小蝦教學(xué)反思（通用7篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的小蝦教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小蝦教學(xué)反思 篇1
這篇課文是一篇寫(xiě)小蝦生活習性的文章。通過(guò)作者觀(guān)察小蝦吃食、打架等細節的描寫(xiě)，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛(ài)之情。
我在教學(xué)本課時(shí)，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫(xiě)小蝦的有趣。我在講解本段時(shí)，一指導學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住中心句、重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文是如何圍繞中心句具體展開(kāi)描寫(xiě)的。然后再展開(kāi)想象，品讀課文，感悟作者喜愛(ài)小蝦之情。三是在有感情朗讀的基礎上，再通過(guò)學(xué)生的表演“它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著(zhù)再碰一下，又后退，直到覺(jué)得沒(méi)有危險了，才用兩個(gè)鉗子捧著(zhù)食物吃起來(lái)�！眮�(lái)加深對文本的理解。四是展開(kāi)想象，練習有感情地朗讀課文。最后再讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段，并運用小組合作的方式，共同探討質(zhì)疑，解決問(wèn)題。
在本課的教學(xué)中，還存在一些不足。在這篇文章中，小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)，很好的表現了小蝦吃食時(shí)的謹慎�？墒�，我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫(xiě)順序的詞語(yǔ)上，到底作者怎樣生動(dòng)地刻畫(huà)出小蝦吃食的過(guò)程，我并沒(méi)有透過(guò)我的教學(xué)讓學(xué)生去體會(huì )到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會(huì )出來(lái)，那孩子去寫(xiě)自己的作文時(shí)，他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的方法了。在教學(xué)中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒(méi)有讓孩子真正理解，沒(méi)有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自?xún)刃牡母惺艿�，所以，讀的不理想。
小蝦教學(xué)反思 篇2
《小蝦》是北師大版三年級下學(xué)期語(yǔ)文教材第四單元“可愛(ài)的小生靈”主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫(xiě)小蝦生活習性的文章。通過(guò)觀(guān)察小蝦吃食、打架等細節的描寫(xiě)，突出小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，表達了我對小蝦的喜愛(ài)之情。
課文比較淺顯易懂，以學(xué)習生字詞語(yǔ)，學(xué)習課文，了解小蝦的有趣之處，體會(huì )作者對小蝦的喜愛(ài)之情為目標，進(jìn)而學(xué)習作者的觀(guān)察方法，為后面的作文教學(xué)打基礎。在第一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生已掃清了字詞障礙，初讀了課文，了解了課文的主要內容，理清了文章脈落。
在第二課時(shí)的學(xué)習中，我抓住小蝦的樣子、吃食有趣、脾氣不好三個(gè)重點(diǎn)段落來(lái)引導學(xué)習。在教學(xué)“吃食有趣”這段時(shí)，我設計了以下環(huán)節：
1、小蝦怎樣吃東西？找出相關(guān)的句子。（小蝦真有趣。它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著(zhù)再碰一下，又后退，直到覺(jué)得沒(méi)有危險了，才用兩個(gè)鉗子捧著(zhù)食物吃起來(lái)。）
2、標畫(huà)出描寫(xiě)小蝦吃東西的動(dòng)詞。（碰后退 再碰 又后退捧著(zhù)吃）
3、連接這些動(dòng)詞的詞有哪些？（先然后接著(zhù)又才）
4、用自己的語(yǔ)言描述小蝦吃東西的樣子。
5、從這些詞語(yǔ)中你體會(huì )到了什么？（動(dòng)作敏捷警惕性高 非常小心很有趣）
6、吃飽了的小蝦在做什么？
7、誰(shuí)能模仿一下小蝦吃食的樣子呢？
8、再次品讀，讀出小蝦吃東西的有趣。 在“誰(shuí)能模仿一下小蝦吃食的樣子呢？”這一環(huán)節的教學(xué)中，由于這是我給學(xué)生上的第一堂語(yǔ)文課，學(xué)生對我還不熟悉，初始有點(diǎn)膽怯，不敢參與，我即興表演了幾個(gè)動(dòng)作，可能我的動(dòng)作有點(diǎn)夸張，還沒(méi)表演完，就有一部分學(xué)生笑起來(lái)了，還有幾個(gè)學(xué)生舉起了手，有一個(gè)學(xué)生的手舉得很高，我以為他是要迫不及待地表演一下，沒(méi)想到，他站起來(lái)說(shuō)：“老師，你怎么鬼鬼崇崇的？像個(gè)小偷？”我一下子就笑開(kāi)了，“那你能表演的更形象嗎？”這個(gè)學(xué)生自信地走上臺，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情�！袄蠋�，我還能表演小蝦吃飽了的樣子！”學(xué)生的學(xué)習興趣一下子高漲起來(lái)，后面學(xué)習“小蝦的脾氣不好”這一部分，學(xué)生的理解也很透徹，一直有學(xué)生躍躍欲試，想表演。
我想，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生充分地讀，是理解感悟的前提。在課前預習時(shí)，我就要求學(xué)生反復讀課文，在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，更是讓學(xué)生充分地讀，正因為讀得透徹，學(xué)生對于教學(xué)內容已內化于心，才能有自己的創(chuàng )造想象。另外，教師也要善于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，善于在課堂上“煽風(fēng)點(diǎn)火，推波助瀾”，引導學(xué)生自己去思考，去探索，去學(xué)習！
小蝦教學(xué)反思 篇3
《小蝦》通過(guò)"我"觀(guān)察小蝦吃食、打架等細節的描寫(xiě)，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛(ài)之情。
語(yǔ)文課標中強調閱讀就是學(xué)生、教師和文本之間的對話(huà)過(guò)程。同時(shí)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要讓學(xué)生在讀中有所感，有所悟。在教學(xué)時(shí)既要有知識的傳授，又有方法的指導、能力的培養，更有做人的指導、情感的體悟，各方面應靈活交融、不著(zhù)斧鑿，才能達到知、情、德、行的完美統一。本著(zhù)對課標的理解，我在教學(xué)本課時(shí)，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。引導學(xué)生以情為主，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細加體會(huì )，暢所欲言，強調從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，注意了教學(xué)內容的價(jià)值取向，珍視了學(xué)生的獨特體驗，將探究發(fā)現的閱讀主動(dòng)權、空間占有權、時(shí)間支配權還給學(xué)生，充分體現了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。在教學(xué)中她力求體現以下幾點(diǎn)：
一．抓住詞句，理解感悟
“課堂是學(xué)生、教師、文本的對話(huà)過(guò)程”，為加強學(xué)生與文本的對話(huà)，在教學(xué)中圍繞中年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如在感悟中引導學(xué)生抓住段落的中心句體會(huì )，在體會(huì )“小蝦有趣”這一特點(diǎn)時(shí)抓住“先、然后、接著(zhù)、又、直到、才”等詞語(yǔ)，把小蝦吃東西時(shí)有順序的動(dòng)作展現在學(xué)生面前；體會(huì )“脾氣不好”時(shí)抓住“蹦、一張一張、一翹一翹、一突一突”等動(dòng)詞體會(huì )小蝦的特點(diǎn)，并通過(guò)這三個(gè)疊詞進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì )作者觀(guān)察事物的仔細，隨機教會(huì )學(xué)生觀(guān)察與寫(xiě)作的方法。同時(shí)讓學(xué)生感受小蝦的可愛(ài)，體會(huì )作者的喜愛(ài)。
二．讀說(shuō)結合，發(fā)展語(yǔ)言
語(yǔ)文課程標準指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎�！痹诮虒W(xué)時(shí)，結合課文內容，在理解內容的同時(shí)，注重語(yǔ)言的訓練。在學(xué)生學(xué)習“十分自在”一段內容，以“還有的_______”進(jìn)行排比句式訓練，在全文學(xué)習之后，給學(xué)生提供“小練筆”的素材，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)察的小動(dòng)物，圍繞中心句來(lái)練習寫(xiě)作，使學(xué)生在積累與運用中發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達能力。
三．過(guò)程開(kāi)放，體現自主
語(yǔ)文課程標準指出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習空間，搭建展示平臺。學(xué)習課文時(shí)從學(xué)生的興趣出發(fā)，自主選擇學(xué)習內容，從而使學(xué)生更積極主動(dòng)的投入學(xué)習。在學(xué)習中采取自主讀悟，合作交流的的學(xué)習方式，引導學(xué)生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。在教學(xué)小蝦吃食小心和小蝦壞脾氣時(shí)，讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言再現小蝦吃食時(shí)的小心和壞脾氣，學(xué)生直觀(guān)的感受到小蝦的可愛(ài)，然后再讀課文，動(dòng)靜結合。通過(guò)自瀆、演讀、自悟，自主地學(xué)習課文。學(xué)生在自學(xué)時(shí)，及時(shí)對教學(xué)方法進(jìn)行總結，為自學(xué)打好基礎，同時(shí)也掌握了學(xué)習方法。
四．利用電教，提高效率
充分利用現代信息技術(shù)，不但擴大學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解和思維的拓展，也為學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)表達提供素材。在教學(xué)中，利用畫(huà)面欣賞動(dòng)物的'圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，引導學(xué)生結合畫(huà)面內容進(jìn)行表達，從而調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)效率。
在本課的教學(xué)中，當然還存在一些不足。例如在問(wèn)題設計上過(guò)于集中，學(xué)生合作探究時(shí)間還不充裕，教師有些地方的銜接不很流暢等，在今后的教學(xué)中我將吸取長(cháng)處，改進(jìn)不足，爭取上好每一節課。
小蝦教學(xué)反思 篇4
《紅蝦》講述的是19世紀人類(lèi)最杰出的藝術(shù)家凡高，他的生活貧困無(wú)助、充滿(mǎn)艱辛，但他的人格卻高尚偉大，課文就借助《紅蝦》這一幅畫(huà)突出了他偉大的人格魅力。根據學(xué)生的實(shí)際，我制定了一個(gè)教學(xué)目標：通過(guò)品讀課文，感知凡高的平凡和偉大，培養學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，陶冶學(xué)生的情操。為了達成目標、突出重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：
一、學(xué)習語(yǔ)言，積累詞匯
課文的句子稱(chēng)之為語(yǔ)言，語(yǔ)文教學(xué)要把語(yǔ)言變?yōu)檠哉Z(yǔ)，著(zhù)名的特級教師于永正說(shuō)：“課文讀懂了，人文性是跑不掉的�！闭Z(yǔ)文課堂要高度關(guān)注課文中的語(yǔ)言，特色的句子，學(xué)生才能領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙。課文中這樣寫(xiě)到：凡高為了不在寒冷的冬夜露宿街頭，冒著(zhù)凜冽的風(fēng)雪來(lái)到了一家小畫(huà)鋪門(mén)前，希望老板收購他的一幅剛剛完成的靜物畫(huà)——《紅蝦》，還算幸運，老板勉強收下了他的這幅靜物畫(huà)，給了他五個(gè)法郎，得到這五個(gè)法郎之后凡高的神態(tài)、動(dòng)作怎樣？學(xué)生很快找到了這一句話(huà)：“他緊緊地攥著(zhù)這五個(gè)法郎，趕忙離開(kāi)了小畫(huà)鋪�！蓖ㄟ^(guò)找“緊緊地攥著(zhù)”、“趕忙”這兩個(gè)詞把這五個(gè)法郎的來(lái)之不易和凡高得到這五個(gè)法郎后的激動(dòng)描述得生動(dòng)形象，學(xué)生通過(guò)細細地品讀，懂得課文就是運用這樣的語(yǔ)言為下文作了鋪墊。
二、守住陣地、彰顯本色
我國著(zhù)名特級教師王松舟老師說(shuō)：“語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味，語(yǔ)文味就是不同方式的讀味，圈點(diǎn)、批畫(huà)的寫(xiě)味，品詞品句的品味�！�
而且《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“工具性和人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特色�！彼�，課堂上我不僅讓學(xué)生感悟到凡高的偉大品質(zhì)，而且我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句子明白課文是用什么樣的語(yǔ)言，什么樣的句子，什么樣的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的，從而來(lái)突出凡高偉大品質(zhì)的，讓語(yǔ)文的人文性和工具性得到了統一。培養了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，彰顯了語(yǔ)文課的本色。
雖然說(shuō)“課堂教學(xué)是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)”，可我要說(shuō)，我還沒(méi)有掌握教學(xué)這門(mén)藝術(shù)，要學(xué)習、反思的地方太多：
三、語(yǔ)言的“讀”味體現不夠
在閱讀教學(xué)中，“讀”常被老師當作一個(gè)重要手段，“讀”可用于對課文內容的理解，用于對文章思想內涵的挖掘，或用于對精彩句子的賞析，上課伊始，我也曾讓學(xué)生自讀課文畫(huà)出描寫(xiě)凡高生活狀況的句子，也曾讓學(xué)生帶著(zhù)悲傷、不愉快的心情讀凡高寫(xiě)給兄弟的信，課堂中我也曾讓學(xué)生找出表現凡高高尚品質(zhì)的句子讀，也曾嘗試模仿名師“回環(huán)”讀，如：面對這樣的一個(gè)小女孩，此時(shí)畫(huà)家完全忘記了什么？學(xué)生答出來(lái)之后，我和學(xué)生一起讀：畫(huà)家還完全忘記了什么？還完全忘記了什么？由于我沒(méi)有掌握“讀”的這門(mén)藝術(shù)，所以，課堂中讀得單調，讀得平淡，讀得乏味。
四、課堂教學(xué)效率低
向課堂四十分鐘要質(zhì)量，那也就是倡導我們要實(shí)現高效的課堂教學(xué)。什么是高效的課堂教學(xué)呢？它是指通過(guò)教學(xué)，老師采用各種方法和策略，使學(xué)生在最短的時(shí)間內充分體驗求知的過(guò)程，在知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面得以充公和諧、持續的發(fā)展、反思這一節課，不該多讀的多讀了，不該多花時(shí)間的多花了時(shí)間。語(yǔ)言重復啰嗦，如：讀描寫(xiě)小女孩的這一段，我花了很多時(shí)間讓學(xué)生去讀去理解。還有畫(huà)家面對這樣一個(gè)小女孩完全忘記了什么？讀了一遍又一遍，使勁把學(xué)生往我預設的目標中引。結果導致了課堂教學(xué)的節奏前松后緊。課堂教學(xué)效率低下。
“課堂如酒”，好課如美酒，要讓課堂如美酒，只有師生一起釀造，課堂才會(huì )酒香甘冽，芬芳怡人。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生成長(cháng)了，教師也成長(cháng)了。這樣的境界源于教師的素質(zhì)。
隨著(zhù)教育事業(yè)的發(fā)展，提高我們自身的素質(zhì)已經(jīng)迫在眉睫，教師素質(zhì)就是教師在教學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的，并將決定其教學(xué)效果，以前人們常說(shuō)：“要想給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水，而現在提倡的是“要想給學(xué)生一碗水，教師必須有源頭活水�！边@就是要求教師在傳授知識的過(guò)程中教給學(xué)生有效的學(xué)習方法，從而提高他們的學(xué)習能力，否則，不會(huì )有好課。因為，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)工具性和人文性相結合的科目，這就需要老師具備良好的組織課堂、理解教材、語(yǔ)言表達、善于溝通的能力，才能在課堂上，針對不同程度的學(xué)生，不同的課文作出相應的教育策略，才能了解在授課過(guò)程中教給學(xué)生什么？用什么方法教學(xué)生，讓學(xué)生懂得什么，在這紛繁的課改大潮中，作為年輕的語(yǔ)文教師要研究自己，錘煉自己，面對先進(jìn)的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學(xué)步也不好，擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學(xué)會(huì )吸取精髓，才能在學(xué)習借鑒的同時(shí)，減少在左右搖搖擺中的機械追隨與模仿，在模仿中創(chuàng )造，不斷地打造自我，不斷地學(xué)習，不斷的超越自己，用一輩子來(lái)備課，教孩子一節課，想孩子一輩子。奉獻給孩子也讓自己成長(cháng)，需要時(shí)間，需要熱情，需要時(shí)時(shí)的反思。
小蝦教學(xué)反思 篇5
這一周的教學(xué)主題是《我的家庭》，活動(dòng)目的旨在讓幼兒知道家人是自己最喜歡、最親近的人，體會(huì )家人在一起的快樂(lè )與溫馨，學(xué)會(huì )關(guān)心自己的家人，學(xué)會(huì )愛(ài)。在設計語(yǔ)言《大紅蝦》這一課時(shí)，我準備了教學(xué)ＣＤ，布置了場(chǎng)景，情景表演的道具，自制了道具大紅蝦。
我首先讓幼兒聽(tīng)了ＣＤ中的情景表演片段，讓幼兒有了一個(gè)初步的認識，知道一家人在一起吃飯是一件快樂(lè )的事，媽媽關(guān)心寶寶，喂寶寶吃，寶寶也要懂得關(guān)心爸爸媽媽?zhuān)惨獙W(xué)著(zhù)爸爸媽媽的樣子，喂爸爸媽媽吃。
接著(zhù)，我擺出了場(chǎng)景，一張桌子，三把椅子，三副碗筷，一盤(pán)大紅蝦。我請小朋友來(lái)扮演爸爸媽媽和寶寶，孩子們很積極，爭著(zhù)搶著(zhù)要上臺表演，我請了三個(gè)小朋友，一個(gè)扮演媽媽?zhuān)粋�(gè)扮演爸爸，一個(gè)演寶寶。我手把手的教了一遍，一邊演，一邊讓幼兒學(xué)說(shuō)兒歌，寶寶拿一個(gè)大紅蝦喂爸爸，說(shuō)：大紅蝦，跳跳跳，跳到爸爸的嘴巴里，再拿一個(gè)喂媽媽?zhuān)呂惯呎f(shuō)：大紅蝦，跳跳跳，跳到媽媽的嘴巴里，媽媽拿一個(gè)小紅蝦，喂寶寶，一邊說(shuō)：小紅蝦跳跳跳，跳到寶寶的嘴巴里，全家人一起說(shuō)：大紅蝦，小紅蝦，全家吃的笑哈哈。孩子們很開(kāi)心，我請了兩組上臺后，讓幼兒一起跟老師學(xué)念兒歌，
考慮到小班幼兒喜歡辦家家游戲的心里，我把一個(gè)場(chǎng)景擴展到十個(gè)場(chǎng)景，把三十個(gè)孩子分成十個(gè)小家庭，分別去游戲，讓他們一邊游戲，一邊朗讀兒歌，很快他們學(xué)會(huì )了這首兒歌，并從游戲的過(guò)程中感受到家庭的溫馨與快樂(lè )，了解了爸爸媽媽對他們的愛(ài)，也學(xué)會(huì )了愛(ài)自己的爸爸媽媽。
為了讓幼兒能更深刻的感受愛(ài)爸爸媽媽的快樂(lè )，我還布置了家庭作業(yè)，讓幼兒在家里吃飯時(shí)喂自己的長(cháng)輩吃一次飯，雖然孩子做的不一定好，但是他一定會(huì )感到愛(ài)被人是一件快樂(lè )的事。
在這堂課的組織上出現了不足，沒(méi)有考慮到孩子的年齡小，對秩序的把持不到位，使得在情景表演的時(shí)候有些亂，但是充分的道具又讓亂的秩序很快的恢復平靜，幼兒全部參與游戲，達到了預期的效果。
小蝦教學(xué)反思 篇6
《畫(huà)蝦》是新課標小學(xué)二年級第三冊中的一篇課文。課文講述了我國一代國畫(huà)大師齊白石老人小時(shí)候迷上了畫(huà)蝦，經(jīng)常站在魚(yú)缸旁邊仔細觀(guān)察和寫(xiě)生，天長(cháng)日久，終于畫(huà)出的蝦像活蹦亂跳的蝦。本課的教學(xué)目標是：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解并積累詞語(yǔ)、句子。背誦自己喜歡的段落。
3、感悟只有仔細觀(guān)察、堅持不懈才能有所成就的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )生字和詞語(yǔ)，讀懂齊白石觀(guān)察和刻苦學(xué)習的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：明白“只有刻苦學(xué)習，持之以恒，才能有所成就”。
《語(yǔ)文課程標準》指出“學(xué)生是學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的情感，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣�！弊裱@一要求，在教學(xué)中，我努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的對話(huà)交流平臺，讓學(xué)生充滿(mǎn)信心，有話(huà)敢說(shuō)，有感愿發(fā)，以喚醒、激活他們自主學(xué)習的熱情。同時(shí)，聯(lián)系生活，拉近文本距離，以“讀”作為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線(xiàn)。并通過(guò)合作學(xué)習來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。從這堂課上，我發(fā)現學(xué)生的學(xué)習自信，融洽了師生的情感，師生攜手共同參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，得到了很好地體現。另外，我還結合美術(shù)課上的繪畫(huà)知識同語(yǔ)文知識進(jìn)行了較好的整合，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中，不僅能體會(huì )到我國語(yǔ)言文字的美，而且能欣賞到藝術(shù)作品的美，從而有效地對學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，收到了較好的教學(xué)效果。
小蝦教學(xué)反思 篇7
《蝦趣》是作者秦牧對齊白石大師蝦畫(huà)的高度贊揚，同時(shí)也是對藝術(shù)的發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)。課文寫(xiě)了作者一邊養蝦，一邊欣賞大師的蝦畫(huà)，在對蝦的仔細觀(guān)察中感受到無(wú)法言傳的樂(lè )趣，表現出齊白石大師精湛的繪畫(huà)藝術(shù)和作者對生活，對蝦的喜愛(ài)之情。在教學(xué)本課時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面入手；
一、整體入手，感知課文內容
雖然有布置學(xué)生預習課文，學(xué)生對課文內容也有所了解，但學(xué)生掌握的情況各不相同，因此，在提示課題后，我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看生動(dòng)的畫(huà)面，從整體上了解課文內容獲得直觀(guān)感受。
二、以生活體驗情境
課前已經(jīng)讓學(xué)生觀(guān)察蝦，找一些有關(guān)蝦的資料，目的就是讓學(xué)生在身田賽就可以體驗到美的存在，從面為體會(huì )課文描述的“蝦趣”找下情感基礎。
三、多媒體創(chuàng )設情境
課堂中利用多媒體課件為學(xué)生提供更多更廣的學(xué)習資源，以稀有和特有為主，讓學(xué)生大開(kāi)眼界，學(xué)生瞪大眼睛觀(guān)察，還情不自禁地發(fā)生一聲聲贊嘆，看完后讓他們互相交流，學(xué)生不僅有強烈的表達欲望，還爭相說(shuō)出了各自不同的觀(guān)點(diǎn)，以及每種蝦的重要特征。
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