買(mǎi)文具教學(xué)反思6篇

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的買(mǎi)文具教學(xué)反思6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

買(mǎi)文具教學(xué)反思6篇1

　　今天是開(kāi)學(xué)的第一節數學(xué)課，新年過(guò)去了，孩子們都長(cháng)大了一歲，聽(tīng)課狀態(tài)出乎我的意料，個(gè)個(gè)學(xué)習勁頭很足，今天學(xué)習的新課是《買(mǎi)文具》，這節課是學(xué)生第一次認識小數，是對小數意義最初步的了解。教學(xué)時(shí)我結合買(mǎi)文具的生活情境，在購物的活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察標價(jià)牌上用小數表示的價(jià)格，自然引入小數；再經(jīng)歷把這些表示價(jià)格的小數改寫(xiě)為幾元幾角幾分的形式，和把幾元幾角幾分改寫(xiě)為小數表示的過(guò)程，初步理解小數的具體意義，認識小數的特征，并會(huì )認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數，同時(shí)讓學(xué)生充分地體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)就在身邊。

　　由于大部分學(xué)生都有購物的經(jīng)歷，因此他們對于標價(jià)所表示的幾元幾角幾分能夠很清楚地知道，我及時(shí)地抓住這個(gè)時(shí)機，趁熱打鐵，研究這些價(jià)格的組成部分，讓他們小組討論這些數的共同特點(diǎn)，從而了解小數的意義：當我們不能用整數表示一個(gè)數的時(shí)候就可以用小數來(lái)表示，如５角是１元的一半，不能用１元來(lái)表示，我們就可以用0.50元來(lái)表示。

　　鞏固練習時(shí)我發(fā)現有不少學(xué)生對于“貳圓、貳角、壹角、壹分、貳分”小面額的人民幣不認識，其原因：一是因為學(xué)生對漢字的“壹、貳、叁……”不認識，二是因為有些小面額的人民幣目前已經(jīng)很少見(jiàn)了，有的已經(jīng)不流通了，學(xué)生不認識。發(fā)現問(wèn)題后，我及時(shí)把“壹、貳、伍、拾”這幾個(gè)漢字寫(xiě)在黑板上，并在字上注上了拼音，讓學(xué)生讀一讀，這樣學(xué)生在完成第三頁(yè)“練一練”第一題：用小數寫(xiě)出具體的幾張錢(qián)幣為幾點(diǎn)幾元時(shí)錯誤就少多了。我還要求學(xué)生這樣表述：“幾個(gè)幾元幾個(gè)幾角幾個(gè)幾分合起來(lái)是幾元幾角幾分，寫(xiě)成幾點(diǎn)幾元�！边@樣不但訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，而且用“合起來(lái)”的回答方式可以幫助他們今后理解小數加法的算理。

　　總之，全課圍繞著(zhù)價(jià)錢(qián)的兩種表示形式認識小數及小數表示的意義，較好的達成了本課的學(xué)習目標，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握了新的知識。雖然是開(kāi)學(xué)第一天上課，但是孩子們的學(xué)習狀態(tài)比我想象中的好多了，我感到心中也有說(shuō)不出的喜悅。

買(mǎi)文具教學(xué)反思6篇2

　　本節課的教學(xué)設計在落實(shí)中，要注意學(xué)生合作學(xué)習與自主探究的結合。如在教學(xué)解決“笑笑一共需要多少元”這一問(wèn)題時(shí)，因為是學(xué)生初步接觸除加混合運算，所以要注意學(xué)生的合作學(xué)習，弄清題意，先探索分布解決的方法，再由分布算式過(guò)渡到綜合算式。這樣，學(xué)生就懂得了綜合算式中每步的意思，從而也就懂得了因該先算什么，后算什么。在教學(xué)“每本算術(shù)本現價(jià)比原價(jià)便宜多少元”時(shí)，要注意學(xué)生知識的遷移，因為學(xué)生已經(jīng)有了解決前一個(gè)問(wèn)題的經(jīng)驗，所以在解決本問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生自主探究來(lái)解決。對于那些解決問(wèn)題確實(shí)有困難的同學(xué)，可以同桌之間交流后再解決。教師在教學(xué)中要注意引導。

　　在教學(xué)“哪種做法對”這一環(huán)節時(shí)，可以機動(dòng)一點(diǎn)，既可以按照教材編排的順序進(jìn)行教學(xué)，也可以在學(xué)生完成了課后“練一練”第2題的基礎上，收集學(xué)生練習中的錯誤，再結合錯例進(jìn)行講解、訂正。這樣，有些學(xué)生因為犯了同樣的錯誤，所以更能引起注意，教學(xué)的效果會(huì )更好。

買(mǎi)文具教學(xué)反思6篇3

　　本節課主要學(xué)習除加、除減兩步混合運算，突出現實(shí)情境的作用，進(jìn)一步體會(huì )同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )除加、除減運算順序的合理性。在教學(xué)本節課時(shí)，先讓學(xué)生了解情境圖的內容，收集情境圖中的數學(xué)信息，然后根據這些信息解決相應的問(wèn)題。在解決問(wèn)題時(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機會(huì )表達自己的想法和創(chuàng )意。通過(guò)這樣的設計，學(xué)生掌握了解決問(wèn)題的一般方法，發(fā)展了收集信息、整理信息、解決問(wèn)題的能力。

　　通過(guò)作業(yè)反饋了解到孩子們脫式計算格式問(wèn)題較多，所以本節課重點(diǎn)強調，在前兩節課所學(xué)知識的基礎上，這節課同學(xué)們理解的很快，但是每次回答問(wèn)題的都是固定的幾位，其他同學(xué)的反饋很少，以后需要多多注意，課堂掌控能力有待加強。交給學(xué)生自己討論的時(shí)間較少，本節的重難點(diǎn)把握的不夠，今后需多注意。

買(mǎi)文具教學(xué)反思6篇4

　　我在本節課的教學(xué)中，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平、積累的生活經(jīng)驗，緊緊圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習。

　　通過(guò)小淘氣買(mǎi)文具的情境引發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，從觀(guān)察文具的種類(lèi)價(jià)格遷移到人民幣的使用，要合理使用人民幣，必須認識人民幣。這一環(huán)節的設計考慮到了學(xué)生的經(jīng)驗，從學(xué)生的知識起點(diǎn)出發(fā)，合理地利用教材。

　　關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，開(kāi)展各種學(xué)生熟悉、興趣的數學(xué)活動(dòng)。注重數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系。解決一些對他們來(lái)說(shuō)較難理解的數學(xué)問(wèn)題。如對“1元=10角”這個(gè)關(guān)系，不少學(xué)生不是都能很好地理解。對于這個(gè)問(wèn)題，設計“1元錢(qián)兌換10張1角”的師生活動(dòng)是很有必要的。學(xué)生在動(dòng)手操作中感知“1元=10角”這個(gè)進(jìn)率，遵循一年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)的.特點(diǎn)，本節課設計了把各種小面額的人民幣及換算關(guān)系這些知識有機地融合活動(dòng)中。讓學(xué)生在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習數學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，把學(xué)生推到學(xué)習的主體地位上，激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng )新的欲望。

　　當然，在教學(xué)中還有很多的不足，希望各教師多提寶貴意見(jiàn)，使我在以后的教學(xué)中有更大的進(jìn)步。

買(mǎi)文具教學(xué)反思6篇5

　　本節課是北師大版四年級上冊第四單元運算律第一課時(shí)的內容，主要學(xué)習混合運算順序，并對整數混合運算進(jìn)行總結性學(xué)習，重點(diǎn)是分清各種情況的混合運算順序，并能正確計算。

　　上課伊始，我依據教材的設計意圖跟安排，制定了兩個(gè)學(xué)習目標：

　　1、結合“買(mǎi)文具”問(wèn)題解決的過(guò)程，體會(huì )四則混合運算（不超過(guò)三步）順序的合理性，掌握運算順序（不包括帶有中括號的），能正確計算。

　　2、在計算的過(guò)程中，逐步使學(xué)生養成認真看題，耐心細致計算的良好習慣。并找學(xué)生讀一讀，使學(xué)生對本節課的學(xué)習內容有初步的印象。之后出示教材的主題圖，讓學(xué)生找數學(xué)信息，隨后跟隨笑笑和淘氣一起去買(mǎi)文具，課件出示本節課要解決的主要問(wèn)題：買(mǎi)三個(gè)計算器和一個(gè)鋼筆需要多少錢(qián)？學(xué)生依據以前學(xué)過(guò)的知識不難列出算式，學(xué)生獨立列算式計算，我在巡視的時(shí)候，發(fā)現幾乎所有學(xué)生列的都是分布算式，只有一個(gè)學(xué)生列的綜合算式，我立即讓她把算式列在黑板上，學(xué)生對這個(gè)綜合算式都能理解，對結果也沒(méi)有疑義，隨后我就引導學(xué)生說(shuō)出四則混合運算，先算乘除后算加減，有小括號的先算小括號里邊的，并把這道題的脫式計算過(guò)程在黑板上呈現出來(lái)。然后課件出示課本上的練習題，我沒(méi)有讓學(xué)生立即就做，而是先一塊說(shuō)說(shuō)每一題的運算順序，之后才讓學(xué)生在練習本上獨立計算，看孩子做的差不多時(shí)，找了四個(gè)學(xué)生來(lái)黑板上板演，結果令我大吃一驚，四個(gè)孩子沒(méi)有一個(gè)做對，提問(wèn)時(shí)也知道運算順序，我在心里打了一個(gè)大大的問(wèn)號，問(wèn)題出在哪了？課的結尾我又回到了主題圖，讓學(xué)生自己嘗試提出問(wèn)題，并和同桌交換解決。

　　課后，我對這節課進(jìn)行了反思，覺(jué)得創(chuàng )設情景可以更精彩，數學(xué)離不開(kāi)生活，可以截取超市購物的視頻，把學(xué)生帶到購物現場(chǎng)，這樣既增強了學(xué)生的直觀(guān)感知，又激起了學(xué)生的學(xué)習興趣。還有這節課的學(xué)習目標沒(méi)有達成，這是最大的問(wèn)題，關(guān)鍵原因是我沒(méi)有給學(xué)生規范過(guò)程，并沒(méi)有把規范的脫式計算的過(guò)程明確地展示給學(xué)生，繼而導致后邊的練習出現了錯誤，過(guò)程更是做的五花八門(mén)，所以在今后的教學(xué)中，要給與孩子規范的數學(xué)，把知識講清楚，而不是模模糊糊地就急于讓學(xué)生做練習。最后我覺(jué)得這節課缺少孩子之間的合作交流，沒(méi)有體現數學(xué)新課標的要求，沒(méi)有把課堂交給學(xué)生，在總結混合運算的運算順序時(shí)，可以讓孩子幾人以小組為單位團結協(xié)作，自己得出結論，并派代表回報結果，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生更易掌握本節課的知識要點(diǎn)�？傊�，這節課沒(méi)有體現高效課堂，學(xué)習目標沒(méi)有達成，以后還需要多多學(xué)習，多向有經(jīng)驗的教師討教，教學(xué)中遇到疑問(wèn)及時(shí)向有經(jīng)驗的教師請教，爭取在最短的時(shí)間內取得最大的進(jìn)步。

買(mǎi)文具教學(xué)反思6篇6

　　本節課是四年級數學(xué)上冊第四單元運算律的起始課，主要是認識中括號，學(xué)習有中括號的混合運算順序，對整數混合運算進(jìn)行總結性學(xué)習，重點(diǎn)是分清各種情況的混合運算順序，并能正確計算。依據教材的設計意圖跟安排，我制定了兩個(gè)學(xué)習目標。

　　1、結合“買(mǎi)文具”問(wèn)題解決的過(guò)程，體會(huì )四則混合運算（不超過(guò)三步）順序的合理性，掌握運算順序（包括帶有中、小括號的），能正確計算。

　　2、在計算的過(guò)程中，逐步培養學(xué)生認真看題，耐心細致計算的良好習慣。

　　本節課在出示教材的主題圖后，讓學(xué)生觀(guān)察后，獨立解決圖中的問(wèn)題，并把自己的方法說(shuō)出來(lái)跟大家分享。當學(xué)生提出分步計算跟綜合計算兩種解決方法后，立刻拋出問(wèn)題，“兩種列式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”，引導學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生在討論交流中，逐步明確了運算順序。在學(xué)生理解了三步四則混合運算的順序后，就出示書(shū)上相應的練習，要求學(xué)生先說(shuō)出每題的運算順序，再進(jìn)行計算。練習完成后，開(kāi)始引導學(xué)生認識中括號，通過(guò)出示一道算式，讓學(xué)生添上括號使等式成立。該環(huán)節給予學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行思考，尋求解決問(wèn)題的方法。學(xué)生在認識只有小括號，無(wú)法使等式成立后，明白引入中括號的必要性。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)添上中、小括號后，該算式的運算順序。最后，對本節課所學(xué)內容進(jìn)行總結概括，并請學(xué)生總結出四則運算的運算順序。

　　通過(guò)本節課的實(shí)際教學(xué)，讓我認識到：本班學(xué)生在進(jìn)行四則混合運算的過(guò)程中，對于運算順序并沒(méi)能完全掌握，還是容易出現各種錯誤，特別是沒(méi)先看清題目，就直接按從左到右順序進(jìn)行計算。因此，在課后練習時(shí)，不斷提醒學(xué)生要先看清題目，先知道運算順序，再動(dòng)手進(jìn)行計算。

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