住在一起�！保ò鍟�(shū)：住在一起）順勢問(wèn)，小草住在哪里（小河邊）孩子們邊說(shuō)，我邊在剛才讀題理解小河時(shí)畫(huà)的一小小河流邊加上了青草。
師：他們是一對好朋友，住在一起會(huì )怎樣呢？本來(lái)是想由此引導孩子們初讀課文的�？闪⒖逃泻⒆诱f(shuō)：“他們互相幫助”“互相夸獎”只好改變思路板書(shū)：互相幫助 互相感恩 。再根據板書(shū)，跟我讀上面這句話(huà)：小河與青草住在一起，互相幫助，互相夸獎，是一對好朋友。提問(wèn)：你從哪兒知道他們互相幫助、互相夸獎的呢？現在我們到課文中去找找吧。
于是和孩子們一起找出互相幫助的段落讀（第三節）�！斑@要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了�！崩斫猓壕o緊 要不 渾濁 。孩子們還感受到小河很有禮貌。引導孩子們讀出感恩的語(yǔ)氣。
再找第五節讀“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了�！边@句與上句結構相似，主要是引導孩子們明白這里為什么用“也”。這里很好引導，因為指名讀時(shí)，有孩子忘記讀了，我就問(wèn)“這里為什么要用“也”呢？”孩子們說(shuō)不清。我們一起舉例說(shuō)明，我說(shuō)：“你掃地，我也掃地�！焙⒆觽兞⒖陶f(shuō)：“我讀書(shū)，你也讀書(shū)�！薄澳悴磷雷�，我也擦桌子�！薄拔覍�(xiě)字，你也寫(xiě)字�！薄偨Y讓孩子們明白兩人做類(lèi)似的事的時(shí)候，再說(shuō)可用“也”來(lái)說(shuō)明。理解：充足 干枯
讀完這兩段，也就下課了。
第二節課繼續根據上節課孩子們的回答：“他們住在一起互相幫助，互相夸獎，是好朋友�！眮�(lái)讀好課文。學(xué)完剩下的三個(gè)生字
讀互相夸獎的話(huà)
孩子們很快找到了第二節與第四節。重點(diǎn)引導讀好“真清啊”“真讓人喜愛(ài)”，理解“碧綠碧綠的” 讀好這兩句，關(guān)鍵在于夸獎要真誠。
讀課文的一、六節，理解“更歡”、“更綠”，再體會(huì )“長(cháng)滿(mǎn)了”“青青的”讓孩子們進(jìn)一步理解“互相幫助”的好處。
最后跟孩子們一起練習了分角色朗讀課文。孩子們邊表演邊讀，雖然表演得不那么出色，讀得也并不很特出，不過(guò)個(gè)個(gè)興致很高。
反思：孩子們能一下子找到文章的中心，這讓我很高興。不過(guò)不是所有的孩子都能達到，只有那么幾個(gè)，這樣我也很滿(mǎn)足了。跟著(zhù)孩子們的思路學(xué)習下來(lái)，孩子們對課文的感情把握的還好。不過(guò)有感情地朗讀還要加強練習，引導。
《小河與青草》教學(xué)反思3
《小河與青草》是一則童話(huà)故事，課文的寓意很深，意在讓學(xué)生領(lǐng)悟到朋友之間應該互相幫助、互相依賴(lài)、彼此欣賞、共同進(jìn)步。這對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)比較深奧，難以理解，因此在本節教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求以及新課程標準，我進(jìn)行了愉快教學(xué)，通過(guò)對比、分角色朗讀等，調動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習，并遵循學(xué)生的認知規律，由淺入深，循序漸進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習氛圍。
然而課堂上還是出現了不足的地方，反映出了我自身教學(xué)的問(wèn)題。
在教學(xué)方法選擇上，我采用以讀代講的教學(xué)法，讀貫穿教學(xué)的始終，教師適時(shí)組織、引導、點(diǎn)撥，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，從讀入手，在讀中積累，讀中感悟，激發(fā)學(xué)生的情感。初讀時(shí)，讓學(xué)生自由朗讀課文，對課文有一個(gè)整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過(guò)學(xué)生看圖，逐段反復誦讀，深入感知文章的內在美。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗得到升華。如：學(xué)習本課第一自然段時(shí)，通過(guò)看一看、讀一讀、品一品、背一背四個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生由感性到理性，由感悟到理解，由學(xué)習到積累，綜合運用了繪畫(huà)、朗讀、品評等多種手段，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
教學(xué)中，我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀的輕松，讀得有趣。
可是，課堂中也出現了很多的問(wèn)題：
1、因為教學(xué)過(guò)于多樣化而分散了學(xué)生學(xué)習的精力。
2、在每一次朗讀的過(guò)程中，都應該以對話(huà)形式給學(xué)生提出明確的目標，
讓學(xué)生讀有所依。如：我在初讀時(shí)，向學(xué)生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學(xué)講一講。讓學(xué)生在讀中有一個(gè)情感體驗過(guò)程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話(huà)表達出來(lái)。
3、一些過(guò)渡語(yǔ)、引導語(yǔ)使用不恰當等等。
教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)。每一次授課都是一次歷練，在這過(guò)程中使我看到了不足，總結了優(yōu)勢，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一次次蛻變。
《小河與青草》教學(xué)反思4
新課標指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我，借“朗讀”為手段，達讀好書(shū)之目的這一教學(xué)思想，具體設計過(guò)程如下：
一、激情導入 “課堂上最好聽(tīng)的聲音是讀書(shū)聲�！�
課堂上，我以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節。上課開(kāi)始，我就說(shuō)：你們知道小河和青草間發(fā)生了什么故事嗎？你們想聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)什么嗎？那我們就要把課文讀好。這樣做，既激發(fā)學(xué)生的情感，又講明本節課教學(xué)目標，還引入了新課。
二、導、扶、放結合。
注意兒童化，貼近兒童生活，教學(xué)時(shí)應充分考慮與兒童經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系。課文2－5自然段是小河和青草的兩次對話(huà)，結構相似。平輔直敘逐句指導讀、會(huì )淡化課堂氣氛，因此我在教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗演示，抓住“緊緊抱住”“渾濁”等詞語(yǔ)理解課文內容。這樣讓課堂氣氛富有情趣。
三、自讀自悟
重習慣新《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)課文第4-5小節時(shí)，教者先讓學(xué)生整體感知，邊讀邊想象畫(huà)面，然后再指導學(xué)生練讀，充分地讀。
四、讀、做、說(shuō)結合，針對教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式。
我采取送詞等方式，先讓學(xué)生讀、指讀、聽(tīng)錄音再加上思維訓練讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，確實(shí)讓學(xué)生充分理解了課文內容，感受到課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美和使學(xué)生感知自然萬(wàn)物相互依存的道理，學(xué)習小河與青草謙虛謹慎、善于看到別人身后的長(cháng)處這樣一種美德。
今天這節課，基本能夠按預設的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)，當然也出現了教學(xué)遺漏，問(wèn)題表達不夠明確，這對小朋友來(lái)說(shuō)有一定難度。對學(xué)生的回答應作出明確的要求，從今天課堂上，有些學(xué)生讀課文的表現的也不夠。我課堂語(yǔ)言顯得有些羅嗦，課堂上盡管我努力地鼓勵學(xué)生讀，不同形式的讀，他們的讀只局限于形式，沒(méi)能達到預期效果，其次在寫(xiě)字教學(xué)中，我還得應把過(guò)程講的詳細一些。應不斷的學(xué)習，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
《小河與青草》教學(xué)反思5
《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對話(huà)，從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長(cháng)處。
在教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法中，我們覺(jué)得自己在執教時(shí)注重了以下幾個(gè)方面：
首先，注重以讀為本，讀為主線(xiàn)，在讀中積累，讀中感悟。
復習時(shí)設計了認讀詞語(yǔ)到短語(yǔ)，為理解課文掃清了障礙。在本課的教學(xué)中，我們采用了教多讀的方式，有自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀得輕松，讀得有趣。逐段教學(xué)注重反復誦讀，深入感知文章的內在美。如：小草對小河說(shuō)：“你的水真清啊，一眼能看到底�！敝笇W(xué)生個(gè)性化的朗讀，強調“看到底”說(shuō)明水清澈見(jiàn)底，強調“一眼”說(shuō)明一下子能看到底，水真夠清的。讓學(xué)生愛(ài)怎么讀就怎么讀，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗。在教學(xué)小草和小河的對話(huà)時(shí)，采用分角色朗讀、加上動(dòng)作表演讀，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，掀起了一個(gè)個(gè)朗讀的高潮。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗得到升華，表演讀給家長(cháng)看，為學(xué)生展示自己的才華搭建了一個(gè)合適的平臺。正因為采取了這么多層次清晰、目標明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。
其次，注重了情感目標和認知目標的融合。
情感目標和認知目標是統一的，因此，在認識過(guò)程和情感過(guò)程是一致的。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解“小河為什么要感謝小草？”、“小草為什么要感謝小河？”我采用觀(guān)察實(shí)物，讓學(xué)生親眼觀(guān)察“小草怎么就能抱住泥土”，“渾濁的泥水是什么樣子的”，“干枯的小草是什么樣子的”，了解知識的同時(shí)，體會(huì )小河與小草相互依存的關(guān)系，將思想品德教育滲透到讀中，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，了解在生活中是要互相幫助。課中游戲的設計，讓全體學(xué)生“動(dòng)”了起來(lái)，快樂(lè )起來(lái)了，在愉悅中真正把自己當成了“小草”，真心感謝起小河來(lái)，達到了實(shí)現情感目標并與認知目標相結合。在教學(xué)設計中，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習空間，給他們絕對想象的空間和自由，多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話(huà)語(yǔ)，以及“小草”和“小河”頭飾的發(fā)放，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生全身心地投入到學(xué)習中。
第三，注重活用教材，對教材進(jìn)行重組。
本課教學(xué)中，我們將課文進(jìn)行了重組，首先學(xué)習小河與小草互相夸獎的話(huà)，在讀好這兩句話(huà)之后，再學(xué)習“小河與小草為什么要互相贊美對方呢？”學(xué)生對這樣的學(xué)習比較容易接受，而且重組后流程設計更適合學(xué)生學(xué)習的心理，遵循學(xué)生的認知規律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識的重難點(diǎn)。
在最后拓展部分，緊密結合課文的思想內涵，設計“大樹(shù)”和“小鳥(niǎo)”的對話(huà)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象：“大樹(shù)碧綠碧綠的”是因為小鳥(niǎo)為他捉去害蟲(chóng)，“小鳥(niǎo)的歌聲這么動(dòng)聽(tīng)”是因為大樹(shù)給了它一個(gè)溫暖的家。在試著(zhù)讓學(xué)生續編對話(huà)的同時(shí)，再一次地體會(huì )自然界有許多事物是相互依存的。
總之，在本課教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，以及新課程標準，我們進(jìn)行了愉快教學(xué)，通過(guò)對比，分角色朗讀等，調動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習，并遵循學(xué)生的認知規律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識的重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習氛圍。
《小河與青草》教學(xué)反思6
課文意在讓學(xué)生領(lǐng)悟到朋友之間應該互相幫助、互相依賴(lài)、彼此欣賞、共同進(jìn)步。課文的寓意很深，對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)比較深奧，難以理解，為了上好這堂課，我上網(wǎng)查閱了很多相關(guān)資料、并利用網(wǎng)絡(luò )資源備課，在導師的指導下對教案進(jìn)行了多次修改，雖然談不上準備得充分，也算得上有備而來(lái)了，然而課堂上還是出現了不足的地方，反映出了我自身教學(xué)的問(wèn)題。課是上完了，反思還是要有的，讓自己在每一節課中成長(cháng)吧。
在教學(xué)方法選擇上，我一方面重視基礎知識與技能的夯實(shí)，重視對學(xué)生生字，詞的書(shū)寫(xiě)與積累；另一方面，采用以讀代講的教學(xué)法，寓在以讀悟情，同時(shí)嘗試在低年段學(xué)生中對有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行小組合作探究，力圖增強小組合作學(xué)習方式的實(shí)效性。我的教案設計，是想要發(fā)揮教師的組織、引導、點(diǎn)撥作用，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，重視朗讀，“讀”貫穿教學(xué)的始終，教學(xué)中從讀入手，激發(fā)學(xué)生的情感。如學(xué)習本課文第一自然段，通過(guò)看一看、讀一讀、品一品、背一背四個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生由感性到理性，由感悟到理解，由學(xué)習到積累，綜合運用了多媒體、繪畫(huà)、朗讀、品評等多種手段，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展�？墒�，課上起來(lái)就出現了很多的問(wèn)題：學(xué)生因為教學(xué)過(guò)于多樣化而分散了學(xué)習的精力；讀的時(shí)間多了，識字的時(shí)間就相應的少了，影響了識字教學(xué)；一些過(guò)渡語(yǔ)、引導語(yǔ)使用不恰當等等。
教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)。每一次授課都是一次歷練，在這過(guò)程中看到了不足，總結了優(yōu)勢，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一次次蛻變。
《小河與青草》教學(xué)反思7
和諧的課堂氣氛能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展,知識的掌握和能力的提高。在和諧的氣氛中,學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài),情緒是高漲的,思維是活躍的,這就會(huì )有創(chuàng )新意向的行動(dòng)。在閱讀教學(xué)中,學(xué)生要創(chuàng )新,首先就應讀通課文。學(xué)生的學(xué)習,要激發(fā)他們的'自主性。因此,讓學(xué)生自主地閱讀,讀通課文。
在教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論是知識的獲得,還是智力的開(kāi)發(fā),無(wú)論是情感的培養,還是品德的形成,都必須通過(guò)學(xué)生的自主性學(xué)習來(lái)實(shí)現,教師無(wú)法代替學(xué)生讀書(shū),也無(wú)法代替學(xué)生思考。因此,教師要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,真正從學(xué)生的學(xué)習出發(fā),為學(xué)生自主性閱讀創(chuàng )造條件.
翻開(kāi)《小河與青草》，這篇課文是后面課文部分的第13課，相對于一年級而言，是一篇較長(cháng)的課文。一年級的學(xué)生不同其他年級的學(xué)生，他們是剛從學(xué)習漢語(yǔ)拼音過(guò)渡到學(xué)習課文，剛接觸到課文的學(xué)習，所以要上好這一課是有些困難的。下面我又考慮是教學(xué)第一課時(shí)還是第二課時(shí)，我向同事請教，并結合自己的思考決定教學(xué)第一課時(shí)。從基礎的教起，對自己而言是一種考驗。
通過(guò)閱讀課文，仔細查閱教材，針對這篇課文我制定了較具體的教學(xué)目標：①認識本課生字，能按筆順正確書(shū)寫(xiě)“青、草、河”三個(gè)生字。②能正確、流利的朗讀三個(gè)長(cháng)句。并能正確、流利地朗讀課文。③初步了解課文內容。
在教學(xué)《小河與青草》上課伊始.我先以簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出小河,再畫(huà)上青草,接著(zhù)激情導入:你們想知道小河與青草之間會(huì )發(fā)生什么故事嗎激起學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生一打開(kāi)書(shū),就迫不及待地讀了起來(lái).我走近學(xué)生,與學(xué)生一起入情入境地讀課文,并和學(xué)生一起討論問(wèn)題,解決問(wèn)題。在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生自己嘗試讀準生字,字音,讀順課文語(yǔ)句自主讀課文。針對學(xué)生的困難點(diǎn)，范讀課文，讓學(xué)生先從整體上感知課文。接下去引導學(xué)生分段讀課文，進(jìn)一步了解課文內容。接著(zhù)讓學(xué)生讀一讀,比一比,調動(dòng)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。而學(xué)習生字，從簡(jiǎn)到難，一步一步的學(xué)習字、詞、句。最后，指導學(xué)生學(xué)習“青、草、河”三個(gè)生字。（指導學(xué)生組詞、書(shū)空筆順、描紅、指導書(shū)寫(xiě)）
在本課教學(xué)中，在讀的方面是給了學(xué)生足夠的時(shí)間，可是因為沒(méi)有調控好時(shí)間，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字顯得很倉促，我想在今后同類(lèi)課文教學(xué)中，可以嘗試讓學(xué)生更多的讀起來(lái)的同時(shí)，寫(xiě)一寫(xiě)然后再讀一讀，學(xué)生朗讀、書(shū)寫(xiě)的興趣和效果可能會(huì )更好一些。
《小河與青草》教學(xué)反思8
《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對話(huà)，從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長(cháng)處。
情感目標和認知目標是統一的，因此，在認識過(guò)程和情感過(guò)程是一致的。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解“小河為什么要感謝小草？”、“小草為什么要感謝小河？”我采用多媒體課件，讓學(xué)生親身感受“小草怎么就能抱住泥土”，“渾濁的泥水是什么樣子的”，“干枯的小草是什么樣子的”，了解知識的同時(shí)，體會(huì )小河與小草相互依存的關(guān)系，將思想品德教育滲透到讀中，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，了解在生活中是要互相幫助。
教學(xué)中，我將課文進(jìn)行了重組，首先學(xué)習小河與小草互相夸獎的話(huà)，在讀好這兩句話(huà)之后，再學(xué)習“小河與小草為什么要互相贊美對方呢？”學(xué)生對這樣的學(xué)習比較容易接受，而且重組后流程設計更適合學(xué)生學(xué)習的心理，遵循學(xué)生的認知規律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識的重難點(diǎn)。
《小河與青草》教學(xué)反思9
在教學(xué)過(guò)程中，我的設計思路是這樣的：通過(guò)觀(guān)察和朗讀體會(huì )小草的“綠”和小河的“清”；依據板書(shū)提出問(wèn)題“小草為什么這么綠”和“小河為什么這么清”，通過(guò)朗讀對話(huà)、句式說(shuō)話(huà)理解；小結小草和小河是一對互相幫助的好朋友，拓展還有哪些這樣的好朋友，練習仿說(shuō)。
在執教之后，反思自己的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
首先，注重以讀為本，在讀中感悟。
在本課的教學(xué)中，我采用了比較多的讀的方式，有自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀得輕松，讀得有趣。如在引導學(xué)生朗讀“你長(cháng)得碧綠碧綠的，真讓人喜愛(ài)！”這句話(huà)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)入角色扮演，把自己當成小河來(lái)夸一夸小草，既具體形象，又生動(dòng)有趣，于細微處見(jiàn)匠心。對于學(xué)生個(gè)性化的朗讀，我都給予肯定，一些看似平常的評價(jià)，是學(xué)生們的陽(yáng)光，是課堂的生命，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與的積極性。讓學(xué)生愛(ài)怎么讀就怎么讀，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗。更重要的是，學(xué)生在嘗試讀好的過(guò)程中自然地體會(huì )了課文的深刻內涵。
其次，注重情感目標和認知目標的融合。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中，加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到美的熏陶，享受美的樂(lè )趣�！比鐬榱俗寣W(xué)生理解“小河為什么要感謝小草？”我采用師生同臺表演，再現情境的方式，讓學(xué)生親眼觀(guān)察一杯清水如何被泥土攪渾濁的，利用手指來(lái)演示小草的根須如何“緊緊抱住”小河兩岸的泥土。了解知識的同時(shí)，體會(huì )小河與小草相互依存的關(guān)系，懂得在生活中是要互相幫助。
《小河與青草》教學(xué)反思10
《小河與青草》是一篇深受兒童喜愛(ài)的寓言故事，講的是小河與青草的一段對話(huà)，從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長(cháng)處。
一上課，我先調動(dòng)學(xué)生對初讀課文后的知識儲備，出示多媒體，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的樣子？引出第一段，指導學(xué)生讀讀句子，想想，修改畫(huà)面，感受“長(cháng)滿(mǎn)了”，指導感情朗讀；還有讓學(xué)生自由讀讀課文，讀后問(wèn)：這是一條怎樣的小河？小草呢？引領(lǐng)學(xué)生讀讀第二四兩段中小河與青草的話(huà)，抓住“真清啊”“碧綠碧綠”，要結合圖片讓學(xué)生感受小河的清澈，小草的碧綠，激發(fā)學(xué)生對小河與小草的喜愛(ài)之情。
引出第三五兩段話(huà)后，“渾濁的泥水”“干枯”組織學(xué)生通過(guò)圖片比較，再次感受小河的清澈，小草的碧綠。接著(zhù)抓住“緊緊抱住”,讓學(xué)生理解小草為防止水土流失付出的艱苦努力，體會(huì )到小河對小草的感激之情。抓住“充足”，讓孩子結合生活實(shí)際感受小河在小草成長(cháng)過(guò)程中所起的重要作用，在此基礎上指導朗讀，讀出感激之情。
當然，在教學(xué)過(guò)程中也有不足之處，在讓學(xué)生填空，從而進(jìn)一步理解它們相互感謝的原因時(shí)，由于填空出的不好，學(xué)生都沒(méi)能回答清楚。還有由于時(shí)間關(guān)系，最后的生字教學(xué)上的不是很到位，具體筆畫(huà)的位置沒(méi)有給學(xué)生指清楚。
通過(guò)兩節課的交流討論，不少老師給我提了很多的建議，我相信，只要的教研活動(dòng)能我在課堂教學(xué)方面成長(cháng)不少。
《小河與青草》教學(xué)反思11
本課教學(xué)中，我將課文進(jìn)行了重組，首先學(xué)習小河與小草互相夸獎的話(huà)，體會(huì )小草的“碧綠”和小河的“清澈”。在讀好這兩句話(huà)之后，再學(xué)習“小河與小草為什么要互相贊美對方呢？”體會(huì )小草為什么這么綠和小河為什么這么清。學(xué)生對這樣的學(xué)習比較容易接受，而且重組后流程設計更適合學(xué)生學(xué)習的心理，遵循學(xué)生的認知規律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識的重難點(diǎn)。
在最后拓展部分，緊密結合課文的思想內涵，出示幾幅圖片，讓學(xué)生了解大自然中還有哪些互相幫助的好朋友，比如設“蜜蜂”和“花朵”、“牛羊”和“草原”、“啄木鳥(niǎo)”和“大樹(shù)”，并設計了“啄木鳥(niǎo)”和“大樹(shù)”的對話(huà)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象：“大樹(shù)能茁壯成長(cháng)”是因為啄木鳥(niǎo)為他捉去害蟲(chóng)，“小鳥(niǎo)的歌聲這么動(dòng)聽(tīng)”是因為大樹(shù)給啄木鳥(niǎo)提供了豐富的食物，給了它一個(gè)溫暖的家。學(xué)生在仿照文中句式練習對話(huà)的過(guò)程中，再一次地體會(huì )自然界有許多事物是相互依存的。
總之，在本課教學(xué)中，我圍繞教學(xué)要求，以及新課程標準，進(jìn)行了愉快教學(xué)，通過(guò)多種形式的朗讀，調動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習，并遵循學(xué)生的認知規律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識的重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習氛圍。
但是，由于時(shí)間的關(guān)系，教學(xué)的任務(wù)沒(méi)有全部完成，最后的寫(xiě)字環(huán)節匆匆結束，沒(méi)能在當堂訓練。再加上本人的準備也不是太充分，學(xué)生對于“小草如何保住泥土”這一知識的理解也是一知半解，書(shū)本的運用也是少之又少等等。
《小河與青草》教學(xué)反思12
教學(xué)目標
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，初步感知課文內容。
2、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)習生字
3、學(xué)習生字
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策
重點(diǎn)：1讀準字音，讀通句子。2寫(xiě)字
對策：隨課文識字，寓識于讀。加強寫(xiě)字指導，確保寫(xiě)字時(shí)間。
難點(diǎn)：讀通課文。
對策：借助漢語(yǔ)拼音，自讀課文，教師相機指導
教學(xué)過(guò)程設計
一、 看圖導入，揭示課題
1、看圖，談話(huà)導入
小朋友，你們看圖上畫(huà)了些什么，你最喜歡什么？
2、揭示課題，齊讀
二、初讀，整體感悟。
1、小河與青草每天都生活在一起，聽(tīng)它們在說(shuō)些什么？ 放課文錄音
2、大家借助拼音自由、輕聲地讀課文，可以反復地多讀幾遍，爭取把課文讀正確、讀通順；要讀準生字，在課文中畫(huà)出這些生字。
3、學(xué)生借助拼音自讀課文，畫(huà)出生字詞，拼讀生字。巡視，進(jìn)行個(gè)別指導。
4、檢查自讀效果：
�。�1）、出示帶拼音的生字卡片。個(gè)別學(xué)生讀，開(kāi)火車(chē)讀。相機指導讀準字音。
�。�2）、出示不帶拼音的生字卡片。自由讀，個(gè)別讀，齊讀。
�。�3）、出示含有生字的詞語(yǔ)。
�。�4）、讀準了生字，就能更好地讀通課文，大家把課文再讀一遍。
�。�5）、相機正音，范讀或領(lǐng)讀難讀的句子。
5、我們舉行一次朗讀比賽，每組推選5名代表開(kāi)火車(chē)讀課文，看哪一組開(kāi)得穩？為了賽出好成績(jì)，我們先練練。
6、開(kāi)火車(chē)分自然段讀課文，練讀難讀的句子。自由練讀課文。
7、比賽讀，評議。
三、指導寫(xiě)字。
1、出示生字。對照筆順練習書(shū)空。
2、你記住了哪些字？怎么記的？
相機引導，肯定好的方法。
3、你覺(jué)得哪些字容易寫(xiě)？哪些字難寫(xiě)？
4、師范寫(xiě)
5、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
6、展示個(gè)別作業(yè)，點(diǎn)評。
《小河與青草》教學(xué)反思
在本課教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，以及新課程標準，我們進(jìn)行了愉快教學(xué)，通過(guò)對比，分角色朗讀等，調動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習，并遵循學(xué)生的認知規律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識的重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習氛圍。
《小河與青草》教學(xué)反思13
《小河與青草》講的小河與青草的一段對話(huà)，從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長(cháng)處。
首先，我注重以讀為本的理念，指導學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟。復習時(shí)設計了認讀詞語(yǔ)到短語(yǔ)，為理解課文掃清了障礙。在本課的教學(xué)中，我們采用了教多讀的方式，有自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀得輕松，讀得有趣。逐段教學(xué)注重反復誦讀，深入感知文章的內在美。如：小草對小河說(shuō)：“你的水真清啊，一眼能看到底�！敝笇W(xué)生個(gè)性化的朗讀，強調“看到底”說(shuō)明水清澈見(jiàn)底，強調“一眼”說(shuō)明一下子能看到底，水真夠清的。讓學(xué)生愛(ài)怎么讀就怎么讀，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗。在教學(xué)小草和小河的對話(huà)時(shí)，采用分角色朗讀、加上動(dòng)作表演讀，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，掀起了一個(gè)個(gè)朗讀的高潮。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗得到升華，表演讀給家長(cháng)看，為學(xué)生展示自己的才華搭建了一個(gè)合適的平臺。正因為采取了這么多層次清晰、目標明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。
其次，我注重聯(lián)系學(xué)生的生活體驗。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解“你的水真清啊，一眼能看到底！”“渾濁的泥水”，我取了點(diǎn)清水裝在礦泉水的瓶里，告訴學(xué)生：“這瓶里的 水是老師在這條小河里取來(lái)的，看了這干凈清澈的水，你有什么話(huà)想說(shuō)？”學(xué)生們暢所欲言，“這水真清��！”“這水真干凈��！”“一眼能看到底呢！”
然后，再指導學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生都能讀出小河的清澈。接著(zhù)，我把事先取來(lái)的泥土裝進(jìn)瓶里，瓶里的水立刻變得渾濁起來(lái)，學(xué)生們看了都贊嘆不已，不用老師過(guò)多解釋?zhuān)瑢W(xué)生們都已經(jīng)懂得了“渾濁的泥水”。
總之，在本課教學(xué)中，我們進(jìn)行了愉快教學(xué)，通過(guò)對比，分角色朗讀等，調動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習，并遵循學(xué)生的認知規律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識的重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習氛圍。
《小河與青草》教學(xué)反思14
在本課教學(xué)中，以課改理念為指導，巧妙地發(fā)揮了教師的組織、引導、點(diǎn)撥作用，充分地發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，主要特色為：
1、指導學(xué)生體驗自主學(xué)習、合作學(xué)習。在教學(xué)時(shí)給了學(xué)生充分的自主學(xué)習的時(shí)間，提出具體的自學(xué)要求，教給學(xué)生自主學(xué)習方法，這對一年級學(xué)生是非常必要的。有了這樣的訓練，相信學(xué)生的自學(xué)能力會(huì )越來(lái)越強。同時(shí)還很注意培養學(xué)生合作學(xué)習能力，讓學(xué)生把自學(xué)的情況在小組內交流，相互啟發(fā)、相互幫助、相互激勵，在此基礎上，教師才作必要的點(diǎn)撥。
2、綜合各種手段，逐層深入，感悟品讀課文。如學(xué)習第一自然段，通過(guò)看一看、讀一讀、品一品、背一背四個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生由感性到理性，由感悟到理解，由學(xué)習到積累。這一過(guò)程體現了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的規律，綜合運用了多媒體、繪畫(huà)、朗讀、品評等多種手段，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，是語(yǔ)文教學(xué)的最終目標。有了這樣一個(gè)臺階一個(gè)臺階的訓練，學(xué)生會(huì )越來(lái)越愛(ài)學(xué)習，越來(lái)越會(huì )學(xué)習。
《小河與青草》教學(xué)反思15
本課是一則寓言，講的是小河與青草的對話(huà)，從中感知世界萬(wàn)物相互依存的道理，知道做人要謙虛，學(xué)會(huì )感激別人的幫助。
因此，我設計環(huán)節是分兩次對話(huà)內容學(xué)習。第一次對話(huà)是小河感謝小草，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色朗讀，然后讓讀小草的小朋友說(shuō)說(shuō)能看到小河底下都有些什么，從而突出小河的清澈見(jiàn)底。再利用做動(dòng)作知道讀好“緊緊抱住”。在指導理解“渾濁”一詞時(shí)，演示了在裝有清水的杯子中放入泥土，清水變渾濁了，中間訓練說(shuō)話(huà)：小河變渾濁了會(huì )怎樣？讓學(xué)生明白如果沒(méi)有小草的幫助，河水就會(huì )變渾濁，指導讀好小河感謝小草的話(huà)。第二次對話(huà)是小草感謝小河，也讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色自由讀一讀，出示“碧綠的小草”和“碧綠碧綠的小草”體會(huì )后一種小草更惹人喜愛(ài)。知道讀好小河的話(huà)。再問(wèn)，小草長(cháng)這么綠要感謝誰(shuí)呀？知道讀好小草的話(huà)。
最后引讀第六小節，訓練說(shuō)話(huà)：小河更歡快地流著(zhù)，他的心里會(huì )想些什么呢？小草長(cháng)得更綠了，他又會(huì )想些什么？
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