普通高中通用技術(shù)課程課堂教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的普通高中通用技術(shù)課程課堂教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
一、課前——精心設計導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
良好的開(kāi)端是成功的一半。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且還會(huì )把學(xué)習當成一種樂(lè )趣，促使教學(xué)任務(wù)順利完成。所以老師應根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設計好導入，一開(kāi)始就充滿(mǎn)趣味，讓學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而使學(xué)生在愉快的心情中跨進(jìn)知識大門(mén)。
1.設計教學(xué)情境導入
教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識地設計情境，通過(guò)提出一些與教材有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，誘發(fā)思維，將學(xué)生帶入特定的情境之中，引起心理共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)習興趣。如：在講教材《技術(shù)與設計1》（地質(zhì)版）第三章“體驗設計實(shí)踐”時(shí)，我首先問(wèn)：“同學(xué)們，我們的新書(shū)桌好用嗎？”（那段時(shí)間我校剛好更換新書(shū)桌）話(huà)音剛落，學(xué)生們馬上作出回應，紛紛發(fā)表自己的看法，興趣高昂。我順勢引入課題——發(fā)現問(wèn)題，提出設計課題。這樣，學(xué)生們通過(guò)觀(guān)察自己身邊的事物，發(fā)現問(wèn)題，提出自己的看法。這就是本節課的教學(xué)目的。
在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)合理地創(chuàng )設情境，不僅起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習目標，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。情境導入法如運用得當，會(huì )使學(xué)生身臨其境，感同身受，從而在潛移默化中受到教育，獲得知識。但是，現成的情境畢竟很少，因此，教師必須從教學(xué)內容出發(fā)，精心組織，巧妙構思，創(chuàng )設良好的符合教學(xué)需要的情境。另外，教師設置情境應有明確的目的或意識，不能單純?yōu)榧ぐl(fā)興趣，應以激發(fā)思維為主，或以此激發(fā)學(xué)生的情感，或因之引發(fā)學(xué)生的思維，或藉此陶冶學(xué)生的性情等。
2.用視頻導入
教師可以展示一段視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，如：講教材《技術(shù)與設計1》第五章第一節“怎樣實(shí)現創(chuàng )新設計”時(shí)，我首先給學(xué)生播放幾個(gè)有關(guān)創(chuàng )新設計的小視頻，同學(xué)們看得認真，特別是生活中一些日常用品和家居的新穎設計，同學(xué)們贊嘆不已。接著(zhù)我提問(wèn)到：“同學(xué)們能從這個(gè)視頻中得到什么啟示？”同學(xué)們都爭先恐后陳述了各自的觀(guān)點(diǎn)和看法，甚至還大膽提出了自己的想法，這樣使學(xué)生們對學(xué)習本節知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、課堂——培養學(xué)生素養，激發(fā)學(xué)習激情
大家知道，所有課程都有相同的特征：學(xué)生如果不愿意學(xué)習，教學(xué)就難以達到理想的目標。但是，一旦這門(mén)課程有了考試的支撐，無(wú)論多枯燥的內容，都可以達到我們教師想要達到的要求�？墒恰巴ㄓ眉夹g(shù)”沒(méi)有高考的支撐，因此很多學(xué)生都不學(xué)習這門(mén)課程，并且這門(mén)課程內容又偏重于技術(shù)思想與方法，似乎讓人感覺(jué)到是一門(mén)無(wú)聊的課程，如果照本宣科，有可能影響學(xué)生對“通用技術(shù)”系列課程學(xué)習的積極性。因此要激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，教師豐富多彩的課堂教學(xué)就顯得至關(guān)重要。
1.注重學(xué)生的全員性和全程性參與。
例如，在教材《技術(shù)與設計1》第四章“發(fā)現與明確問(wèn)題”的教學(xué)中，我引導學(xué)生通過(guò)對人們的需求和愿望的調查，發(fā)現與明確值得解決的.技術(shù)問(wèn)題，并判斷是否具備解決這個(gè)問(wèn)題的技術(shù)能力與條件。接下來(lái)我指導學(xué)生根據設計對象和現有的工作條件列出具體的設計要求，包括應達到的標準和所受到的限制。要求學(xué)生針對具體情況詳細列出設計要求，考慮得越周到越好。我通過(guò)引導學(xué)生親歷技術(shù)學(xué)習過(guò)程來(lái)落實(shí)教學(xué)目標，即要求每個(gè)學(xué)生都要參與技術(shù)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷技術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程。引導學(xué)生生成多個(gè)設計方案，并加強了設計中的過(guò)程評價(jià)。經(jīng)過(guò)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生多樣化的思維，形成規范的操作行為，實(shí)現情感、價(jià)值觀(guān)的體驗，從而提高了學(xué)生的技術(shù)素養，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新思維。
2.注重信息技術(shù)在教學(xué)中的使用。
信息技術(shù)是通用技術(shù)的重要工具之一，把信息技術(shù)引人通用技術(shù)課程的教學(xué)之中，這既是教師教學(xué)的一種先進(jìn)的思想和方法，也是學(xué)生要學(xué)習到的先進(jìn)的思想和方法。采用這一學(xué)習方法，馬上就可以降低技能學(xué)習的難度，提高了技術(shù)學(xué)習的效率。從根本上改變了通用技術(shù)教學(xué)的呈現方式、教學(xué)方法和師生互動(dòng)方式，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。
3.注重科學(xué)與人文素質(zhì)結合。
通用技術(shù)課程要求注重科學(xué)與人文素質(zhì)結合，鑒于這樣的目標，它給教師在課程實(shí)施過(guò)程中提供了較大的空間，也給學(xué)生提供了足夠表現的機會(huì )。在教學(xué)中嘗試多種教學(xué)方式，如講授法、討論法、辨論法和多媒體教學(xué)等，為教學(xué)的順利實(shí)施起到一定的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，引導學(xué)生親歷技術(shù)學(xué)習過(guò)程，參與設計實(shí)踐，使學(xué)生產(chǎn)生多樣化的思維，從而提高學(xué)生的技術(shù)素養。在講教材“構思設計方案”這課時(shí)，先分析臺燈的設計實(shí)例，然后讓學(xué)生站在設計者的角度，提出新的設想，就有學(xué)生拿出用廢舊瓶子制作電石燈的高見(jiàn)，并于課后制作成模型。
三、課后——學(xué)業(yè)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)習
通用技術(shù)課沒(méi)有高考支撐，學(xué)生不學(xué)怎么辦？這是每一位任課老師擔心的問(wèn)題。我認為吸引學(xué)生學(xué)習，教師的教法很重要，評價(jià)方式也很重要。由于沒(méi)有統一的學(xué)業(yè)評價(jià)方式，這就給我們更大的自主權，就此我制定了通用技術(shù)學(xué)科學(xué)分評定標準：
從以下三個(gè)方面進(jìn)行評定，平時(shí)作業(yè)和學(xué)習態(tài)度占20%，期末考試各占50%，作品設計制作占30%，上述三項成績(jì)合計達到60分以上為合格，學(xué)生可獲得2個(gè)學(xué)分。否則不予認定學(xué)分，拿不到學(xué)分的學(xué)生必須重修。參加各類(lèi)創(chuàng )新比賽可作為獎勵學(xué)分給予不同程度的加分。本課程知識類(lèi)內容通過(guò)書(shū)面測試較好地保證評價(jià)的覆蓋面和掌握程度，其中書(shū)面試卷課內知識占60%，課外知識占40%，基本上能評價(jià)學(xué)生綜合運用技術(shù)知識解決問(wèn)題的能力。學(xué)生明確了評價(jià)方式，就會(huì )積極主動(dòng)地配合我們的教學(xué)，實(shí)現我們的教學(xué)目標，完成我們的教學(xué)任務(wù)。
新的課程改革的到來(lái)，對通用技術(shù)老師來(lái)說(shuō)，既是機遇也是挑戰。這是因為在新的課程改革中，通用技術(shù)課程地位得到了加強，通用技術(shù)學(xué)科的年輕給了老師們自我展示、實(shí)現自我價(jià)值的舞臺。然而，正是因為學(xué)科的年輕，教學(xué)還沒(méi)有形成一種有效的機制，教學(xué)研究、教學(xué)經(jīng)驗的總結還顯得很不夠，課程改革過(guò)程中可能會(huì )遇到比其他學(xué)科更多的困難。我們只有在新課改的道路上，堅持不斷地實(shí)踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng )新，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創(chuàng )新教學(xué)模式，推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。
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