8和9的加減法教學(xué)反思9篇
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的8和9的加減法教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
8和9的加減法教學(xué)反思1
11月11日是光棍節，在這個(gè)特殊的節日，謝老師以及各位兄弟姐妹能蒞臨我校進(jìn)行教研活動(dòng)，我非常的高興，遺憾的是未能獻上合格的公開(kāi)課，在謝老師以及其他老師的點(diǎn)評中，發(fā)現了自己太多的不足，現則其重點(diǎn)簡(jiǎn)要說(shuō)明，希在以后的教學(xué)中努力改進(jìn)。
本節課是在學(xué)生學(xué)習了“9以?xún)葦档恼J識，7以?xún)葦档募訙p法，以及一圖寫(xiě)二式”的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生應能順利的進(jìn)行9以?xún)葦档募訙p法以及根據一圖寫(xiě)出四式，為后續學(xué)習數打下基礎。
教學(xué)第一個(gè)例題（恐龍圖）這部分我將課件上的恐龍制作成了動(dòng)態(tài)的（好像在向前爬行），結果學(xué)生將其中一條減法算式理解成前面兩只恐龍離開(kāi)了視線(xiàn)，對另一條減法算式的理解造成了困難。謝老師指出，課件的動(dòng)靜制作應該要充分的考慮，不能單純?yōu)榱苏n件的美觀(guān)，我將這里的“恐龍”制作成了動(dòng)態(tài)的，無(wú)形中給學(xué)生的學(xué)習注入了無(wú)關(guān)刺激，給學(xué)生的學(xué)習造成了困難。
教學(xué)第二個(gè)例題的時(shí)候，我提出了一個(gè)在教學(xué)中應不應該把如何擺規定死（同顏色擺一起），謝老師指出，這里有三個(gè)層次的作用，第一層次是為了寫(xiě)算式和解釋算式方便，第二層次是為了說(shuō)明加法的意義方便，第三個(gè)層次是滲透集合的思想。經(jīng)過(guò)謝老師的一番指點(diǎn)，才發(fā)現這樣一個(gè)小小的規定，還存在那么多的深層含義，以后要勤于思考。
教學(xué)第三個(gè)例題的時(shí)候，有學(xué)生在計算的時(shí)候是用手指頭點(diǎn)點(diǎn)算出來(lái)的。謝老師提出手指頭是如何點(diǎn)的，按什么順序，一問(wèn)三不知啊，慚愧。平時(shí)自以為很簡(jiǎn)單的數指頭也包含那么多的學(xué)問(wèn)在里面啊，學(xué)生的件件都不應該是小事，要認真對待，到底該不該讓學(xué)生繼續用手指來(lái)計算算式呢？
在后面的2個(gè)練習中，謝老師指出我缺乏層次性，其實(shí)練習的層次性設計對我來(lái)說(shuō)并不陌生，在這節課的設計中，真的忘了，一點(diǎn)都沒(méi)有考慮到，其中有時(shí)間的關(guān)系，但更多的是自己意識的不足，練習大概可以分這3個(gè)層次吧，第一層次是基礎練習，第二層次是應用練習（與生活結合），第三層次是提高練習（為下步學(xué)習準備）。
謝老師還提了一個(gè)要不要設計合作交流的問(wèn)題，首先是哪里合作交流的問(wèn)題，某個(gè)環(huán)節要不要合作交流，有沒(méi)有合作交流的必要，經(jīng)過(guò)合作交流后學(xué)習效果是不是有提高，是不是切實(shí)提高了學(xué)生的合作能力。謝老師還提了2個(gè)建議，第一是開(kāi)始時(shí)就明確要求，第二是分工要明確。
謝老師還提到了比如“不能完全按照教案，在課堂上遇到問(wèn)題要具體問(wèn)題具體解決”，“要讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，不但是傾聽(tīng)老師的發(fā)言，也傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言”，“教低年級知識，你的自我知識儲備必須擴張到更高年級相似內容”，等等。
兄弟姐妹們也提出了我在這節課中的種種問(wèn)題，比如備課要努力的研讀教材以及教參，對學(xué)生的提問(wèn)不能咄咄逼人，合作學(xué)習的時(shí)候要先說(shuō)好要求等等。
也有兄弟姐妹很給面子，說(shuō)我課堂順暢，言語(yǔ)還不錯，真是很難找到什么好的方面！
謝謝謝老師以及各位兄弟姐妹抽空來(lái)不吝賜教，也謝謝我們校長(cháng)以及各領(lǐng)導各任課老師對本次活動(dòng)的大力支持，只有你們的幫助，才有明日的我！
8和9的加減法教學(xué)反思2
這一節課有學(xué)習的基礎，在前面已經(jīng)學(xué)了2—7的加減法，學(xué)生對怎么想加減法算式得數的方法已掌握得很好了。并且在前面的學(xué)習中也已會(huì )看圖說(shuō)三句話(huà)。所以，上課一開(kāi)始，我就出示例圖，引導學(xué)生看看圖中是怎樣的情景，然后引導學(xué)生說(shuō)用加法列式的三句話(huà)，在優(yōu)生的帶動(dòng)下很多小朋友會(huì )說(shuō)，并能正確地列出算式，也能說(shuō)出每個(gè)數字是什么意思，教師再強調加法的含義，緊接著(zhù)我又引導孩子們說(shuō)說(shuō)減法的三句話(huà)，并列式，說(shuō)說(shuō)每個(gè)數字的意思，師生共同強調減號前面是總數。完成例題教學(xué)后，半扶半放地讓學(xué)生做試一試，大部分學(xué)生能順利完成，在此又提問(wèn)怎么想算式的得數。后面的練一練就完全放手讓孩子們獨立完成了。
8和9的加減法教學(xué)反思3
本節課，是在教學(xué)了9以?xún)葦档恼J識，和7以?xún)葦档募訙p法以及一圖兩式的基礎上開(kāi)展教學(xué)的。有了前面所學(xué)知識的鋪墊，對于本節課的內容并不會(huì )感到陌生，學(xué)生能夠很快的進(jìn)入知識點(diǎn)的遷移。因此，本節課上起來(lái)還是比較得心應手的。當然也存在著(zhù)一些不足之處，以下幾個(gè)方面需要加強：
1、教學(xué)例1恐龍圖的時(shí)候。我是讓學(xué)生自己看，然后提出數學(xué)問(wèn)題。層次有點(diǎn)拔高，導致學(xué)生只知道列算式，不知道如何根據圖意來(lái)提出數學(xué)問(wèn)題。所以第一步應該有序的引導學(xué)生先進(jìn)行觀(guān)察左邊有幾只恐龍，右邊呢？然后再來(lái)回答“你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？”這樣比較合適。還有更應該強調加法的意義。明確2代表什么，6又代表什么？
2、本節課練習題雖然形式多樣，但是題的容量不夠，缺少深度的挖掘教材蘊含的意義�？梢栽黾涌诖鹂谒�，以及筆算口算的習題量。也可以針對性列出8的加法一組，8的減法一組，9的加法一組，9的減法一組，8、9混合的一組。讓學(xué)生能夠反復說(shuō)算法和算理。
3、需要留出更多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生獨立思考、獨立完成一定量的練習題。本節課的教學(xué)中都是一味的我在引導學(xué)生做題。這樣有的基礎差的孩子會(huì )造成依賴(lài)性，懶惰思考的習慣。所以在今后的教學(xué)中需要及時(shí)改正。
8和9的加減法教學(xué)反思4
有關(guān)8和9的加減法的安排是由一幅圖表示兩個(gè)算式過(guò)渡到一幅圖寫(xiě)出四個(gè)算式。重點(diǎn)應放在“一圖四式”，且要注意教材中的安排意圖。慢慢培養學(xué)生的理解能力，看圖說(shuō)話(huà)能力，及語(yǔ)言表達能力。首先是復習前段時(shí)間的口算題，可以采取游戲的形式，吸引學(xué)生的注意力。例如：拍掌、猜數等各種形式。在新授時(shí)用藍貓引入，直接出示主題圖，然后要求學(xué)生說(shuō)出是怎樣想的，顯得有些脫節，使學(xué)生不知道怎樣回答。應注意提問(wèn)的有效性，引導學(xué)生按老師設計的教學(xué)程序進(jìn)行。在動(dòng)手擺圖片過(guò)程中，應注意擺的過(guò)程，擺的思路，應讓學(xué)生在思維中操作，在操作中思維。在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，應多采取不同的形式的教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。做到并不是為了傳授知識而教，而是傳授思想和方法。
為了使學(xué)生掌握8和9的加減法,使學(xué)生感知加減法之間的相互聯(lián)系,提出問(wèn)題,培養學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達能力和抽象思維能力。讓學(xué)生在經(jīng)歷合作交流與想象的過(guò)程中產(chǎn)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣。
在教學(xué)中有意識地培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，特別是數學(xué)語(yǔ)言的表達能力。指導學(xué)生從小養成善于發(fā)現數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，并用準確、簡(jiǎn)潔的數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述的良好習慣。在課堂教學(xué)中，教師應給學(xué)生盡量多的鍛煉機會(huì )。通過(guò)前面加減法的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)有了一些加減法計算的基礎知識和技能，教師應適時(shí)指導，幫助學(xué)生積累一些好的思考方法。鼓勵學(xué)生不用借助學(xué)具，直接看著(zhù)算式寫(xiě)得數。初步培養學(xué)生的抽象思維能力，提高學(xué)生計算的熟練程度。
8和9的加減法教學(xué)反思5
在《8、9的加減法》一課的教學(xué)設計上，我將教學(xué)目標定為：讓學(xué)生掌握8、9的加減法，通過(guò)經(jīng)歷“一圖四式”初步感知加減法之間的相互聯(lián)系，并培養學(xué)生從小養成善于發(fā)現數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，并能用準確、簡(jiǎn)潔的數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述的良好習慣。但是這一節課上下來(lái)，卻讓我充滿(mǎn)了困惑。
困惑一：學(xué)生對于數學(xué)信息不夠敏感。當我出示笑臉圖時(shí)，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，并說(shuō)說(shuō)你看到了什么，學(xué)生半天也說(shuō)不到正題上來(lái)，無(wú)奈我只好又提示：“你能用帶有數字的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖嗎?”才勉強讓學(xué)生說(shuō)出圖上有5個(gè)紅色的笑臉，3個(gè)粉色的笑臉。
困惑二：學(xué)生不會(huì )提數學(xué)問(wèn)題。在上《8和9的加減法》以前的教學(xué)中，我就有意識的培養學(xué)生提數學(xué)問(wèn)題的能力，特別是“一共……”“還�！边@類(lèi)簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，但是從這節課來(lái)看，收效甚微。學(xué)生還是弄不清楚什么是數學(xué)問(wèn)題什么是答案，即使有一部分學(xué)生知道卻不知道怎樣表述出來(lái)。
困惑三：學(xué)生會(huì )計算，卻說(shuō)不出算法。當我出示一張口算題時(shí)，全班同學(xué)都會(huì )算，但是你要問(wèn)他是怎樣算出來(lái)的時(shí)，大多數學(xué)生都說(shuō)：“我是想出來(lái)的”，你問(wèn)他是怎樣想的，學(xué)生卻答不上來(lái)。
總之，這堂課是在慌慌張張中結束的。這節課開(kāi)始引導學(xué)生提數學(xué)問(wèn)題和說(shuō)算式的意義，用去了較多的時(shí)間，導致后面的時(shí)間很緊，特別是下課鈴聲響起之后，盡管這節課還沒(méi)下課，但是下課鈴聲把學(xué)生的注意力全吸引住了，這時(shí)，我也亂了，怕這節課的教學(xué)任務(wù)完成不了，匆忙之下把不該省略的部分省略了，把該省略的部分卻又留了下來(lái)。
課后，我深深的感到，自己還需要進(jìn)一步培養孩子們感知數學(xué)信息和提出數學(xué)問(wèn)題的能力，同時(shí)還需要進(jìn)一步培養自己駕馭課堂的能力。
8和9的加減法教學(xué)反思6
《8、9的加減法》是在學(xué)習7以?xún)燃訙p法的基礎上安排的，教材是根據一幅主題圖，讓學(xué)生寫(xiě)出四個(gè)算式并計算得數的探索過(guò)程，掌握計算方法，并培養學(xué)生學(xué)習的興趣和探索精神。本節課采用小組合作的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，初步感受到數學(xué)與日常生活密切聯(lián)系，體會(huì )到教學(xué)的樂(lè )趣。
首先讓學(xué)生復習和鞏固7以?xún)燃訙p法，為今后熟練地口算打基礎。
然后我根據兒童的年齡特征，引入學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通人物，小動(dòng)物，通過(guò)設計三關(guān)，使學(xué)生體驗了學(xué)習數學(xué)的無(wú)窮樂(lè )趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增添了課堂情趣。通過(guò)設立三關(guān)，讓學(xué)生闖關(guān)這樣的形式，來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。第一關(guān)，我讓學(xué)生觀(guān)察恐龍圖，放手讓學(xué)生提問(wèn)題，并用數學(xué)知識來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生探索出“一圖四式”，并掌握了8和9加減法的計算方法；第二關(guān)，通過(guò)讓學(xué)生擺圓片，列出四道版式并計算得數；第三關(guān)，直接用“想一想”的辦法來(lái)計算兩道加法和兩道減法算式。
最后，我設計了各種游戲活動(dòng)，用來(lái)鞏固和應用所學(xué)的知識，調動(dòng)學(xué)生的積極性，并且讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
將數學(xué)知識融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，結合學(xué)生感興趣的生活情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一種愉悅的學(xué)習氛圍。不僅輕松愉悅地掌握新知，更加重要的是培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，體會(huì )到數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
這節課創(chuàng )設了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作，用眼觀(guān)察、動(dòng)口表達、用腦思考的小組合作學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍中探索學(xué)習，成為學(xué)習的主人。有效地提高了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從中感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
8和9的加減法教學(xué)反思7
在本課的設計中，結合學(xué)生對于加減法計算方法的體驗和‘一圖四式’的學(xué)習，設計了讓學(xué)生總結兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式中的規律的'教學(xué)環(huán)節。這樣就把課本的知識進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生掌握一些解決問(wèn)題的技巧，并在這一過(guò)程中能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì )一些學(xué)習的方法！ 教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的認知體驗。如：在本節課教學(xué)中要學(xué)習8、9的加減法，可以先讓學(xué)生回顧學(xué)習的體驗，接著(zhù)去根據圖片中的要求進(jìn)行列式，然后通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì )計算，使學(xué)生在實(shí)踐探索中發(fā)生“考慮”。
另外，在實(shí)際教學(xué)中，我們容易走兩個(gè)極端：一是為了突出“以學(xué)生為主體”，整一節課都順著(zhù)學(xué)生的思路，學(xué)生的思維導致教學(xué)內容完不成；二是突出“精講多練”，為了完成教學(xué)任務(wù)，強把學(xué)生拉入自身的教學(xué)設計中，先進(jìn)行“填鴨式”的講解，再實(shí)施“題海戰術(shù)”。這兩種思想都是不可取的！本節課的設計采用了“同學(xué)合作交流學(xué)習”
和“教師恰當點(diǎn)撥”相結合的教學(xué)方法，重視學(xué)生的情感體驗。學(xué)生不是被動(dòng)的吸收課本現成結論，而是在教師的協(xié)助下親自動(dòng)手、動(dòng)腦，在觀(guān)察、嘗試、探索、實(shí)踐中獲得體驗。
8和9的加減法教學(xué)反思8
《8、9的加減法》是小學(xué)數學(xué)第一冊第六單元第二小節的重點(diǎn)內容之一，它是在學(xué)生學(xué)習了7以?xún)鹊募訙p法和8、9的認識的基礎上安排的，是進(jìn)一步學(xué)習20以?xún)燃訙p法的基礎。它是本單元的重點(diǎn)，也是本冊書(shū)的重點(diǎn)內容。
本節課一開(kāi)始，復習和鞏固了8、9的組成，為今后熟練地口算打基礎。在新課環(huán)節，我用孩子最喜歡的卡通人物來(lái)設立三關(guān)，在學(xué)生闖關(guān)中來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。首先，我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察主題圖，引導學(xué)生充分感受“一圖四式”。由于學(xué)生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個(gè)算式的基礎，所以列出加法算式相對容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點(diǎn)。利用老師的語(yǔ)言和動(dòng)作引導，讓學(xué)生以看圖說(shuō)話(huà)的方式搜集相關(guān)數據，初步感知根據一幅圖可以列出四道不同的算式。其次、在老師的指導下進(jìn)行操作，通過(guò)擺小棒使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和理解“一圖四式”，并掌握了8和9加減法的計算方法。接著(zhù)直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5計算，提問(wèn)：你是怎樣算出得數的?鼓勵學(xué)生說(shuō)出多種計算方法，使計算方法多樣化(如：數數、想數的組成與分解、調換加數的位置、算減法想加法等)。最后，通過(guò)送信游戲和課堂練習來(lái)鞏固和應用所學(xué)的知識，調動(dòng)學(xué)生的積極性，并且讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
在教學(xué)中有意識地培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和良好的學(xué)習習慣，特別是數學(xué)語(yǔ)言的表達能力。指導學(xué)生從小養成善于發(fā)現數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，并用準確、簡(jiǎn)潔的數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述的良好習慣，并通過(guò)學(xué)生說(shuō)三句話(huà)以及算式中每個(gè)數字所表示的意思讓學(xué)生真正明白了加減法的算理。
本節課，也存在一些不足，比如，在第一個(gè)環(huán)節，讓孩子說(shuō)的還是不夠，8，9的組成不夠熟練，在教學(xué)中，引導得多，放手讓孩子自己自主思考的時(shí)間不夠。
8和9的加減法教學(xué)反思9
《8、9的加減法》是在學(xué)習8和9的組成的基礎上安排的，教材提供一幅畫(huà)有8個(gè)笑臉的圖，讓學(xué)生寫(xiě)出四個(gè)算式并計算得數的探索過(guò)程，掌握計算方法，并培養學(xué)生學(xué)習的興趣和探索精神。本節課采用小組合作的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，初步感受到數學(xué)與日常生活密切聯(lián)系，體會(huì )到教學(xué)的樂(lè )趣。
首先讓學(xué)生復習和鞏固8和9的組成，為8和9的加減法計算打基礎。 然后我根據兒童的年齡特征，引入學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的笑臉圖，在老師的指導下，讓學(xué)生寫(xiě)出5＋3=8，3＋5=8，8－3=5，8－5=3四個(gè)算式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷了根據一幅圖寫(xiě)出四個(gè)算式的探索過(guò)程，使學(xué)生感受到“一圖四式”與實(shí)際生活的聯(lián)系。有關(guān)8、9的加減法計算，我分兩個(gè)教學(xué)，一是通過(guò)擺學(xué)具計算兩道加法算式和相應的兩道減法算式；二是直接用“想一想”的辦法計算兩道加法算式和兩道減法算式。
最后，我設計了各種游戲活動(dòng)，用來(lái)鞏固和應用所學(xué)的知識，調動(dòng)學(xué)生的積極性，并且讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。將數學(xué)知識融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，結合學(xué)生感興趣的生活情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一種愉悅的學(xué)習氛圍。不僅輕松愉悅地掌握新知，更加重要的是培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，體會(huì )到數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
這節課創(chuàng )設了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作，用眼觀(guān)察、動(dòng)口表達、用腦思考的小組合作學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍中探索學(xué)習，成為學(xué)習的主人。有效地提高了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從中感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
這節課還存在很多不足。在復習導入時(shí)，沒(méi)有對之前學(xué)習過(guò)的6、7的加減法進(jìn)行復習，以至于在看到笑臉圖寫(xiě)算式時(shí)，很多同學(xué)都寫(xiě)不出。其次就是學(xué)生匯報所寫(xiě)的算式時(shí)，我把不符合要求的算式打上了×。其實(shí)這一點(diǎn)很不好，學(xué)生們所寫(xiě)出的算式本身是對的，只是不符合我當堂課的意圖，但是應該向學(xué)生說(shuō)明，而不是輕易的否定。在以后的教學(xué)中，我會(huì )更加的努力鉆研教材，了解學(xué)生，多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，爭取更大的進(jìn)步。
【8和9的加減法教學(xué)反思9篇】相關(guān)文章：
《整百整千數的加減法》教學(xué)反思10-16
《分米和毫米的認識》的教學(xué)反思（精選9篇）12-25
將相和的教學(xué)反思11-15
《獅子和鹿》教學(xué)設計和反思12-16
和時(shí)間賽跑教學(xué)反思12-21
小草和大樹(shù)教學(xué)反思12-16
《牛和鵝》教學(xué)反思10-21
比和比例教學(xué)反思12-17
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思12-29
狐貍和烏教學(xué)反思03-23