音樂(lè )《小小的船》課后教學(xué)反思
在學(xué)習、工作、生活中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的音樂(lè )《小小的船》課后教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
音樂(lè )《小小的船》課后教學(xué)反思1
《小小的船》是魯教版音樂(lè )二年級上冊第三單元第一課的內容。充分表達了孩子們探索神秘宇宙、太空的強烈渴望，充滿(mǎn)了熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然的情趣。我把這一節課設計為一次綜合音樂(lè )活動(dòng)課，通過(guò)各種形式的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
本課的教學(xué)對象是小學(xué)二年級學(xué)生，對音樂(lè )知識和音樂(lè )技能的掌握仍處于初級階段，有待于教師循序漸進(jìn)的幫助他們積累音樂(lè )經(jīng)驗。這一學(xué)段的學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、愛(ài)探索、模仿力強，容易被新鮮事物、活動(dòng)的東西所吸引，嗓音自然、形體靈巧，并能在教師創(chuàng )設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。
本課的設計在新課標的指導下，堅持“以審美為核心，以學(xué)生發(fā)展為本，以興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，鼓勵創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合”的教育理念，始終尊重學(xué)生的獨特情感與創(chuàng )造體驗，同時(shí)充分發(fā)揮評價(jià)的積極作用，努力使每個(gè)學(xué)生具有自信心和可持續發(fā)展的能力。
興趣是學(xué)生最積極的學(xué)習動(dòng)機，教學(xué)必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)。我發(fā)現，學(xué)生們的想象力很豐富，有些內容甚至我都沒(méi)有想到。謎語(yǔ)導入讓學(xué)生交流平時(shí)看到的月亮是什么樣的？一只只小手"唰"地舉起在桌子上，有的說(shuō)："我看到的月亮"像香蕉""像月餅""像大玉盤(pán)""像個(gè)半圓""像眉毛"……學(xué)生的答案千奇百怪，這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣�？梢�(jiàn)每個(gè)人的內心都有創(chuàng )造思維的火花，關(guān)鍵是教師如何引導。所以備課時(shí)不能只單單備音樂(lè )知識和技能，還要學(xué)習和了解與本課相關(guān)的其他層面的知識。
不足之處在于：邊唱歌曲做動(dòng)作一環(huán)節，不應該要求學(xué)生用統一的動(dòng)作，應該鼓勵學(xué)生有一種內在的感覺(jué)，根據自己的感受作不同的動(dòng)作。
音樂(lè )《小小的船》課后教學(xué)反思2
《小小的船》是一首比較柔和的歌曲。歌曲是三拍子、中速的音樂(lè )很優(yōu)美，讓人聽(tīng)了比較舒服，因此，課堂開(kāi)始一開(kāi)始氣氛比較活躍，而在學(xué)唱歌曲時(shí)，多聽(tīng)幾遍以后，有許多小朋友表現出困的精神狀態(tài)。盡管整個(gè)班級來(lái)看，氣氛還是比較活躍的，但是，不能將全班的小朋友全部帶到活躍的氣氛中來(lái)。相對而言小朋友比較喜歡歡快的音樂(lè )，比較緩慢的音樂(lè )一開(kāi)始有可能比較感興趣學(xué)的也比較認真，但很快就會(huì )出現有的小朋友注意力不集中。怎樣讓幼兒喜歡這些柔和的曲子，教師在教學(xué)方法上應采取新穎的方式，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我讓孩子想象：可愛(ài)的月亮掛上了藍天，彎彎的月兒像什么？這時(shí)候孩子的想象很豐富，有孩子說(shuō)像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著(zhù)孩子們還沉浸在充分的想象中時(shí)，這時(shí)我播放音樂(lè )，引導她們閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀，充分體驗兒歌的內容，感受美的意境，領(lǐng)會(huì )到這兒歌中所體現的寧靜優(yōu)美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的聲音才會(huì )更有神采。當我叫孩子睜開(kāi)眼睛告訴我，剛才你飛出教室，飛上藍天，你看見(jiàn)了什么？有的小朋友說(shuō)：“閃閃的星星藍藍的'天！”有的小朋友說(shuō)說(shuō)：“我看見(jiàn)我坐在月亮船上釣魚(yú)！”有的同學(xué)說(shuō)：“我看見(jiàn)星星在對我說(shuō)話(huà)�！焙⒆觽兡阋谎�，我一語(yǔ)地展開(kāi)議論。
本課在教學(xué)設計及執教方面都存在諸多的不足，在以后的平時(shí)教學(xué)中還需要更多的學(xué)習。盡可能地多花點(diǎn)心思，活躍課堂氣氛，吸引小朋友們的注意力，讓每一個(gè)孩子在音樂(lè )方面都能得到一定的培養。
音樂(lè )《小小的船》課后教學(xué)反思3
很多音樂(lè )教師都有這樣的感受，學(xué)生喜歡音樂(lè )卻不喜歡上音樂(lè )課，我想主要原因是教師受傳統教育觀(guān)念的影響，過(guò)分強調識譜和技能訓練，而忽視了學(xué)生的學(xué)習興趣、審美能力的培養。新頒布的《音樂(lè )課程標準》中要求，義務(wù)教育階段的音樂(lè )課應把教學(xué)的注意力轉向對學(xué)生興趣、情感和創(chuàng )造力的培養上，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對音樂(lè )積極的心態(tài)和愉悅體驗。
本課教學(xué)，我根據小學(xué)低年級學(xué)生的認知規律和身心發(fā)展特點(diǎn)，在課堂實(shí)踐中作了成功地嘗試，我有意把教室布置成能反映歌曲內容的特殊環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境之感，并把整節課的教學(xué)內容，從聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)教室→導入新課→學(xué)唱歌曲→創(chuàng )作表演→課堂小結設計為一個(gè)整體情節，教學(xué)過(guò)程隨著(zhù)情節的發(fā)展而推進(jìn)。在教師創(chuàng )設的情境中，充滿(mǎn)美感的音樂(lè )、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像等多媒體信息，自然地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性。學(xué)生在教師的引導下主動(dòng)去感受音樂(lè )的情緒、力度、速度，豐富了他們的情感體驗，使他們獲得了良好的心理感受。同時(shí)，教師輔以啟發(fā)性的語(yǔ)言，學(xué)生腦海中自然而然地產(chǎn)生了種種生動(dòng)的想象，激發(fā)了他們強烈地音樂(lè )表現欲、創(chuàng )造欲。
總之，在本節課教學(xué)中，教師借助情境法對教材進(jìn)行再創(chuàng )造，使學(xué)生的認知過(guò)程與活動(dòng)方式巧妙地結合起來(lái)，使有聲的音樂(lè )與豐富內在的情感活苧專(zhuān)機結合起來(lái)，學(xué)生全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中，課堂呈現出寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。大家似乎感到一節課都是在“玩”，在置身于“玩”的過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)音樂(lè )的殿堂，身心得到和諧發(fā)展，感受了美的熏陶。
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