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《小小的船》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-10-09 11:05:47 教學(xué)反思 我要投稿

《小小的船》教學(xué)反思(15篇)

  作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的《小小的船》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

《小小的船》教學(xué)反思(15篇)

《小小的船》教學(xué)反思1

  上完《小小的船》一課后,我細細反思,認為這節課的成功之處有以下幾點(diǎn):

  一、以讀為本,注重培養學(xué)生的朗讀潛力。

  在語(yǔ)文教學(xué)中都認識到了“讀”的重要性,“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!笨梢(jiàn)充分地讀書(shū)是一個(gè)培養語(yǔ)言潛力和提高人文素養的過(guò)程。如何引導學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣,讀出樂(lè ),讀出思,而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心呢?

  在本課的教學(xué)當中,我十分注重創(chuàng )設讀的情境,如:“小小的船可好玩了,孩子們愿意上去坐一坐嗎?”(自由讀)“此刻和小伙伴一齊上去玩一玩吧!保ㄍ雷x)“看你們玩得這么開(kāi)心,帶老師上去一次吧!保R讀)學(xué)生讀時(shí)興趣盎然。與此同時(shí),我還注意變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著(zhù)眼睛想像讀等等。此外,我還注意讀的層次,如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí),學(xué)生開(kāi)始讀得不到位,我就采用了導讀的方式,問(wèn)學(xué)生:“怎樣的月兒怎樣的船?”學(xué)生讀得稍好一些了,我又提示:月兒再彎一點(diǎn),小船再小一點(diǎn)。學(xué)生讀得有感情了!霸僮x得美一點(diǎn),這個(gè)彎彎的月兒就會(huì )變成一只小船了!睂W(xué)生興致更高了,這一遍讀得更好了。學(xué)生開(kāi)心極了,在讀中感受到文字的優(yōu)美。

  二、讀與思結合,注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

  課堂教學(xué)中老師們在“讀”字上苦下功夫,語(yǔ)文教學(xué)出現了勃勃的生機,“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠!闭Z(yǔ)文教學(xué)中,讀與思應齊頭并進(jìn),二者不可偏廢。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生:聰明的孩子提問(wèn)題。在《小小的船》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題,提出問(wèn)題,并采用在黑板上貼小問(wèn)號的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。透過(guò)朗讀、思考、查找資料,師生共同把小問(wèn)號逐一打開(kāi)。學(xué)生的思維潛力得到了訓練。

  三、拓展延伸,培養學(xué)生收集信息的潛力。

  《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌,它語(yǔ)言親切,意境恬靜,畫(huà)面優(yōu)美。在教學(xué)中,我除了引導學(xué)生讀文悟境,還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn)。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩(shī)歌、歌曲、故事以及一些小知識,學(xué)生都很感興趣。課堂上孩子們背詩(shī)、唱歌、故事對月亮的了解越來(lái)越深,積累了不少知識,并從中得到了鍛煉,掌握了最基本的收集信息的潛力。

  四、以人為本,尊重學(xué)生,學(xué)生全員參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

  課堂教學(xué)中,教師要真正尊重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松,精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下,靈性才會(huì )自然而快捷地產(chǎn)生。教師只是活動(dòng)的組織者,學(xué)生才是真正的主角。他們在這個(gè)舞臺上盡情地展示著(zhù)自我的才華。

《小小的船》教學(xué)反思2

  《語(yǔ)文新課程標準》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性公行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,培養學(xué)生具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。怎樣才能使學(xué)生喜歡閱讀,在閱讀中受到高尚的情操與趣味的熏陶,而在讀中學(xué),“讀中悟”呢?筆者認為教學(xué)中,教師通過(guò)不斷地創(chuàng )設意境,開(kāi)拓學(xué)生聯(lián)想的空間激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能是個(gè)有效的辦法。下面就以<小小的船>為例,來(lái)談一談:

  一、創(chuàng )設情境開(kāi)拓聯(lián)想,引入詩(shī)境。

  俗話(huà)說(shuō)“作者胸有境,入境始天親”教學(xué)必須具有鮮明的形象性。使學(xué)生可見(jiàn)可聞,產(chǎn)生真切感,才能入境,這樣才能縮短學(xué)生與久遠事物的時(shí)空距離。增強形象真實(shí)感。<小小的船>全詩(shī)優(yōu)美活潑,再一現了夏夜那寧靜、神秘的星空。要為了讓學(xué)生在頭腦中再現出那美麗的圖畫(huà),首先組織學(xué)生回憶夏夜的樣子,和學(xué)生一起觀(guān)看兩分鐘長(cháng)的月夜、星空動(dòng)畫(huà)圖,和學(xué)生一起進(jìn)入那令人神往的星空,在音樂(lè )與畫(huà)面的相交中,使學(xué)生不由自主成為畫(huà)中一員。學(xué)生好像身臨其境,充分感受到了自然之美,熱愛(ài)大自然的的情感油然而生。這時(shí)組織學(xué)生交流個(gè)人感受,學(xué)生就可以輕松地、激情地說(shuō)出詩(shī)中意境。這樣設計既符合新課程標準倡導注重情感體驗的理念,又發(fā)揮了學(xué)生的自主和興趣,也為接下來(lái)的學(xué)習打下了基礎。

  二、開(kāi)拓聯(lián)想,激發(fā)創(chuàng )造、審美感悟。

  語(yǔ)文課程強調把審美教育寓于語(yǔ)言文字訓練中,憑借情境,利用教材中豐富的美育因素去誘發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解和表達得到發(fā)展的同時(shí)受到美的熏陶,提高審美的能力。

  如《小小的船》主要采用了以想象為主的方式,在組織學(xué)生讀準字音后,讓學(xué)生以各種方式感情朗讀,每句都仔細品味,想象圖畫(huà),根據學(xué)生的想象教師在指導學(xué)生朗讀,引導學(xué)生開(kāi)拓想象的同時(shí)用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾出藍色的天空、金色的星星,彎彎的月兒,夢(mèng)中的小女孩,把學(xué)生再度帶到畫(huà)中,圖文交融,學(xué)生仿佛自已就是那個(gè)女孩,“情動(dòng)而辭發(fā)”學(xué)生的情處天呼之欲出之態(tài),再讓學(xué)生去讀,學(xué)生會(huì )發(fā)自?xún)刃牡刈x,詩(shī)的韻律、節奏情感所交錯面的美感會(huì )使學(xué)生受到熏陶,從而使其對夏夜熱愛(ài)之情油然而生,提高其審美、閱讀能力。

  在此基礎上再組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)語(yǔ)言用語(yǔ)言的活動(dòng),如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):小小的什么,閃閃的什么,彎彎的什么,使學(xué)生再走入生活,從生活中發(fā)現事物,鍛煉語(yǔ)言。

  三、延伸于課外,激發(fā)創(chuàng )造。

  由于這首小詩(shī)是一篇旋律優(yōu)美的小詩(shī),所以我又讓學(xué)生傾聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè ),配上圖,讓其自已試著(zhù)編歌,當學(xué)生趣味上升時(shí),讓學(xué)生和電腦里的小朋友一起唱,學(xué)生愉快地不知不覺(jué)地背會(huì )了本詩(shī)。

  在學(xué)生已能深深地感受了詩(shī)的內涵并會(huì )背后,我就激發(fā)學(xué)生開(kāi)始向課外延伸,引到“每個(gè)人心中的夏夜都有很美,那么小朋友們把自已心中的星空畫(huà)下來(lái)吧!小朋友們還可以在畫(huà)上題上一些有關(guān)的小詩(shī),做個(gè)小畫(huà)家、小詩(shī)人”這樣學(xué)生不僅對學(xué)習有了濃厚的興趣,也可以激發(fā)其創(chuàng )造潛能力。

  總之,在低年級閱讀教學(xué)中,創(chuàng )造情境,并開(kāi)拓學(xué)生的想象空間,多想辦法,激發(fā)其創(chuàng )造潛能,可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力,和審美情趣,也可以培養其語(yǔ)感。

《小小的船》教學(xué)反思3

  《小小的船》這首兒歌雖然只有兩句話(huà),但短小精練,詞句優(yōu)美,描寫(xiě)了一幅恬靜美好的夜景。在教學(xué)時(shí),我注意引導學(xué)生用心去思考祖國語(yǔ)言文字,用心去咀嚼語(yǔ)言文字的美,去體驗語(yǔ)言文字所蘊含的思想感情,引導學(xué)生在自主學(xué)習活動(dòng)中自己去感悟體驗。在指導學(xué)生朗讀課文時(shí),美美地讀課文。熟讀成誦時(shí),我鼓勵學(xué)生發(fā)表議論,用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表見(jiàn)解,有的同學(xué)說(shuō):“小小的船兒兩頭尖,這句可美啦!尖尖的兩頭,就像我的保鏢,在保護我的安全呢?”有的同學(xué)說(shuō):“彎彎的月兒,小小的船多美!”有的同學(xué)說(shuō):“我在小小的船里坐,可舒服啦!可以蕩秋千、翻跟斗、搖來(lái)?yè)u去!

  有的同學(xué)說(shuō):“在小船上還可以釣魚(yú)呢!”

  有的同學(xué)說(shuō):“圖上的小朋友坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福!我也想坐一坐!

  有的同學(xué)說(shuō):“閃閃的星星藍藍的天真美啊,一顆顆小星星就像一條條小金魚(yú)!”

  有的同學(xué)說(shuō):“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢!

  一年級小朋友活潑好動(dòng),好奇心強,注意力不易持久。因此采用生動(dòng)活潑、形式多樣的學(xué)習漢字方法,激發(fā)他們學(xué)習的積極性,使他們樂(lè )于識字,主動(dòng)識字。采取了學(xué)生當小老師的游戲,調動(dòng)了小朋友學(xué)習的積極性,促使他們主動(dòng)參與學(xué)習。當小老師的孩子非常的認真神氣,識字效率也大大提高。

《小小的船》教學(xué)反思4

  很多音樂(lè )教師都有這樣的感受,學(xué)生喜歡音樂(lè )卻不喜歡上音樂(lè )課,我想主要原因是教師受傳統教育觀(guān)念的影響,過(guò)分強調識譜和技能訓練,而忽視了學(xué)生的學(xué)習興趣、審美能力的培養。新頒布的《音樂(lè )課程標準》中要求,義務(wù)教育階段的音樂(lè )課應把教學(xué)的注意力轉向對學(xué)生興趣、情感和創(chuàng )造力的培養上,讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對音樂(lè )積極的心態(tài)和愉悅體驗。

  本課教學(xué),我根據小學(xué)低年級學(xué)生的認知規律和身心發(fā)展特點(diǎn),在課堂實(shí)踐中作了成功地嘗試,我有意把教室布置成能反映歌曲內容的特殊環(huán)境,讓學(xué)生有身臨其境之感,并把整節課的教學(xué)內容,從聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)教室→導入新課→學(xué)唱歌曲→創(chuàng )作表演→課堂小結設計為一個(gè)整體情節,教學(xué)過(guò)程隨著(zhù)情節的發(fā)展而推進(jìn)。在教師創(chuàng )設的情境中,充滿(mǎn)美感的音樂(lè )、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像等多媒體信息,自然地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性。學(xué)生在教師的引導下主動(dòng)去感受音樂(lè )的情緒、力度、速度,豐富了他們的情感體驗,使他們獲得了良好的心理感受。同時(shí),教師輔以啟發(fā)性的語(yǔ)言,學(xué)生腦海中自然而然地產(chǎn)生了種種生動(dòng)的想象,激發(fā)了他們強烈地音樂(lè )表現欲、創(chuàng )造欲。

  總之,在本節課教學(xué)中,教師借助情境法對教材進(jìn)行再創(chuàng )造,使學(xué)生的認知過(guò)程與活動(dòng)方式巧妙地結合起來(lái),使有聲的音樂(lè )與豐富內在的情感活苧專(zhuān)機結合起來(lái),學(xué)生全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中,課堂呈現出寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。大家似乎感到一節課都是在“玩”,在置身于“玩”的過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)音樂(lè )的殿堂,身心得到和諧發(fā)展,感受了美的熏陶。

《小小的船》教學(xué)反思5

  《小小的船》是一篇韻文,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,形象生動(dòng)。韻文中形象的比喻,奇妙的想象,易于激發(fā)兒童朗讀的興趣,驅譴他們的想象。本次授課要使學(xué)生認識9個(gè)生字,有感情的朗讀課文,背誦課文,感受晴朗夜空的美麗,培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

  在授課中,我充分利用課件的優(yōu)勢,展現晴朗夜空的美景,讓學(xué)生有初步的直觀(guān)感受;然后通過(guò)反復誦讀、提問(wèn)、討論,讓學(xué)生進(jìn)入情境,進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感,使學(xué)生有較深刻的感受:最后在優(yōu)美的音樂(lè )聲中,通過(guò)有感情的朗讀,有激情的誦讀,有表情的表演讀,使學(xué)生陶醉在美妙的意境中,進(jìn)一步體會(huì )到文章的形象生動(dòng),感受到晴朗夜空的`美、大自然的神奇。

  通過(guò)這次授課,有幾點(diǎn)讓我感觸頗深:

  一、要充分調動(dòng)學(xué)生積極性,提高學(xué)習興趣

  學(xué)生是學(xué)習的主人,是課堂的主體,他們的積極性直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和效果。因此,想方設法調動(dòng)學(xué)生的積極性非常重要。本次授課正是從此出發(fā),通過(guò)課件吸引他們的注意力,再用親切的話(huà)語(yǔ),微笑的神情,鼓勵的眼神,不斷引導、肯定、贊賞,給予他們信心,幫助他們獲得成功的體驗,進(jìn)而調動(dòng)積極性,提高學(xué)習興趣。

  二、不輕易否定學(xué)生的回答,激活學(xué)生的思維

  學(xué)生的每一次回答都是他們思考的結果,可反映出他們的思維方式、思維角度、思維深度。如果老師不站在他們的立場(chǎng)考慮問(wèn)題,不了解他們的思維特點(diǎn),不尊重他們的思考成果,而妄加批評、貿然否定,甚至譏諷嘲笑,這勢必會(huì )嚴重挫傷學(xué)生發(fā)言的積極性,泯滅學(xué)生思維的火花,在無(wú)形中壓制學(xué)生創(chuàng )新意識的培養。因此,對學(xué)生并不“標準”的回答如采用“是嗎”、“你很會(huì )動(dòng)腦筋”、“你很會(huì )聯(lián)想”、“也有道理”來(lái)給予回復,既委婉地給予了否定,又保護了學(xué)生的積極性。如:在這課中,當問(wèn)到:“在月亮上能看見(jiàn)什么?”有學(xué)生說(shuō):能看見(jiàn)。結果可想而知,全場(chǎng)哄堂大笑,該學(xué)生也是無(wú)地自容,我則立即說(shuō):你非常會(huì )聯(lián)想,通過(guò)人造衛星不僅能看到爺爺的圖象,還能聽(tīng)見(jiàn)他的聲音哩 !尷尬的場(chǎng)面就此化解,學(xué)生發(fā)言的積極性更高了。

《小小的船》教學(xué)反思6

  開(kāi)展《小小的船》這首詩(shī)歌的教學(xué)時(shí),我采取了讓故事激發(fā)興趣。我們在開(kāi)課時(shí),設計了謎語(yǔ)和傳說(shuō)故事激趣引入。在開(kāi)課環(huán)節,充分吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在開(kāi)課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心,調動(dòng)了他們的興趣。

  同時(shí)《小小的船》是一首兒童氣息濃郁的三拍子歌曲。歌曲給人以小船在微波中蕩漾之感,清新愉悅。歌詞生動(dòng)、形象地描繪出小主人公坐著(zhù)小船似的月亮遨游天空的天真遐想,充分表達了孩子們渴望探索宇宙奧妙的美好愿望和對大自然的熱愛(ài)之情整個(gè)課堂呈現出自由、寬松的氛圍,使學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中樂(lè ),身心得到和諧發(fā)展,感受了美的熏陶。我將歌曲融入到自己的語(yǔ)文教學(xué)中,使孩子們有了新奇的感受,同時(shí)提升了教學(xué)效果。

  但這節課也有明顯的不足,這節課的預期設計效果和我們上課所達到的效果還是有明顯的差異,我覺(jué)得這是我在探索語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中出現的問(wèn)題,我應該提升自己的能力,使自己能更好的駕馭這樣多樣化的教育教學(xué)模式。同時(shí)這節課給我最深的感受是,形式多樣豐富多彩的教育教學(xué)方法,可以有效的提高學(xué)習效率,我以后應該多嘗試,多思索。

《小小的船》教學(xué)反思7

  《小小的船》是一首童年的歌謠。在教學(xué)中,出示掛圖——晴朗的星空圖。請學(xué)生仔細地看圖,并談?wù)勛约嚎春蟮母杏X(jué),學(xué)生能通過(guò)自己地深切體會(huì )說(shuō)出,課文寫(xiě)了一個(gè)孩子把新月看作小船,學(xué)生也聯(lián)想自己坐到月亮上去,在藍天中航行,駛過(guò)星群,看望星星,表現出對日后能上天的喜悅的心情,從而就引入新課,出示課文。

  兒歌是快樂(lè )的,那么學(xué)生學(xué)習的過(guò)程也應該是快樂(lè )的。讓學(xué)生自讀、想象畫(huà)面和集體讀,邊讀邊想“小小的船”指的是什么?從而理解“兩頭尖”的意思。在此基礎上進(jìn)一步指導有感情的朗讀。美的朗讀,使學(xué)生感受到星空更美,隨即用晴朗的夜空多美啊,月兒彎彎像小船,小船尖尖惹人愛(ài)。小作者看著(zhù)看著(zhù),好象自己也來(lái)到了月亮上面,這時(shí)他會(huì )干什么呢?請學(xué)生展開(kāi)想象自由說(shuō)。

  課堂上就有了這樣的話(huà)語(yǔ):“我們好好地讀一讀,讓小星星知道我們是多么地喜歡它呀!”“我們和這些生字成為好朋友,再見(jiàn)面的時(shí)候,別忘了和它打招呼呀!”老師希望能夠用這樣的語(yǔ)言去撞擊孩子的心靈,去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。特別注重引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去升發(fā)想象:彎彎的月兒像什么?月兒什么地方像小船?引導他們在讀書(shū)的過(guò)程中通過(guò)想象親歷語(yǔ)文境內,讓畫(huà)面在他們的頭腦中浮想,讓旋律在他們耳畔響起,讓意境在他們的心中生成!拔以谛⌒〉拇镒,只看見(jiàn)閃閃的星星藍藍的天!边@一句的朗讀,首先,通過(guò)語(yǔ)言、音樂(lè )、動(dòng)畫(huà)渲染一種美的意境,引導學(xué)生和小星星對話(huà),在對話(huà)中感受到藍天的美、星星的可愛(ài)。

《小小的船》教學(xué)反思8

  《小小的船》這篇課文是在聽(tīng)了劉老師的課后上的,當時(shí)感覺(jué)很多“點(diǎn)”我也看到了抓住了,比如疊詞的運用等,但在之后的語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng),我從老師們的發(fā)言中仍然發(fā)現了許多我沒(méi)有重視到的問(wèn)題。

  1.唱讀、跳讀問(wèn)題

  研討活動(dòng)中,很多老師就提出了學(xué)生們在讀兒歌時(shí)容易“跳讀”、“唱讀”的問(wèn)題。比如“我在小小的船里坐,只看見(jiàn)閃閃的星星藍藍的天”一句,應該是“只看見(jiàn)/閃閃的星星/藍藍的天”;孩子們很容易把它帶節奏的讀“只看見(jiàn)閃閃的星星/藍藍的天”。還有的孩子會(huì )在播放了配樂(lè )的兒歌后于朗讀也不自覺(jué)的“唱讀”,這也不是朗讀的正確打開(kāi)方式,不利于孩子們在朗讀中抒發(fā)感情。所以劉老師在上課時(shí)一直不停地用范讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生一句一句地朗讀,同時(shí)加上正確的斜線(xiàn)斷句符號,引導學(xué)生們關(guān)注朗讀的停頓處而非帶節奏的“跳讀、唱讀”。

  2.反義詞:小小的——大大的

  在上優(yōu)質(zhì)展示課時(shí),我注意到劉老師加入了“說(shuō)相反的話(huà)”這一內容。比如:一位學(xué)生在說(shuō)完“小小的船”后又想起了“大大的”一詞,緊接著(zhù)劉老師就問(wèn):“這樣相反的話(huà)還有很多,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)反話(huà)?”后來(lái)在研討活動(dòng)中有老師問(wèn)起,劉老師說(shuō)這是她在上課時(shí)根據孩子們的回答突然間想到的。我想這應該是在充分了解學(xué)情的基礎上才能達到的吧,只有知道學(xué)生們的能力范圍在哪兒才能做到這樣“有范圍的拓展”,所謂“課堂向四面八方打開(kāi)”,也應該是在適宜范圍內打開(kāi)的。像這樣適度的拓展能夠讓課堂打開(kāi),讓學(xué)生自然的接受新知識,而不是一定說(shuō)要去花一整節課去專(zhuān)門(mén)訓練,其實(shí)新知識早已融入每節課中了。

  3.關(guān)于“看”和“閃”

  其實(shí)是關(guān)于識字教學(xué)。劉老師的課讓我學(xué)到了識字教學(xué)有趣的方法,比如在教學(xué)“看”時(shí),出示了“孫悟空遠望的經(jīng)典手勢——單手搭在眼睛上”再講解:看,孫悟空手在眼睛上正努力的用火眼金睛看呢!看這個(gè)字,上半部分就像手,下面是個(gè)目,也就是眼睛,手搭在眼睛上就叫“看”。再比如“閃”——一個(gè)人快速地通過(guò)一扇門(mén),就像飛快的閃過(guò)去一樣,星星也是這樣忽明忽暗一會(huì )兒亮一會(huì )暗。在現場(chǎng)能感受到學(xué)生們的注意力被孫悟空一下子吸引住了,而且特別容易記住這個(gè)字。我感覺(jué)識字教學(xué)其實(shí)就有點(diǎn)像是通過(guò)老師的講解讓孩子喚起腦中的已有記憶,將之聯(lián)系起來(lái),甚至日后再看到這個(gè)字時(shí)能迅速調動(dòng)起這部分的記憶,這就達到了識字教學(xué)的效果。

  這是教的第一首兒歌,從中學(xué)到了關(guān)于兒歌的朗讀注意點(diǎn);同時(shí)文離不開(kāi)字,識字教學(xué)仍然是我們需要花力氣去摸索去探究和創(chuàng )新的地方。

《小小的船》教學(xué)反思9

  非常榮幸在學(xué)校開(kāi)展的“校校公開(kāi)課 人人公開(kāi)課 天天公開(kāi)課”活動(dòng)中做了一節公開(kāi)課,上完《小小的船》這一課后,我仔細反思,認為這節課的成功之處有以下幾點(diǎn):

  1、創(chuàng )設情境,注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  興趣是學(xué)生最好的老師,特別是低年級的孩子,如何做到讓孩子們對上課感興趣,我覺(jué)得多媒體手段的應用為我解決了很大的問(wèn)題。上課伊始,我采用多媒體課件創(chuàng )設情境,先給學(xué)生出示月亮的謎語(yǔ),緊接著(zhù)給學(xué)生展示月亮的圖片,在孩子們的一片唏噓聲中引出本課的課題——《小小的船》,孩子們興趣濃厚,對這節課的教學(xué)內容充滿(mǎn)了期待。

  2、以讀為本,讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè )趣。

  本節課我主要突出以讀為本的教學(xué)理念,由于本課是一篇充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌,篇幅較短,內容不多,讀起來(lái)瑯瑯上口,非常適合低年級的孩子朗讀。因此,這節課我充分發(fā)揮教師的范讀功能,老師聲情并茂地朗讀能激起學(xué)生朗讀的興趣,此外,我還通過(guò)多媒體圖片,讓學(xué)生充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛(ài)的形象。在學(xué)生能讀熟讀的基礎上,我和學(xué)生做了一個(gè)你問(wèn)我答的小游戲。問(wèn):什么樣的月兒什么樣的船?回答:彎彎的月兒小小的船。問(wèn):小小的船兒怎么樣?回答:小小的船兒兩頭尖。問(wèn):我在小小的船里坐,只看見(jiàn)什么樣的星星什么樣的天?回答:我在小小的船里坐,只看見(jiàn)閃閃的星星藍藍的天。學(xué)生能熟練回答之后我又問(wèn),誰(shuí)能像老師這樣問(wèn)一問(wèn)?這樣男女生讀,同桌讀,小組讀,反復讀幾次有的學(xué)生已經(jīng)能把這首兒歌背誦下來(lái),而且課堂氣氛也非;钴S,學(xué)生的主體地位得以充分體現,豐富多彩的個(gè)性得到張揚,童真童趣在自然狀態(tài)下表露。

  3、感受詩(shī)情,給學(xué)生插上想象的翅膀。

  新課程標準要求在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能。因此我注重拓展學(xué)生想象的空間,引導他們展開(kāi)豐富的想象,使他們積極參與課堂,快樂(lè )學(xué)習,收到很好的效果。這節課中,我充分結合課后的思考題:彎彎的月亮像( ),藍藍的天空像( ),閃閃的星星像( )引導學(xué)生積極思考,大膽想象,并鼓勵他們踴躍地表達自己的看法,在交流中加深對課文內容的理解。我還通過(guò)多媒體課件創(chuàng )設情境讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )展開(kāi)想象自己坐在月亮船里能看見(jiàn)什么,你想說(shuō)些什么,學(xué)生興趣盎然,情感目標很容易的達成了。

  4、滲透知識,為學(xué)生奠定語(yǔ)言文字基礎。

  課堂教學(xué)中融入語(yǔ)文知識的滲透。包括多音字“只”,疊詞以及疊詞的形象性,疊詞的應用,如何訓練學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)等等。

  當然,這節課也有很多不足之處:

  1、課堂氣氛過(guò)于活躍,經(jīng)常發(fā)言的孩子說(shuō)的多,忽視了沉默寡言的孩子,面向全體還應加強。有的學(xué)生特別活躍,發(fā)言時(shí)跟問(wèn)題一點(diǎn)關(guān)聯(lián)沒(méi)有。在讓學(xué)生展開(kāi)想象時(shí),很多孩子開(kāi)始亂說(shuō)。比如在教學(xué)你覺(jué)得小星星像什么呢?我班的楊超同學(xué)發(fā)言時(shí)說(shuō)像餅干。還有在讓學(xué)生發(fā)揮想象時(shí),有的說(shuō)想見(jiàn)到奧特曼等等,在課前沒(méi)有精心地考慮到本環(huán)節可能出現的意外。教師應用什么樣的語(yǔ)言來(lái)鼓勵這樣的學(xué)生還應該學(xué)習,自己的語(yǔ)言組織能力還有待加強。

  2、對于學(xué)生的回答,雖然給予了鼓勵性的評價(jià),但還是較為單一,不夠豐富。雖然課堂上照顧了大多數,但對于極個(gè)別的困難生,還是力不從心。

  3、在各種形式的識字過(guò)程中,要更注重讓更多的學(xué)生參與識字、認字、讀字的教學(xué)環(huán)節中來(lái),識字認字的方式可更多樣。

  這些,都有待于我在今后的工作中不斷地探索,進(jìn)一步改進(jìn)!總之,在這節課的設計上,我力求通過(guò)創(chuàng )設情境,使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習、訓練中能夠有所提高。但在實(shí)際授課中還存在著(zhù)很多不足,我會(huì )在今后的語(yǔ)文教學(xué)中繼續努力、改進(jìn)!

《小小的船》教學(xué)反思10

  語(yǔ)文教學(xué)要達到理想化的境界,調動(dòng)學(xué)生的情感是必要的手段之一。本課通過(guò)四個(gè)層面的教學(xué),以“美”貫穿全課。即:課前激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感受美;接著(zhù)整體感知,再現課文的韻律之美;然后引導學(xué)生品詞析句,體會(huì )課文的語(yǔ)言文字之美;最后,讓學(xué)生展開(kāi)想象,進(jìn)行美的創(chuàng )新。通過(guò)多種途徑將課文的語(yǔ)言文字所表達的內容動(dòng)態(tài)化,刺激他們的感官,撥動(dòng)他們的心弦,引起他們的共鳴,使他們在學(xué)習的過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感。

  突出識字教學(xué),注重培養學(xué)生運用多種方法識記生字的能力。書(shū)寫(xiě)指導井然有序,引導學(xué)生發(fā)現幾個(gè)字的共同點(diǎn)、注意點(diǎn),培養學(xué)生觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)的能力。

《小小的船》教學(xué)反思11

  【情景說(shuō)明】

  【內容】《小小的船》是一首寫(xiě)景的詩(shī)。在教師的語(yǔ)言描述下,配上一段《小小的船》樂(lè )曲,讓學(xué)生進(jìn)入到“我”已坐上月亮的想像情境之中。

  【目標】

  1、通過(guò)創(chuàng )設情境,培養學(xué)生的想像力和熱愛(ài)大自然的情感。

  2、學(xué)會(huì )用“……像……” 說(shuō)比喻句。

  3、讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習課文,體會(huì )課文語(yǔ)言的音樂(lè )美與韻律感。

  【重點(diǎn)】培養學(xué)生的想像力和熱愛(ài)大自然的情感。

  【教學(xué)過(guò)程】

  【片斷】教師播放《小小的船》曲子,讓學(xué)生閉眼想像。

  師:請同學(xué)們團上你們的眼睛,靜靜地來(lái)聽(tīng)一首優(yōu)美的曲子,聽(tīng)完后告訴大家你眼前出現了什么景象?

 。ㄅ錁(lè )描述)寧靜的夜晚,你坐在池塘邊看到一輪明月掛在深藍的天空中,這彎彎的月兒,真像一只小小的船呀!

 。▽W(xué)生聽(tīng)完曲子后自由發(fā)言)

  生:老師,我感覺(jué)真的飛上去了,好像坐在這小小的船里邊,數著(zhù)閃閃發(fā)光的星星。

  生:老師,我好像看到了滿(mǎn)天的星星正向我眨著(zhù)眼睛呢。ㄟ用手做“眨眼睛”的動(dòng)作)

  生:我好像已經(jīng)變成了一位小天使,正在空中飛翔。

  生:我好像坐在彎彎的月亮上唱歌。

  ……

 。▽W(xué)生沉浸在這首優(yōu)美的樂(lè )曲之中,展開(kāi)了他們想像的翅膀)

  師:老師也好像隨你們一起飛上了美麗的星空,看到了藍藍的天空和閃閃的星星,F在,有幾位小天使(圖片)很想和同學(xué)們交朋友,你們愿意嗎?

  生:愿意(學(xué)生異口同聲地回答)。

  師:它想和那些聰明、大膽的孩子們交朋友,它還給大家帶來(lái)了一道題,誰(shuí)答對了,它就和誰(shuí)交上真正的朋友。(答對的同學(xué)送一張小天使圖片作為獎勵)

  你們可聽(tīng)好了:閃閃的星星像什么?(出示比喻句進(jìn)行訓練)開(kāi)動(dòng)你們的小腦筋想一想。

  生:閃閃的星星像眼睛。

  生:閃閃的星星像寶石。

  生:閃閃的星星像路燈。

  師:彎彎的月兒像什么?

  生:彎彎的月兒像香蕉。

  生:彎彎的月兒像鐮刀。

 。ü膭顚W(xué)生說(shuō)出與別的同學(xué)學(xué)不一樣的內容,還可給學(xué)生更大的想像空間,讓學(xué)生自由地選擇形象鮮明的事物,說(shuō)說(shuō)“……像……”。)

  師:同學(xué)們的想像可真豐富,讓我們一起來(lái)讀讀課文(引導學(xué)生體會(huì )課文的韻律感),F在我們來(lái)跟著(zhù)音樂(lè )輕聲哼唱《小小的船》這首歌。并自配簡(jiǎn)單的動(dòng)作。

  ……

  【反思】

  在設計這一課時(shí),教師根據小學(xué)生心理特點(diǎn):想像力豐富,運用音樂(lè )與語(yǔ)言描述相結合,不自覺(jué)的就把孩子們帶入到了一個(gè)充滿(mǎn)幻想和快樂(lè )的情境之中。

  教師通過(guò)語(yǔ)言描述與音樂(lè )相結合,創(chuàng )設情景,引導學(xué)生放飛想像,讓孩子們暢所欲言,說(shuō)出自己真實(shí)的感受,從而更好地體現了在快樂(lè )中學(xué)習。教師讓學(xué)生大膽想像來(lái)熟悉詩(shī)歌內容,孩子們那詩(shī)一樣的語(yǔ)言脫口而出,在朗讀時(shí)發(fā)現孩子們已經(jīng)深刻地感受到了詩(shī)歌的韻律感。

《小小的船》教學(xué)反思12

  1、這次講課,雖是同一課題,但是和上次有較大不同。因為上面要求要使用導學(xué)案的方式來(lái)上課。究竟什么是導學(xué)案,不太清楚。雖然看了李炳亭老師的《高效課堂導學(xué)案設計》,仍然存在困惑。

  2、本次教學(xué),就上課內容上來(lái)講,和第二次教學(xué)設計不同的地方有兩處:一是開(kāi)頭的情境導入環(huán)節。這次開(kāi)頭,我先讓孩子觀(guān)看兩幅圖片,即頭一天晚上我用相機拍攝的月亮的照片,那天正好是初五,除了一彎新月,天空一片漆黑。課上,我問(wèn)孩子:天上怎么只剩下了一彎新月呀,星星呢?哦,原來(lái)小星星們聽(tīng)說(shuō)咱們班的孩子最聰明,都掉下來(lái)找小朋友們來(lái)啦,下面我們來(lái)玩一個(gè)“摘星星”的游戲,每個(gè)星星里面都藏著(zhù)一個(gè)詞語(yǔ),看看大家能不能迅速、準確地朗讀出來(lái)?二是“照樣子說(shuō)話(huà)訓練”的環(huán)節,由教師指名回答、齊答的形式,轉為小組合作討論,再由各組代表分別回答問(wèn)題。小組討論的環(huán)節設計,說(shuō)實(shí)話(huà)我心里沒(méi)底,因為上級要求優(yōu)質(zhì)課必須體現出高效課堂的特性,必須有小組合作的環(huán)節設計,我只好硬加上去。上完課,我感覺(jué)小組合作的設計不太理想,因為:(1)平時(shí)孩子們缺乏小組合作學(xué)習的經(jīng)驗;(2)我本人對于導學(xué)案設計中的小組合作學(xué)習也不甚明了;(3)課堂上,部分孩子表現出不知所措,有的小組長(cháng)就直接指定好了某某回答哪個(gè)問(wèn)題,缺少了我預設的那種熱烈討論的情形。

  3、因為課前領(lǐng)導要求使用導學(xué)案上課,就是讓孩子提前接觸到教師設計的教學(xué)內容,因此,我課前臨時(shí)把教學(xué)設計做了改動(dòng),并印發(fā)給幾個(gè)小組。我發(fā)現,孩子們提前知道了教學(xué)設計內容,導致了我原來(lái)準備的“學(xué)前調研”發(fā)生了變化,有的內容,還沒(méi)等我說(shuō)呢,有的孩子就搶先說(shuō)了出來(lái)。比如說(shuō)疊音詞教學(xué)的環(huán)節、有節奏朗讀的教學(xué)環(huán)節。課堂的生成性被削弱了。

  4、《小小的船》的教學(xué)設計,我三度修改設計,仍存在困惑:

 。1)究竟什么是高效課堂?什么是導學(xué)案設計?我心中(相信還有很多老師)不甚清楚。李炳亭老師的《高效課堂22條》、《高效課堂導學(xué)案設計》,針對農村小學(xué)語(yǔ)文的案例較少,雖然竇桂梅老師在濮陽(yáng)做過(guò)高效課堂的觀(guān)摩示范課,但我還是希望上級教研部門(mén)能給一線(xiàn)語(yǔ)文教師多提供一些實(shí)際臨摹高效課堂的機會(huì ),就像練習書(shū)法,總要從讀貼、描紅、臨摹開(kāi)始啊。下面開(kāi)展教研活動(dòng),無(wú)論是鄉鎮組織、還是學(xué)校組織,希望真正在高效課堂模式探究、導學(xué)案設計探究上下功夫,請進(jìn)來(lái)、走出去,徹底改變當下教研活動(dòng)里聽(tīng)評課時(shí)一片叫好的風(fēng)氣,用制度、獎勵等措施引領(lǐng)教師愿意說(shuō)真話(huà)、敢于發(fā)表真實(shí)意愿,打造一個(gè)熱火朝天、思想碰撞、集智集策的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)平臺。

 。2)說(shuō)到新課標三維目標里的“過(guò)程與方法”,是否只要上課教師就必須采用小組合作討論的形式,否則就被扣上“沒(méi)有采用高效課堂”的帽子?我看李炳亭老師的《高效課堂導學(xué)案設計》里,也提出來(lái)“也不是所有的學(xué)習內容都需要合作學(xué)習、探究學(xué)習來(lái)完成“(《高效課堂導學(xué)案設計》第三章第51頁(yè))。有的教師對于高效課堂的認識,就是上課前先讓孩子把桌凳拉開(kāi)、擺出一副非小組討論不可的架勢。

 。3)我執教完《小小的船》后,了解到一位聽(tīng)課領(lǐng)導的意見(jiàn)是“教師語(yǔ)言太多,影響了學(xué)生主體性地位的體現”。對于剛剛入學(xué)不足三個(gè)月的一年級孩子,如果要做到所謂的教師引領(lǐng)孩子經(jīng)歷知識探究、經(jīng)驗獲得的過(guò)程,談何容易!課堂中,我從來(lái)不吝嗇對孩子們的表?yè)P、鼓勵,這樣的語(yǔ)言是否也是多余?有沒(méi)有一個(gè)教師評價(jià)孩子的用語(yǔ)多少的標準?說(shuō)實(shí)話(huà),現在上課真的不大好把握教師和學(xué)生的關(guān)系,每節課里怎樣才能做到既體現教師的“導”、又凸顯孩子的“主體性”?最近,我把我前段時(shí)間執教的《d t n l》教學(xué)視頻刻錄成光盤(pán),仔細觀(guān)看,確實(shí)發(fā)現存在語(yǔ)速較快、肢體語(yǔ)言單一、表情不太豐富等問(wèn)題。但是,教師究竟什么時(shí)候該說(shuō)話(huà)?該說(shuō)多少話(huà)?如何擺正師生關(guān)系?還需要我不斷學(xué)習研究。

  5、葉瀾說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師!庇纱俗阋(jiàn)反思的重要性。從這次縣優(yōu)質(zhì)課準備經(jīng)歷中,從《小小的船》教學(xué)設計的三度修改中,我感悟到許多。比起名師們的成長(cháng)經(jīng)歷,我只是小巫見(jiàn)大巫而已,但是,最重要的也許是,我做了,而且正走在教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的路上。希望我能一路走下去,循著(zhù)名師的足跡,去開(kāi)辟屬于自己的風(fēng)景。

《小小的船》教學(xué)反思13

  《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌,它語(yǔ)言親切,意境恬靜,畫(huà)面優(yōu)美。今天,我上了語(yǔ)文《小小的船》一課,覺(jué)得收獲挺多的,現作反思如下:

  一、加強朗讀,培養學(xué)生的朗讀能力。

  在本課的教學(xué)當中,我設置了這樣的情境:先放兒歌《小小的船》學(xué)生聽(tīng)的很有趣,這時(shí),我問(wèn):“你們喜歡這首歌嗎?想學(xué)嗎?這恰巧是我們要學(xué)的課文!睂W(xué)生非常高興,興趣被調動(dòng)起來(lái)。然后我設計了謎語(yǔ)和傳說(shuō)故事激趣引入。在開(kāi)課環(huán)節,充分吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在開(kāi)課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。在讀的過(guò)程中,我靈活變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著(zhù)眼睛想像讀等等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí),我就采用了比較讀的方式,用原句與“彎的月兒小的船”比較,問(wèn)學(xué)生:“你覺(jué)得哪句話(huà)好?”學(xué)生一一說(shuō),認為只有一個(gè)彎字不美,顯得別扭,彎彎的好聽(tīng),能想象出它的樣子。我讓他們反復讀,在我的范讀引導和自己的感悟下讀的好極了,臉上洋溢著(zhù)笑容。

  二、注重識字教學(xué)。

  在鞏固生字和指導書(shū)寫(xiě)環(huán)節,我把學(xué)生看作識字的主體,把識字的主動(dòng)權還給學(xué)生,努力調動(dòng)學(xué)生的感知和積極性,引導學(xué)生:“你是怎樣記住這個(gè)字的?”以激活學(xué)生的思維。實(shí)踐證明,在掌握一定的識字技巧后,學(xué)生潛在的創(chuàng )造能量會(huì )得到很好的發(fā)揮,想出許多好的識字方法,如加一加,猜一猜等。而在指導書(shū)寫(xiě)環(huán)節,我注重學(xué)生觀(guān)察能力和良好書(shū)寫(xiě)習慣的培養,讓他們從小養成認真寫(xiě)字,正確寫(xiě)字的好習慣。三、讀與思結合,注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

  在《小小的船》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題,提出問(wèn)題。通過(guò)朗讀、思考、查找資料,師生共同解決問(wèn)題,學(xué)生的思維能力得到了訓練。在本文的教學(xué)中,啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船,那么藍藍的天空像什么?閃閃的星星呢?”此時(shí),學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng )新思維,便像旭日東升、霞光萬(wàn)道,發(fā)散在各自的想象世界之中,進(jìn)一步激發(fā)他們對美麗夜空的向往,和熱愛(ài)大自然的美好情感。四、培養學(xué)生收集信息的能力,溝通家長(cháng)與學(xué)生聯(lián)系,深化感情。

  《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌,里邊有很多天文知識。例:月亮的變化規律,為此,我讓學(xué)生向家長(cháng)詢(xún)問(wèn)月亮的知識,上課與同學(xué)交流,看到學(xué)生興高采烈的樣子,我覺(jué)得工夫沒(méi)有白下。在語(yǔ)文教學(xué)中,我堅持讓學(xué)生收集資料,拓寬學(xué)生知識面,進(jìn)行知識積累,同時(shí)獲得家長(cháng)對孩子的關(guān)注,了解學(xué)生的學(xué)習情況,配合老師做好學(xué)生工作。五、強化訓練,進(jìn)行知識儲備。

  學(xué)習了《小小的船》后,我對學(xué)生說(shuō):“你們喜歡這首兒歌嗎?,它的作者就像你們這么大,你們也可以寫(xiě)出這么優(yōu)美的歌謠,想試試嗎?”學(xué)生非常驚訝,也躍躍欲試,我讓他們仿寫(xiě),由于以前進(jìn)行過(guò)寫(xiě)話(huà)訓練,學(xué)生作品很成功。例:彎彎的香蕉小小的船,小小的船兒滑彎彎,我在小小的船里坐,只看見(jiàn)黃黃的外殼白白的心兒。還有的學(xué)生對疊詞感受很深,像彎彎的、小小的、藍藍的等,寫(xiě)出了這樣的小兒歌,“小朋友,笑瞇瞇,笑的嘴唇紅紅的,笑的臉兒圓圓的,笑的眉毛彎彎的!北M管語(yǔ)言很簡(jiǎn)單,可對于一年級,剛認字三、四個(gè)月的孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常不易。長(cháng)久以往,他們的寫(xiě)作能力一定能提高。

  當然,這節課也有不足之處:課堂氣氛過(guò)于活躍,經(jīng)常發(fā)言的孩子說(shuō)的多,忽視了沉默寡言的孩子,面向全體還應加強,自己的語(yǔ)言組織能力還有待加強,老師表現不夠幽默,課堂上注重培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維,忽視了學(xué)生語(yǔ)言的完整性,沒(méi)有強調學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)

  我今后努力的方向有:多看文學(xué)方面的書(shū)籍,增加自己的文化底蘊,讓自己的課堂語(yǔ)言更具魅力;多聽(tīng)課,多向專(zhuān)家及周?chē)慕處煂W(xué)習;多動(dòng)筆,課后經(jīng)常寫(xiě)教學(xué)反思,不斷提高自己的文筆。

《小小的船》教學(xué)反思14

  《小小的船》以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、形象的比喻,描繪了一幅奇妙的夜景圖——月兒是小船,“我”正坐在“船”上看著(zhù)藍藍的天空和閃閃的星星……想象奇特,易于激發(fā)兒童朗讀的興趣,驅遣他們的想象。

  教學(xué)片斷:

 。ǔ鍪菊n件:藍藍的天空和閃閃的星星)

  師:小朋友,彎彎的月亮你覺(jué)得像小船,那藍藍的天像什么呀?

  生1:我覺(jué)得藍藍的天像大海。

  生2:我覺(jué)得藍藍的天像一張藍色的紙。

  生3:我覺(jué)得藍藍的天像一條大河。

  師:那你們覺(jué)得誰(shuí)的說(shuō)法最好呢?

  生1:我覺(jué)得藍藍的天像大海最好,因為大海和天空都是藍藍的。

  生2:而且大海和天空都很大的。

  師:小朋友說(shuō)得真好。那我們就學(xué)著(zhù)最好的說(shuō)法一起來(lái)說(shuō)一遍,好嗎?

  師:小朋友再看看,那一閃一閃的星星又像什么呀?

  生1:我覺(jué)得星星像一朵朵美麗的花。

  生2:我覺(jué)得星星像一個(gè)個(gè)五角星。

  生3:我覺(jué)得星星像螢火蟲(chóng),一閃一閃的。

  師:是呀,夏天的晚上,螢火蟲(chóng)飛來(lái)飛去的,就好像天上的星星在一閃一閃的。

  生4:我覺(jué)得星星像太陽(yáng)光照下來(lái)的河水,一亮一亮的。

  師:你很會(huì )觀(guān)察,這個(gè)時(shí)候的河水是最美的了。

  生5:我覺(jué)得星星像金銀財寶。(學(xué)生都笑了)

  ……

  師:小朋友的想像都很獨特。老師覺(jué)得星星還像一顆顆美麗的珍珠。你們覺(jué)得像嗎?

  生(齊):像。

  師:當你坐在彎彎的月亮上,抬頭看著(zhù)那藍藍的天空和一閃一閃的星星,這是一幅多么美妙的畫(huà)面呀!小朋友,下面就讓我們一起再來(lái)把這首詩(shī)美美地朗讀一遍,好嗎?

  反思:

  想象是通往創(chuàng )新的橋梁!墩n程標準》指出:學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。本教學(xué)片斷的設計以培養學(xué)生的想象力為宗旨,給學(xué)生創(chuàng )設充分想象的空間。在培養學(xué)生想象能力的同時(shí),學(xué)生的口頭表達能力也得到了提高。學(xué)生的發(fā)言充滿(mǎn)新意。同時(shí),教師充分發(fā)揮了其主導作用,參與到學(xué)生的想象世界中,幫助學(xué)生拓展想象的空間,使課堂煥發(fā)生命的活力。

《小小的船》教學(xué)反思15

  今天,我上了一年級語(yǔ)文上冊《小小的船》一課,課后反思,認為這節課的成功之處有以下幾點(diǎn):

  一、加強朗讀,培養學(xué)生的朗讀能力。

  我在設計這一課教學(xué)設計時(shí)感到學(xué)生閱讀能力對學(xué)生非常重要,而且培養非常不容易,需長(cháng)時(shí)間培養。因此,注重了學(xué)生的朗讀。我認為要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,感情得到升華。在教學(xué)中如何引導學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣呢?在本課的教學(xué)當中,我設置了這樣的情境:先欣賞詩(shī)歌《小小的船》學(xué)生聽(tīng)的很有趣,這時(shí),我問(wèn):“你們喜歡嗎?想學(xué)嗎?這恰巧是我們要學(xué)的課文!睂W(xué)生非常高興,興趣被調動(dòng)起來(lái)。在讀的過(guò)程中,我靈活變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著(zhù)眼睛想像讀等等。

  二、培養學(xué)生課外收集資料的能力,促進(jìn)家長(cháng)與學(xué)生聯(lián)系,深化感情。

  《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌,里邊有很多天文知識。例:月亮的變化規律,為此,我讓學(xué)生向家長(cháng)詢(xún)問(wèn)月亮的知識,上課與同學(xué)交流,看到學(xué)生興高采烈的樣子,我覺(jué)得工夫沒(méi)有白下。在語(yǔ)文教學(xué)中,我堅持讓學(xué)生收集資料,拓寬學(xué)生知識面,進(jìn)行知識積累,同時(shí)獲得家長(cháng)的一致好評。

  三、培養學(xué)生的自學(xué)能力。

  培養學(xué)生的學(xué)習能力是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程,需要從小就開(kāi)始起步。對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),也應該培養。在教學(xué)中,我設計了讓他們用“?? ”來(lái)劃他們認識的字,在劃的過(guò)程中,學(xué)生得到了認同感,有了成功的喜悅,知道自己會(huì )認許多的字,學(xué)習自信心也得到了提高。

  四、調動(dòng)學(xué)生感知,多種方法來(lái)識字

  對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),識字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn),本學(xué)期識字量特別大,對學(xué)生也是一個(gè)挑戰。在教學(xué)中,要調動(dòng)學(xué)生的感知和積極性,用多種方法去識字。如教學(xué)“坐”字,可用編口訣的方法來(lái)記——兩人坐在土上;教學(xué)“尖”時(shí),可出示尖的實(shí)物觀(guān)察特點(diǎn)來(lái)記——上小下大的物體是尖的;其它字可用熟字加減的方法來(lái)記!

  當然,這節課也有不足之處:課堂氣氛過(guò)于活躍,學(xué)生的學(xué)習習慣還要進(jìn)一步的強化培養,面向全體還應加強,自己的評價(jià)性語(yǔ)言還不夠豐富,語(yǔ)言組織能力還有待加強。

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